癸卯學制修業年限幾年

㈠ 什麼是修業年限通俗點。

根據《中華人民共和國高等教育法》規定，「專科教育的基本修業年限回為二至三年，答本科教育的基本修業年限為四至五年，碩士研究生教育的基本修業年限為二至三年，博士研究生教育的基本修業年限為三至四年。非全日制高等學歷教育的修業年限應當適當延長。」以在職人員的繼續教育為主的網路高等學歷教育，其修業年限不得少於同層次全日制高等學歷教育的基本修業年限，並應適當延長。

㈡ 1904年正式實行的"癸卯學制"中,制定的什麼,是我國近代學前教育的第一個法規.

癸卯學制是由國家頒布的第一個在全國范圍內實行推行的系統學制。

該學制回規定學堂的立學宗答旨是「以忠孝為本，以中國經史文學為基，俾學生心術壹歸於純正，而後以西學瀹其知識，練其藝能，務期他日成才，各適實用」。還規定了各級各類學堂的性質任務、入學條件、修業年限及相互銜接和關系。

學制主系列劃分為三段七級,共25～26年。
第一階段為初等教育，包括蒙養院4年、初等小學堂5年和高等小學堂4年。
第二階段為中等教育，中學堂 5年。
第三階段為高等階段，設高等學堂，「以教大學預備為宗旨」。

㈢ 中國近代學制的演變

中國近代學制的演變：

中國近代學制始於清末，1902年(光緒二十八年)公布壬寅學制；1904—1912年，清政府頒布「癸卯」學制。

辛亥革命後，1912—1913年公布「壬子·癸丑學制。1922年施行「壬戌」學制，或稱「六三三」學制、「新學制」，一直沿用到新中國。「文革」。到80年代中期，大部分地區在新的形勢下恢復了「六三三」學制。

改革方向：

1、為了構建終身教育體系，我國的學制區域彈性和靈活。

2、為了普及九年義務教育，我國規定了「九年一貫，六三分段」的基本學制。

3、為了逐步普及高中階段教育，我國正在逐步完善高中階段的教育結構。

4、為了實現高等教育的大眾化，我國高等學校的類型趨於多樣化。

5、為了適應經濟社會發展和就業的需要，我國將健全和完善職業教育體系

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高等教育的學制：

①大學和專門學院。招收具有高中畢業文化程度的青年入學，修業年限一般為 4 年，部分專業和少數重點學校為5年；部分大專院校附設短訓班、專修班 。

② 成人高等學校。廣播電視大學招收具有相當高中畢業文化程度者入學，修業年限為4～5年；職工、農民大學修業年限一般為3～4年；高等學校舉辦的函授和夜大學或獨立函授學院，實行學年制的，修業年限一般為5～6年，實行學分制的不限。

③高等教育自學考試制度。按學科考試合格者，發給單科成績證明書。累積分達到專業畢業要求者，發給畢業證書。

④研究生制度。由各高等院校和有關科研單位招收攻讀碩士學位或博士學位的研究生，修業年限均為2～3年；部分高等院校設有研究生院（部）。

㈣ 首次確認職業體系的是什麼學制

從制度上抄首次確立我國學校職業教育體系的是(癸卯）學制。
一、癸卯學制：
中國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內實行推行的系統學制。1904年（光緒三十年）1月13日清政府頒布。因光緒二十九年（1903年）為癸卯年，故又稱「癸卯學制」。
二、癸卯學制立學宗旨：
該學制規定學堂的立學宗旨是「以忠孝為本，以中國經史文學為基，俾學生心術壹歸於純正，而後以西學瀹其知識，練其藝能，務期他日成才，各適實用」。還規定了各級各類學堂的性質任務、入學條件、修業年限及相互銜接和關系。
三、癸卯學制的缺陷：
值得注意的是，癸卯學制沒有女子教育的地位，不準設立女子學堂，所以蒙養院教師無法由學校培養。蒙養院保姆只能由經過訓練的育嬰堂乳媼充任，是一些文化層次極低、封建思想濃厚、缺乏近代科學知識的婦人，蒙養院教育的封建性和落後性由此可見一斑。

