『壹』 手抄報我們的班集體的內容
同學們來，我們都是班級中源的一員，給班級貢獻出一份力量是我們應該做的，我們應該為班集體爭榮譽，有一句話說得好：「眾人拾柴火焰高」。一個班級的發展也是如此啊！ 也許你現在就在思索，我該怎樣為班級爭榮譽？其實為班級爭榮譽並不是一件很難的事，為班級爭榮譽只需要我們從身邊做起，平時多注意一些細節，當你發現地上有紙屑的時候，彎一彎腰；當你發現電燈沒關的時候，動一動手指；當你看見教室里的桌椅擺放不整齊的時候，動手挪一挪。也許就因為你彎一彎腰，動一動手指，動手挪一挪，就能使你們班是日常行為規范中的第一名，那不就是為班級榮譽嗎？
『貳』 接手新班級應做好哪些工作
江蘇省大港中學 汪榮根各位領導、同仁：在乒乓球比賽中，打好前三拍是球手的重要策略，也是決定比賽勝負的關鍵。同樣，作為剛接手新班級（尤其是高中起始年級）的班主任，打好「前三拍」也是班級管理這個「賽場」的重頭戲，它不但能夠充分展示班主任的能力和魄力，而且決定著今後整個班級管理的走勢。一、工作部署搶先機：每到新學期即將開始時，班主任都會迎來許多繁瑣的工作，如新生集訓、收繳學費、安排住宿生生活，等等。因為還沒有正式開學上課，不少班主任都沒有將這些工作納入正式的議事日程，錯過了做好新班級前期管理工作的有利時機。 班主任要善於利用開學這個機會整體觀察學生的行為舉止、性格態度、人際關系等。如能處處留心，基本上可以根據所掌握的學生信息來完成新學期座位表、班委會名單、衛生值日安排等事務的「待定」方案。 收繳學費、接待住宿生、教師坐班等時間就是深入學生、了解個體情況的最佳時機，班主任此時如果能多與學生進行一對一的交談，將能進一步摸清學生的思想狀況、心理素質、興趣愛好、人生目標等具體情況。通過這些詳細信息的採集，班級內部事務安排的「待定」方案逐步趨向「確定」，略作調整就可以有一份頗具科學性的學生座位表、值日表、班委名單，開學那一天將表格張貼在教室里，就會為班工作的順利開展搶得先機。 二、良好習慣早培養：高中新生來自不同的初級中學，他們的教育環境、學習方法、認知能力等都大不相同。因此，班主任的「第二拍」就是要根據現階段高中生的心理特性，以「管」為手段、實現「不管」的最終目的，逐步將自主管理的理念滲透到班級工作中去，培養他們自覺遵守紀律、主動糾正錯誤的良好習慣。基於此，我一開學就發動學生分三步制訂「班級公約」：確立班級公約的指導思想；制訂班級公約的實施細則；選出班級公約執行監督人。 經過一周時間的咨詢、討論、綜合，學生的自主參與意識、思想紀律觀念、是非認知程度、團結協作精神都得到了很大的增強。至此，一個團結奮進的班集體的基礎已經打好。 三、學習生活添動力：「工欲善其事，必先利其器」，對於由初中升入高中的新生來說，其學習方式和思維習慣有待改變。所以班主任首先應當引導他們轉變學習觀念，改進學習之利「器」。對學生學習方面的引導，我們應從「信念」和「方法」兩個方面入手，因為「信念」是成功的重要前提，「方法」是成功的可靠保證，只有讓對未來還未有清晰構想的學生們明確目標，才能激起他們的學習熱情，才能培養出健全的人格和健康的心態。因此，我通常會將開學後第一個月的德育主題確立為「認識自我，超越自我」，並安排一些互動性強的活動，目的是摒棄嚴肅的說教和枯燥的方法傳授，讓成功人士和同齡人做學習的指路人和生活的談心人，有效喚起學生的自主意識和學習激情，而且必須保持一個月時間的潛移默化，才能產生持久的效力。 高中是一個相對迷茫的時期，我們無法對升入高中的孩子再做保姆式的教育和管理，所以班級管理的開局工作應緊緊圍繞解決學生自我認知困惑、培養學生自我教育能力來進行，越早切入，就能越快建立完善的班級德育和智育工作體系。 當然，打好「前三拍」只能算班主任新學期工作首戰告捷，要想「大獲全勝」還必須有「生生不息」的感性熏陶和源源不斷的理性教化，那又將是對我們教育者的新考驗和新挑戰！ 