教師勞動的創造性主要

⑴ 教師招聘考試教師勞動模塊考點有哪些

一、教師勞動的復雜性
一般從兩個角度出題，第一個考法是多選，復雜性有三個表現：教育目的的全面性;教育任務的多樣性;勞動對象的差異性。提問角度是以下哪個是教師勞動復雜性這一特點的表現?第二個考法是單選，給你復雜性的三個表現之一，問你體現的是教師勞動哪一個特點?比如，「學生來源於不同的家庭，有不同的成長背景，存在著個體差異性」，這是勞動對象的差異性，反映的是教師勞動具有復雜性。
二、教師勞動的創造性
一般也從兩個角度出題，第一個考法是多選，創造性有三個表現：因材施教;教學方法上的不斷更新;教師需要「教育機智」。提問角度是以下哪個是教師勞動創造性的表現。第二個考法是單選，給你創造性的三個表現之一，問你體現的是教師勞動哪一個特點，比如，「教學有法，但無定法」，這要求教師在教學方法上要不斷更新，這就決定了教師勞動具有創造性的特點。
三、教師勞動的連續性
連續性強調工作時間上的連續性，沒有明確的上下班時間，白天在學校工作，晚上回到家裡還要備課和批改作業，一般是給你類似描述，考單選題。
四、教師勞動的廣延性
廣延性強調工作空間不局限在學校之內，除了在學校內工作，還會走出學校，去家訪，去協調社會上各種教育資源。一般也是給你類似描述，考單選題。
五、教師勞動的長期性
長期性是考試頻率比較高的一個考點，長期性是指人才的培養周期長，教師的勞動成果短期內無法顯現出來。例如，我們常說的「十年樹木，百年樹人」;「奧運冠軍在奪冠後，都會首先感謝自己的啟蒙教練」，這些表述，都體現了教師勞動的成果顯現慢，人才培養周期長。
六、教師勞動的示範性
示範性也是出題頻率比較高的一個考點，是指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成為學生學習的對象。通常用文言古語為題干，例如「桃李不言，下自成蹊。」;「其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。」來出題以體現教師的榜樣作用。同時，我們還要注意，教師勞動的示範性特點是由學生的可塑性、向師性心理特徵決定的，可以出多選題。

