創造幸福的教師生活

『壹』 女教師是最好嫁人的職業嗎

都說女教師是出了名的好嫁和嫁得好，不說是所以職業中最好嫁人的，也可以說的確在行業裡面算比較好嫁人的了。

中國傳統思想女子相夫教子，現代社會要求女子事業獨立。女教師本業是教子也是事業，相夫更是應該的。二者可以完美融合的也就是女教師了。放長遠來說現在市場上保姆貴的小幾千小幾千的，懂點育兒知識的更是過萬元，女教師自帶育兒技能對自己親生孩子更是不用說的了。所以幫孩子輔導功課能夠節省一大筆開支，收入穩定，不會拖累家庭財政。

就我們現實生活中接觸到的一些女老師，適婚年齡嫁不出去的還是比較少的了，而且那些嫁人的都可以看出她們嫁的都還是比較好的，並且大多生活得很幸福，很有格調，也很少產生一些家庭鬧劇。所以從總體上來說，女教師的確好嫁人，畢竟總不能因為某些個例而對這個問題產生質疑吧。‍

『貳』 如何能使教師快樂工作和幸福生活有什麼辦法

快樂工作 幸福生活

——讀《創造幸福的教師生活》有感

追求幸福是每一個人的終極目標，享受幸福是每一個人的神聖權利，創造幸福是每一個人義不容辭的責任。在學院的讀書活動中，我再次沉思在繼續教育工作者陳大偉撰寫的《創造幸福的教師生活》中。在此書中，作者陳老師從對幸福的觀念、幸福的感受、幸福的能力的角度，從「內化」和「外化」兩個方面進行了理性的剖析和深入淺出的討論，提出了對「創造幸福的教師生活」的思考。作者將自己的所見所聞、所思所想、直接和間接人生經驗中最好的東西無私奉獻給讀者。書的每一行間都充滿了作者為促進教師改變生活狀態的高度責任感，滲透著作者夢想教師生活更幸福的智慧，充分體現了作者的人文關懷境界。在書中，讀者不僅可學習幸福，同時也享受幸福。
通過學習此書，我受到的主要啟發是：
一、教師要主動把握自己的幸福權利
追求幸福的權利，是人諸多權利中最基本又最普遍的權利。對幸福的追求是人們從心靈深處發出的呼喚。在恩格斯的理論里，「每個人都追求幸福」是一種「無須加以證明的」、「顛撲不破的原則」。教師作為一個平凡人，同樣渴望生存的愉悅，追求生命的快樂。作為教師，我們應積極勇敢地追求自己的幸福。在成就學生的同時，也追求自我發展的快樂，收獲成長，收獲進步。不要再獲得「春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干」的辛酸和無奈。主動把握自己的幸福權利，在教育活動中創造幸福，體驗幸福。
二、教師快樂工作，才能真正感受教師生活的幸福
工作與幸福緊密相連，工作不是生活的手段，而是生活的有機組成部分。只有充滿激情和渴望地面對工作，投入工作，創造性工作，才能獲得高質量的幸福人生。工作時間是教師人生中創造力最強，人生價值突出體現最寶貴的一段時間。教師肩負著為學生終身幸福奠基的神聖使命，如果教師能快樂工作，那麼教師的創造力就能有效發揮，我們的學生就會快樂地茁壯成長。同時，我們教師的專業化素質就會提高得更快。相反，我們的教育是不會得到學生、家長、社會的認可。
據有關資料顯示，通過抽樣檢測、調查，70%左右的教師感到職業壓力很大；52.23%的教師存在心理問題；感覺工作狀態、生活狀態不幸福的教師比例還要大的多。面對教育這一不容樂觀的現狀，我們還得加大力度關注教師的心理健康，改變教師的觀念，改變教師生存環境，維護教師生命尊嚴，提升教師生存質量，真正使我們的每一個教師能快樂工作，與學生同享成長的幸福。
三、教師擁有幸福能力，才能更好地創造幸福的教師生活
幸福是在「提升自己的生存價值」與「實現自己的生存價值」的審美歷程中得到實現。我們要成為幸福的教師，就必須擁有教師的幸福能力，在「內化」中不斷提升自己的生存價值。教師的幸福能力應著重從三個方面去培育：第一，重目標定位。因為當自我定位與實現之間產生較大落差時，幸福就無從獲得。所以，教師對自己的目標定位要科學、合理、符合自己最近發展區。第二，重專業發展。因為當教師擁有良好的知識結構，不斷完善自己的教學技藝，提升自己的教學智慧時，教師才能在教育活動中游刃有餘，創造性工作，體驗到教師的幸福。第三，重境界提升。首先擁有積極的自我觀念，能悅納自己，體驗自己存在的價值；其次是能恰當認同他人，善於和他人愉快合作；再次是要能面對和接受現實。當教師擁有良好的心理素質和良好的職業道德時，壓力就會變為動力，在逆境中就能保持樂觀、堅持進取，與人交往就能合作、寬以待人，自信、樂觀、進取能讓我們教師收獲快樂。當教師擁有了幸福能力，工作就會幹得有滋有味，幹得有新意，幹得有心情，幹得有效果，幹得有幸福感。我們教師就能快樂工作，幸福生活。

『叄』 在這樣的生活背景下，能使母親快樂的事有哪些

媽媽最開心的事情就是你能陪在身邊吧 每個媽媽都是一樣的。她們真的唯一不想要禮物什麼的 最好的禮物就是親手做飯 陪她 好好學習。