與大家共勉，記住下面的話： 1、新學期每個學生都對你抱著殷殷的期望，你一定要努力不要讓你的每一個學生失望。2、要相信每一個學生都是優秀的，告戒學生以後要做得更優秀。 3、你要讓學生知道住哪裡去，有目標的前進可以少走彎路。 4、要實事求是地建立嚴格的規章制度，沒有規矩不成方圓，要一絲不苟地去執行這些制度。要靠日月時光的恆久的努力培養學生良好的行為習慣。 5、要從一開始就重視起班集體建設，重視班級核心的建設。 6、要善於營造工作環境，班主任是全員德育的橋梁。 7、要注意為人師表。無論周邊給了我們怎樣的工作環境，既然我們選擇了這個職業，就要對得起學生。要關注自己在學生心目中的形象。
『叄』 怎樣才能讓班級同學積極舉手發言
先開班委會，抄讓班委1起討論下，多找些成績不錯，上課認真的同學和他們交換下上課配合老師，跟上節奏，畢竟氣氛不是你1個班長就可以創造的出來的，平時找科任老師聊聊，找出問題所在，還有老師肯定有緣由，讓老師上課要調動班上氣氛，別太煩悶，否則容易讓下面同學睡著…
『肆』 班級文化建設應從那幾個方面著手
版規，班級精神，一個歌曲，一首詩，一個標語，一幅畫，一句名言，一個班報，只要是豐富生活提升境界的，皆是文化
『伍』 五年級暑假手抄報齊心協力共刨優秀班集體圖片
資料
新學期，當然要有新的班級，設計新的班級文化。
首先，我認為班級應該是回：螞蟻班，因為我答班具有團結、無私、永不放棄、不畏艱難的好品質。
然後我覺得班歌應該是：學習《雷鋒好榜樣》，因為雷鋒叔叔具有助人為樂的精神。所以，他永遠活在世人心中，是大家的好榜樣。所以，我選擇這首歌。
接著我認為我們班的班規應該是：大家認真履行學校的規章制度，不給班級抹黑，影響班級的名次。
再接著我認為我們班的班訓應該是：創造最好的班級，做最好的自己。因為只有做到最好，才能突破自己。
最後我們班的班級願景應該是：願我們五三班培養成一個積極向上的班級體。使我們的德、智、體、美各方面都得到充分的發展，形成良好的氛圍。
『陸』 優秀班集體先進事跡應該從哪幾個方面著手啊
班級學習成績，主要班級團體活動，班裡同學所獲證書，計算機，英語認證內考試，班級團支部建設，容黨部建設，班級集體活動，班級榮譽，最後要體現出你們是一個整體，申請材料一定要寫的好點，多點，一般的班級都寫兩三張的申請材料，我們寫了二十多張，有很多照片，申請材料弄了個封皮，彩色的。用PS做的，附表上列出了學生獲獎情況。班裡還做了一面班旗。
『柒』 假如你剛接手一個班的班主任工作,你將從哪些方面入手來搞好班級工作
班主任是「學校中全面負責班級工作的教師，是學生班集體的教育者、組織者和指導者」。然而，當我們重視並突出班級的組織特性，遵循組織管理的一般原理、按照科層組織的實踐模式來落實班級教育時，班主任的角色就很容易被窄化為「管理者」。通過健全班級組織機構、建立班級規范體系，充分依靠學生來實施班級管理、組織班級活動，以求履行班主任職責也就在情理之中。
班主任作為「管理者」的意義在於，透過學校組織所賦予的權力性特徵和師生關系中所秉承的權威性特徵，班主任教師能夠對班級這樣一種特殊的社會群體進行外在聯結(與家長、與其他教師、與學校等)和內部整合，使班級形成一個對其成員具有較強的約束力和控制力的正式群體；同時，由於學校中的活動與交往，包括課堂教學、課外活動、社會實踐等，大多數情況下都以班級為基本組織單位，班主任教師便可經由自己在師生交往與互動中的主導地位來對個體或群體施加直接影響。兩相結合，班主任教師由此成為「學校領導實施教育、教學工作計劃的得力助手」。 但是，班主任作為「管理者」的局限性也是顯而易見的。鑒於組織管理要從管理目標出發，而班主任又是學校管理者實施和完成學校工作計劃的「得力助手」，因此，班主任首先需要考慮的就是如何貫徹、落實學校的工作計劃以達成學校管理目標。盡管從理論上說，學校管理目標的直接依據和最終目的都是為了實現教育目標，但職責的專門化和指標化、數量化的實際運作諸因素，使得事實上的學校管理目標十分易於疏離教育目標的根基??學習者的發展需要和發展水平。這樣，管得了「身」，顧不了「心」，管得了兩頭，顧不了中間，便成為班主任工作情況的真實寫照。