⑵ 為什麼說教師工作是一種特殊的勞動，更是一種富有創造性的勞動

我們需要從下面幾方面來理解教師的創造性，他們的勞動比一般勞動的創造性更具有靈活性。
靈活性主要是由教育對象的特殊性和教育情景的復雜性所決定的。教師勞動的對象既不是死的自然材料，也不是沒有意識的動物或植物，而是具有各種獨特品質的社會成員。他們是活生生的人，有著不同經歷，不同興趣、愛好，不同的秉賦、能力，不同的氣質、性格，不同的思想行為，而且它們又是處在不斷發展變化之中的。總之，世界上沒有絕對相同的兩個人，每個學生都在不斷發展變化。再者，教師的勞動對象還具有主觀能動性，是自我教育的主體。蘇霍姆林斯基說：「最大的教育是學生的自我教育，讓學生在親自體驗中感悟人生，從而逐漸完成由他律到自律的社會化過程。」這說明，學生並不是消極的被動地接受教師的影響。同時他們也影響著整個教育過程。任何教育活動，都不是教師的單向作用，而是師生之間的雙向作用。教育對象的這些特殊性必然會使教育過程和教育情景異常復雜和多變。而且，隨著學生的年齡的增長和自我意識的發展，這一特點還會愈加明顯。
教育對象的特殊性，決定了教師的創造性。這種創造性主要並不在於對未知領域的探索和發現，而在於創造性地運用教育規律，在復雜多變的教育情景中塑造發展中的人。
1、教師勞動的創造性，首先表現在因材施教上。教師不僅要針對集體的特點（共性特點）進行教育，而且還要針對學生的個體特點（個性特點）進行教育。通俗地說，就是一把鑰匙開一把鎖。如「一刀切」、「一鍋煮」，必然會導致教育的失敗。原北大校長蔡元培先生曾說：學校是培養人的，而不是製造機器的。學校不是工廠，如果學校「培養」出來的都是一句句「規格」相同，「功能」相似的考試機器，那麼，只能說，這所學校的教育是失敗的。當時，南開中學之所以被推為「巨擘」，正是因為她不強調考試成績，而注重於對學生素質的培養，南開之所以成為一代名校，就是因為她培養出了一批又一批日後在政治、經濟、文化、科學等領域叱吒風雲的豪傑才俊。我國以往的教育則過分強調共性而忽視個性的發展，導致我們培養出來的學生創造性不足。有位教育專家說過，沒有創新精神的教師是培養不出創新精神的學生。這就決定了教師的勞動是具有較大的創造性，他的教學的最高境界就是針對不同的學生進行不同的教育。
2、教師勞動的創造性，表現在對教育教學原則、教育教學方法、教育教學內容的運用、選擇和處理上。教育有規律可循，有原則可遵，但無死框框可套，教學有法，但無定法，貴在得法，說的就是這個道理。尤其是教育的對象是復雜多變的人，在什麼時候，什麼情況下運用什麼原則以及怎樣運用，在很大程度上取決於教師的創造性。同樣，教育有方法可依，但無定法可抄。教育內容不同，教育對象不同，教育條件和教育水平不同，所運用的教育方法也不同，沒有一種教育方法是能夠包治百病的靈丹妙葯。同樣的教育方法在一種情況下是適用的，而在另一種情況下可能就完全不適用的。照抄別人的或以往的經驗，通常是不能達到目的的。因此，教師必須根據不同情況創造性的選擇教學方法，並經常尋求和探索新的更有效的教育方法。
3、教師勞動的創造性，還表現在對教學內容的處理和加工上。教師備課就是在於深入鑽研教材和了解學生的基礎上對教材的加工，就向導演對劇本的再創造一樣，教師對教材也需要再創造。在以往的教學中，教師往往圍著教材轉，教材是「聖經」，是「惟一」，教師只要「緊扣教材」、「落實教材」，就算完成教學任務。新課程提出課程不等於教材，「生活世界」都是課程的范圍。這就需要教師在充分理解和把握課程標準的基礎上，對教材進行適當的「剪裁」或「加工」，使之更適應學生發展的需要。
4、教師勞動的創造性，還表現在教育機智上。簡單地說，教育機智就是一種對突發性教育情景做出迅速、恰當處理的隨機應變的能力。教育工作並不是千篇一律的，教育條件不可能毫無差異地重復出現，因此，教育工作絕沒有一個固定的程式和模式。――教無定法；教育是心靈的撞擊，是情感的交融和呼應。蘇霍林斯基說：「學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。」在這種情感的交融中，教育情景往往是難以控制的，事先預設不到的情況隨時可能發生。教師要善於捕捉教育情景的細微變化，迅速機敏的採取恰當的措施。富有創造性的教師，常常能夠巧妙的利用突然發生的情況，或者創設新的情景把教育活動引向深入，或者化消極因素為積極因素，使教育活動更加生動活潑。在課堂上，意想不到的事情經常出現，如果教師處理得不恰當，就會影響學生的積極性。

⑶ 教師勞動的復雜性主要由什麼決定

教師的勞動特點由教師的任務和職業角色的多重性所決定。

教師勞動具有以下特點：
第一，復雜性。

教師勞動的復雜性是由其工作性質、任務及過程的特殊性所決定的。教師的勞動屬於專業性工作，教師為專業人員，從職業性質上認定它是從事精神財富生產的腦力勞動者，具有復雜性。教師的任務是教書育人，包含多方面的要求和較為復雜的內容。教師的勞動過程是培養人的精神生產的過程，不同於物質生產的操作過程。現代學校教育中知識的傳輸量明顯增加，強調發展學生智能，要求培養學生的創造精神。同時先進的科學技術手段與方法日益應用於教育領域，這都要求教師有更高的專業水平，這說明現代教師勞動復雜性提高了。

第二，創造性。

（1）教師勞動的創造性主要是由勞動對象的特點所決定的。教師的勞動對象是人，特別是中小學教師，他們的教育對象是正在成長的少年兒童。這就要求，教師的勞動不僅要遵循教育規律，講科學性，同時還要講藝術性，像藝術家那樣進行創造性的勞動，教育工作是對人的改造與塑造的統一。

（2）在教育工作中，無論是教學還是組織學生開展各種活動，教師總是會遇到一些偶發事件，就要求教師富有創造性，靈活機敏地去處理問題。

（3）現代教育的一項重要目標是培養學生的創造精神。，從小培養創造興趣、創造思維方法與習慣，從事創造活動的能力，對教師提出了更高的要求。事實上，教師必須在教育過程中培養出具有創造精神的學生，因此，富有創造性是現代教師勞動的突出特點之一。

