㈠ 如何創建高效的英語課堂
在課堂教學中，我們老師不但要培養孩子的興趣，並讓他們持之以恆的有興趣的學習，而且最關鍵的還思考。 每次上課前我們老師都會認真的備課，設計好各個環節，讓孩子們在有限的時間內學到無限多的知識。但經過幾年的教學我才發現備好課僅僅是創建高效課堂的第一步。最關鍵的還是教師如何駕馭課堂，如何管理課堂，建立和諧而又有序的教學環境。 一、課前。 俗話說，好的開端就成功了一半，作為一堂好課也如此。教師應通過課前的熱身調動孩子的學習熱情，吸引孩子的注意力。因此這個環節我們就得採用多種形式，唱歌、游戲、繞口令等等，都是不錯的選擇。有時也應根據孩子們的一些情況來確定，比如，前幾周我在五一班上課的時候，響鈴了，走進教室，孩子們都還埋頭苦幹，一看，才知道原來還在畫畫，說要參加什麼美術比賽。此時如馬上打斷孩子的激情，可能會事倍功半，因此馬上改變我的教學設計，把我自己製作好的一些卡片放好，而是讓孩子們拿出一張紙，ISAY，YOU DRAW，並讓幾個孩子到黑板上畫。太陽、風、雨幾個表示天氣的圖片就被畫在了黑板上，而且畫的還很不錯，就這樣，效果也還蠻好的。二、課中。 1、必須給孩子們基本規則。比如，先舉手，後發言。大多數孩子一聽問題就自己往外冒答案，而有的孩子還沒想出來，一聽答案出來了就不再思考，這樣就會影響其餘孩子的學習效果。因此必須給孩子規定先舉手，後發言。也給思考的稍慢的孩子一個思考的時間與空間。2、讀書（1）我認為讀書也應有讀書的原則，現在我喜歡讓我的孩子一隻手指書，另一隻手捂著耳朵。這樣可以讓孩子聽到自己的聲音。（2）合理的分配聲音。在才教學英語的時候，孩子說英語的時候，我總喜歡說「能用你最清晰最響亮的聲音讀嗎/說嗎？」但慚慚的才發現一節課中老用高分貝讓孩子們說，很容易產生一種疲勞感，而且效果還不好，特別是小組活動時，整個課堂就變的嘈雜不安，難以控制。因此，後來，我將孩子們的聲音作了一個分配：a同桌練習的時候，聲音只要同桌能聽到即可，不允許大聲說。b小組活動時，聲音應控制在四個人能聽到為止。c單獨在全班發言的時候，要求聲音要清晰、洪亮，全班都能聽到。d在課堂內，禁止出現大叫或歡呼。最不好控制的就是小組活動，一不小心孩子們的聲音就會非常大，因此可以選一個聲音控制員，專門提醒小組內的聲音大小，並對做的好的小組給予獎勵。3、課堂中的停止信號。為了防止課堂上出現激烈的討論，老師要敲半天課桌才停止，老師可以採用一些停止信號。比如：（1）我做了一個「stop」指示牌，讓孩子們做某些動作的時候，只要一出示此指示牌，孩子們則立刻停止當前的動作。（2）我有節奏的擊掌，孩子們一聽到掌聲，立即重復一次，並馬上停止當前的活動。（3）歡快的波浪鼓，這也是為了孩子們立即停止當前的動作而特買的。 三、課後。 英語不同於漢語教學，除了課堂上說幾句英語外，平時基本不會說，因此，作為我們英語老師，在我們的周圍就應盡可能多的營造英語氛圍。比如：1、辦英語黑板報，我經常剝奪班主任老師的專利，讓孩子們把黑板報辦成英語黑板報。 2、辦英語手抄報，並讓孩子們貼在自己喜歡的位置。 3、設置英語日歷。每日由值日生調整日期。 4、設置英語角，選孩子們做的優秀的英語卡片、優秀的英語書法、優秀的英語文章等放置在英語角里 。
㈡ 如何創造英語高效課堂
一、考慮學生的實際狀態。
