1. 如何培養大學生創新能力急
當代的大學生作為未來的建設者和接班人，當今時代的發展對大學生的創新能力提出了更高的要求，對大學生來說，是挑戰也是實現自我全面發展的機遇，在迎接挑戰的過程中把握機遇，實現人生價值是大學生的責任，從大學生自身來講，我認為要培養大學生的創新能力，可以從以下幾方面入手： 1、不畏常規，敢於超越，增強創新意識。創新是真正意義上的超越，是一種敢為人先的膽識。現在的大學生從應試教育中走過來。其在小學，中學接受教育大多是老師機械的灌輸，學生被動的接受，課堂上缺乏熱烈寬松的氣氛，學生很少有自己獨立思考的空間，即使是掌握的很好的知識，也只是運用於考試之中，換句話說，學習的目的是為了考試，平時學習的方式也很單調，基本上都是做題目。這樣，大學生的悟性、靈感在經過「千錘百煉」之後基本上被埋沒了，思維被嚴重地束縛。這樣，大學生的敢於超越的精神就顯得可貴了，在超越中求發展，創新能力的提高應該從增強創新意識開始。 2、培養各種能力，做到知識與能力並重。創新不是一種簡單的「包裝」，它體現的是一種更高層次的能力，需要各種基礎能力為保障，要真正地具備較強的創新能力，就必須具備很強的綜合能力和綜合素質，尤其是觀察力、分析問題和解決問題的能力，獨立思考的能力和學習的能力，這些要靠不斷的思考與學習來獲得，大學里有很多自由支配的時間，這些時間應該是學生用於自主學習和獨立思考的。學習的本質不是你掌握了多少，而是當你把所學的東西忘得一干二凈的時候，剩下的只有學習本身了，大學里要加強包括學習能力在內的各種能力的培養，積累起來，這些能力就成了一股不可戰勝的力量。 3、建立健全合理的知識體系。一個人的創新意識可以在短時間內快速得到增強，但是一個人創新能力的提高是一個日積月累、循序漸進的過程。創新需要基礎，一些世界級的重大科技成果都是從基礎研究開始的，目前我國高度重視基礎研究工作，就是因為沒有了基礎研究，超越便沒有可能，要真正做好基礎研究工作，為創新做好准備，必不可少的一個環節是腳踏實地地學好知識，掌握真才實學，在此基礎上融會貫通，構建健全合理的知識體系。
2. 如何提高大學生的創新能力
思維是推動群體行為的一種強大的能動力，培養大學生創新性思維就成了培育創新型人才的第一把鑰匙。
課堂上講課過程中進行恰當的引導，培養大學生多角度的思維方式，這是最基本的一項措施。
一要不畏常規，敢於超越。創新是真正意義上的超越，是一種敢為人先的膽識。
現在的大學生是從應試教育中走過來的，其在小學，中學接受教育大多是老師機械的灌輸，學生被動的接受，很少有自己獨立思考的空間，即使是掌握的很好的知識，也只是運用於考試之中，這就使他們的悟性、靈感在經過「千錘百煉」之後基本上被埋沒了，思維被嚴重地束縛。正因如此，大學生敢於超越的精神就顯得更為可貴。
二要善於運用各種不同的思維方式。
比如，注意培養聚合思維和發散思維，重視直覺和靈感的作用，把形象思維和抽象思維結合起來，善於運用歸納、演繹、推理等多種邏輯思維方式，等等。真正把各種不同的思維方式運用好，實質上也就形成了創新性思維。具有了創新性思維，才能獲得創新能力，推動創新實踐。
三要多進行思維訓練。
受中國傳統文化的影響和教育體制的制約，當代大學生普遍具有較強的邏輯思維能力，而缺少非邏輯性思維的能力。因此，各高校應注重適時進行非邏輯性思維訓練。在課堂教學環節，任課教師對學生進行思維訓練就是一種比較可行的方式。通過提問學生一些答案不唯一或解題思路不唯一的問題，給學生更多的獨立學習時間，讓他們在獨立思考中發展思維能力。
四要培養學生的問題意識。
問題是思維的開端、學習的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題的。從發現問題、提出問題、討論問題、分析問題直到解決問題，是學生積極主動開展思維探索的過程。一些富有新意的問題的提出、分析與解決即是學生的創新過程。
1、教師在教學過程中要注重培養學生的問題意識。如創設問題情境，鼓勵學生大膽提問，引導學生討論和分析問題，師生共同概括歸納問題解決程序、要點或結論，並通過進行問題解決後的延伸練習加以鞏固和運用，從而培養他們的創新思維和創新能力。
2、 優化課外環境 創造性思維能力的培養也離不開環境氛圍的影響。
高校應該在課堂之外為學生的個性化成長創造更為寬松的空間，更多的機遇，提供更充足的營養。可通過寬松的課堂氣氛、創造性的教學活動、高水平的學術活動和豐富多彩的競賽活動，營造民主、寬松的創新氛圍，使教育工作從單純的教育、管理向引導、咨詢、服務轉變，從垂直、直線的管理體制向復雜的網路化方向發展。 一是要加強校園文化建設，精心設計，著力構建一種適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍，充分調動學生的參與意識與積極性、主動性。針對學生的求新、求異心理，發展每個學生的特長；通過多層次教學和開展各種社團活動，提高學生的認同感、歸屬感。這有利於在整體環境熏陶下，讓個性健康發展，使學生在活動中長見識、增才幹，培養創新精神。 二是要組織大學生參加豐富多彩的課外學術科技活動，使之與校園文化活動、社會實踐活動有機結合起來。如組織大學生參加「挑戰杯」全國大學生科技作品比賽和科技論文比賽、數學建模比賽等，也可以結合自身實際開展有特色的科技活動。如浙江大學就推出「大學生研究訓練計劃」（SRT計劃），由學校提供精心設計的選題，讓學生投標取得項目，完成項目研究後由專家論證評比，學生獲得創新學分。這樣不僅激發了學生的創新熱情，而且也使學生受到了較為系統的科研素質訓練。
