三門教育資源公共服務平台

A. 如何在全國教育資源公共服務平台曬課

每個人都有自己獨特的性格系統。這種系統在出生的時候就已經註定。也就遺傳因素。俗話說的好：「江山易改，本性難易」。就是這個道理。性格本身沒有什麼好壞之分。只不過人們願意用固有的世俗觀念認為外向性格是好的，內向就不好。其實，每種性格的人都有在某一領域做出傑出成就的。所以，不要刻意的改變性格。如果不顧先天性格因素強行改造。性格被改來改去，像擰麻花一樣，最後自己的性格系統被打亂。以至於找不到自己，不知道自己是誰了。最好的方法看到性格中的優點，然後就是不斷去完善自我。每個人的性格都是不相同的，孩子也是如此。首先，我們必須要尊重這種差異。 內向性格的特點就是：有強烈的責任心，謙虛謹慎，感情細膩，善解人意，深沉而拘謹。缺點就是：過分認真，容易鑽牛角尖，過分嚴肅，缺乏魄力和情趣。性格內向的孩子一般都比較乖，在學校里也是老師最喜歡的那類孩子。這種孩子情緒比較穩定，謙虛，靦腆，不多話，也不多事。會嚴格按照老師的指令去做。管理起來比較容易。單從性格這個角度講，偏內向的孩子是比較適合做學生的。如果學生是一種職業的話，他在這個環境里，尤其是在當前的教育背景下，他的焦慮是相對較小的。 那麼內向的孩子該怎麼教育呢? 一：面對內向的孩子，父母要粗線條一點。 孩子在求完美，父母就別太完美;孩子是細線條，父母就要粗線條一些。對這個藍色性格的孩子就是要粗線條點，因為她太細致了，她是過於注重細節的人。同時也正是由於她太注意細節了，以至於看不到整個大局，所以，首先要注意的就是：孩子細，你就要粗。我們想像一下，如果孩子和大人都細致，都追求完美，都較真兒，那會怎麼樣呢?很可能雙方都深陷痛苦而不能自拔。 內向性格的孩子本身就對自己要求很高的、很嚴的，本來就是一個活得很累的人，父母再對他們高標准會加重他們的累。累過頭了，就會形成焦慮。我到過很多學校去講學，在小學和中學里可以看到不少的孩子，為達不到自己的標准而自責，為達不到父母的要求而傷心，為考不到好成績而焦慮。內向性格的孩子絕對不是那種沒心沒肺的孩子，對於內向性格的敏感、細膩就是要粗線條地對待，使之更加大氣，讓他們多去看看周圍的人，或者說多看看外面的大世界，盡量別給他們鑽牛角尖的機會，以免他們會更加敏感、更加細膩、更加較真兒。 二：千萬不可以用憤怒對待他們 內向性格的孩子大聲說話很容易讓他們感覺到是在挨批評，他們臉皮很薄，也許瞪他們一眼就會哭呢。如果是在家庭裡面爸爸媽媽說不定就會急了：「哭什麼哭?動不動就哭!怎麼這樣沒出息呀?快說，為什麼哭?……」大人們一著急，一些狠狠的話會從嘴巴里橫著出來。不要用高聲調憤怒地對待他們，內向性格的孩子是這樣的，如果你用高聲憤怒的語調對待他們，他們立刻就會不說話了，或者會繼續哭自己的，容易把自己封閉了，不再理會對方了。這是年紀小的孩子如果是青春期的孩子，大人也這樣用高聲憤怒的語調，他們會立刻關閉房門，可以好多天不再跟父母說話，而且以後有類似於這樣的問題出現也絕對不再有探討的餘地。他們是很敏感的，也懂得保護自己，你傷害他們一次，他們絕對不給你機會傷害第二次。 所以對這樣的孩子不要用高聲憤怒的語調對待，他們雖然內向，但他們同樣會很擰。他們會默默地堅持自己的主張，除非你能立刻說到他們的心坎上，他們才能打開心扉，否則他們可以長久地默默無語。 三：對於內向性格的孩子依然要表揚 所有的孩子都需要受到肯定，內向性格的孩子尤其需要，但是表揚的方式應該跟別的性格的孩子有所不同。對外向性格的孩子，我們可以當著眾人的面去描述其長處;這樣的孩子本來就以為自己是最棒的，能得到你的承認就行了;而對內向性格孩子的表揚應該是溫和的，不是大張旗鼓的，因為他們很害羞，臉皮很薄，還有很重要的一點，如果能夠表揚到細節的部分，那是內向性格的孩子最喜歡的，因為他們很關注細節，所以他們特別希望你能看到其漂亮的細節。 四：要引導內向性格的孩子表達自己 內向性格孩子的表達會很好，他們既不像外向性格的孩子那樣搶著說話，也不是極少說話，他們不是很主動，不表達只做聽眾也沒問題。對於這樣含蓄的孩子，大人有時也很發愁：只是悶著不吭聲，或者自己哭，有心事不願意主動跟大人分享。如果真的有了事怎麼辦呢?面對這樣的情況，有的大人不理解，就急著訓導：「你哭什麼?你倒是說話啊!」其實孩子就是這種性格，需要我們理解，需要我們察言觀色。理解了以後，我們就不容易煩躁了，我們可以主動地、耐心地關照他們、走近他們。內向性格的孩子有一個特點，如果大人給他們很大的安全感，他們也是很願意表達的，他們的表達水平一點兒問題都沒有，只是能沉得住氣而已。 溝通是一種習慣，習慣是培養起來的。對於內向性格的孩子更要注重從小就不斷跟他們說話，找更多的機會讓他們說話，鼓勵他們多參加班集體活動，參加班幹部競選、參加演講訓練班，等等。有的父母不懂得這一點，給內向性格的孩子報體育類的班、樂器類的班，這些班的內容都是練得多、說得少，不利於孩子們的語言發展需要，常常是孩子的這些方面技能成就不小，但卻不會表達自己。大人應該意識這一點，彌補這個缺點，更加註重他們的語言表達。 五：不要催促內向性格的孩子做決定 內向的人是被動型的，他的節奏會稍慢一點兒，所以他要想做決定，一定是想清楚了、想完整了、想得完美了他才會說出來。大人在幫助她解決問題的過程中，不管你多著急，不管你說了什麼，也不管你說了多長時間，如果沒有真正說服他，他是不會做決定的，他的「擰勁兒」也表現於此。所以你最好不要催他，因為催他也是沒有用的，他不會配合。 六：不要對孩子打破沙鍋問到底。 面對內向型的孩子，在提問時父母除了要有耐性，還需要注意發問的技巧。內向性格的孩子，如果被一下子問到一連串的問題，他會格外緊張，甚至語無倫次，無法思考。因此，在提問時，不要追問太多的問題，要慢慢來。 七：提高寶寶的安全感。 孩子內向可能是由於缺乏安全感，缺乏自尊和自信，比如總覺得自己不夠好，所以在課堂上不敢大聲發表自己的想法，不敢和小朋友一起玩，怕被小朋友拒絕等。因此，父母應該給予孩子更多的安全感。 平時，父母要多抽時間，陪寶貝一起玩游戲、讀書等，在這些過程中給予孩子表揚和積極的反饋，增加一些和寶貝交談與溝通的機會，讓孩子感受到自己很棒。 十：關注寶寶的情緒情感。 內向型的孩子習慣把情緒情感要求藏在心裡，而很少直接表達出來。因此，對於內向型的孩子，父母要給予更多的關注，因為這些孩子往往更敏感，也更多慮。父母平時可以和孩子溝通交流，鼓勵孩子表達自己的心情。孩子主動地說出自己開心或不開心的事情時，父母要給予及時的表揚和獎勵，這樣可以強化寶寶的行為，讓他們更有自信表達自我。 溫馨小貼士 貼士1：不可強行糾正或改變寶貝的內向性格 性格特徵盡管在早期可以進行一些塑造，可是它也包含了一部分遺傳因素;另一方面，內向也有其優點所在，比如安靜聽話、辦事穩重等。因此，家長應該理解內向孩子的行為，鼓勵內向的孩子敞開心扉，鼓勵他們與人交流和表達自己。但是，一定要把握「度」，是引導孩子，而不是逼迫孩子。大多數孩子還是內向和外向的混合，只是某種特徵稍微突出一點。當然，要防止孩子向極端發展，過分的內向是不利於孩子健康的。 貼士2：內向≠自閉症 有些孩子在家人面前還挺活潑，可是碰到外人就表現沉默，不與外人交流，有些家長為此很著急，害怕這是孩子「自閉症」的表現。 事實上，「自閉症」又叫「孤獨症」