其實，班級組織的功能自足性(即以滿足學生個體自身的個性形成與社會性發展的需要為直接的、首要的目標)和半自治性(即必須依靠成人的指導和幫助才能發揮組織功能)，決定了班級組織，一方面需要來自教師尤其是班主任教師的組織、協調、控制、監督，另一方面更需要來自他們的尊重、理解、溝通、指導。學生作為發展主體的自主性、自覺性、能動性、創造性，正是在這種外在控制與內在誘發相交織的統一過程中，通過他們自己獨特的話語意境和行事方式來得以發現、予以發揮並得到發展的。從班級組織的目標和功能特性來說，後者往往比前者顯得更為重要，誠如《學會生存》所言：「如果任何教育體系只為持消極態度的人們服務；如果任何改革不能引起學習者積極地親自參加活動，那麼，這種教育只能取得微小的成功。」從這個意義上說，班主任的角色更多地應是指導者，而非管理者。而教育領域里的所謂「指導」，即指導者基於學生個體的身心狀態和發展需要，基於班級群體的實際與可能，在思想意識、價值觀念和行為方式上給予個體或群體以適當的指點、引導，以求不斷達成教育目標的活動方式、方法，包括對學生個體或群體所進行的學習指導、生活指導、交往指導、人格指導、發展性向指導等。也正因為如此，班主任時常被人冠以「班級導師」之名。
就我國中小學的教育實踐來說，「指導」之職一般多由班主任、德育處(或教導處等)和共青團、少先隊組織三方力量共同承擔。與班主任工作相一致，後二者皆負有團體指導之責，亦負有個別指導之責。只是就個體指導而言，德育處(或教導處)偏於「問題學生」、「異類學生」的訓導和轉化，共青團、少先隊組織偏於「先進學生」、「特長學生」的發現和發展。隨著心理教育得到普遍重視，涉及心理衛生、心理健康問題的指導工作，則開始由專門的心理咨詢教師負責。學校中的這種指導工作體系可謂周全之至。可是問題卻在於，即使是德育處(或教導處等)、共青團或少先隊組織、心理咨詢室的指導職能得到充分有效地發揮，大量處於中間狀態的學生卻依然容易受到忽視。在此種狀態之下，班主任的指導職能就顯得尤為重要，否則，「素質教育面向全體學生的全面發展」就只能是一句空洞的口號。問題的另外一面還在於，工作對象的廣泛性、工作任務的復雜性、指導人員角色的多重性以及指導人員自身的局限性諸因素，使得他們即便是面對自己工作的「重點對象」，往往也會顯得力不從心，更何況對於德育處(或教導處等)、心理咨詢室來說，防患於未然應是上策，而此種「防範」若不依靠班主任教師履行其指導職能，顯然也是無法奏效的。
那麼，班主任教師如何才能成為真正的指導者、全面有效地履行其指導職能呢？
第一，確立面向全體學生和實施主體教育的核心觀念。雖然在現實的社會環境和教育條件下，班級規模過大、管理頭緒過多、工作任務過重、論分排隊的壓力不減諸種因素，依然是困擾大多數學校深化教育教學改革的難題，是難以對班級教育與管理工作進行實質性調整的客觀原因，但這並未阻滯班主任教師在思想意識和教育觀念上的自我提高與自我更新。在全面推進素質教育的整體環境下，面向全體學生、實施主體教育，正是班主任教師由管理者轉向指導者首先應當確立的基本觀念。這種觀念昭示著，無論自己選擇了教育，還是教育選擇了自己，作為「班級導師」的師者都應當義無反顧，以積極的情緒、開放的心態、欣賞的眼光去對待每一位班級成員，讓每一位班級成員可以在自己的激勵和引導之下去認識自己、發現自己，去感受學習、生活的樂趣乃至體驗生命的意義。