3、要支持、鼓勵大學生創業活動，激發他們的創造慾望。鼓勵大學生創業並不是單純地鼓勵大學生開公司當老闆，而是對少數優秀大學生利用其新創意、新設計和發明的新技術、新產品進行創業，使其發明和創造轉化為現實生產力。學校和社會應該為其完成學業和創業提供力所能及的政策和其他方面的支持，如讓學有特長的學生延長學制，以保證其在專業上花更多的時間培養自己的優勢；也可放低門檻，允許大學生帶項目到大學生科技園自主創業。 同時，高校還應經常邀請各個學科領域的院士、著名專家、校內外學者等舉辦學術講座、報告會和座談會，這也是營造良好的創新氛圍的重要方式。請老院士、老專家、校內外學者介紹他們的學術觀點，發表他們的創新觀，使學生的創造性思維有了較高的起點和正確的方向。榜樣的力量是無窮的，專家學者鼓勵學生敢於創新更有說服力。另外，在培養大學生創新能力的過程中，應充分尊重學生的首創精神，鼓勵他們參加省市和全國組織的各種競賽活動，給他們創造性思維的空間，使他們在參加活動的過程中，提高自己的創造性思維能力。
4、優化學科機制 廣博的知識面、合理的知識結構是創造性思維必需的物質基礎。高校必須健全學科機制，構建健全合理的知識體系，以適應大學生全面發展的要求。 一是要為學生奠定堅實的理論基礎。創新需要基礎，構建創新的知識結構，體現「扎實」、「廣博」、「前沿」、「綜合」，沒有良好的理論基礎，創新就成為無源之水，無本之木。 二是要優化課程結構。要按照「少而精」的原則設置必修課，合理安排各專業課程，確保學生具備較為扎實的基礎知識；增加選修課比重，允許學生跨校、跨系、跨學科選修課程，可能的話，可開設創造學等課程，使學生依託一個專業，著眼於綜合性較強的跨學科訓練，熟悉盡可能多領域的知識，擺脫重理輕文、重專業輕人文學科的傳統觀念，將各個領域的知識聯系起來，形成合理的知識結構，這不僅可以優化學生的知識結構，為在某個專業深造做好准備，同時有利於發展學生的特殊興趣，使之能學有所長，以提高創新的積極性。 三是組織學生積極參與社會實踐，理論聯系實際，學以致用。大學應該將教學實踐與科研實踐結合起來，直接參與和推進國家的科技創新；更重要的是，應該通過培養高素質的創新型人才，為技術創新提供源源不斷的人才支持和強大的智力儲備。 總之，大學生創新能力的培養必須以獲取知識為基礎，以提高素質為核心，以發展創新能力、培養創新精神為最終目標。
四、 大學生如何通過自身努力成為創新型人才 作為當代大學生，是祖國的未來，是全面建設小康社會的希望力量。我們應該緊緊把握時代脈搏，肩負好時代賦予我們的歷史使命，以科學發展觀為指導，努力使自己成為適應我國現代化建設的創新型人才。但怎樣培養自己的創新能力，日後為國家做出自己的貢獻呢？
(一)遵循科學發展觀 知識和能力同時加強
一要重視基礎知識的學習和基本技能的培養。
只有打好堅實的基礎，才能談創新。可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的基點，優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。古語說的好：溫故而知新，創新並不像人們想像中的那麼神秘而高不可攀，它是人們在對原有知識和理論的深刻理解和掌握的基礎上，在對原有知識和理論的實踐運用當中，發現原有理論無法解決或解釋不清楚的問題時，依據實踐經驗對原有理論進行改進，甚至創造更加適用性的新理論的過程。因此，在大學期間，一定要重視學好基礎知識，其中包括數學、英語、計算機以及本專業要求的基礎課程，需要注意的是，我們切不可一味埋頭苦鑽基礎而放棄了對基礎知識的延伸和新知識的發現，抱著置疑的態度學習，敢於挑戰權威，在學習中求創新，是創新性學習的關鍵。
（二） 要重視個人綜合能力的全面發展。
創新型人才首先是全面發展的人才，一個人如果沒有正確的世界觀，沒有堅定的信仰，沒有良好的品德修養，沒有高雅的審美情操，不僅不能成為一個合格的創新型人才，就是作為一個健全的人也是有困難的。作為當代社會的創新型人才，還要以個性的自由和獨立發展為前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人都不可能成為創新型人才。因此，作為當代大學生，首先要學會做人，要重視自己的生理與心理、智力與非智力、認知與意向等因素的全面和諧發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民，其次，重視自我個性的培養與完善，增強自己獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。努力使自己成為一個在情感、智力方面全面發展的人。
（三） 針對大學的不同階段，創新性學習要有所側重。
在大學學習的初級階段，也就是打基礎的階段，要重視基本知識和基本技能的培養，較多的以肯定的視角來學習前人的經驗，理論和方法，在接納學習的基礎上求創新；而在大學學習的高級階段，或者研究生階段，由於有了初級階段所打下的扎實理論知識基礎，在這個階段，就要側重於自己的創新意識及創新能力的培養，培養創新思維，擴展思維視角，較多的以否定視角來重新審視以前所學的知識，破除「知識——經驗定勢」，重視知識與實踐的結合，在理論與實踐的結合中大膽的對前人的理論和經驗做出置疑，提出改進觀點，並實事求是的對新提出的觀點和方案進行可行性論證，實現真正的創新。
（四） 加強自身創新意識中華文化博大精深，是我們創新的一大源泉。
但我國文化傳統之一的中庸思想，不鼓勵人們個性發展、獨特思維，我們一定要辯證地看待這個問題。我們的傳統文化博大精深，蘊含著豐富內涵，適當挖掘，就是豐富的創新源泉，我們要充分利用之。 培養創新意識要從自身做起。創新來源於身邊，因此要想創新首先應該從自身出發留神身邊的事物。遇事要積極的思考才能發現創新的元素。大學生作為未來的精英,更應該有創新意識。要想成為創新型人才，為國家貢獻一份力量，首先要培養自身的創新意識。
（五） 充分利用周邊條件 大學不可虛度，要盡可能早地參加一些創新活動。