B. 青少年禁毒教育平台登錄怎麼登錄和答題

1、瀏覽器進入青少年毒品預防教育數字化平台應用門戶官網。

C. 什麼是「三通兩平台」，「三通兩平台」的概念

三通兩平台

2012年9月5日劉延東副總理（時任國務委員），在全國教育信息化工作電視電話會議上提出：「十二五」期間，要以建設好「三通兩平台」為抓手，也就是「寬頻網路校校通、優質資源班班通、網路學習空間人人通」，建設教育資源公共服務平台和教育管理公共服務平台。

教育信息化是衡量一個國家和地區教育發展水平的重要標志，實現教育現代化、創新教學模式、提高教育質量，迫切需要大力推進教育信息化。當前和今後一個時期，要大力推進「三通兩平台」建設，即寬頻網路校校通、優質資源班班通、網路學習空間人人通，建設教育資源公共服務平台、教育管理公共服務平台。力爭實現四個新突破，即教育信息化基礎設施建設新突破、優質數字教育資源共建共享新突破、信息技術與教育教學深度融合新突破、教育信息化科學發展機制的新突破。

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專家談如何理解「三通兩平台」的內涵

2015-06-08 夏爾德浪

在去年9月5日的全國教育信息化工作電視電話會議上，劉延東副總理（時任國務委員）提出：「十二五」期間，要以建設好「三通兩平台」為抓手，也就是「寬頻網路校校通、優質資源班班通、網路學習空間人人通」，建設教育資源公共服務平台和教育管理公共服務平台。這是當前教育信息化建設的核心目標與標志工程。

自那以後，#三通兩平台#就成了教育信息化領域一個非常熱門的詞彙，全國各地也掀起了#三通兩平台#的建設高潮。

但是，由於#三通兩平台#是一個新的概念，並且與之前的「校校通」、「班班通」並非完全一致的概念。因此，#三通兩平台#的內涵究竟是什麼？標準是什麼？怎樣才算建成了#三通兩平台#？在網上網下出現了各種理解和爭論。

要學習領會某個精神實質，一定要先讀原著，#三通兩平台#也如此，劉延東副總理在全國教育信息化工作電視電話會議上的講話，是第一次提出#三通兩平台#的概念，因此這是必須認真研讀的文件。

另外，在正式進入正題前還得聲明一下：我還是比較固執地認為#三通兩平台#的提法主要是針對基礎教育和（中等）職業教育，因此，後面講的內容默認是在這個方面；至於高等教育（包括高等職業教育），我會在最後談談如果要引過去的話，應該有些怎麼樣的變化。

今天先說「寬頻網路校校通」。

實際上，個人認為「班班通」是#三通兩平台#最為核心的工程，也是最困難、最關鍵的任務。因為我預測，至少未來的一二十年內，基於班級的課堂教學還會是基礎教育的主流模式，提高教育教學質量與效率，提高學生的信息化素養，重點和關鍵還都是課堂教學。什麼「翻轉課堂」等先進的教學模式，做做試驗還可以，大面積推廣，短期內是不具備條件的。何況推行課堂教學信息化（「班班通」），也是為將來的諸如「翻轉課堂」之類的新型教學模式打基礎。

其實，在《教育信息化十年發展規劃（2012-2020）》「第四章 縮小基礎教育數字鴻溝，促進優質教育資源共享」中，非常強調的就是教育教學的信息化應用，特別是課堂教學應用，請看原文：

推進信息技術與教學融合。建設智能化教學環境，提供優質數字教育資源和軟體工具，利用信息技術開展啟發式、探究式、討論式、參與式教學，鼓勵發展性評價，探索建立以學習者為中心的教學新模式，倡導網路校際協作學習，提高信息化教學水平。

我認為這段話應該是「優質資源班班通」的指導性描述——智能化教學環境也好，優質數字教育資源和軟體工具也好，都是為了教學，都要用於教學，而當前教學的主戰場就是課堂，這是「班班通」要解決的問題，因此「班班通」就是最核心、最關鍵的任務。