第二，養成關愛、公正諸種品質，建立關愛??公正的教育模式。無論是教育經典的闡釋，還是莘莘學子的褒揚，都無不以關愛、公正諸種品質來說明教師的良好素質，稱道教師的人格魅力。對於班主任教師來說，關愛、公正更是第一位的品質，因為只有當學生感受到，無論他(們)是否引人注目，是否取得驕人成績，乃至是否遵守群體規則，自己都會和其他同學一樣，平等地受到班主任的關注，得到班主任的關心，他(們)的「向師之心」才會讓他(們)與班主任進行「真實的交往」，由此而注意到班主任提出的各種要求或建議，並用以指導自己的實際行動。所以，班主任教師要想對每位學生的成長確實有所啟發、有所引導，就必須做到尊重、關心他們，理解、體諒他們，信任、接納他們，以關愛之情、公正之心去感染、感化他們，逐漸建立起一種體現關愛??公正精神的教育模式。
第三，增進師生之間、學生之間的主體互動，促進學生的自主發展。學生的自主發展，有賴於學生主體性的尊重和發揮；而學生主體性的尊重和發揮，則有賴於師生之間、學生之間的主體互動，即雙方通過真實的交往(與角色扮演式的交往相對應)過程而產生的相互影響、相互作用。這種真實的交往固然需要雙方的默契，惟其在班級組織中，更需要作為組織內外人際溝通橋梁的班主任發揮重大作用。一方面，班主任通過創設教育情境、營造人際氛圍，可以實現師生之間在教育交往中的主體對話；另一方面，班主任經由與班級學生一起，確立組織目標、擬定活動計劃、創設活動情境、體驗活動樂趣，可以達到師生之間、學生之間在教育活動中的主體交融。正是在這種主體對話的情境和主體交融的氛圍中，班主任就能夠更好地了解學生，理解學生，關心學生，其指導才能真正切合具體的人、具體的事、具體的教育情境。也只有這樣，學生才能夠在班主任的路標指引下不斷增強解決問題的勇氣和信心，努力探索自主發展的具體路徑。
第四，把握人際溝通與互動的基本技能和方法，提高指導工作的藝術性。真正的指導必須建立在有效的人際溝通與互動基礎之上，班級指導自然也不例外。具體來說，班主任做到以下幾個側面，對於實現有效的班級指導尤為關鍵：(1)悉心觀察。在日常的學習和交往中，通過直接或間接地觀察學生經意或不經意的外在的言行舉止和神態表現，「讀」懂他們在一定社會情景下的所欲、所思、所為。(2)耐心傾聽。懂得傾聽既是一種受人尊重的品質，也是人際溝通與互動的基本要求。在班級指導中，角色的不對等和信息的不對稱，更需要班主任做一個傾聽者，要提供適當的場景，創造良好的氛圍，讓學生有時間、有心情去陳述、去解釋、去表現。(3)及時反饋。無論是直接的對話，還是間接的聯系，班主任對於學生所提供的各種信息，都要在作出分辨和分析後，根據具體的教育情境予以及時反饋。反饋主要不在於簡單的肯定或否定、表揚或批評、贊賞或懲罰，而在於激勵和行為指導。(4)設身處地。行之有效的及時反饋，建立在對學生的尊重和理解的基礎之上。在班級指導中，班主任要盡可能站在學生的立場上，感受他們的處境，體會他們的心情，由此而理解他們的態度、情感和觀念，分析他們如此表現的原因，以及預測他們在某些狀態下的心理反應和行為方式，從而提供切實、有效的指導。 既然如此，從管理者到指導者，班主任是否仍然需要「靠」學生呢？答案依然是，該「靠」還得「靠」。只是此時，「靠」學生的真正含義，已經不再僅僅是依靠學生來強化班級組織的管理功能，更多地則是發揮其互動互促、自主發展的教育功能，是教育手段和教育目的的有機統一。
『捌』 班主任手冊創建優秀班集體計劃怎麼寫
常規維護,建立班級良好秩序 建立良好的班級秩序,營造積極向上的氛圍,是保證高三學生高效學習的前提,所以我十分重視常
『玖』 剛剛接手小學五年級班主任，怎麼樣做才能成為一個優秀的班主任
一、處理違紀學生要讓他們心服
學生違反紀律一定要受到紀律處分，這一點可以說是天經地義，無規矩不成方圓，所謂國有國法、校有校紀、班有班規。但是怎麼樣才能使受到處分的學生心悅誠服的接受處罰而不至於產生消極的抵觸情緒呢？學生違反紀律本身就是一件不好的事情，我們班主任怎樣將這些不好的事情巧妙的轉變為好事？我在班上推行這樣一種方式：對違反紀律的學生，及時讓他們寫違紀心理報告，描述他當時的違紀心理，過程和過後的認識以及後一階段如何去改正。採用這種處理方式的效果比通報批評效果肯定會好些。