有名言說，機遇偏愛有準備的頭腦。我們要從生活細節著手，富有創造力，從小培養動手興趣，長大以後，除學習書本知識，更要對動手實踐產生濃厚興趣，所以當機會來臨時牢牢把握住它。 一大學給我們提供了一個充滿機遇的舞台。在學校會有許許多多的活動等待我的參與，無論是學校還是各個學院組織的活動我們都應該積極地參與其中。大學本來就是一個小的社會，在這個特殊的環境中我們擁有最優越的條件，當我們走出校園踏入社會時就再也不會有保護了，所以每一個在校大學生都應該積極地培養自己的能了，包括創新能力。因此我們應該踴躍參加「創新能力大賽」等活動，比如全國「挑戰杯」創業大賽。「挑戰杯」創業大賽作為學生科技活動的新載體，創業計劃競賽在培養復合型、創新型人才，促進高校產學研結合，推動國內風險投資體系建立方面發揮出越來越積極的作用。參加此類活動不僅可以鍛煉我們的創新能力而且我們以團隊的形式參加也增強了我們的團隊合作意識。我們的大學生，既要有專注實乾的精神，又要有團結協作的能力。在今天社會化程度空前提高的時代，團隊協作更具有重大意義。我們要努力利用好這個平台，做一個創新型人才，為創新型國家建設做出自己的貢獻。 二政府給我們創業提供了一個良好的環境。近年來，為支持大學生創業，國家和各級政府出台了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。例如政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構，免費為自主創業畢業生保管人事檔案(包括代辦社保、職稱、檔案工資等有關手續)2年；提供免費查詢人才、勞動力供求信息，免費發布招聘廣告等服務；適當減免參加人才集市或人才勞務交流活動收費；優惠為創辦企業的員工提供一次培訓、測評服務等。
提高大學生創新能力，最實際的應該是下面幾種方法吧：
1。試講評議法
所謂試講評議法, 就是在教學中, 教師把適當的教學內容交給學生去備課, 去試著當老師給學生講課, 然後由下面的「聽課」學生和教師對講課學生所講的課進行全面評議的方法。
2。情理誘導法
所謂情理誘導法, 就是在教學過程中, 以教師的真情去感化學生, 用深入淺出的道理去引導學生, 從而激發學生在積極主動參與教學的過程中, 提高創新能力的方法。
3。討論法
4。實踐教學法
5。問題教學法
個人淺見，希望對你有所幫助，謝謝。
3. 大學生怎樣提高自己的創新能力
1.增強大學生的創新意識，不斷培養年輕一代的知識水平和創造性能力，是繼承中國先進知識成果的首要條件，也是不斷創造新發現並趕超世界先進生產力的不竭動力。唯有不斷發揚創新精神才能保持民族事業的順利開展，因此，大學生積極思考並主動參與創新活動，有其重要的歷史意義。
根據研究，大學生缺乏創新意識和創新能力的表現主要體現在：一，缺乏創新的觀念和創新慾望；二，缺乏創新性 思維能力 ；三，缺乏創新的興趣和毅力；四，缺乏創新所必需的毅力。另外，隨著網路的盛行、西方思想的傳入和現在中國社會所面臨的種種壓力等問題的日益呈現，當代大學生的思想和行為活動也出現了很大的分離，譬如各種 心理問題 和道德修養缺陷等，這些無疑都給當代大學生創新 能力的提高 設置了障礙。從中國大學生的創新現狀分析，不斷培養大學生的創新素質，提高大學生的核心競爭力，已成為迫在眉睫的重大工程，重視培養大學生的創新能力並「緊急治療」大學生在創新問題上犯下的疾病有著迫切的必要性。
把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；另外，要善於用逆向思維考慮問題的症結，不斷地培養自己的直覺，並把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現；科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。我們在做實驗的過程中會出現各種各樣的問題，有的現象因為各種各樣的原因不是理論上該有的現象，老師有時候也無從解釋，這就要求我們必須要勤於思考和研究解決問題，任何新發現都是在長期的思考論證中得以立足的，搞實驗的人必須要有思考的習慣，這是研究的前提所在.
4. 論大學生如何培養自身的創業素質
科技創新能力是指通過科學知識的積累和創新性思維不僅能揭示客觀事物的本質內在聯系，而且能夠在此基礎上產生新穎的、前所未有的思維成果，它是一種開創性的探索未知的心理活動，是人類智慧升華的表示。當代大學生科技創新能力的培養是非常重要而且必要的。
（一）學生成才的需要
所謂的成才，不單指具備了一定的科學文化知識，新時期對人才有了新的界定。在現今社會中所需要的人才要具備終生學習的意識、具備良好的心理素質、具備創新能力和創造能力、具備良好的人格魅力，這樣的人才才是適應社會發展需要的。因此，大學生要想成為社會建設的有用之才，必須具備創新意識和創造能力，當代大學生科技創新能力的培養是學生成才的需要。
（二）時代發展的要求
隨著時代的發展，知識經濟時代已經到來。它以知識和信息的生產、分配、傳播和使用為基礎，以創新性人才資源為依託，以高科技產業為支柱，是一種可持續發展的新型經濟。在這樣飛速發展的知識經濟時代，社會對人才需求越來越看重其創新意識和創新能力，培養具有創新意識和創造能力具有綜合素質的人才是時代發展的要求。
（三）素質教育的目標
要完成培養學生創新思維的任務，就必須切實全面推進素質教育進程。全面推進素質教育是創新意識和創新能力的基礎，創新意識和創新能力是素質教育的提升。素質教育打破了傳統教育、應試教育的不足，它打破了原有的以教師為中心的傳統教育思想，以受教育者為主體，調動受教育者的積極性、主動性、創新性、創造性，培養受教育者自主意識、競爭意識、創新意識、創造能力。也就是說，學生創新意識和創新能力的培養是素質教育的培養目標之一。
二、影響大學生科技創新能力發展的主要因素
長期以來，由於受傳統教育思想的影響，導致人們普遍把學校看成僅僅是傳授知識的場所，體現在教育過程中表現為：重知識的傳授，忽視知識的應用；重知識的容量，忽視創造性的能力；重知識的多少，忽視知識的創新。由此養成了一些大學生只習慣於接受老師講授的知識，而不習慣思考和論證的學習方式，影響了學生的思維活動，壓抑了學生的創新精神和創造力的發揮。