在課堂教學中，要充分重視學生對知識掌握的實際狀態。這就要求教師一方面在備課時，不僅要備教材，更要備學生，從學生的角度出發，想學生所想，切實把握教材的重點難點。另一方面，課堂上，要隨時隨地關注學生的反應．根據學生的接受情況，及時調整教學方案。學習是一個循序漸進的過程，只有把前面所學的詞彙。句型掌握好鞏固了，才能進一步學習下面的內容。比如說，在學習新句型時，可由以前學過的相關句型逐步過渡到新句型。當學生的學習狀態並未達到教師的期望， 學過的東西並沒有掌握好時，最好把前面的內容再復習一下。如果只是為了把自己准備的內容講完，而不考慮學生是不是掌握了，就算這堂課的教學任務完成了，也會對學生理解以後的教學內容帶來不便。過高的估計學生。不做任何提示或鋪墊，學生可能無從下手，從而導致課堂出現冷場。如教師在組織學生自己進行編對話操練前．可以先和一個學生一起編一段作為示範，然後再讓學生自己操練．這樣學生就比較容易學會。另外，由於基礎、家庭環境等各種因素，學生之間的差距很大，而且隨著學習的不斷深入。這種差距會越來越大，英語學科尤其明顯。因此在設計問題的時候，一定要有梯度，為各個層面的學生都設計好適合他們的教學任務，既有簡單的，也有適中的，還有部分是有一定難度，具有挑戰性的。讓層次較低的同學完成簡單的任務．適中的任務讓中等的同學去完成，讓學習好的同學完成高難度的內容。這樣學習困難的學生．在課堂上也有表現的機會，而不僅僅是一部分學習成績好的學生的展示，這樣才能真正面向全體學生，使課堂真正成為大家的課堂。例如：學習there be結構時，在讓學生造句時．可以讓能力較強的學生造一般疑問句和否定句。甚至還可以讓他們試著對劃線部分提問。對於中等程度的學生而言，造一句肯定句應該都能輕松地完成，在這基礎上可鼓勵他們完成較高要求，而基礎較差的學生，可以鼓勵他們練習一般疑問句的肯否定回答。在回答問題時，還可讓中差生優先回答。這樣，可以使不同層次的學生都能體會到完成任務的喜悅，獲得相應的成就感，使他們對英語的課堂教學保持濃厚的興趣。
二、編排緊湊的課堂節奏，提高學生的注意力 學習效率 。初中階段的孩子還比較貪玩好動，課堂注意力難以持久，因此教師要採取各種方法來不斷調整和吸引學生的注意力。一方面可適當加快上課的節奏，這樣既可增加授課的內容，又可讓學生集中精神，積極思維，激發學生的學習熱情。另一方面，可根據教學內容，精心設計一些游戲、競賽等，使學生一直保持情緒高漲、精神振奮的狀態。在教授英語7A Unit 1時．曾設計了一個讓一名學生來描述班裡的一個同學，其他學生猜出他所描述的人的游戲。由於描述的人都是學生所熟悉的，學生有話可講，所以積極性都很高，而在描述時，其他同學聽得也很認真，都希望自己是第一個猜出來的。除了游戲、競賽外，教師還可以在課堂教學中巧妙地設置懸念。這樣很容易引起學生的好奇心。如果每一節課都能讓學生感到新奇有趣，回味無窮．讓學生覺得自己是課堂的主人，那麼，我們的學生就會喜歡上英語課，課堂效率也就提高了
三、創建英語課堂環境、激發學生學習興趣。
教學的最終的目的都是讓學生掌握教學大綱所要求的語言知識、技能．提高語言運用能力。教師所設計的一系列活動是為本節課的教學內容服務的，與之是緊密相連的。要使教學任務在活動中得以完成，而不能本末倒置，由於各種活動而忽略了知識技能的學習。例如：英語7A有一個單元談論的主題是Food．教師可以利用圖片讓學生學習有關食物的詞彙，但如果由此展開讓學生用中文大談各地的美食．可能課堂氣氛會很好．看起來很熱鬧，學生也會很興奮，參與性很強。