但是，「班班通」也是#三通兩平台#建設中最為困難的任務！

為什麼這么說呢？我在接受《中國教育網路》雜志采訪MOOC（參見博文《MOOC摸到了象鼻子》）的時候說過：在當前信息技術對教育產生革命性影響的三個作用層面中，第二個層面，亦即教師教學這個層面，是最重要的一個層面，也是最難最具挑戰性的一個層面，因為他動力最弱，能力最弱——基礎教育的老師應用信息技術實施教學的總體水平不高，並且採用信息技術實施教學對他來說，投入（包括時間投入、資金投入）急劇增加，但是績效不彰，甚至對於應試教育的績效來說，還可能是負績效。在這種情況下，你如何叫他沖到信息化教學的最前線？

因此，我個人堅持認為，解決這個問題才是政府應該下大力氣去做的事情：真正改革教育教學評價，通過政策引導扭轉當前績效導向的誤導；加強教師教育技術能力建設與培訓，提高教師應用信息技術水平；建立支撐教師開展信息化教學的良好環境與機制，包括優質數字教育資源共建共享機制、產業發展機制、支撐服務機制，讓教師能夠方便、安心、順心地鑽研如何將優質數字教育資源和軟體工具引入教學，提高教學質量。

至於那些建網路、建資源、建系統平台等開發性、建設性工作，還是建立好運行機制搞好經費保障交給市場去做吧，只有推動形成一個繁榮的教育信息化支撐市場，我國的教育信息化發展才能夠走上真正的可持續發展之路。

在和同行交流時，我看不少人被這個表面的文字誤導了，以為「寬頻網路校校通」只是學校的聯網，把學校寬頻接入互聯網就行了，而把多媒體教室建設等劃入「班班通」。其實，這是典型的受文字字面意思以及以前的「校校通」和「班班通」的誤導。

在劉延東副總理的講話中非常明確：推動「寬頻網路校校通」，完善學校教育信息化基礎設施。亦即除了連接寬頻網路，學校的教育信息化基礎設施都是「寬頻網路校校通」的建設內容。

這在杜占元副部長去年介紹近兩年教育信息化的重點時有更進一步的明確：「今明兩年將努力實現50%以上的中小學寬頻接入，即新增寬頻接入的學校8萬到10萬所左右，同時在校園內建設基本的網路教學和學習環境，主要包括教室多媒體教學設備，按任課教師人數的比例為教師配備計算機，並接入寬頻。」

從上述資料可以看出，「寬頻網路校校通」至少包括了如下內容：寬頻網路到校、聯網教師用機、學生用機、多媒體教室。

實際上，我個人還建議應該進一步擴展「校校通」的概念——以「校」為本的教育信息化軟硬體基礎設施建設與應用，強調「應用」，這才是「通」的本意：「通」是動詞，不僅是擁有，更重要的是使用，具體想法明天再聊。

如果從「校校通——以校為本的教育信息化軟硬體基礎設施建設與應用」的角度來理解#三通兩平台#，實際上就會豁然開朗了：

寬頻網路校校通——以校為本的教育信息化軟硬體基礎設施建設與應用，當前重點是要從根本上解決校園寬頻接入；

優質資源班班通——以班為本的教育教學應用，當前重點是把更多更好的優質教育資源挖掘出來讓每一個班級都能用得到；

網路學習空間人人通——以人為本的基於信息化環境的教學與學習，當前重點是要促進教學方式與學習方式的變革。

這里「三通」強調的都是應用，也就是我前面說的，這里的「通」是動詞，而不僅僅是表示狀態的形容詞，這與《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》提出的「加強優質教育資源開發與應用」、「強化信息技術應用」觀點是一脈相承的。至於「兩平台」，則是承載「三通」的最重要信息化公共服務平台，這到後面再說。

按照這個理解，我就建議我們不要把「寬頻網路校校通」是否達標的評估局限於學校教育信息化環境的硬體基礎設施建設，如寬頻網路到校、聯網教師用機、學生用機、多媒體教室等的數量，這些只是其最基礎內容，是靜態的建設成績；我們還應該考察這些基礎設施的應用情況，如實際帶寬使用、學生學年人均使用機時數等；此外，我們還要把校本的教育信息化應用情況包括進來，比如說學校的校務管理功能是否採用了信息化應用系統？這方面的內涵是很豐富的，如學校的教學管理、學生管理、教職工管理、教研管理、設備資產管理、財務管理、協同辦公等，這是「校校通」的比較高的要求。這里我沒有講這些系統的建設問題，因為我覺得這是「兩平台」要解決的，以後再說。

昨天談到「校校通」應該包含學校校務管理的信息化應用時，@磊磊SJTU 老師對我說：「對基礎教育而言，還是多講教與學的應用為好。管理方面可以少講點。」我深以為然。因此今天就開始談談教與學的應用——優質資源班班通。

還是先學習原著吧——劉延東：推動「優質資源班班通」，加快內容建設與共享。加強軟體開發，把更多更好的優質教育資源挖掘出來並實時更新，是教育信息化的關鍵環節。今明兩年要圍繞開足開好國家規定課程，重點啟動「三個課堂」建設：一是「專遞課堂」，二是「名師課堂」，三是「名校網路課堂」。我們要力爭用三年時間，初步建立起豐富多樣的優質數字資源，並輸送到全國，讓那些地處偏遠、生活貧困的孩子也能共享共用。

從延東副總理的講話可以明確看出，「班班通」的重點就是教和學的應用，並且明確了三種重點推薦的應用模式。不過，領導人是站在宏觀的高度來講的，並且所舉例子，都是從基礎教育均衡發展的大思路來講的。到了具體學校、具體老師，怎麼做才能達到「班班通」？就是需要認真討論的了，因為對於微觀的學校和班級來說，不是開通或參與了這三種課堂就是「優質資源班班通」達標了。

我覺得，要推動「班班通」，還是要回到我昨天提到的理解上：「優質資源班班通——以班為本的教育教學應用」。要從班級教學的各個環節的信息化支撐來探討「班班通」的內涵，包括教師備課、授課與課堂交流、作業與課後交流、同學之間的學習交流、乃至教師之間的教研交流等等。