（一）在培養目標上
有些高校由於過窄的專業教育導致學生視野和思想不夠開闊，使創新思維的培養沒有堅實的知識基礎，再加上人們普遍習慣於用較多精力去培養「學究」式的「尖子」和「優秀學生」，使得這些學生往往只是按常規走路，按書本行事、照搬照套，缺乏非邏輯思維、聯想和想像，因此很難產生創新性思維，更談不上創新能力的培養了。
（二）在課程設置上
一些高校的課程設置不盡合理，只注重書本知識的講授，實踐和實習環節太少，學生與社會接觸比較少，動手能力比較差，導致學生的本本主義，缺乏創新意識和創造精神。
（三）在教學方式上
有些高校教學方式單一，盛行以「教師、教材、課堂」為中心的教學模式，學生在教學中扮演的是配合教師完成教案的角色，是知識的「存儲器」。另外加上教學手段陳舊，很多教師仍困守在「一本教案，一支粉筆，一塊黑板」的傳統教育狀態，現代化教學手段還沒有真正走進課堂，教師照本宣科，學生死記硬背，相互討論的機會不多，發言的機會更少，致使創新意識得不到培養。
三、培養大學生科技創新能力的主要途徑
在科學技術突飛猛進的今天，我們要尊重人才培養的規律，探討人才培養的新模式：努力培養出適應現代社會學要求的，具備創新意識和創造能力全面發展的人才。
（一）尊重學生個性，激發自主精神
學校教育應該創造一種適合學生個性發展的空間和氛圍，發現和挖掘學生的自主意識和潛能。我們應採用多種方法，努力培養學生的個性和自主精神。教師在承認個性的存在及其差異的合理性的基礎上實施因材施教，並為學生提供充分的機會，讓他們能夠獨立地進行創造性學習或從事創造性活動，切實為學生提供學習的方法和方向，並激發他們提高和完善自己的內在動力。注意要體現學生主體能夠決定和支配自己的學習重點和學習時間，同時給予學生足夠的自學和研究時間。
（二）活化教學過程，強化探索精神
教學過程的一切條件、環境和手段都與學生創新思維的培養和發展直接有關。所以，我們應使整個教學過程更符合學生思維規律，因勢利導，富有啟發性，使學生的思維處於積極狀態。
在課程設置上：一要拓寬課程內容，豐富每一門課程的理論和實踐以及發展動態的信息量，同時還要注意刪除陳舊的知識內容，將當代科學技術的新成果納入課程內容；二要從學生興趣出發，優化第一課堂和第二課堂教學內容。在教學方式上：一要改革注入式的教學模式。對教材的基本概念、基本理論可少講、精講，重視啟發、引導，鼓勵學生就同一問題提出「是什麼」和「應該是什麼」，鼓勵學生在作業、提問、實驗、考試等教學環節中提出多樣化的答案；二是引導學生以科學態度來為其提出的問題制定相應的目標，並從多角度多方面激發學生對解決該問題或是實現該目標探索出有效的方法和手段。因此，教師必須用制度化的方法來要求學生將這些解決問題的策略在實踐中實施，同時對產生的相應結果進行總結並對其中出現的差異進行處理，從而使學生的發展及聚合思維不斷升華；三是設計不完全或多答案的問題，使學生有積極思考、大膽設想、推陳出新、繼續探索的可能。讓學生自己設計問題，並自行想像解決，給其鍛煉思維的機會。
在考核評定上：不僅要克服偏重知識測試，忽視能力考核的傳統考核方法，實行「知識與能力並重，理論與實踐結合，重點測試學生理解、掌握和靈活運用所學知識的能力和實踐動力能力」的考察方法；此外，在學生考試成績的評判中要看其是否有創新思路和巧妙的解題方法，立論是否言之有理。
（三）克服思維定勢，塑造批判精神
教師要引導學生沖破「書本定勢」、「學術權威性」等傳統的束縛，鼓勵學生對所講內容及認識提出質疑，讓學生帶著批判意識去聽課，逐漸培養他們的批判精神。在授課中不能只滿足於對已有知識、理論及研究成果的介紹。同時要盡力調動學生尋找現有理論、工藝、產品中存在的問題，通過對現有成果的批判，形成新的研究思路和方向；要培養學生養批判地閱讀書籍的習慣，鼓勵學生善於提出問題，勇於解決問題，不迷信前人結論。在授課時要組織學生展開討論，這是突破固定思路，建立新觀念的有效方法；要改變舊的思維習慣，傳授思維技巧，如逆向思維法等。
創新思維能力的培養，要注重學生個性的培養，根據學生個性的差異培養其獨立的思維能力，讓學生敢想敢說，善思多想，鼓勵積極探索，發現問題、找出解決問題的方法並為此付出艱苦的努力。要像江總書記要求的那樣，愛護和培養學生的好奇心、求知慾，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知，追求真理的氛圍，為學生的潛能的充分開發創造一種寬松的環境。
四、大學生科技創新能力培養的具體做法
（一）全面進行創新能力培養的講座
針對不同年級的特點，有針對性的進行不同層次的講座。對於一、二年級學生，對其進行專業基礎教育，讓其了解自己的專業方向，加強學生對專業的熱愛，提高了學生對專業的學習興趣；對於三、四年級學生，對其進行學科前沿情況教育，讓學生了解自己所學專業的學科世界前沿領域，為進一步培養學生的創新能力奠定基礎。
（二）針對學生群體成立不同能力促進小組
對於大一學生，由於剛剛進入大學生活，一些學生對大學的學習生活還不適應，表現在對外語、高數等一些基礎學科學起來非常吃力，針對這一問題，在大一成立學習促進小組，讓一些學習好的同學帶動學習差的同學，提高了學生的整體質量；對於大二學生，大部分學生已經適應了大學生活，但是，部分學生的綜合素質還不夠，各種能力還有待提高，我們在二年級成立了能力促進小組，通過演講、書畫、寫作、競賽等方式提高大學生的各項能力；對於大三、大四學生，已經接觸專業課，在大三、大四年級成立了科技創新實踐小組，讓一些優秀學生早一些接觸科研課題，進入實驗室實踐，提高了學生的創新能力與動手能力。另外，不同年級要有自己特色的年級文化並且都相應建立了自己年級的網站，這樣提高了網站製作者和維護者的計算機水平，並提高了年級的信息交流和科技普及力度。
（三）大力興建學生科技創新方面的社團
學生社團是由一些興趣、愛好相同的學生組成的學生群體，積極興建一些科技方面的學生社團對學生創新素質和創新能力的培養非常必要，通過一大批優秀的學生社團組織，如機器人協會、學生科技創新協會、讀書協會、能力促進小組等等的活動來提高學生科技創新興趣，培養科技創新能力。