二、讓學生虛心接受批評
記得我剛做班主任的時候，學生一有問題我是直接指責和批評。但我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝於我做班主任的威嚴而心裡並不服氣。後來在做班主任的過程中的不斷反思和探索，摸索出一招數，叫做：「以退為進」。批評學生一個缺點的時候不妨先表揚他的優點，此謂之「以退為進」。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善於捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心裡頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：「用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點」，我們班有個學生，很愛說話，據了解，他在初中的時候上課就少聽課、多說閑話，令老師頭痛不已，課後不復習，家長也管不住他。因此成績一直上不去。對此，我一有機會便找他談心，對他的一些優點作了肯定，再指出他的問題所在，並對他做出要求：首先，在課堂上認真聽講；其次，回家安排時間復習功課，少看電視。還對他的作業進行個別輔導，不斷鼓勵他爭取上進，他取得一點成績就及時作出表揚，經過多次的努力，現在他在課堂上已經較少說話，英語課還積極回答問題。
三、積極營造良好的班級氣氛
在班級管理上，我主張這樣一個理念：我們不能對環境進行改變，但可以改變自己的態度，以積極的態度面對，實現自己的理想。紀律上我實行 「先專政後民主」，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。每接一個班，首要任務考察全班學生，自己先根據學生情況任命幾個學生暫代學生幹部職責。然後再由全班學生選舉出班委。接著由選舉出的班委組織全班同學制定出合理、公平的班規，並實行量化考核，定期總結，凡是違反紀律的學生一定要受到紀律處分，而且班主任一定要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那麼你將變成一個沒有原則的人。在你處理違紀的過程中，必然會有少數學生對於處理不滿意，那麼班主任在這個時候應該馬上進行疏導工作，這就是「法」和「情」的關系，法律不外乎人情，我們先講法律再講人情，這是班主任的工作原則。班上有名男生，有一次被班幹部記名之後作出了很強烈的反應，他認為自己不過是遲到了兩分鍾就被班幹部記入了黑名單，覺得我班的紀律實在是太嚴了，我把他違紀的事情做了處理，處理的當晚我就找他出來長談，進行思想上的疏導工作，經過一晚的長談後，他認識到自己的問題，以後他都能提前到班，鑒於他的進步我後來試用該學生擔任班幹部，結果他很成功的組織了幾次班級大型集體活動，由對紀律很不滿變成了對班級紀律積極維護。
四、正確的引導班級輿論
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標准進行褒貶，該肯定的就肯定，並給予適當的表演和獎勵；該否定的就否定，並給予適當的批評和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣、伸張正義、制止錯誤思想、阻止不道德現象的集體輿論。這種集體輿論不能只由我們單向灌輸，而是要建立在全班占壓倒多數的正確認識與言論基礎上，主題班會是很好的造勢途徑，利用得當，可以造成正確輿論，對全班成員都有感染力，我有效地利用好每周的班會課開展一些專題性的活動，分配到各個班幹部組織和主持，我從旁指導和做總結性發言。例如，學習經驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養成教育、誠信教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。