然而卻沒有了英語課的教學氛圍，也脫離了教學主題。 在英語課堂中，教師應盡量使用英語進行教學，讓學生養成用英語思維，用英語討論的習慣， 同時還能提高學生的聽力水平。一開始學生可能會不太習慣．這時可適當放慢語速，通過重復、肢體語言或少量漢語便於學生理解，特別是在布置任務時，一定要讓學生明確自己所要完成的任務。此外，如果能把教室充分利用起來． 出些英語小報。角落裡設置個英語角，這樣具有英語氛圍的環境能促進學生學習英語的熱情，激發學生學習的興趣，對學生的英語學習定有幫助
四、加強了解學生，建立良好的師生關系。
古語雲：親其師，信其道。師生關系是學校環境中最為重要的人際關系，它貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接影響到教育教學的效果。我們常常會遇到這種情形：某一學生與某門課的老師關系很融洽，該學生對這門課的興趣就特別高，學習效果也比別的科目要好。教師如果能贏得學生的尊重和喜愛，學生在課堂上就會比較配合．各種教學活動就能取得良好的教學效果。學生在學習上遇到困難，也會主動來找你尋求幫助，與你交流，讓你及時地了解學生的掌握情況，並根據需要調整教學工作，提高教學效果。相反，如果學生不喜歡你，那麼他對你的課就表現不出興趣，你布置的作業不完成或草草應付，甚至產生抵觸情緒，放棄學習你所教的這一門課。這對學生和教師的成長都是極為不利的，所以，教師要關注學生在學習英語時的態度，給他們多些關愛。多些尊重。努力構建和諧的師生關系，這對課堂教學的有效性起著十分重要的作用。總之，當我們的英語課堂成為學生表現自己、發現自己和肯定自己的地方，那麼學生學習的熱情只升不降，教育應成為學生自我實現的渴求，他們主動求知，興趣日增,學生才樂於學英語。
總之，作為一名新課程實施時期的英語教師，我們要轉變教學思積極探索行直有效的教學方法 ，不斷反思教學行為，從而真正持久地提高英語課堂教學效果。
㈢ 如何構建高效英語課堂，培養學生
新課改在蓬勃推進的過程中,已由理論改革發展到課堂改革,高效課堂已成為新課改的必然和亮點.「優化課堂結構,打造高效課堂」的呼聲震撼了神州大地.我作為一名負責英語教學的教研員,更應該全身心投入到打造高效課堂的滾滾洪流中去,在全縣范圍大力推進高效課堂模式,提高我縣英語教學質量,推進英語的素質教學.那麼到底呢?我想談幾點不成熟的看法,與同仁共勉.
一、更新觀念,弄清高效英語課堂的明顯特徵
在創建高效的英語課堂的過程中,教師要更新觀念,轉變角色,創造「民主」氛圍.同學們要探究合作,自主學習.因此,作為教師,要把握住課改的實質,組織學生的自主學習應該和教師的教授合理結合.筆者認為高效的英語課堂有其以下四個明顯的特徵：（1）高效英語課堂應以學生為中心,教師為主導.初中英語教學的主要任務是培養學生學習英語的積極性和興趣；培養學生的學習習慣和學習能力；培養學生的實踐能力和交際能力；培養學生的英語綜合素質.（2）高效的英語課堂應集密度、廣度、深度為一體.教師應圍繞某一教學內容進行密集的快速的活動.課堂氣氛就會活躍起來,學生學習的積極性就會高漲.（3）高效的英語課堂的教學手段應靈活多變.教學的手段是多樣的,講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合,合理地選擇使用.（4）高效的英語課堂的教學目標應非常明確,這才是高效課堂的落腳點,也是評判課堂是否高效的准則之一.