當代社會需要具有創新能力的人才，我們未來的社會主義建設需要高素質的接班人。作為人才培養搖籃的高等院校，肩負很重的歷史使命。高等教育要以學生為中心，尊重人性的發展，積極探索新的培養方式，注重學生創新意識和創造能力的培養，為社會主現代化建設貢獻力量。
5. 如何提高大學生的創新能力
提高大學生創源新能力，最實際的應該是下面幾種方法吧：
1。試講評議法
所謂試講評議法, 就是在教學中, 教師把適當的教學內容交給學生去備課, 去試著當老師給學生講課, 然後由下面的「聽課」學生和教師對講課學生所講的課進行全面評議的方法。
2。情理誘導法
所謂情理誘導法, 就是在教學過程中, 以教師的真情去感化學生, 用深入淺出的道理去引導學生, 從而激發學生在積極主動參與教學的過程中, 提高創新能力的方法。
3。討論法
4。實踐教學法
5。問題教學法
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6. 論當代大學生綜合素質的培養,字數不少於2000字
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論當代大學生綜合素質存在的問題及其成因與對策
摘要：本文主要論述當代大學生普遍存在的問題，剖析了產生問題的原因，並研究提出了解決問題的基本對策，旨在提高當代大學生的思想素質，為國家和社會培養出合格人才。
關鍵詞：高校大學生；存在問題；對策
以前，人們常說大學生是國之棟梁，國家的未來和希望。而如今，這種聲音越來越少，倒是「大學生的總體素質越來越低」、「現在的大學生越來越不值錢」等等諸如此類的言論卻越來越多。或許有人會說：「物以稀為貴，以前大學生很少，所以他們自然是非常難得的人才，然而現在的大學生越來越多，自然就算不上什麼人才」。或許，這是一個原因，但筆者認為這不是根本原因，根本原因還是出現在大學生自己的思想素質上。所以加強當代大學生的思想素質教育迫在眉睫。下面談談我對這個問題的一些見解和看法。
一、當代大學生普遍存在的問題
（一） 整體素質不夠高。按理說，作為一名大學生，應該穿著得體，語言文明。然而，我們在大學里隨便走一走，便隨處可聽到「我靠」等不文明語言，或許他們本意並非如此，只是一時的跟風而已，然而，當一個普通的民眾聽到一個受到高等教育的大學生講出這一連串的臟話，不知他們會做何感想?無怪乎他們說現在的大學生整體素質滑坡了。
（二） 愛國主義意識不夠強。曾幾何時，「外國的月亮就是比中國圓」的說法早已過時，然其後遺症依然比較嚴重，在我們大學生當中出現了一波又一波的「出國留學熱」，他們為了能出國，考托福、考雅思。為了拿到簽證，他們的父母不惜花血本，拉關系，走後門，甚至砸鍋賣鐵。誠然，學生的這種努力是值得肯定的，然而他們若能把這些時間和精力用到學習專業知識上，相信他們不用出國留學照樣能成就自己的一番事業，或許他們以為外國的條件比中國的好一些。誠然，確實有些發達國家的條件是比中國好，但他們有沒有想過祖國正需要他們這樣的人才呢?有沒有想過中國的人才流失很嚴重呢?父母望子成龍的想法固然值得理解，他們往往以為自己的孩子在國外能學到更好的知識，能賺到更多的錢，若真的全部如他們所想的那樣，那為何還有這么多的外周留學生米到我們中國呢?現在有些大學生以出國留學為榮，更有甚者，把它當作炫耀的資本，當一聽到「某某出國留學了」就有羨慕的眼光看著他。當然，有一部分出國留學的人出國深造是為了將來能更好的建設祖國，這種做法也是應該肯定的。還有，現在的一些大學生熱衷於韓劇，模仿韓國明星，看日本動漫，或許他們會說：「這是我的個人愛好，這你也要干涉嗎?」但是，試問你們在享受著「韓流」給你們帶來的歡樂時，有沒有想過要多看看書，多關注一下國內的新聞呢?
（三） 盲目攀比的心理比較普遍。現在的大學生幾乎什麼都想比，比誰家裡有錢，比誰的父母官大，比誰穿的衣服、鞋子是名牌。其最終目的無非就是炫耀一下自己，獲得心理上的滿足罷了。然而怎麼就沒有比比誰學習更努力，比比誰更優秀，比比誰更樂於助人呢?
（四） 學習態度不夠端正。大學生上課遲到、早退、逃課的現象屢見不鮮。今日，在某網站上，我無意中看到了幾張反映某著名高校課間十分鍾狀況的照片，其狀況「慘不忍睹」——睡倒一大片，精神狀態極為不振，這樣的狀態如何能聽完一節課，學好一節課應該學到的知識呢?而隨便問一下其中的某一位同學，不用懷疑，肯定是昨夜上網上通宵了，或者看了一夜小說，或是參加了某個派對。這種現象在當代大學生中已是「蔚然成風」，情況令人擔憂。
（五） 對父母不夠孝順，對老師不夠尊重。「酉普孝為先」、「一日為師終生為父」。前人的古訓仿若被某些大學生忘得乾乾凈凈，我曾在網上看到這樣一則新聞：一位父親幫孩子挑著行李去學校報到，有人問他這個人是誰，由於他父親是個農民，衣著樸素，怕在同學面前失了自己的面子，竟然說那是他雇的挑夫。這讓我很是驚訝：這個孩子竟然對自己的父親竟到了如此境地，令人匪夷所思。現在，在我們學校的課堂上經常可以看到這樣一幅畫面：老師在講台上講課講得口乾舌燥，同學在下面睡覺，聊天，玩手機。這是對老師勞動成果不尊重，也是對父母的不孝。
（六） 不遵守社會公德。當點擊下某高校的論壇或貼吧時，我們總可看到一些不和諧的聲音。學校某一方面令某學生不滿意，他就會在論壇上罵學校、罵領導、罵老師，這是對社會公德的不敬。如果一個學生懷著這樣的心態去學習是不能學好知識的。
二、產生問題的原因分析
（一） 對於考上大學的大學生來說，他們與那些高考落榜的學生在心態上完全不同，十二年寒窗苦讀，終於考上了大學，進入了莘莘學子所夢寐以求的「象牙塔」，走過了早已不是獨木橋的「獨木橋」，於是乎，就想好好放鬆一下，以後再努力，孰不知，長此以往，任其為之，放鬆也就成了放縱，而昔日的銳氣也在放鬆的過程中被消磨的一干二凈，再回頭時，心已閑散，悔之晚矣!