㈤ 我是94年出生得，求小學到高中的入學畢業時間，謝謝，急！！！！！准確得

94年出生，正常情況下應該是7歲上小學，九年義務教育（六年小學加三年初中），三年高中，具體入學、畢業時間如下：

小學階段：2001年9月~2007年7月；

初中階段：2007年9月~2010年7月；

高中階段：2010年9月~2013年7月。

(5)癸卯學制修業年限幾年擴展閱讀：

學制具體規定了學校的性質，學校的任務，入學條件，修業年限和學校之間的關系，學制在中國有幾千年的記錄。

中國近代學制始於清末，1902年(光緒二十八年)公布壬寅學制；1904—1912年，清政府頒布「癸卯」學制。辛亥革命後，1912—1913年公布「壬子·癸丑學制。1922年施行「壬戌」學制，或稱「六三三」學制、「新學制」，一直沿用到新中國。「文革」。到80年代中期，大部分地區在新的形勢下恢復了「六三三」學制。

未來我國教育的改革方向：

1.為了構建終身教育體系，我國的學制區域彈性和靈活。

2.為了普及九年義務教育，我國規定了「九年一貫，六三分段」的基本學制。

3.為了逐步普及高中階段教育，我國正在逐步完善高中階段的教育結構。

4.為了實現高等教育的大眾化，我國高等學校的類型趨於多樣化。

5.為了適應經濟社會發展和就業的需要，我國將健全和完善職業教育體系。

㈥ 修讀"輔修，二本科，二學士"的學生最長修業年限不超過多少年

本科學生在校修業年限可最短為三年,最長為六年。(請查看參考資料輔修專業專）

本科標准學制為四屬年。學校實行彈性修業年限，學生可在標准學制規定的修業年限的基礎上作適當縮短或延長。本科學生在校修業年限可最短為三年，最長為六年。最長修業年限含休學或保留入學資格等中斷學業的時間。

凡具備提前畢業條件的學生，可提前提出申請，院（系）核實，教務處審定，報主管校長批准同意，准予提前畢業。當年7月以後畢業的學生，於第二年6月辦理證書注冊手續。

(6)癸卯學制修業年限幾年擴展閱讀

學生有下列情形之一，應予退學：

1、不論何種原因在校學習時間超過標准學制兩年；

2、累計二次受到退學警告；

3、休學期滿未在規定時間內辦理復學手續或申請復學經復查不合格；

4、經過指定醫院確診，患有疾病或者意外傷殘無法繼續在校學習；

5、未請假離校，連續兩周未參加學校規定的教學活動；

6、超過規定期限未辦理注冊手續而又無正當事由；

7、本人申請退學。

㈦ 如何評價癸卯學制

中國近代來由國家頒布的第一個自在全國范圍內實行推行的系統學制。1904年（光緒二十九年）1月13日清政府頒布。因光緒二十九年為癸卯年，故又稱「癸卯學制」。該學制規定學堂的立學宗旨是「以忠孝為本，以中國經史文學為基，俾學生心術壹歸於純正，而後以西學瀹其知識，練其藝能，務期他日成才，各適實用」。還規定了各級各類學堂的性質任務、入學條件、修業年限及相互銜接和關系。就近代的教學來說，是一個跨時代的進步。但是，從歷史的唯物主義角度看，癸卯學制還是有其一定的局限性。擬訂這個學制的指導思想是"中學為體,西學為用"。在課程設置上，特別注重讀經，具有濃厚的封建性。它排除了對女子的教育，是一個單純男性教育的學制，學制年限也較長。但是，它畢竟是中國廢除科舉制度後第一個正式頒布施行的新式學制，對舊中國學校教育制度在組織形式上影響是較大的。癸卯學制自1904年開始逐步實行，至1911年辛亥革命以後廢止。在這一過程中，它的利還是明顯大於弊的。（以上見解，希望對你有所幫助。）