具體內容明天再聊。

具體到為了「優質資源班班通」達標，我覺可以做如下事情：

1. 數字化教育教學資源建設與利用：

這是一件大家都認為要做但是一直沒有做好的事情，並且好像還沒有找到一個解決問題的方案

去年看到「國家教育資源公共服務平台」開通的消息後，我進去看了一下，就覺得是典型的老瓶裝老酒——沒有一點新意。搭建一個平台，分門別類放一大堆資源，看著好像挺不錯，有了多少個多少TB教學資源了，問題是用什麼機制提供資源用什麼方式提供服務？誰有積極性上載資源？誰有積極性來獲取並利用資源？

我當時進去看了幾個資源，從一個普通的學生家長的眼光來看，我覺得我的孩子（學生）是不會願意去看的，我作為家長也不會要求她去看的，那她的老師會有興趣去看嗎？我的感覺是估計興趣不大。如果學生、家長、老師都沒有興趣去看的教學資源，那能發揮什麼作用呢？

果然，今天寫這篇博客時我又進去看了一下，半年了吧，好像下載最多的教學資源也就幾百人次，這可是面向全國的教學資源服務平台啊！下載幾百次也太寒磣了！

當時和我的一個同事（小學生的媽媽）討論此事，她說她花錢買了一些課件，是用喜羊羊題材做的數學教學課件，她的兒子就愛看！這說明不是做不出學生愛用的優質教學資源，而是當前的機制沒有鼓勵資源開發商做大做強，專注於優質教育資源開發。

我也曾和教育行政部門的相關領導探討花錢買服務的機制問題，因為我一直贊同政府的投資不要直接用於雇傭人員製作資源，而是應該購買資源的使用服務，如按下載量付費。但是，據一線部門的領導說，按照當前的經費體制，這么做是有很大風險的，具體給我講了若干我也說不出道道的理由。但是，我覺得如果我們連這樣的機制都不能夠去改變，沒有創新的機制和運營模式，想要發揮信息技術對於教育的革命性影響怕也難。

吐了這么多槽，還是要說點建設性意見：對於地方教育行政部門來說，如果能夠建立本地區的創新資源共建共享機制是上策，根據本地區實際情況組織教師選取或購買一些適合使用的優質教學資源推薦給學校使用是中策，為了達標搞一個資源庫把下載的、購買的、自建的資源裝起來管它有沒有人用是迫不得已的下策；對於學校來說，組織老師研討如何利用優質教育資源開展教學並有激勵措施、培訓老師IT基本技能提高老師應用數字資源和軟體工具的能力、選取一些合適的助學資源推薦給學生和家長，都是有利於推動「優質資源班班通」的工作。

接著昨天的話題再說一句：傳統的數字教學資源主要指課件，現在應該包括了各種學科工具軟體，如「幾何畫板」等，此外，中職教育的各種實訓軟體，我覺得也應該歸入此類。

2. 班級教學與交流活動

這里當然指在信息技術支撐下的以班為本的各種教學活動與交流活動，我覺得這是「班班通」最應該強調的方面。

首先是教師將各種優質數字化教學資源引入課堂，包括把「專遞課堂」、「名師課堂」、「名校網路課堂」引入教學，這個不多說了，可以歸入第一部分「數字化教育教學資源建設與利用」。

其次是在課堂通過使用新型輔助教學設備設施提高教學效率與教學質量，如電子白板、無線交互設備等。

第三是使用課堂錄課設備將教學課程錄制下來，既可以用於部分學生課後復習，也可以用於教師之間的觀摩與本人的教學反思。

第四是開展課堂教學評價，既可以是學生對老師的教學評價，也可以是教師間的教學互評或學校組織的教學評估。

第五是課後教學交流與討論，既可以是師生之間的答疑與討論，也可以同學們之間的交流與討論。

此外，對於有條件的學校來說，網上布置與提交作業、網路自測或網路考試等都可以開展起來。

當然，通過網路課程直播或錄播系統將課堂傳播出去也屬於此類服務，實際上「三個課堂」的源頭都會要用到此類服務。

3. 教師備課服務

對教師備課的信息化支撐是一件很重要的事情，這對於提高教師教學水平和教學質量具有重要意義，個人覺得歸入「班班通」比較好。

對教師備課的信息化支撐來說，首先可以做的是一個貼心的教學素材管理，其次是備課工具提供，第三是協同備課支持，第四是集體備課管理。具體內容就不多說了，留給專業人士吧。

4. 教師專業化發展服務

我覺得教師的專業化發展的信息化支撐也可以歸入「優質資源班班通」。在《教育信息化十年發展規劃》第四章的「推進信息技術與教學融合」這一段中有明確的描述：「逐步普及專家引領的網路教研，提高教師網路學習的針對性和有效性，促進教師專業化發展。」

在教師專業化發展方面可以做的信息化工作至少包括：

1）網路培訓：通過網路對教師進行培訓，包括業務培訓、信息化素養與技能培訓等等；

2）網路教研：通過網路提供交流協作平台，幫助教師進行教研活動，促進教師專業發展；

3）課題研究：為教師開展科研提供信息化支持與服務，包括課題管理、知識管理、成果管理和輔助工具等。

5. 其他

我還傾向於將如下幾類工作歸入「優質資源班班通」：

1）學生成長袋管理：做好「學生成長記錄」是《教育規劃綱要》和《教育信息化十年發展規劃》都特別強調的事情，十年規劃第八章明確提出：「建立覆蓋全體學生的電子檔案系統，做好學生成長記錄與綜合素質評價，並根據需要為社會管理和公共服務提供支持。」我覺得做好學生成長袋的管理將是「班班通」的一個標志性成果；

2）校企協作：這主要指中職教育，因為中職教育的頂崗實習需要大力強化校企交流，這是教育信息化可以大有作為的地方。由於實習還是以班級教育管理為主，因此校企協作的信息化支撐歸入「班班通」較為合適。

從今天開始講講「網路學習空間人人通」。

這個概念是近期來討論最為熱烈的問題，在微博上和會議中經常有同行在詢問或探討。這是因為「校校通」和「班班通」原來就有相關提法，雖然這次的內涵變化很大，但是因為原來就有一些基礎共識，大家覺得照著原來的路線加強加強就行（其實我是非常不贊同這種思維方式的，這也是前面花了一周多的時間討論「校校通」和「班班通」的原因）。而「人人通」是第一次提出來，究竟該怎麼干，大家都沒譜。