二、多種手段,培養學生自主學習英語的興趣
（1）游戲激趣法.游戲容易激發學生的好奇心,引導學生在簡單語境中從已學知識向新知識過渡,整個過程自然、真實、流暢.如在教學話題為「Travel Tips and Advice」的閱讀課時,讓學生觀看一段錄像（關於外出旅行前的對話）,然後發現問題並提出建議.以下是學生的回答：S1:Don』t take so many things.S2:She shouldtake a credit card.S3:Don』t exchange money in the street.S4:Don』ttake the passport in the hand.S5:The trip is so short.Three days is notenough.錄像模擬並再現真實生活中的場景,學生通過觀察自主發現問題,互動交流,運用語言.
（2）表演激趣法.如在教學話題為「The Fisherman and theFish」的閱讀課時,讓學生四人一組分角色扮演narrator,fish,fish-erman,fisherwoman,開展舞台劇表演活動,然後提問Have youlearned anything from the story?What』s your comment to the story?先讓學生自主歸納並總結,最後教師在課件上呈現這樣一句話：There is enough for need,but there is not enough for greed.有效地升華了文本主旨,告訴學生一個道理,即人的追求容易滿足,但貪欲永無止境.
（3）簡筆畫激趣法.如在教學話題為「Why don』t you get her ascarf?」的聽說課時,通過問題層層遞進,逐步引入生詞,並在黑板上畫出Word Map,直觀形象,一目瞭然,令人印象深刻.如：T:How do you feel when you see the flowers on the screen?S1:They』recolorful.S2:Really beautiful.S3:They』re warm and full of love.T:What can you do with the flowers?S4:We can send them to our friendsas a present/gift.T:What there things can you give as a gift?Ss:ATeddy Bear,a watch...教師根據學生的回答在黑板上畫出WordMap,並讓學生將所列單詞拼讀出來,強化單詞記憶.
（4）情景激趣法.利用節日,創設節日氛圍.接著教師利用生詞calendar繼續提問,引導學生了解不同的節日.T:What can youget from a calendar?Ss:Children』s Day/Halloween/Birthday.
三、優化教學設計,構建高效的英語課堂
美國教育家斯賓塞指出：「教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程.應該引導兒童自己進行探討,自己去推論.給他們講的應該盡量少些,而引導他們去發現的應該盡量多些.」所以我們在優化教學設計時應以學生的自主學習為基點：
（1）設計合理而又流暢的教學流程.設計時,把生活要素引入課堂,貼近學生生活,使英語課堂具有真實的言語交際性質,以便培養學生得體運用英語的能力.設計新穎的開頭.如果一開始學生的注意力和興趣都調動起來,採用不同的方法引導學生進入英語課的狀態.
（2）新課標鼓勵教師對教材靈活運用,包括補充、刪減、擴展和調整教學順序和方法.教師還應積極利用廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光碟資料、各種形式的網路資源、報刊雜志等,設計一些學生感興趣的話題,使學生獲得語言運用規則和技巧的教學活動,並通過這些活動培養學生的語言能力.如在教學話題為「A Party Invitation」的閱讀課時,採用「任務型教學模式」設計活動.具體教學步驟如下：①學生邊聽歌曲Mac-erena邊舞蹈（熱身活動）；②讀前活動：任務一：採用「頭腦風暴法」,了解學生所知有關「party」的信息.如：T:Do you like parties?What kind of parties have you been to?S1:Farewell party.S2:Wel-come party.S3:Eating party.?S4:Wedding party.S5:Thanksgivingparty.任務二：學生預測有關「invitation」閱讀材料的內容,並提出一些問題.③讀中活動.任務一：快速閱讀,檢查預測情況；任務二：精讀,回答問題後開展小組討論,從兩封針對「聚會邀請」的回復中找出表達「拒絕」和「接受」的句子.④讀後活動：任務一：小組討論設計一次聚會；任務二：小組設計邀請函並展示.教師在本課中採用了brainstorming,prediction,skimming,extensive reading,discussion,demonstration等多種教學技巧,值得學習和借鑒.
