下課十分鍾創造象聲詞

① 題目：課間十分鍾 要求：要用5個象聲詞，要寫300字。 請老師幫幫忙，這題很急！

課間十分鍾「丁零零」下課了，我們馬上快活地跑出教室。校園里忽然變得熱鬧內起來。我們像容一匹匹四蹄生風的小駿馬，來到了操場上。同學們玩得快樂無比。你瞧！那裡幾個小同學玩起了「警察」抓「小偷」的游戲。他們選出幾個身強體壯的人當「警察」，弱小的同學當「小偷」。一開始，「小偷」健步如飛，似幾只瘋狂的野兔子。他們東躲西藏，把「警察」弄得頭暈腦漲。一會兒，又把「警察」逗得捧腹大笑。「警察們」躲在了一棵高大的梧桐樹後面，想出了一個好辦法。他們四面攻擊，搭成了一個天羅地網。不一會兒，「小偷」就全落網了。操場上，有的同學在比賽跳繩，看誰堅持到最後；有的同學比賽踢毽子，看誰踢得多；還有的同學玩起了老鷹捉小雞……課間十分鍾真爽！新檯子中心小學一年四班陳鑫

② 課間十分鍾的作文要求有象聲詞350個字

課間抄十分鍾
「丁零零,丁零零」,清脆的下課鈴聲響了,同學們像小鳥一樣湧出了教室,來到操場投入自己喜愛的課間活動.原本寂靜的校園一下子熱鬧了起來,操場上頓時變成了歡樂的海洋,到處都充滿了歡聲笑語.
同學們三個一組,五個一群,有的打球,有的踢毽子,有的做體操,有的做游戲,還有的在你追我趕……都玩得不亦樂乎.在操場右角圍一大群人,仔細一看,原來是幾個低年級的女生在比跳繩,其中一個扎著馬尾辮的女生跳得臉蛋紅撲撲的,她的手不停的搖動跳繩,腳尖在碰地的一瞬間又離開了地面,馬尾辮隨著她的跳躍運動,不停地上下跳動,好像是在點數.她動作嫻熟,身手輕盈,極像一隻飛舞中的蜻蜓.最終,她以一分鍾130個的成績取得了勝利,臉上綻放出燦爛的笑容.
這時「鈴鈴鈴」上課鈴響了,校園立刻又恢復了平靜.

③ 課間十分鍾的作文要求有象聲詞350個字

課間十分鍾

「丁零零，丁零零」，清脆的下課鈴聲響了，同學們像小鳥內一樣湧出了教室，來到容操場投入自己喜愛的課間活動。原本寂靜的校園一下子熱鬧了起來，操場上頓時變成了歡樂的海洋，到處都充滿了歡聲笑語。
同學們三個一組，五個一群，有的打球，有的踢毽子，有的做體操，有的做游戲，還有的在你追我趕……都玩得不亦樂乎。在操場右角圍一大群人，仔細一看，原來是幾個低年級的女生在比跳繩，其中一個扎著馬尾辮的女生跳得臉蛋紅撲撲的，她的手不停的搖動跳繩，腳尖在碰地的一瞬間又離開了地面，馬尾辮隨著她的跳躍運動，不停地上下跳動，好像是在點數。她動作嫻熟，身手輕盈，極像一隻飛舞中的蜻蜓。最終，她以一分鍾130個的成績取得了勝利，臉上綻放出燦爛的笑容。
這時「鈴鈴鈴」上課鈴響了，校園立刻又恢復了平靜。

望採納

④ 課間十分鍾作文400字用上象聲詞

精彩的課間十分鍾
「叮鈴鈴」,下課鈴響了,迎來了同學們的喧鬧聲,也迎來了精彩的課間內十分鍾.
操場上,有的人在歡快容地跳大繩,有的人在興致勃勃地投沙包,還有的人站在陽光下興高采烈地交談著.
我抱著籃球,和馬文傑、老沈奔向籃球場,馬文傑不屑地說:「我一個對你們兩個,怎麼樣.」聽到他這樣說,我的心裡想,你等著,一會給你點眼色瞧瞧.
比賽開始了,我把球輕輕往上一拋,馬文傑反應那叫快,他一個跳躍,把球搶走了,老沈撤回我們的「陣地」防守.馬文傑無法投球,在那裡來回運球.我用了最擅長的「偷襲」戰術也沒把球搶過來,老沈急得百爪撓心.馬文傑轉著圈運球,我也跟著轉.哈哈,終於漏洞出現了--馬文傑把球「轉」丟了,我趕緊搶球,快速運球,跑向馬文傑的「陣地」,馬文傑見大事不妙,以離弦之箭的速度跑回來搶球,「老沈,接球!」我一個漂亮的傳球,老沈一躍,接住球,使勁一投,「球進了,yeah!1:0」我歡呼道.
「叮鈴鈴」,上課鈴響了.下課繼續

⑤ 作文（課間十分鍾）要有5個象聲詞！！誰有發一份給我就好了！

叮叮 咚咚 嘩嘩 呼呼 嗖嗖

⑥ 用課間十分鍾來做題目,用上幾個象聲詞,寫一篇300字作文.