五、培養一支高效率的班幹部隊伍
剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果並不理想，問題的症結就在於沒有很好的培養一支高效率的班幹部隊伍。班主任、班幹部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我班的幹部每個學期由學生投票民主選出，這一民主舉措增強了班乾的光榮感和責任感，使他們在集體建設中發揮核心作用，增強班級的凝聚力。在日常工作中不僅讓他們為班級管理獻計獻策，而且大膽放手讓他們開展工作，例如班干會議、主題班會、編排座位表等有關工作基本上由班幹部主管，班主任只是從旁指導，每項工作完成後，都及時找他們來總結，給予肯定和鼓勵，提高班乾的工作情緒，同時提出存在問題及改善措施，使幹部能力得到提高。
六、努力提高班級的成績
班集體的成績由尖子生、中層生和後進生三大支柱決定，我的做法是建立學生學習檔案，依此進行分層，依據學生的能力對各層次的學生分別有不同的學習目標，由易而難，逐層推進。定期總結和培養。
尖子生生具有基礎、智力、思維方式，學習方法諸多方面的優勢，對於功課的接受理解和運用較一般學生快捷。但由於尖子生在同學、老師、家長較高期望值氛圍中，壓抑感強，更重要的優生和其他學生一樣處於心理、生理逐漸走向成熟在過程，這一過程中無疑存在熱情，期望，迷茫，焦慮各種心理因素，同時，對事物認識往往由於缺乏應有的閱歷和判斷力，更多時候以先入為主的方式形成強烈的自我認識並主導自身的行為。所以除了關注尖子生成績的同時一定要進行心理教育，關注思想變化。
後進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對後進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓後進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。
中層生是成績變數的一大原因，但由於他們平時並不突出，又很少違紀，所以他們有時會因得不到老師的重視而成績浮沉，所以我盡量利用課余時間多跟他們談心，多鼓勵他們，使他們往上沖，一旦發現問題立刻了解、談話，避免他們加入後進生的隊伍。
總之，作為班主任要善於總結，金無足赤。再出色的班主任工作中也有不足的地方。這就需要班主任要不斷的總結，找出工作中存在的問題，及時改進，這樣班主任工作才能不斷進步，更上一層樓。做好班主任工作並不是一件容易的事情，只有不斷的探索，不斷改進，來提高自身水平，才能成為一名優秀的班主任。
『拾』 如何正確組織和培養班集體
班主任對組織和培養集體負有主要責任，應把主要時間和精力用在建設班集體版上。我認為可以從幾下幾權點做：
第一提出共同的奮斗目標，可以達到振奮學生精神、鼓舞學生前進的動力、有利於達到凝聚集體的目的。
第二選擇和培養班幹部，要把全班學生組織起來，班主任應該善於發現和培養積極分子，挑選和培養班幹部，建立班集體的領導核心。讓學生學會自我管理、自我教育的目的。
第三培養正確的集體輿論和優良的班風，正確的集體輿論和良好的班風會形成一種巨大的教育力量，對每個成員都有熏陶、感染和制約的作用，在管理班集體的過程中發揮著巨大的作用。
第四加強對班集體紀律的管理，班級好的紀律有利於學生更好的學習，是調高學生學習成績的關鍵，也可以使集體及其成員變得更美好。
第五組織多樣的教育活動，有了集體活動，學生會煥發精神，開闊眼界，增長知識，促進學生才能、特長的發揮和相互的團結。班主任指導學生參加或組織適當的活動室比不可少的。
以上是組織和培養集體的一些方法，在實際工作中，還可以靈活採用一些別的方法。