「人人通」的概念，個人覺得應該是來源於湖南省教育廳王鍵副廳長的「職教新干線：校校有平台，人人有空間」，或者說至少是受其啟發。

其實，在清華學習過的同學們可能都有感覺，即在清華，我們早就已經是「人人通」了——早在十多年前，我們的團隊就開始研究「虛擬個人網路空間」了，並且其成果逐步應用到「清華網路學堂」中，當前版本的清華網路學堂就有「我的課程」、「個人信息」、「個人主頁」、「我的筆記本」、「網上文件櫃」、「虛擬空間」等功能。此外，我最近兩年力推的「面向知識分享的校園社交網路」，實際上就是要給師生提供一個高級版本的「網路學習空間」。所以我在2012年7月24日發了一條微博：在#教育部#現場聽杜占元副部長講「網路學習空間人人通」，猛然感覺這就是「面向知識分享的教育社交網路」呀

但是，這些內容都只是前期的研究工作，真正對「網路學習空間人人通」給出明確說法的，還是劉延東副總理的那次著名講話。要搞明白「人人通」，還得學習原著，這個我們下周再開始。

今天終於有時間來一起學習原著了

我們還是先來學習劉延東副總理的講話，為方便閱讀，原著採用斜體字顯示。

第四，推動「網路學習空間人人通」，促進教學方式與學習方式的變革。為師生建立個人網路學習空間，體現著教育信息化未來發展方向。

這兩句是講定位，「人人通」的目的是推動教學方式和學習方式的變革，是未來發展方向。

在第六講時，我的同事吳海燕老師給我留言說：「教育信息化對於教育的革命性影響」還是「教育信息化對於學習的革命性影響」，「教育」vs「學習」，誰是最本質的東西呢？這些平台似乎都是從施教者的角度考慮問題的，我覺得應該多從學習者的角度考慮。我當時回答說，「教育包含學習」，對她的觀點表示贊同。實際上，劉延東副總理的這句定位的話已經非常明確了，不但要推動教學方式變革，還要推動學習方式變革。杜占元副部長在今年的教育信息化重點工作推進會議上的講話更是講得特別明確：「網路學習空間人人通」——這是教育信息化面向未來的發展方向，是在網路時代下對學生學習、老師教學及師生互動、生生互動新模式的創新與探索。信息技術對教育的革命性影響也主要體現在「人人通」上。

今明兩年要把網路學習空間從目前的60萬個提高到600萬個，力爭用5年左右時間使所有教師和初中以上學生都擁有實名的網路學習空間，促進教與學、教與教、學與學的全面互動，努力在網路學習空間建設與應用方面走在世界前列。當前要按照「三個率先」原則啟動實施，逐步覆蓋到全部師生。一是教師率先使用。重點是推動中小學與中職教師教研空間建設，讓教師先用會用。二是職業教育率先部署。近年來信息技術在打造開放、互動、透明、安全的職業教育教學新模式方面發揮了很大作用。湖南不到兩年建設了職業教育師生個人網路學習空間50多萬個。各地應總結經驗，加快建設步伐，創新模擬實訓模式，增強實踐教學能力。三是發達地區率先示範。發達地區要利用雄厚的經濟基礎和完善的基礎設施先行先試，在大學和初高中探索新的學習方式。

後面這段是講怎麼實施。

其實我覺得這里講的原則和步驟是比較理性和合理的：

1）原則是「教師率先使用」、「職業教育率先部署」、「發達地區率先示範」，這是符合教育規律和我國教育發展實際狀況的。

2）步驟是「2013年提高到600萬個」，「5年左右時間使所有教師和初中以上學生都擁有實名的網路學習空間」，這是通過努力可以達到的目標，也是比較合理的目標。

3）「網路學習空間人人通」是重在應用，建而不用不算「通」，要「促進教與學、教與教、學與學的全面互動」、「打造開放、互動、透明、安全的職業教育教學新模式」、「創新模擬實訓模式，增強實踐教學能力」、「在大學和初高中探索新的學習方式」。

但是，我們去看現在的實施推動，好像有不少地方已經偏離了劉延東副總理的這個講話精神，舉一個例子，在教育部4月份發的《教育信息化「三通工程」年度任務指標（指導性）（徵求意見稿）》中，我看到部分省市把今年的「人人通」指標比例已經定到了50%，不少省市把2015年的比例定到了100%！並且，2013年的指標均值（非加權）已經達到22%（大家可以簡單計算這會是多少？）。這是可能完成的任務嗎？我看只有兩個原因：一是錯誤理解了「人人通」，以為只要搭建一個平台給每個師生開設一個帳號就認為達標了；二是冒叫，反正達不到目標也不會有處罰，當前當了先進再說。

通過學習原著我們明確了「網路學習空間人人通」的定位、目標、實施原則與步驟，但是，具體到一個微觀的學校或者一個地方性區域怎麼去建設「人人通」，還是沒有搞明白，因為這不是國家領導人講話應該考慮的地方，這也是大家對於「人人通」疑問最多的地方，也是我們大家一起來討論的價值所在。

這就要回到前面第三講中我提到的理解上：

網路學習空間人人通——以人為本的基於信息化環境的教學與學習，當前重點是要促進教學方式與學習方式的變革。

「教學與學習」是兩種活動，「網路學習空間人人通」就是要利用「網路學習空間」（信息化教學環境）開展信息化支撐下的創新的教學與學習。實際上，這與「班班通」乃至「校校通」都是密切不可分的：一種活動，從師生個人看來，是「人人通」的個人教學與學習行為；而從班級組織看來，可能會是「班班通」的典型應用；甚至從學校層面來看，可能還是「校校通」的典型案例。這就是我主張將「三通」看著當前教育教學信息化工作的三個視角或三個層面，而不是將其人為分割為三件事情的原因。

關於「三通」之間的辯證關系等到後面再詳細討論，今天還是對「網路學習空間人人通」如果要達標，具體應該做哪些事情？先開過頭。

1. 個人空間服務

要做到「網路學習空間人人通」，首先必須有個人網路空間，這是基本的服務。這包括具有一定的網路空間容量，當前應該10GB起步吧；應該提供基本的文件存儲服務，類似於當前的各種雲盤；最好能夠提供個人空間的展示服務，讓空間主人可以把自己網路空間中的各種資源按照某種自己喜歡的模板發布出去，促進資源共享；當然，如果個人空間服務能夠支持移動終端就更好了，因為移動學習已經成為潮流。此外，個人空間的實名制認證、個人基本信息維護、空間個性化配置等功能，都是簡單而重要的功能，應該給予支持。

