❶ 有人說，教學就是教學生知識，也有人說，教學是要教學生學會創造。對此，你怎麼看希望詳細一點，謝謝
關於教育的定義、本質之類的問題，研究了很多之後，只覺得一句話說的最簡潔，最有力，最直指核心：
天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。
修道之謂教——所有的一切內容都包括在裡面了。下面列一點教育名言來對比看看吧。
教育是學做人——修人道
教育是認識世界——修自然之道
教育的核心在於人的心靈——天地之道：萬法由心
教育在於給人以無限的可能——得道者得勢，得勢者得天下
教育是涵養人的精神——人的最偉大的精神從道中來
教育是讓人幸福的學問——違背大道者必不幸福
教育是讓人有獨立的思想，不隨風擺動——明於道，則住於道，自然不隨風擺
教育是開放的心靈——水之道：海納百川
。。。
最簡潔，最核心。
同時，道，不僅是教育的目的，也是教育的方法。
如何教育孩子、學生，老師家長要用什麼方法？
要激發孩子的自主性，不能過度代替孩子的責任————天行健，君子以自強不息
要學會觀察和理解孩子，不能完全按照自己的意志壓迫————上善若水
教育要等機緣，要在合適的時候教，學會等待————潛龍勿用
1.理想主義者說。教育就是培養大寫的人，舒展的人，使人的生命經教育而更加情韻悠長，光明磊落……[1]我天真的認為，教育就是魯迅所說的「立人之事業」，就是雅斯貝爾斯所說的：「教育是人的靈魂的教育， 而非理性知 識的堆積。 教育本身就意味著 一棵樹搖動 另外一棵樹， 一朵雲推動另一朵雲， 一個 靈魂喚醒另一個靈魂。有靈魂的教育意味 著追求無限廣闊的精神生活，追求人類永 恆的精神價值：智慧、美、真、公正、自 由、希望和愛，以及建立與此有關的信 仰，真正的教育理應成為負載人類終極關 懷的有信仰的教育，它的使命是給予並塑 造學生的終極價值，使他們成為有靈魂、 有信仰的人，而不只是熱愛學習和具有特 長的准職業者。」[2]2.社會學意義。後來思考教育的社會意義。起初天真地認為，知識改變命運，教育是實現階層流動的重要途徑，每一個受過良好教育的人通過努力都最終都可以「能者居其位盡其才」。而沖突論者告訴我，教育減少社會不平等不過是個騙局，教育更大程度上是社會階級結構的再造（再生產）。而非實現階層流動的美好願望。[3]好聽點說，教育旨在提高社會的思想格調，提高公眾的智力修養，純潔國民的情趣，為大眾的熱情提供真正的原則，為大眾志向提供目標，拓展時代的思想內容，推進政治權力的運用。是的，新社會得有新公民，新機器得有新工人。大眾教育是統治階級的工具（有點"訓政"的味道），通過教育傳承本國文化，灌輸意識形態以及培養愛國主義。（功能主義視角）[4]當我坐火車穿行在雲貴川邊界山區高架之上時，我看到了下午放學回家，走在山路上的小小紅領巾，活蹦亂跳。我更加確信，知識改變不了命運幾分，決定我們命運更多的是我們誕生的腳下的土地，我們所熱愛的出生地。
❷ 「興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一」是誰說的
誇美鈕斯說過：「興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。」學生愛上信息技術課，但這種愛好往往表現在愛玩游戲，或者上網聊天、看Flash動畫。而對一些基本的知識、技能卻不願認真地學習。因此，在教學過程中要精心設計導入，誘發學生學習動機，激發學生學習興趣，從而達到提高效率的目的。本人在教學實踐中主要採用以下幾種方法導入課堂教學。
1、游戲入門，自覺學習。
既然學生愛玩游戲，那麼就讓學生通過玩游戲來激發他們想學的願意。把計算機新課的學習寓於游戲之中，激發學生學習的興趣，在學生濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不願學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就採取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在「青蛙過河」等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法。於是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學得就很認真。經過一段時間的練習後，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學生學習計算機的熱情，還可以促使學生自覺去學習計算機知識。這是相對於低年級的學生而言的.相對於高年級的學生而言，要學習的基礎知識比較多，學生對相對枯燥的基礎知識卻普遍感到乏味，學生雖對計算機的興趣值頗高，但對教師講起理論知識卻不感興趣，任憑老師費盡口舌、筋疲力盡，學生對基礎知識的掌握仍似是而非，只知其一，不知其二。
