㈠ 紙的發明這課第一自然段的段意是什麼
紙是漢族勞動人民長期經驗的積累和智慧的結晶，中國是世界上最早發明紙的國家。根據考古發現，西漢時期(公元前206年至公元前8年)，中國已經有了麻質纖維紙。質地粗糙，且數量少，成本高，不普及。遠古以來，中國漢族勞動人民就已經懂得養蠶、繅絲。秦漢之際以次繭作絲綿的手工業十分普及。這種處理次繭的方法稱為漂絮法，操作時的基本要點包括，反復捶打，以搗碎蠶衣。這一技術後來發展成為造紙中的打漿。此外，中國古代常用石灰水或草木灰水為絲麻脫膠，這種技術也給造紙中為植物纖維脫膠以啟示。紙張就是藉助這些技術發展起來的。歷史上關於漢代的造紙技術的文獻資料很少，因此難以了解其完整、詳細的工藝流程。後人雖有推測，也只能作為參考之用。總體來看，造紙技術環節眾多，因此必然有一個發展和演進的過程，絕非一人之功。它是中國漢族勞動人民長期經驗的積累和智慧的結晶。在造紙術發明的初期，造紙原料主要是樹皮和破布。當時的破布主要是麻纖維，品種主要是薴麻和大麻。據稱，我國的棉是在東漢初期，與佛教同時由印度傳入，後期用於紡織。當時所用的樹皮主要是檀木和構皮（即楮皮）。最遲在公元前2世紀時的西漢初年，紙已在中國問世。最初的紙是用麻皮纖維或麻類織物製造成的，由於造紙術尚處於初期階段，工藝簡陋，所造出的紙張質地粗糙，夾帶著較多未鬆散開的纖維束，表面不平滑，還不適宜於書寫，一般只用於包裝。直到東漢和帝時期，經過了蔡倫的改進，形成了一套較為定型的造紙工藝流程，其過程大致可歸納為四個步驟：第一是原料的分離，就是用漚浸或蒸煮的方法讓原料在鹼液中脫膠，並分散成纖維狀；第二是打漿，就是用切割和捶搗的方法切斷纖維，並使纖維帚化，而成為紙漿；第三是抄造，即把紙漿滲水製成漿液，然後用撈紙器（篾席）撈漿，使紙漿在撈紙器上交織成薄片狀的濕紙；第四是乾燥，即把濕紙曬干或晾乾，揭下就成為紙張。漢代以後，雖然工藝不斷完善和成熟，但這四個步驟基本上沒有變化，即使在現代，在濕法造紙生產中，其生產工藝與中國古代造紙法仍沒有根本區別。造紙技術的發展主要體現在兩個方面：在原料方面，魏晉南北朝時已經開始利用桑皮、藤皮造紙。到了隋朝、五代時期，竹、檀皮、麥桿、稻桿等也都已作為造紙原料，先後被利用，從而為造紙頁的發展提供了豐富而充足的原料來源。
㈡ 如何進行「創造發明課」教學
防陽光干擾的紅綠燈 一天下午，我騎車由西向東行，來到一個十字路口內，由於附近沒有樓容房遮擋，強烈的太陽光直射在交通信號燈上，我根本無法辨認此時是紅燈還是綠燈在亮。這顯然是交通安全的一個隱患。於是我產生了改進交通信號燈的想法
㈢ 誰發明語文，數學，英語課
西式教育沒有所謂的發明者
只模仿從羅馬帝國以來的課程包括語文
數學
英語課
而中式教育來自私塾制也包括數學和語文
㈣ 發明創造課上，老師讓我們___________，創造出構思新穎的作品來。
發明創造課上，老師讓我們____開動腦筋_______，創造出構思新穎的作品來。
發明創造課上，老師讓我們______插上暢想的翅膀_____，創造出構思新穎的作品來。
㈤ 誰最先發明的網課
我
也
想
知
道
啊
㈥ 課文《紙的發明》去按什麼順序來介紹自己的發明過程的
課文《紙抄的發明》是按時間順序描寫的，主要內容突出了蔡倫發明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發明，造紙術是中國古達四大發明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。
㈦ 發明網課的人是誰
一般人是不清楚發明網課的人是誰？關於這個問題，你最好問一下客服，或者是再問一下其他的實際上應用網課的人
㈧ 可以學發明的小學科目是什麼
《小學生創造發明》課程具有以下基本特點：課程目標明確，具有鮮明的時內代特點；課容程結構合理，課程內容和方法體現了發明課程的教育特徵；形式活潑、圖文並茂，體現了中小學生的年齡特徵；注重實踐，緊密聯系實際，以典型案例啟迪思想和方法，能激發學生的創造力，具有可操作性，體現創造發明課程的顯著特色。
㈨ 紙的發明課文主要內容是什麼
主要內容:造紙術是我們對世界文明的偉大貢獻。沒有紙的時候，我們把文字刻在龜甲、竹片、帛等物品上。後來人們還發現了用蠶繭和麻可以造紙。最終是蔡倫改進了造紙術，傳承下來傳播到全世界。