2. 個人知識管理服務

知識管理是最近幾年我比較強力推薦的IT服務，因為我覺得隨著IT技術的日趨成熟和個人資料的日益膨脹，已經到了知識管理大顯身手的時候了。

知識管理應該構建在個人空間服務的基礎之上，亦即知識管理是與個人空間的文件管理相通的。當然，知識管理還需要有進一步的增值服務：

1）知識分類管理：首先需要提供完善的知識分類管理功能，幫助個人建立知識體系並不斷完善，幫助個人進行知識的收集、消化吸收和創新；

2）知識檢索服務：其次需要提供快速的知識檢索功能，幫助個人構建個人知識庫並快速查找，如果能夠提供知識地圖等高級檢索服務當然更好；

3）知識分享服務：知識是一種最不怕分享的資源，因為越是分享越豐富！因此方便的知識分享服務是教育領域最為重要的IT服務之一。

3. 個人事務服務

協助個人管理好自己的事務，是IT提高個人工作效率的最直接支持與幫助。如果一個人將個人事務管理放在了某個IT平台，那他幾乎就離不開這個IT平台了。因此，用戶是否使用IT平台來管理日常事務，可以用來評判一個人的數字化程度，也可以用來考察一個IT平台的粘性。

個人事務服務大多是以日歷管理為核心的，如課表管理，這是師生都必須的日歷服務。另外，考試安排、會議通知、任務設定等，無不與日歷服務相關。如果能夠將這些與時間安排相關的信息整合到個人事務服務的類似於「我的日歷」中，則對於用戶來說就是

D. 課前導學刪了能找回來嗎

有沒有備份了？如果你有備份的話，刪了的東西都是可以恢復的，只要你沒有徹底的刪除

E. 四川省教育資源公共服1務平台『網上學憲法』

中新網成都12月4日電 (賀劭清)「在美國，憲法就如同牛仔褲、搖滾音樂一樣融入民眾的生活，如果中國老百姓對如今的中小學生晨讀憲法不感到驚訝，而是像麻辣燙一樣熟悉，那普法就成功了。」4日，四川大學法學院教授周偉接受記者采訪時作如上表述。
當日是中國第一個國家憲法日，按照教育部規定，全國40萬所中小學將利用晨讀時間，選擇憲法序言及正文中的適當章節、條款，組織學生集體朗讀，並舉行特別升國旗儀式，了解憲法關於國旗的規定。
然而，諸多網友卻對中小學生晨讀憲法褒貶不一。一位名叫「豆豆龍」的網友在微博中寫道：「低年級的小學生字都認不全，現在就晨讀憲法是不是形式大於內容？」而另一位浙江網友則認為：「學生就應當學習與他們密切相關的《未成年人保護法》，憲法未免太『高大上』了。」也有網友點「贊」稱小學生晨讀憲法，不管是不是形式都具有重要意義，讓更多人明確法律的存在。
面對網友質疑，周偉指出，憲法中包含了與兒童、家庭有關的條例，如第三條、第五十一條都和中小學生相關，《未成年人保護法》也是根據憲法制定而來。
「普及憲法本來就應當從娃娃抓起。」在周偉看來，童年是人類心智成長的最重要階段，晨讀憲法能讓法治精神像種子一樣深種在孩子心中。
周偉表示，憲法並不是「高大上」，而在每一位公民身邊，「憲法日除了普及法治觀念，還應當讓憲法融入到我們日常生活中」。

記者走訪了成都市多家中小學，發現中小學生學習憲法並不像眾多網友描述的「學生們拿著憲法書死記硬背」。相反法制教育動畫片、模擬法庭、動漫人偶互動……各類寓教於樂的普法教育在不同的學校開展。
成都泡桐樹小學二年級三班班主任傅兮介紹，該班學生年齡偏低，她選擇了憲法的序言作為學生晨讀內容，由她逐字逐句講解後學生們跟讀。「這些孩子對法律的概念確實比較模糊，通過晨讀憲法能培養他們最基本的法律意識。」傅兮說。
成都市教育局依法治教工作領導小組工作人員李陽指出，憲法學習與中學生也密切相關，近日國家教育部發布通知，要求有條件的地方明確中小學憲法教育的專門學時，並將憲法知識納入中考的測試范圍。「在四川是否納入中考還需要進一步論證，但『法律進校園』活動我們一直在努力推動。

F. 有哪些好的教育交流平台

要說好的教育交流平台，最好的肯定就是國家教育資源公共服務平台。等等還有一些其它的教育交流平台。你自己還可以在一些社交平台上找找那裡也會有一些不錯的教育交流群或者社區之內的。

G. 教育部資源共享的網址

國家教育資源公共服務平台網址→國家教育資源公共服務平台

「國家教育資源公共服務平台」是中央政府提供教育基本公共服務的一次創新。 教育部副部長杜占元在開通儀式上指出，國家教育資源公共服務平台在提供資源上傳下載服務的基礎上，強調以學習空間為核心的資源推送。

「國家教育資源公共服務平台」把不同用戶所需要的資源送入不同的個人空間，以教師的教學空間應用帶動學生、家長和學校的應用，在「寬頻網路校校通」的基礎上，促進「優質資源班班通「和」網路學習空間人人通」。

(7)三門教育資源公共服務平台擴展閱讀

國家教育資源公共服務平台自2012年12月28日開通試運行開始，中央電化教育館網路部承擔平台從V1.0到V2.0的運行維護工作。

國家教育資源公共服務平台並建立了平台的門戶網站，設立新聞、資源、活動、培訓、導航、發現等網站頻道，著力於教育信息化的工作進展、教育資源的推送推廣、各類教育活動的舉辦實施、教育資源信息的智能導航。

國家教育資源公共服務平台並開通了客服400服務呼叫中心，設立實時監控，加固及加速網路服務設施，努力更好的為廣大網路用戶提供優質的服務。

H. 什麼是「三通兩平台」

是一種概念，教育信息化的發展要求。

I. 學易語文有家長推薦真的有那麼好嗎

易課網是陝西省最大的教育門戶之一，該網由陝西慧谷科技開發有限公司牽頭，配合陝西省教育廳和陝西省電信共同組織實施，在西安建設一個省級多贏格局的數字化教育運營平台，聯合陝西主要名校和名師多方資源優勢，以先進的互聯網技術集成教育研究、教案開發、教育推廣、數字校園、優秀課件為一體，匯聚陝西省著名中小學校及培訓機構，創建開放性的運營級學習輔導平台，致力於終身教育資源的共享服務。