（二） 大學與中學相比有一個很顯著的特徵，那就是自由。在大學里，遠離了父母的嘮叨，老師們也以為大學生都是成年人了，自己應能管好自己，不需要太多的外在約束，班主任也就不再像中學的班主任那樣。天天圍著學生轉，發現了問題立即找你談話，考試沒考好也要教育一番。而大學強調學生的自主學習，大學的班主任對學生的管理比較寬松，學生自由支配自己的時間較多。
（三） 高校對學生的愛國主義教育效果不佳。雖然現在高校在大規模的擴招，升學率一年比一年高，大學畢業生也一屆比一屆多，但實際上中國在人才需求方面依然存在很大的缺口，而這個缺口只能由大學生自己去填補，說什麼大學生無用武之地，那都是謬論。而要想讓大學生將來能更好的效力祖國，服務人民，就必須首先讓他們熱愛自己的祖國。然而現在許多高校愛國主義教育效果不佳。
（四） 外界環境對大學生的影響嚴重。古時候，孟子的母親為了能讓孟子有一個好的讀書環境，搬了三次家。可見環境對一個人的成長是巨大的。現在，在許多高校周圍，KTV、網吧星羅棋布，如此嘈雜的環境對學生的學習和生活肯定會產生不良影響。
（五） 大學生的意志力比較弱。這一點，對於那些剛剛步入成年人的大一新生尤為普遍。他們接受了高考的挑戰，剛剛進入了新的環境，受到了這樣或那樣的誘惑，稍不留神，就會陷入泥潭，想脫身而不易，換句話說，從未成年人步入成年人的一個過渡階段，這是鍛煉一個人的意志力的關鍵時期，把握好了，就能抵制外界的誘惑與壓力，把握不好，就會走向自甘墮落的境地。
三、解決問題的對策
（一） 加強大學生的思想素質教育。老師教育學生不能僅僅局限於書本上的內容，還應經常與學生討論當前的國際國內形勢，讓他們將所學的知識應用於實踐中，使其明白自己所面對的挑戰和肩負的責任，讓他們時刻有一種壓抑感。只有這樣，他們才能以飽滿的精力投入到學習當中去。
（二） 加強學校監督和管理。班主任應經常性地、不定時地檢查學生的到課率，寢室學生的晚歸情況，對違反紀律的學生應進行耐心教育，屢教不改者應給與一定懲罰。這樣雖然會在一定程度上限制學生的自由，但從長遠考慮，不僅有利於提高學生的自覺性，而且有利於改善高校的學風和校風。
（三） 加強大學生的愛國主義教育。高校應加強愛國主義宣傳教育，多給學生講講那些先進人物的事跡，並且多搞一些關於愛國主義的學術講座，以提高大學生的愛國主義意識。
（四） 整頓學校周邊環境，抵制不良誘惑。這就需要社會和學校以及學生三者共同配合，大力整頓學校周邊環境，給學生構建一個安全、舒適、和諧的學習環境。
四、總結
少年強則國強，歷史的車輪永遠是向前進的，大學生就是車輪上的潤滑劑，他們能讓車輪轉的更快，讓社會發展的更好。那麼如何培養好這些大學生呢?筆者提出了個人的拙見，言辭或有偏頗。但我們都是為了一個共同的目標：要把大學生培養成真正的人才。相信有一天，大學生們不再為找工作而煩惱，因為他們接受了良好的教育，具備了優良的素質和能力，他們可以自豪地說：「我們是當之無愧的時代驕子!」
7. 培養當代大學生創新能力的好處
北經院—創意產業學院，培養當代大學生創新能力的好處
摘要：新時期，經濟發展與教育的創新發展是相互推動、相互促進的，大學生創新能力的培養，不論對國家，還是對大學生自身的發展都具有極其重要的意義。因此，培養適應新時期要求的、具有創新能力的大學生擾顯得尤為重要。本文認為：必須拓展對大學生創新能力的培養——倡導學生科研，開展學術活動，營造科技創新氛圃；實施課堂改革，加強社會實踐，培養學生實際能力；尊重學生個性，注重創新情感，發揮學生創新潛能；培養學習能力，注重素質教育。
關鍵詞：大學生；創新能力；培養；素質教育
創新能力是指個人提出新理論、新概念或發明新技術、新產品的能力。經濟時代和信息時代的到來，不僅對大學生的創新能力提出了嚴峻的挑戰，也孕育著大學生創新能力培養的珍貴契機。高等教育是培養創新型高級人才的主渠道。因此，做好大學生創新能力的培養，努力提高他們的創新意識、創造能力和創業精神，造就一代適應新時期要求的高素質人才就顯得特別重要。
創新能力是創造性人才的核心。根據培養創新型人才對高等教育提出的要求，在現代教育觀念的指導下，我們必須以生為本，以全面革新人才培養模式為宗旨，積極探尋培養大學生創新能力的有效載體和對策。筆者認為，目前許多高校在創新能力培養方面做出了富有特色和創意的探索，為我們提供了經驗。
一、倡導學生科研，開展學術活動
大學的基本宗旨是發展學術、追求真理。對學生科技創新能力的培養，最重要的是把教學和研究相結合，讓學生早日參與科學研究活動，培養學生主動學習、不斷追求新知識的精神養成善於獨立思考問題、科學思維的習慣，提高勇於實踐、勇於創新的能力。「工欲善其事，必先利其器」。培養學生創新能力，要積極開展多層次的科技創新活動，建立富有活力的科技社團，以科學的專業課程體系為保障，完善科技創新機制，培育和營造良好的科技創新氛圍，以提高學生開展科技創新活動的整體水平。
經常舉辦各種學術活動，開設創新系列學術報告會，讓學生了解最前沿的學科動態，為後期的科技創新活動打下堅實的理論基礎。成立創造發明協會等社團，激勵大學生進入實驗室進行科研活動，為大學生科技創新提供充分的硬體和軟體支持，有計劃地開展學生課外科技創新活動。成立學生科協或科技指導小組，以組織學生進行科技實踐、參加各種創新競賽，並在本科培養計劃中規定學生在校期間必須取得課外科技活動或科技實踐的學分。通過創造寬松的科技創新環境，給學生的創造個性和創造力提供廣闊的發展空間。
建立具有「產、學、研」一體化功能的第二課堂，積極開展和鼓勵學生參與助學助研活動。讓學生提前介入科學研究，能使學生適應創新環境、培育創新品質，如舉辦學生科研課題活動等，也可以讓學生參與教師的科研課題，以培養學生的創新毅力和責任心。