二、精心導入，激發學習興趣，使學生想學
既然學生對計算機感興趣，那麼，在講授基礎知識時，教師利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影機，即可以進行重難點的講解又可以進行示範演示。課堂上演示我們在課前精心製做的PowerPoint幻燈片、Flash動畫等課件，配以優美的音響效果，學生的注意力被完全吸引到教學上來。教師再也不用為維持課堂紀律而花費過多的時間，完全可以把精力放在課堂教學的現場發揮之中，讓學生學到更多的知識，獲得更多的技能。
❸ 創設最佳教學情境 如何為學生創造一個美好的環境
創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習 興趣是最好的老師。學生有了興趣，才會產生強回烈的求知答欲，主動地進行學習。我在信息技術課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在信息技術學習中享受學習的樂趣
❹ 作為一名藝術的研究者,一個美的學生,我該如何創造美
藝術發掘與創造需抄要：襲
純潔的心靈、生活的熱愛、虔誠的態度，深入的生活、獻身的精神、飽滿的激情，最後是否有勇氣面對人生困苦和磨難！沒有假惡丑暗影就沒有真善美的光明，這是最好的審美源泉。
贈貝多芬名言：
我願證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔當患難。
痛苦能夠毀滅人，受苦的人也能把痛苦毀滅。創造就需苦難，苦難是上帝的禮物。卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓。
❺ 如何營造一個有利於學生創造力發展的教育環境
課堂上採用啟發式教學，舉例子生動，啟發學生聯想。鼓勵學生互動，參與教學。而且關鍵在於作業的設置，設置一些比較開放式，注重發揮學生創意，鼓勵個性施展的作業。
❻ 結合實際教學過程，談談如何才能上好一節創新課
處於新課程改革的浪口風尖，我們應該如何適應新形式的要求，為學生的語文綜合素養的提高而准備好每一節語文課，通過課堂教學的實際操作，達到預期的教學目標，這是我們語文老師必須反思的問題。綜觀我們的語文教學，需要反思的問題實在是太多了，諸如我們辛辛苦苦地為學生批改作文，為何學生的作文能力不能提高甚至還有不少學生畏懼作文；我們每天都在進行文章的講解與分析，為何學生的閱讀水平不能提高乃至不會閱讀書籍；我們在講授知識點上詳細周到，而且上課的過程非常嚴謹，為何學生的語文成績仍然不能得到提高甚至出現大部分學生達不到合格線。拋開城鄉教育的差距不說，我們的語文課堂確實存在著很多急需解決的問題，比如語文教育的宗旨、語文課堂教學的開展以及各種文體教學的具體方法等等，這些都需要一線語文教師給予高度的重視，透過必要的課堂教學研究，提高語文教師的課堂教學藝術，努力提高學生的語文素養。筆者認為，一節合格的語文課應該遵循「先學後教，順學而導」的原則，做到「三會」，教給學生實用的語文知識和靈活的創新能力。 會讀，克服學生被動的學習地位，使其能夠自主地讀書。 一節語文課結束後，你的學生會自主地進行閱讀嗎？語文課上，我們喜歡用分析的方法，把文質兼美的文章分解得支離破碎，而學生在學習中自然地受到老師所講內容的牽制，久而久之，學生便習慣了這種單一的授受模式，一旦固化了這種先入為主的學習方式，其學習就落入了被動的狀態。在學生的頭腦里，只認准來自老師所傳授的知識，只局限於課堂上的學習，而對於課後的學習則大可不必去理睬。但是，就算老師再有本領，也不可能把所有的知識通過課堂教學就能夠原原本本地轉化為學生的知識。如果學生習慣於接受，而教師習慣於給予，師生之間的教與學不能實現互動，那語文教學就註定要做吃力不討好的工作，學生的知識素養要得到提高是何其難。 在我們的語文課堂上，學生早已習慣安安靜靜地等待老師的講授，缺乏學習的主動意識，對於新的教學方法存在著抵觸情緒，讓人感受到了語文課堂的窒息。沒有來自學生內在的主動的求知慾望，任何外因的作用都起不了積極的作用，反而會產生諸多不必要的負面效應。學生在學習語文的過程中沒能體會到快樂，慢慢地失去了學習的興趣，厭學情緒隨即而生，這不斷地增加了語文施教的難度。作為過來人的語文教師都有這樣的深刻體會，當你對文章有了反復的閱讀之後，你便能自然地深入到作者的情感世界中去，悲作者之所悲，樂作者之所樂，通過反復的咀嚼品味，就能自然地理會作者的寫作技法與意圖，便會有豁然開朗的閱讀快樂。然而學生卻很少對課文內容進行反復的閱讀品味，大多數學生的閱讀僅停留在表面的淺層的閱讀上，三兩次毫無目的的瀏覽根本就不能體會作者的意圖，遑論能夠提出有創造性的讀書體會。 