易課平台是一個建立在網際網路上的、虛擬的教育平台。易課平台不是建立簡單意義的教育門戶，也不是傳統意義的網校，而是利用基於SOA技術搭建的數字教育公共服務平台，它創新性的建造了一個教師、學生、教學過程多贏的新型網路教育模式，在特有的運營模式下，構建一個集產品宣傳型、網上營銷型、客戶服務型、電子商務型等多類型結合的綜合性Web2.0應用門戶教育平台。該平台通過數字教育公共服務平台的建設，對全省各教育門戶網站進行整合，把教育局和全部中小學校的教育管理、辦公平台、網站生成系統、視頻課堂、資源平台、家校互聯、名師課堂、作業輔導、學吧、教育博客等多種應用進行整合形成一個重量級的數字教育門戶，並使各項應用平台都有一個統一的入口。

易課平台的應用包括：BEA WebLogic、數字校園門戶BEA AquaLogic User Interaction（ALUI），企業服務匯流排BEA AquaLogic Service Bus（ALSB），SOA監控系統，易課IMS實時交互管理系統、易課MCG多媒體易教易學系統、易課LMS學習管理系統、易課ERMS資源管理系統、學生心理健康評測系統、易寶圖書捐贈交易系統、易問名師答疑係統、易幼園系統、博客論壇系統、自助建站系統、家校通應用平台等等，以及後續完善的更多系統。

下面介紹幾個主要的欄目：

1、視頻課堂

易課3+X視頻課堂系統提供的虛擬教室模式（Virtual Classroom）是一個功能最優化的遠程實時教學系統。它具有高度的交互性，支持全雙工交談、在線問答、多點視訊教學、應用程序共享(application sharing) 、分組操作模式、在線測試評估，支持動態頁面(dynamic content)多媒體內容，指定助教和點對點教學等多種教學功能，可以使異地的學員達到與現場教室內相似的上課效果。
參加視頻課堂的每個人都可以發言，老師的圖像、聲音、講稿和所有能支持瀏覽器的畫面內容都能實時地被所有其它學生看到。系統可以容納多個主持人，還支持師生在課間進行分組討論、多用戶互動式白板等，使得師生之間更好的互動交流。
同時系統提供強大的全程系統回放功能，課堂上課的過程可以被完整的錄制下來，供學生課下對不懂的地方進行回放復習，學生可彈性利用自己的時間來學習，使學生學習更加自由靈活。

2、教學資源庫

易課網提供系統而豐富的各類教學資源，作為非實時授課系統的有益補充，為教師和學生提供最新的教學資源下載。
易課教學資源庫充分考慮所整合的資源的教育意義，從資源類型上有獨家擁有的易課課件、在線課堂回放、名師課件、經典試題、教學課例、教學設計、教學研究、教學論文等；從服務的用戶群體上含蓋了學校、教師、學生、家長；從資源內容上不是單一的提供教學方面的資源，還有許多方便、實用且功能強大的工具和服務項目，如有好用的易課多媒體易教易學系統、實用的大英網路全書中小學生中文簡體網路版、功能強大的中小學生心檢系統。另外，易課網還為易課用戶提供精心製作的易課電子期刊。這些資源不僅可以在線觀看，同時支持下載。
另外，易課網在中考、高考前為考生提供針對考試的專題輔導資源，設有中高考專區，提供包括模擬試題、復習方法、考前心理指導等內容，同學們可從中獲取考試信息，在名師的指導下進行有效復習，幫助同學們順利通過考試。

3、心理檢測

易課心理檢測系統是建立基於中小學生心理發展特點的測評系統，為中小學生提供更適合其自身心理發展特點的測評和相應的咨詢和教育，以促進中小學生的身心健康全面發展。心檢系統可以幫助學校促進學生的心理健康，為中小學生心理的健康發展提供動態的監測手段，建立有效的評估和反饋機制。對家長的教育方式進行評價，為德育工作搭建一個良好的平台，對中小學生可能出現的心理問題進行預防和干預，將孩子的學習問題和心理問題一並解決，也為完善中小學心理健康教育提供借鑒。
易課心檢系統界面簡單易於操作，採用B/S模式，只需在伺服器端安裝，最大程度地方便用戶使用。系統劃分年齡段，能夠科學的定位學生年齡心理發展狀態；可以自定義問卷，從智能、人格、動力、學習適應、情緒適應、人際適應六大方面入手，方便學生進行全方位的測試；可以自動生成心檢測試報告，包括總體分析、結果解釋、發展建議等，從積極心理學的角度進行解釋和建議，為學生樹立自信心，防止貼標簽，也省去了撰寫心理報告的麻煩，給提高工作效率帶來很大的方便；自動生成心理卡片，將學生的心理健康狀況用星級顯示；同時配有心理向導，針對同一量表多次測評後的心理趨勢分析、心理狀況同比分析；心檢系統不僅可以通過系統在線測試，還可以將量表結果列印出來，供學生和家長日後查看。

4、易寶交易平台

易課平台在Web2.0的理念下，基於大眾現實的圖書消費需求、開創性地構建了一套依託互聯網實現用戶間跨地域圖書交換、交流的專業化學習資源交易網路平台，師生用戶可以通過易寶交易平台，尋求幫助或幫助他人將手中閑置的資料、書籍、物品等最大限度地重新利用，實現資源的共享。
易寶學習資源交易平台主要包括學生住宿的日用百貨、課本書籍、報刊雜志、電腦及配件、手機及通訊、音像製品、交通工具、衣服服飾、藝術收藏等九大類的二手交易服務。