二、實施課堂改革，加強社會實踐，培養學生實際能力
堂是全面實施以培養創新精神和實踐能力為核心的素質教育的主陣地。充分發揮第一課堂主渠道作用，把創新教育的有關內容滲透到專業課堂的教學過程中去。課堂教學直接反映創新教育目的和培養目標，要積極實行啟發式、引導式、問題式、討論式的教學方式，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量；要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，這是時代賦予教學的全新功能和要求；要在教學中以發揮學生的主體作用為中心，強調學生對知識的主動探索，教師應將探索性、動態性、綜合性、合理性、個性化教學原則貫徹在整個課堂教學中；要理論聯系實際的能力是大學生一項基本技能，案例教學法有利於提高學生這一能力，可使學生創新意識和創新能力隨之提高。
通過社會實際活動，學生的能力得到全面的鍛煉，了解用人單位對人才的需求。同時使學校進一步明確了人才培養目標，改革人才培養模式，密切專業、學生、社會的關系。
三、尊重學生個性，注重創新情感，發揮學生創新潛能
可以說，沒有個性就沒有創新，要培養學生的創新能力就必須全方位地保護大學生的個性，發揮他們的特長。然而，傳統的教育過分強調整齊劃一，學生就像一堆等待加工的零件，經過一道道程序，被鑄成千人一面的「標准件」，忽視個體的差異性，削弱了受教育者的創新意識和能力。因此，在對大學生創新能力的培養過程中，必須轉變教師職責在於「傳道、授業、解惑」的傳統教育觀念，充分重視學生的主體意識和個性差異，因材施教。教師在教學過程中要培養學生的好奇心和求知慾，要為學生稟賦和潛力的充分開發創造一種寬松的環境。當然，發展學生個性要進行正確的引導，不是讓學生想干什麼就干什麼，自由自在、我行我素，如果這樣，學生的個性發展就會誤入歧途。
充分利用現代科學技術，運用網路開展教學活動，它是實現教育創新、教育改革的基本前提，有助於加快知識更新速度，突破教育環境的限制，加強課堂與現實世界的聯系，使學生表象形成和語詞的豐富更為容易，這樣，學生的感受和情感的表達才會分化性強、細膩度高、節制性好。因此，學校和教師應提供容量大的課件和信息，以豐富學生的學習資源。這些訴諸感覺的內容都帶有強烈的情緒色彩，成為學生情感發展的重要學習經驗。
四、培養學習能力，注重素質教育，培養創新能力
十六大提出要「形成全民學習，終身學習的學習型社會，促進人的全面發展」。隨著新知識的層出不窮和知識更新周期的不斷加快，各學科之間又存在著分化、綜合，只靠學校階段性的學習已經不能滿足人們求知的需求。新的邊緣學科、橫斷學科不斷出現，使人們越來越多地感受到：知識已成為社會的核心，學習已成為社會最基本的要求。「未來的文盲不再是目不識丁的人，而是沒有學會如何學習的人。」阿爾溫•托夫勒的這句名言已經得到全社會的重視。新時期教育的改革與發展，必須主動打破學校階段性教育的束縛，在營造學習化社會的過程中，樹立終生學習的觀念，即所謂的「活到老，學到老」，並且明確學習是無牆的，隨處可學。因此，創新的關鍵就是學習——學習接受新知識，創造發展新知識。
學習是獲得知識的基本途徑，是創新的前提、進步的基礎。我們要研究大學生怎樣學習和應當怎樣學習，要教大學生「學會學習」。要使大學生真正會學，成為獨立、高效、自主的學習者，必須使大學生具有較高的認知策略和學習策略水平，對自身認知狀況，和水平有正確的評價，知道如何指導自己學習。因此，我們要普及「大學學習學」知識，進行整體學習素質教育，結合教學，進行分科學習素質教育。
大學生是全面建設小康社會的主要後備力量。大學生創新能力的培養是一個不斷探索的過程，隨著新時期的發展會被賦予新的內涵。大學生創新應該是國家創新體系重要的組成部分，高校應抓住發展機遇，確立現代的辦學理念和辦學特色，積極探索適合未來社會發展需求的人才培養模式，培養更多的具有創新能力的高素質人才，為社會發展服務。
8. 如何培養當代大學生創新思維能力
一、創新思維的定義：
1、創新思維是相對於傳統思想而言的，沒有受到現成思路的約束，尋求對問題全新的獨特的解決方法的思維過程，創新思維的過程是開發大腦的一種發散思維的過程。創新思維是指在探索未知時，積極地以獨特新穎的方式和多向的角度，促使思維轉化去尋獲成果的一種思維。
2、就本質而言，創新思維就是綜合運用形象思維和抽象思維並在過程或成果上突破常規有所創新的思維。創新思維的精髓是非邏輯思維。創新思維是需要經過有意識地培養和專門訓練並能在培養和訓練中優化的思維。創新思維是創造力的靈魂和核心。
二、培養大學生的創新思維能力的五大方法：
1、強化創新意識的教育創新意識就是根據客觀需要而產生的強烈的不安於現狀，執意於創新創造要求的動力。有了意識才能啟動創新思維，才能抓住創新機會，才能獲得創新成果。對於大學生首先必須強化創新動力觀教育；其次，強化創新主體觀教育，沖破求穩循規的思想羈絆，培養學生敢於創新的意識。
2、增強創新思維的訓練思維具有時空的超越特性，這種超越性正是所有創意的來源。我們對大學生創新思維的激發和啟發，必須從發散思維和聚合思維的結合中，訓練學生的抽象思維；必須從形象聯想和表象想像的結合中，訓練學生形象思維；必須從直覺頓悟和靈感激發的結合中，訓練學生的靈感思維。
3、注重創新能力的培養創新能力應該體現在吸取知識的能力上，不僅看他學習過多少知識，還要看他在多大程度上將人類文化的精神內化為自身的素養，成為他自身不可分割的一部分；這種創新能力還應體現在對周圍事物的理解能力、應變能力和對未來知識的駕馭能力上。