課內閱讀能力的低下勢必影響學生課外閱讀量以及閱讀水平的提高，究其實，緣於學生沒能在課堂學習中學會自主讀書的方法。學生的學習現狀是，課前缺乏必要的預習，上課過程缺乏積極的表現，課後更加缺乏及時的知識整合與復習，這種被動的學習導致了學生學習成績的低水平，更加嚴重的是，學生沒能從課堂學習中掌握必要的方法，就不可能進行深廣的閱讀，沒有大量的高質量的閱讀積累，就不可能有學生自主讀書的豐碩收獲。 會思，克服學生不良的學習方法，使其能夠自由地思想。 一節語文課結束後，你的學生會自由地進行思想嗎？沒有合理而科學的學習技巧的引領，學生只能成為被灌輸的機器。學生在傳統的課堂教學中，已經習慣於傾聽老師的一言堂，如果教師想越軌，進行課堂改革，那會遭受學生不良學習情緒的抵觸，當學生帶著情緒進行學習時，其效果是要大打折扣的。學生只局限在自己的學習范圍內進行求知，這種封閉式的學習狀態已經不能夠適應時代發展的要求，在知識增長速度這么快的社會中，假如不通過獨立的思考和與他人密切的合作，是很難有學問上的重大突破的。學生不會質疑，不會思考，就沒有創造力可言，這是我們所痛恨的。 痛則思過，思過則改。這應該成為語文教師一種自動化的教學習慣。於是乎，自主、合作、探究的學習方法成為我們大力倡導的教學方法，這是一種高效的方法，掌握了這種方法，就等於找到了知識聖殿的通行證。任何新學問的發現都必須經過學習主體一番苦思，在百覓不得出路之時，有一種頓悟，或經過他人的點撥，才有所創造。一個會反思的學生，必定是一個學習成績比較優秀的學生，在反思中，可以提高自己明辨是非的能力，可以提高自己質疑解疑的能力，可以使自己獲得自由思想的能力。 學習的自主性沒有形成，缺乏一種與人溝通的能力，合作無從談起，而探究式學習方法的掌握更加成了一句空話。由於學生被灌輸的是聽話式的語文教育，學生不允許質疑，缺乏必要的課堂訓練，沒有自己發言的機會，造成了語言表達能力的欠缺，沒有經過探討和爭辯的學習，其學習效果是不佳的。比如一節課要想多提問幾個學生來回答一些簡單的問題，碰到學生都不會，就會打擊教與學的積極性，而那些難一點的知識教學可就不能在課堂上自如地開展了。 會用，克服學生學非所用的弊端，使其能夠自在地應用。 一節語文課結束後，你的學生會自如地運用知識嗎？這是一個比較難以回答的問題，但是卻可以通過必要的考核加以驗證。學生在生活中究竟能不能自如地運用所學的知識解決問題，這很難進行測量，而學生的學習效果卻可以通過必要的考試得以證明。假如學生的成績不好，那就說明其學習的效度不佳，反之亦然。我們知道，這種簡單的方式不能成為我們考核教學業績的唯一標准，但是我們可以在及時的教學反饋中，修正我們的課堂教學內容和節奏。 反觀我們的語文課堂教學，我們會驚訝地發現，我們的教學不能夠給學生生活的實際能力，主要是我們的語文教學與學生的生活實際相脫離，比如我們的作文教學，為何學生喜歡說謊、喜歡在作文中說假話，而一旦有學生說真話卻成了眾矢之的？這就是變相的語文教學。沒有了求真的態度，我們就不可能教出真人，這是語文教育的弊端所在。語文課堂的改革首先應該在思想觀念上進行改革，應該將教學內容與學生的生活實際緊密地結合起來，把所學與所用緊密地聯系起來，正如葉聖陶所提倡的「教學做合一」，只有使學生真正掌握了有用的、實用的知識，才能夠在生活中自如地應用，提高工作、學習與生活的能力，真正體會到語文學習的快樂。 會讀，就像先學會走路；會思，猶如學會怎樣走快；而會用，好似體會到走路的快樂。讀思用合一，這是我對語文課堂教學的淺陋看法。會讀，是語文學習的基礎，先解決了課內文本的閱讀，掌握了一定的閱讀技巧，再轉入課外的海量閱讀，積累下大量的感性的語言材料。會思，是語文學習的核心，在積淀了大量的感性語言材料的基礎上，進行獨立的思考，提出有創見的看法，為創新准備充分的條件，為發現新學問創造條件。會用，這是語文學習的關鍵，當擁有了大量的知識儲備的時候，就要在實踐活動中提高運用知識與創造知識的能力，最重要的是要具備改變現實的能力。 第三階段作業：請按要求寫一份創新教學設計 《匆匆》（人教社課標版第12冊語文）創新教學設計《匆匆》教學設計學習目標 1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。 3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，並把喜歡的句子抄下來。 4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。課前准備 1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。 2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。 3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。