1、我們的生活很簡單，學校，家裡，兩點一線，十分乏味。但課間十分鍾卻多姿多彩。
下課鈴一響，同學們的稚氣立刻湧上心頭，完全心不在焉。若老師非要拖幾分鍾課，那麼無疑是徒勞的。「一下課心就飛到教室外面了，屁股就坐不住了，千言萬語在嘴邊，還都是些有的沒的的話……」老師經常用這些話語諷刺我們樂此不疲。若哪位老師從來不拖課，反而提前下課，不用多長時間，我們在上他(她)的課時一定十分活躍，事半功倍嘛。若哪位老師上課風趣幽默，下課後，這必然成為焦點，大家都會眉飛色舞的高聲議論。
追追打打的確很幼稚，但這只是個別同學的陋習。初一了，我們也懂事了。課間十分鍾雖然短暫，卻也能做許多事，例如調節視疲勞，討論難題，課間閱讀，以及預習課文預習等。所以，我希望老師們能體諒我們，勞逸節合才是最好的學習方法。
課間十分鍾的休息就像我們在無垠的沙漠中看到海市蜃樓的心靈安慰，就像是找到一方綠洲的身體調節。這就是為什麼同學們期待下課的原因。

2、
下課了，美妙悅耳的鈴聲緩緩響起，原本肅靜的班級開始吵鬧起來，老師不耐煩地說了一聲：「下課！」全班就散了，同學們三三兩兩地向教室外走去，嘴裡還聊著最新潮的網路游戲。
教室里，有的同學還在專注地想著上課時老師布置的題目，有的三兩成群，玩著拍手游戲。瞧！李春江面露難色，還自言自語地說了聲：「可惡！」啊！他眼看就要敗了！但他巧妙一招化解了危機，只見他露出轉憂為喜的表情，節奏也慢了下來。教室里活動多樣，大家都和諧相處，形成了一幅快樂融洽的畫卷。
上課鈴響了，大家都沮喪地回去了。可不是嘛！連班長喪氣地說了聲：「唉，只好下節課休息時再玩了。」大家都回到了座位上，有的還在說說笑笑，議論著這節課上什麼，有的在喝水，有的已經坐端正了。直到老師邁著輕快的步子走進教室，大家才安靜了下來，眼睛直直地盯著老師。老師也說了聲：「上課！」一堂課就這么又開始了。

⑦ 課間十分鍾作文400字用上象聲詞

精彩的課間十分鍾
「叮鈴鈴」，下課鈴響了，迎來了同學們的喧鬧聲，也迎來內了精彩的課間十分鍾容。
操場上，有的人在歡快地跳大繩，有的人在興致勃勃地投沙包，還有的人站在陽光下興高采烈地交談著。
我抱著籃球，和馬文傑、老沈奔向籃球場，馬文傑不屑地說:「我一個對你們兩個，怎麼樣。」聽到他這樣說，我的心裡想，你等著，一會給你點眼色瞧瞧。
比賽開始了，我把球輕輕往上一拋，馬文傑反應那叫快，他一個跳躍，把球搶走了，老沈撤回我們的「陣地」防守。馬文傑無法投球，在那裡來回運球。我用了最擅長的「偷襲」戰術也沒把球搶過來，老沈急得百爪撓心.馬文傑轉著圈運球，我也跟著轉。哈哈，終於漏洞出現了--馬文傑把球「轉」丟了，我趕緊搶球，快速運球，跑向馬文傑的「陣地」，馬文傑見大事不妙，以離弦之箭的速度跑回來搶球，「老沈，接球!」我一個漂亮的傳球，老沈一躍，接住球，使勁一投，「球進了，yeah!1:0」我歡呼道。
「叮鈴鈴」，上課鈴響了。下課繼續

⑧ 叮零零還是叮鈴鈴

擬聲詞：叮鈴鈴

「叮鈴鈴」在語文中是擬聲詞，一般指悅耳的鈴聲。在作文中，是上課或下課的鈴聲。上課了，伴隨著鈴聲，同學們走進教室上課了。下課了，伴隨著鈴聲，同學們奔向操場，進行活動。

讀音：【dīng líng líng】

釋義：悅耳的鈴聲

造句：叮鈴鈴，下課鈴聲響了。

(8)下課十分鍾創造象聲詞擴展閱讀：

擬聲詞特點

1、能重疊；

2、修飾限制名詞和動詞；

3、可以單獨成句。

因為擬聲詞多半用來描繪、形容，因而有人把它歸屬形容詞。也有人把主觀的感情、情緒所興發的聲音（例如唉！啊呀！烏乎！）歸入擬聲詞。都是不妥當的。 形容詞和擬聲詞仍有界限存在，前者的重疊形式有強調意味和感情色彩，擬聲詞的重疊形式是純表音的，不產生任何附加意義（注一）。

擬聲詞在語法上不像形容詞可以受程度副詞和否定副詞的修飾，例如我們不會說「雨點十分嘩拉嘩拉地下著」，也不會說「風不呼呼地吹著」。

擬聲詞也不能用「A不A」的方式表示疑問。擬聲詞可以和數量詞結合，而形容詞不能。雙音節的重疊，擬聲詞可以是 AABB式（叮叮當當），也可以是ABAB式（叮當叮當）也可以是ABCA式（咚的嚨咚），形容詞通常只是AABB式。擬聲詞在句中的位置比較靈活，有較大的獨立性，形容詞則不具備這樣的特性。