4、著力創新人格的塑造所謂創新人格就是創新人才的情感、意志、理想和信仰等綜合內化而形成的全面發展現代人格或者叫創業者人格。在創新人格的培養和塑造過程中，我們既要引導學生在自學進取中培養自信，還要引導學生在戰勝挫折中培養意志和在對待利益關系調整中樹立正確的人生態度。
5、對大學生來說，最重要的素質是創造性地應對多元的、不斷變化著的環境的能力。社會的發展，人才的成長，客觀現實要求學校必須創新人才培養模式，開設創新思維課程，採用科學有效的教育方法和手段，去最大限度地開啟挖掘大學生的創新思想、創新能力、創新人格和創新精神，以實現培養和造就人才的目的。
9. 如何提高大學生自主創新能力
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。 提高大學生創新能力有著重要的意義，增強大學生的創新意識，不斷培養年輕一代的知識水平和創造性能力，是繼承中國先進知識成果的首要條件，也是不斷創造新發現並趕超世界先進生產力的不竭動力。唯有不斷發揚創新精神才能保持民族事業的順利開展，因此，大學生積極思考並主動參與創新活動，有其重要的歷史意義。
一、當代大學生的創新現狀
根據研究，大學生缺乏創新意識和創新能力的表現主要體現在：一，缺乏創新的觀念和創新慾望；二，缺乏創新性思維能力；三，缺乏創新的興趣和毅力；四，缺乏創新所必需的毅力。另外，隨著網路的盛行、西方思想的傳入和現在中國社會所面臨的種種壓力等問題的日益呈現，當代大學生的思想和行為活動也出現了很大的分離，譬如各種心理問題和道德修養缺陷等，這些無疑都給當代大學生創新能力的提高設置了障礙。從中國大學生的創新現狀分析，不斷培養大學生的創新素質，提高大學生的核心競爭力，已成為迫在眉睫的重大工程，重視培養大學生的創新能力並「緊急治療」大學生在創新問題上犯下的疾病有著迫切的必要性。
二、 大學生如何提升自己的創新能力
1要主動營造活躍的創新氛圍。
創新氛圍的營造能為創新行為提供環境支持，積極熱烈的創新
場景可以使大學生本身產生創新的意識和靈感。一方面，在大學裡面我們大學生應該主動配合營建自己的創新團體，如宿舍文化、班級文化、社團組織文化等；另一方面，我們要積極利用好大學里的各種硬軟體方面的環境資源，如圖書館、實驗室等，這些場所通常是培育和激發創新靈感的絕佳環境；同時，大學生不應該僅僅園囿於大學校園，還應該主動走出校門，參加社會調研，讓理論和實踐相結合，在社會實踐中發現問題、思考問題、解決問題，並在實際活動中及時反饋，形成最後的成果。對於我們化工專業來說，實驗室和圖書館應該是我們提高自己創新能力的最主要場所了，化工專業的我們經常要做各種各樣的實驗，有機、分析??雖然每次課程內的實驗為大綱要求，必須按照書本和老師的講解一步步做，結果也是跟理論的差不多，沒有什麼創新可言，可是我們有做綜合實驗和創新課題，前者老師給題目，後者自己找課題，研究方向自己定，老師可以指導，我們就必須去圖書館查閱文獻資料，自己確定實驗方案，有機物種類特別多，也許就在自己不斷實驗中創造出新的有機物，換一種反應條件，得出產品的產量明顯升高，這也是創新。
2、 要培養科學的學習習慣和思考習慣。
朱清時院士在總結創新能力提高的技巧的時候稱，出色的科學家之所以能源源不斷地有新成就，在於他們有從不枯竭的興趣，並不斷地培養自己的知覺，最後聚精會神地去研究它。由此看來，新發明新發現和發明家的思維習慣和學習精神是分不開的。這要求我們，要摒棄社會中的不良風氣迷惑，切實發現自己的真正興趣，並
把自己的興趣推而廣之，堅持不懈地沉醉在發現問題和解決問題的思考當中；另外，要善於用逆向思維考慮問題的症結，不斷地培養自己的直覺，並把思維的靈感火花及時保存，成為研究的新發現；科學的態度也很重要，這需要我們在思考問題的時候要聚精會神，真正深入到一個問題的每個層次中，否則效率的下調只會使瞬間的靈感頃刻溜走。我們在做實驗的過程中會出現各種各樣的問題，有的現象因為各種各樣的原因不是理論上該有的現象，老師有時候也無從解釋，這就要求我們必須要勤於思考和研究解決問題，任何新發現都是在長期的思考論證中得以立足的，搞實驗的人必須要有思考的習慣，這是研究的前提所在.
3、 持續積累夯實基礎知識。
可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的良好基點。優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。李開復認為，在大學期間，同學們一定要學好基礎知識其中包括數學、英語、計算機和互聯網的使用，以及本專業要求的基礎課程(如商學院的財務、經濟等課程)。其原因是創新成果大都來源於基礎知識的深層次組合，另外，如果沒有打下好的基礎，大學生們也很難真正理解高深的應用技術。因此，打好基礎知識的根基，對於研究新發現起著至關重要的作用。但是，我們切不可因為基礎知識的學習就一味埋頭苦鑽基礎而放棄了對基礎知識的延伸和新知識的發現，否則就陷入了片面論的泥潭。化工專業的課程很多，分的也很細，一定要學好基礎課，他是我們
以後研究問題的理論依據，專業課和實驗課是我們實現創造的鑰匙，就像敲門石一樣，直接決定我們在哪一個領域有所創新。化工直接與工業相連接，而現在工業越來越高科技化，計算機和其他一些儀器的使用及操作是時下必須具備的能力。所以我們要在學習專業課的同時提高自己的動手和實戰能力！
三、結論
大學生自身創新能力的提高是件任重而道遠的的任務，但它對於提高我國自主創新能力，振興民族科技和發展民族經濟起著重大作用，也是提高大學生自身綜合素質，擔負建設中國和諧社會重任的必然要求。作為大學生，更應該刻苦學習深入鑽研，積極主動地成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施作出自己的應有貢獻。