㈧ 癸卯的癸卯學制

我國近代教育史上第一個法定的學校系統，實始於1902年，即管學大臣張百熙所擬的《欽定學堂章程》，公布於光緒二十八年（壬寅年），所以稱「壬寅學制」。正式頒布後未及施行，次年(1903年)又由張百熙、張之洞、榮慶重新擬訂一個《奏定學堂章 程》，公布於光緒二十九年（癸卯年），稱「癸卯學制」，是第一個法定的並在全國施行的學制。
這個學制包含著從小學到大學的完整體系。從縱的方面看，整個學制分三段六級：第一階段為初等教育，設初等小學堂5年，高等小學堂4年，另設蒙養院，不在正式學制之內；第二階段為中等教育，設中學堂5年；第三階段為高等教育，設高等學堂或大學預科3年，分科大學3年或4年，通儒院5年。從橫的方面看，與高等小學平行的，有實業普通補習學堂，初等農工商實業學堂和藝徒學堂；與中學堂平行的，有初級師范學堂，中等農工商實業學堂；與高等學堂平行的，有優級師范學堂，實業教員講習所，高等農工商實業學堂。
按照這個學制的規定，兒童7歲入學到大學畢業要20或21年，到通儒院畢業要24年或25年，年齡要到31歲或32歲，是我國迄今最長的一個學制。
除上述各級學校外，在京有譯學館，外省有方言學堂，屬高等教育階段，約計學習5年。另外，為新進士學習新知識而設有進士館，為已仕官員學習新知識而設有仕學院，修業年限均為3年，也屬於高等教育性質。由於這類學校不是由小學、中學遞升而入高等學堂的，所以沒有列入學制體系之內。
這個學制是仿效日本和西方國家擬定的，它從1903年公布起，一直延用到1911年清朝覆滅為止。對舊中國的學校制度影響很大，以後學校制度的建立，實際上是這個學制演變而來的。
這個學制的教育宗旨，在1903年11月張之洞等人所擬的《癸卯學制》中寫的是：「各學堂章程以忠孝為敷教之本，以禮法為訓俗之方，以練習藝能為致用治生之具。」到1906年學部把它定為「忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實」。所以它與中國封建時代歷代王朝所訂之教育宗旨是一脈相承的，即是以忠孝尊儒為其根本。所不同的只是在培養一副頑固不化的封建頭腦的同時，再加上一些力聲電光化之類的東西而已。由此可見，確定這個教育宗旨的目的，在於維護「日薄西山，氣息奄奄」的清朝統治與封建社會制度。後來這個宗旨雖隨著清王朝被推翻而廢止，然而從後面國民政府的教育宗旨中可以看出，它對其有著十分明顯的直接影響。

㈨ 學制即指修業年限。對還是錯理由是什麼

是錯誤的，學制不復僅僅包含了學業制（修業）年限，同時還包含了教育方針、政策，對各級各類學校的任務以及入學條件等，即修業年限僅僅為學制的一項內容。

中華人民共和國學制指的是中華人民共和國的各級各類學校教育制度，即中華人民共和國現行的學制分為初、中、高三級教育。

在某種特殊情況下學制也可以用來專指各級各類學校的學習年限，同時學制也可以在特定的環境或情況下理解為學校制度的簡稱。

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現代學制類型：

1、雙軌學制，以英國為代表，其結構一包括了大學、中學以及家庭教育；其結構二包括了小學及其後的職業學校、初中。

2、單軌學制，以美國為代表，從小學、中學到大學，各級各類學校相互銜接，但是藝術教育、體育教育等獨立於這個體系之外。

3、分支型學制，以蘇聯為代表，在初等教育階段和中等教育階段由單一的學校系統構成，此後（初中或高中）開始分化，形成多種學校系統（普通學術教育和職業教育）與之銜接。