總之,提高課堂教學效益、構建高效課堂也成為了擺在每一個英語教師面前無法迴避的亟待解決的問題.這是英語素質教育的根本需要.
㈣ 如何打造高效高中英語課堂
【如何打造高效高中英語課堂】
一． 和諧的師生關系是打造高效英語課堂的保證 古語說:「親其師而信其道.」學生學習英語的興趣與任課教師有很大的關系.他們喜歡一位英語老師,也往往喜歡聽他的英語課,並能主動接受這位老師所傳授的英語知識.因此我們要用赤誠的愛心去開啟學生心靈的窗戶,真心地關愛學生,理解學生,尊重學生,「以真情、真心、真誠教育和影響學生,努力成為學生的良師益友,成為學生健康成長的指導者和引路人」,使學生對老師有較強的信任感、友好感、親近感.同時,教師應該提倡「微笑教學」,要用自己的眼神、語調、表達對學生的愛,創設一種輕松愉悅的課堂氣氛,讓每個學生都感到「老師在期待我」,從而激發學生強烈的求知慾望.此外,心理學研究表明：學生在寬松、和諧、自主的環境中學習,才能思路開闊,思維敏捷,主動參與學習活動,從而迸發出創新的火花.教學過程中,要使課堂教學生動活潑,熱情洋溢,形成一個無拘無束的思維空間,讓學生處於一種輕松愉快的心理狀態.教師要創設良好氛圍,尊重每個學生,保護每一個學生的創新精神,讓學生敢創新,誘導學生獨立思考,鼓勵學生說出自己的不同見解.挖掘教材中的潛在樂趣,變苦學為樂學.讓所有學生都獲得成功的體驗.
二． 優化教學方法,是打造高效英語課堂的關鍵 作為英語教師,我們也時常會聽到這樣的抱怨:「同樣的內容,我反復講了三遍,學生仍然聽不懂、記不住,到底是怎麼回事呢?」教師教得很辛苦,學生也學得很辛苦,但實際效果並不理想,很多學生對英語知識的掌握和運用十分有限.由此可見,我們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學.我們的教學方法存在問題,這就要求教師優化教學方法,通過多種途徑提高英語課堂教學的質量,從而促進學生知識能力的全面提高.1.優化詞彙教學方法,克服英語詞彙學習的困難,消除學生對英語學習的畏懼心理.英語詞彙學習是學生最為頭疼的問題,很多學生因為無法克服詞彙學習的困難而放棄了英語學習.那麼,有沒有簡單易懂的英語詞彙學習法呢?在教學中可以嘗試使用 「英語拼音法」,「英語拼音法」 就是根據字母和字母組合與讀音之間的規律將拼寫與讀音直接對應起來,像讀拼音那樣拼出單詞.見到形直接讀其音,聽到音直接寫其形.也就是所謂的「三位一體」單詞教學法.2.利用情境教學法,創造語言情境,激發學生學英語 在傳統教學中,學生的課堂任務就是聽、記、背,走出課堂便迅速遺忘,使得一些學生對英語產生畏難情緒,甚至厭學情緒.英語課程標准要求面向全體學生,注重素質教育.課程特別強調要關注每個學生的情感,激發他們學習英語的興趣,使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力,而不是死記硬背.但是,不可否認,我們的學生學習外語面臨的最大的障礙是缺乏真實的語言環境,學生接觸外語的機會基本上局限於在課堂上,因此,教師如何利用課堂環境,盡可能為學生創設使用英語的情景來提高他們的言語交際能力就顯得尤為重要,情景教學法可以幫助教師更好地實現這一教學目標.由於設置情境的真實性,學生興趣濃厚,參與度高,這樣既復習了與打電話這一功能項目有關的語言,又真正地運用了語言,同時激發了學生的表演天賦,可謂一石三鳥,一箭三雕.