5、易問在線答疑

作為遠程課外輔導系統設計與實現應用的一部分，在線答疑係統能夠為教師和學生提供實時交流的平台，有利於師生之間的互動，幫助老師更好的為學生答疑解惑，與傳統的面對面教學方式更加相似，從而雙方更加易於接受，是對課堂教學的進一步延伸。解決了課堂以外的教學輔導互動交流，使網上學習與網外教學形成互補關系，學習者可以不受時空限制，隨時隨地與老師建立起溝通的橋梁。
當學生在學校里對一些知識點沒有掌握，回到家裡做家庭作業或者做復習題的時候遇到了困難，而家長又幫不上忙，那麼就會導致學生無法解決問題，不能按時完成作業，從而無法學懂後面的課程，學習進度就會受到影響。此時學生就可以通過易課「在線答疑」欄目與老師進行有效的交流，及時將不懂的地方弄明白，保持與學校的教學進度一致。
易問答疑係統的優勢包括：
·提供在線視頻答疑、非即時的文本答疑以及專業的即時通訊系統三種答疑方式；
·家教功能，全面及時解決學生的課業問題，得到更專業的指導；
·不用花費時間與交通費，網上的答疑與輔導具有無法比擬的優勢；
·視頻答疑語音連貫、無雜音，保證溝通完整；
·教師可與遠端的學生進行文字、圖片、圖形、公式、語音等多種形式的實時多人交流，對其進行在線輔導答疑；
·在考慮技術先進性和開放性的同時，我們從系統結構、技術措施、系統管理等方面著手，確保系統運行的可靠性和穩定性，支持大規模的並發用戶，真正的運營級平台；
·系統可將在線答疑的全部過程進行實時錄制，包括培訓雙方交流的文字、圖片、圖形、公式、語音等多種形式的交流，形成輔導課課件，供重復使用。

6、易課博客與博客圈

易課博客擁有強大的功能：
·發布網路文章：在網路中用文字記錄學生的日常生活，如：撰寫學習經驗、記錄心情日記、抒發內心感觸、評論書籍思想、分享學習資料等。
·共享照片：保存和共享老照片、最近一次班級旅行的風景照、好友聚會的合影留念等，用光和影展現學生的生活。
·建立好友圈子：無論是同班級的親密好友，還是其他班級的陌生同學，統統把他們「圈進」好友版塊，建立一個以自己為交點的朋友圈。
·展示個性自己：您可以自由設置自己空間的顏色、字體、版式等，把握方方面面，展示一個獨一無二的自我。
·博客圈：博客圈是易課博客的特色，也是博客們展現自我和互相交流的廣闊空間。通過博客的人和組織之間的多種關系，構成多種多樣的錯綜復雜的博客圈。博客圈是基於個人門戶的強大平台，和個人博客一樣，具有界面友好，操作簡單的特點，方便用戶在一個圈子內，對同一感興趣的話題進行交流，並且能評論貼子、回復、投票、上傳圖片等等。在這里你可以查看圈友最新發表的文章、推送的文章，與朋友有效溝通。也可以推送圈友和成為熱門圈友。管理員用戶可以建立很多博客圈子，如校友圈地、文學藝術、科普世界、教育人文、體育世界、游戲天地、動漫天地、影視娛樂、情感交流、IT數碼等等。

7、高級會員定製

在易課平台上構建校園網和培訓網，為教師與學生提供全新的學習工具，是改革傳統教學模式、實現學科與信息技術整合、培養學生信息素養的重要途徑。同時，校園或培訓子網是易課平台的重要組成部分，它的建設將大大提高平台的利用效率。
易課的名師用戶、學校用戶和培訓機構三類會員享有在易課平台下建設子網的許可權，通過審批之後，就可以享受高級會員定製功能。
易課高級會員通過該功能進行校園網或培訓網的建設，並享受易課平台的定製服務，如名師答疑、資源推薦、心理檢測、博客、易寶、搜索等，還可以自行添加具有自己特色的欄目和版塊，如發布新聞，試題練習等，還可以利用易課的3+X課堂開展在線授課。
易課高級會員定製功能包括：
·提供一個二級域名；
·提供強大高級會員定製服務，高級會員可以進行網站建設、欄目定製、內容發布及維護等操作；
·教師可以將教學信息、教學參考資料、教案、課件以及測驗練習題較方便地發布到網站中，方便學生學習；
·提供相關信息的下載，如教學資料、軟體、課件、試題等；
·教師能夠為學生開在線課堂，給師生之間提供一個零距離的學習平台；
·教師可以在線對學生進行文本類型的答疑，解決學生在家不方便提問的難題，隨時隨地與老師建立起溝通的橋梁；
·提供心理檢測系統，為中小學生心理的健康發展提供了動態的監測手段，建立有效的評估和反饋機制，對中小學生可能出現的心理問題進行預防和干預；
·提供博客系統，高級會員可以管理博客和博客圈；
·建立易寶交易平台，為廣大師生提供物品的交易新模式；
·能夠提供一定的安全機制，提供數據信息的授權訪問，防止隨意刪改。

8、企業在線培訓與協作

隨著國內經濟的快速發展，企業成長加快、競爭加快，企業正經歷著成長的煩惱，人的因素，越來越受到企業的重視，往往企業中人的競爭力，就是企業的競爭力，易課平台有很強的企業特性，如：企業技能資格管理，員工技能、資格分析、員工培訓情況跟蹤，技能情況跟蹤，技能差距分析，以及個人發展計劃，都是企業及其員工非常可望的功能，對那些想上e-learning系統，又不願意花大量人力物力來購買和維護這套系統的企業將有很大的吸引力，而且企業用戶和公眾用戶比較，具有穩定、關系易於維護、收款有保障等特點。
企業E-learning在線ASP服務，為企業提供Elearning業務運營平台的租用空間，以平台功能服務為主為客戶定製門戶、提供學習管理平台、資源管理、HR人力資源目標管理、視頻互動課堂等一系列Elearning教學服務。典型的應用例如企業內訓、分支機構會議、遠程協作等。
企業遠程招聘ASP服務，使企業與人才雙方足不出戶便輕松實現在線文、音、像相結合的即時網路交流面試，其特點是省心、省錢、高效、方便。
·幫助企業建設屬於自己的Elearning教育業務門戶，為企業打造增值業務產業鏈；
·貼近企業實際需求，實現線上協作核心價值，提高效率及營收，降低經營成本；
·提供網路學習線上線下一站式服務；
·通過商務領航企業培訓系統，使更多企業能像500強企業一樣，擁有「用得起的豪華，管得住的過程，做得到的個性」服務。使企業將需要的知識通過培訓轉變為具體行動的能力，並最終轉化為企業的競爭優勢。