第三，示範性。

（1）教師勞動手段的特殊性，決定了教師的示範作用。在教育過程中教育的基本手段與教育者融為一體。教師是學生學習的直接榜樣，他的思想行為、求知精神、科學態度、思維方法等都對學生起示範作用。

（2）少年兒童最富有模仿性，也最信賴他們的老師，把教師看作知識的化身，高尚人格的代表，是他們天然的學習榜樣。自覺地接受學生最嚴格的監督，以身作則，為人師表，用自身的榜樣教育學生是教師勞動的重要特點。

第四，長期性。培養人才是長期的系統工程。教師勞動的根本意義是實現教育目的，培養學生成長，達到這一目的必須是長期的。認識教師』勞動長期性的特點，有助於樹立素質教育思想。教師勞動具有長期性的特點，追求的應是長期育人目標，而不應只追求短期的考試成績。長期育人目標的實現要求教師付出長期不懈的努力。

⑷ 在教育過程中教師對突發性事件作出迅速恰當的處理被稱為教育機智這反映了教師，的勞動具有什麼特點

「教育機智」反映了教師勞動的創造性。一般情況下，復雜性和創造性在題目中常常一起出現，單選題選創造性，多選題就選復雜性和創造性。
教師勞動的創造性主要表現在三個方面：
一、因材施教。
二、教學內容和方法的不斷更新。
三、教師的「教育機智」。

⑸ 如何培養教師勞動的創造性 （教育學作業）(ಗ ‸ ಗ )

創造性？教師？
教學問題嗎，還是什麼。如果是教育問題，就多關注學生和年輕人的事情，與他們接觸聊一聊。年輕人喜歡老師說和他們接近的話，就是同齡人的共鳴，這樣教學可以有同步感。

⑹ 一把鑰匙開一把鎖 說明教師勞動的 A 復雜性 B示範性 C間接性 D創造性

選D創造性，教師勞動的創造性，首先表現在因材施教上。教師不僅要針對集體的特點(共性特點)進行教育，而且還要針對學生的個體特點(個性特點)進行教育。通俗地說，就是一把鑰匙開一把鎖。

⑺ 教師勞動的創造性主要體現在什麼

1、因材施教

教育是培育人才的。教師既要遵循統一的培養目標，又要根據不同回對象的答個性特點，根據客觀環境、教育條件的變化，因人、因事、因地制宜地進行創造性勞動。

2、教學上的不斷更新

時代是不斷地變化發展的，知識也是不斷地在更新，這就意味著教師的教學活動必須要有創造性和創新性，如果教師不去床新，不去更新教師自己的知識儲備，那麼久無法更好的對學生進行教導和解惑。

3、教師的「教育機智」

一個教師對應的是多個學生，每個學生的特點各不相同，要想做到因材施教，那麼就必須要有足夠的「教育機智」，教師只有擁有很高的「教育機智」，才能做好教書育人工作。

(7)教師勞動的創造性主要擴展閱讀：

教師的職責

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中採用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在於幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。

⑻ 教師的創造性表現在哪

教師勞動創造性從總體來講主要表現再教師創造性地運用教育教學規律上。具體來講，主要表現在以下三個方面：
(1)因材施教；
(2)教學上的不斷更新；
(3)教師的「教育機智」。

⑼ 教師勞動的特點有 A 主體性 B 向師性 C 精神性 D 競爭性

正確答案A。

知識拓展：

教師勞動有五組、十個特點。這個知識點無論在教師招聘專考試屬中還是在教師資格考試中都會涉及，所以在備考過程中應該作為重點知識來復習。

首先，要求考生從整體上把握該知識點，作簡答備考教師勞動的特點包括：

一、教師勞動具有復雜性和創造性；

(一)教師勞動的復雜性特現在:

1、教育目的全面性

2、教育任務的多樣性

3、教育對象的差異性

(二)教師勞動的創造性特現在：

1、教師要不斷更新教育方法

2、教師要因材施教

3、教師要具有教育機智

二、教師勞動具有連續性和廣延性；

三、教師勞動具有長期性和間接性；

四、教師勞動的主體性和示範性；

五、教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性；

其次，考生在備考過程中還應該把握教師勞動特點的實質，要能夠根據題干這是選擇題的常考點。

教師勞動的主體性是說教師本人也是活生生的教育因素;教師勞動的示範性是指教師的言行舉止都是學生學習的榜樣，所以「桃李不言，下自成蹊」就體現了教師勞動的示範性。

以上就是教師勞動的特點詳細講解，希望能對考生有所幫助！