課時安排： 2課時教學過程 第一課時 一、名言欣賞，激趣引入 指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。 師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題） 二、讀通課文，整體感知 1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完後回答，這篇文章告訴我們什麼？ 2．自由朗讀課文，讀准生字新詞，要讀正確讀通順． 3．指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。 4．自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。 5．練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。 6．練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。 7．你對課題怎麼理解的？課文先寫什麼，接著寫了什麼？ （第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。） 三、自主感悟，初步理解。 1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。 2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批註。讀不懂的地方，做上讀書記號。 3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。 4．組長記錄小組內解決不了的問題。 第二課時 一、問題引入，整體理解 1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？（板書：一去不復返） 思考：日子為什麼一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。 2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。 二、感悟道理，感受情感 結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：◇課件出示句子：「燕子去了，有再來的時候……」 1．說感受，從這些句子中讀出了什麼？ 2．指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。 （重點引導學生讀好幾個問句） 3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。 4．有感情齊讀本段。 ◇出示句子：「在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。」 1．讀句子，思考：為什麼會「頭涔涔，淚潸潸」？我算著「八千多個日子」從我的手中溜走會想些什麼？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？ 2．「溜」字你體會到什麼？ 3．作者把什麼比作「針尖上一滴水」？ 4．指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。 ◇出示句子「於是──洗手的時候……這又算溜走了一日。」 1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？ 2．聯系自己的實際說說「日子」是怎樣在自己毫不注意時消逝的？ 3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。 4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？ （在 時候，時光又 溜走了。） ◇出示句子「過去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？」 1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。 2．寫話練習： 在逝去如飛的日子裡，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。 過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。 3．這一段表達了作者一種什麼樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。 ◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最後在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！ 三、讀書體會，感悟寫法 1．通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什麼一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。 那作者為什麼表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙） 2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。 四、拓寬學習，加深感受 1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。 2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示： 人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：「我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。」人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。 （選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》） 五、課外作業，內化感受 寫一篇讀後感，課下與同學交流。
❼ 淺談如何做一個學生喜歡的老師
一、要關心愛護和了解學生
愛是人的一種需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會悲觀失望、心情苦悶。對於成長中的學生來說，對愛的需要更迫切、更強烈。學生有三分之二的時間在學校里度過，教師成了他們生活中的重要人物。教師的道德對學生有「春風化雨、潤物無聲」的作用和教育效果。熱愛學生是教師職業道德的重要組成部分，正如托爾斯泰所說：「如果一個教師把熱愛教育事業與熱愛學生相結合，它就是一個完美的教師。」
深入了解和熱情關心，是愛最突出的表現，教育家贊可夫曾經說過：「當教師把一個學生認識到他是一個具有個人特點的、具有自己志向、自己智慧和性格的人的時候，
才有助於教師去熱愛兒童和尊重兒童。」澆花要澆根，教人要教心。然而，在我們平時所接觸到的道德教育里很少有教心的，即培植人的善心，包括良心、愛心、同情心、憐憫心。請聽聽學生的心聲：「老師，我希望你常是一個有感情的人，而不僅是一架教書的機器；老師，請你不僅教書，而更是教我們做人；老師，請您也把我當人看待，而不僅是您記分簿上的一個號碼；老師，請您不要單看我的成績，請您更要看我所作的努力；師，請您經常給我一點鼓勵，不要讓您的要求，超過我的能力。」因此，學生實際上自然地把愛的希望寄託在教師身上，他們希望教師能像父母那樣關心、體貼、了解和幫助自己。如果愛的需要得到滿足，他們就會對教師產生一種依戀感。把上學讀書看成是快樂，從而在愉快的狀態下學習和生活，愛成了學生成長的動力。
二、嚴謹治學，知識淵博
教師必須有廣博的文化素養，才能使自己的教學豐富多彩，更有說服力，上起課來才能左右逢源，融會貫通、擴大學生的視野，才能有效地啟發學生獨立思考。一位教育家說過：「教師要給學生一杯水，就必須具備一桶水，而且是『常流水』。」一是要有深厚的專業知識。二是要有廣博的相關領域知識，具有跨學科、跨專業的結合力，滿足學生廣泛的求知慾。三是不斷更新知識體系，及時吸收、存儲學科前沿學科知識與研究成果。
如果一個教師以嚴謹治學的態度，具有淵博的學識，那它就會像磁石一樣，吸引著大批學生，使學生的求知慾得到滿足，受到學生的愛戴。
三、尊重學生的人格，公正對待學生
尊重學生，首先就要尊重學生的自尊心。青少年學生心理正處於一個激烈變化時期，他們的自我意識逐步增強，自尊心也很強。作為一名教師應該考慮自己對學生的每一條意見，每一個看法，無論如何都不要挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——自尊心。著名的教育家陶行之說過：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」因而我們更應該公平公正、平等地對待每一個學生，特別是「差生」,
要相信每一個「差生」是能夠教育好的。教師不能輕易給學生戴上「差生」的帽子，學生的確存在「好」與「差」的差異，對於所謂的「差生」，千萬不能把他們看死，看死了他們，就意味著我們的教育走進了死胡同。教師應因材施教，對「好學生」關愛備至，而對「差生」更應加倍地關愛與呵護。要傾注全部的愛去發現他們學習上每一點滴的進步，去尋找他們生活、品德上每一個閃光點，加以充分地肯定和激勵，讓他們感到溫暖，增強自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產生「向師性」。這樣，他就會把教師當成知心朋友，願意向你暢開心扉，願意接受你如何學習和如何做人的指導。
四、對學生要愛中有嚴，嚴中有愛
愛而不嚴不是真正的愛。師愛有別於母愛，它突破了溺愛的圈子，把關心愛護和嚴格要求有機地相結合。同樣，嚴而無愛也不是真正的教育。中國的傳統教育是，一定要認真聽課，按時完成作業；學習上一絲不苟，循規蹈矩；老師講一，學生不說二等等，這無疑會壓抑學生人格、個性和創造性的發展，這與現代文明社會對人才素質的要求是嚴重沖突的。社會對人才的要求越來越集中體現在對人的品格，道德，修養，素養，涵養，情操，禮貌禮儀、風范魅力、舉止風度和人文精神的要求上。教師必須對學生做到嚴中有愛，愛中有嚴
，才能使學生與時俱進，全面發展，同時也會得到學生的歡迎。
五、為人師表，言傳身教
教師不僅是知識的傳授者，還是思想教育者和道德示範者。我國漢代哲學家楊雄說：「師者，人之模範也。」孔子曰，：「其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。」
教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行為表現，積極地影響和教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁.布貝爾所說：「教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以楊春茂對學生的整個人起真實的影響。」因此，教師的一言一行都是學生關注的方面，往往起著一種潛移默化的影響作用。幽默風趣的談吐，得體大方的著裝，親切熱忱的態度，扎實淵博的知識，猶如和煦的陽光照射到學生的心靈上，使他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關系可提高學生的學習效率，從而產生對教師的信任感，尊敬感，即「親其師，信其道」。
學校是培養人才的基地，教師是培養人才的關鍵。教師被喻為「春蠶」、「蠟燭」，這是對教師樂於奉獻甘為人梯精神和行為的贊美。作為新時期的人民教師任重而道遠，應自強不息，不斷充實和完善自己，不斷探索新的教學方法，努力塑造良好的品行，才會是學生心目中的好老師。
❽ 怎樣創造一個好的課堂氣氛
一、教師的教態促成良好課堂氣氛
教態是教師講課時的情緒的外在表現,比如,教學心情、表情、體態動作、神態等,是教師開展課堂教學的一種重要輔助手段.學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而察其容,而且還會通過教師的教態而觀其色.教師的教態在無形中形成了一種教學氣氛,學生在無形中感受到一種課堂氣氛.因此,教師的教學態度直接影響課堂氣氛.
教師的教態有先入為主的作用.當教師走進教師的那一刻,教師教態會直接影響到學生上課的情緒,這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果.所以,教師要用親和、自然的教態去面對學生,及時調整好你的心態和精神面貌.具體來說,要做到：①用微笑面對學生.微笑是人際交流中一種最好的方式,微笑讓學生對教師沒有懼怕感,課堂氣氛溫和.如果教師板著臉孔,擺出高高在上的姿態,讓學生感到壓抑,學習有緊張感,課堂氣氛變得生硬、冷漠,不利於教學的開展.②給予學生鼓勵.明代教育家王陽明說過：今教童子,必使其趨向鼓舞,中心喜悅,則其進自不能已.教學也如此,教師不能帶著有色眼鏡去看待學生之間的差別,要讓每個學生都能發現自己的長處,獲得欣賞,體驗成功的喜悅.教師要放下嚴厲的批評、呵責,多鼓勵、表揚學生,發現他們學習的閃光點,給予學習的自信心.教師的語言、表情,對學生的刺激應該是積極的,而不是消極的.③多給學生肯定的目光,鼓勵的目光.多誇獎孩子們好極了你真棒等,教師還可獎勵學生小紅花、作業本等物品,這樣讓課堂氣氛積極向上,讓學生在寬松愉悅的氣氛中學習.學生這樣才能不斷進取,有旺盛的學習興趣.
二、創造良好的課堂氣氛,要十分重視學生的主體作用
學生既是教學的對象,又是學習的主體.因此,創造良好的課堂氣氛,關鍵在於教師能否切實調動學生學習的主觀能動性,使學生真正成為教學的主體,學習的主人.
1.讓學生保持最佳學習心態 .
任何學習過程都存在著復雜的心理活動,在不同的心理狀態下學生學習的表現與效果截然不同.當學生處於最佳心理狀態時,學習情緒高漲,專心致志,課堂氣氛熱烈而愉悅.為此,教師應注意：（