三．設計有效的教學活動,激發學生的學習興趣,是實現高效英語課堂的途徑 高效的課堂要求改變傳統的「以教師單向傳授知識為主」的課堂模式,代之「以學生為主體」的、「互動」的課堂活動模式.課堂教學活動中的有效互動,很大部分取決於教師對活動的巧妙設計.課堂活動既要有趣又要有效,這需要教師的別出心裁和匠心獨具,才能做到形式豐富、精彩紛呈,也才能牢牢抓住學生的心,在有效的互動中取得良好的教學效果.我主要採用了以下兩種活動方式：1.趣味化的活動 《英語課程標准（實驗稿）》中把「激發和培養學生學習英語的興趣」作為基礎教育階段英語課程的首要任務.可見興趣對英語學習的重要性.捷克教育學家誇美紐斯說：「興趣是一個歡樂和光明的教學途徑之一」.課堂活動也不例外.活動只有激起了學生的興趣,才能使學生積極主動地參與,思索,創新.所以,課堂活動應力求趣味性.2． 在競爭中合作的活動 競爭能夠提高學生學習的積極性,同時也使他們的注意力高度集中.但語言的交際性決定了英語學習必然要採用合作的形式.所以課堂活動應該在競爭時體現合作,如在小組之間展開競賽,調動學生學習的積極性.四、優化教法學法 學生因素是課堂教學的核心要素.這就需要我們藝術化地去指導他們的學法,優化自己的教法.我始終認為,作為一名英語教師,應該對英語語言有一種新的理解,或者說在英語學習方法上給學生以全新的啟迪,以達到吸引學生,促使其保持英語學習興趣.
㈤ 如何構建高效的英語課堂教學
新課改在蓬勃推進的過程中，已由理論改革發展到課堂改革，高效課堂已成為新課改的必然和亮點。「優化課堂結構，打造高效課堂」的呼聲震撼了神州大地。我作為一名負責英語教學的教研員，更應該全身心投入到打造高效課堂的滾滾洪流中去，在全縣范圍大力推進高效課堂模式，提高我縣英語教學質量，推進英語的素質教學。那麼到底呢？我想談幾點不成熟的看法，與同仁共勉。
一、更新觀念，弄清高效英語課堂的明顯特徵
在創建高效的英語課堂的過程中，教師要更新觀念，轉變角色，創造「民主」氛圍。同學們要探究合作，自主學習。因此，作為教師，要把握住課改的實質，組織學生的自主學習應該和教師的教授合理結合。筆者認為高效的英語課堂有其以下四個明顯的特徵：（1）高效英語課堂應以學生為中心，教師為主導。初中英語教學的主要任務是培養學生學習英語的積極性和興趣；培養學生的學習習慣和學習能力；培養學生的實踐能力和交際能力；培養學生的英語綜合素質。（2）高效的英語課堂應集密度、廣度、深度為一體。教師應圍繞某一教學內容進行密集的快速的活動。課堂氣氛就會活躍起來，學生學習的積極性就會高漲。（3）高效的英語課堂的教學手段應靈活多變。教學的手段是多樣的，講、問、做、看圖片、討論和課堂競賽等各種手段加以綜合，合理地選擇使用。（4）高效的英語課堂的教學目標應非常明確，這才是高效課堂的落腳點，也是評判課堂是否高效的准則之一。
二、多種手段，培養學生自主學習英語的興趣
（1）游戲激趣法。游戲容易激發學生的好奇心，引導學生在簡單語境中從已學知識向新知識過渡，整個過程自然、真實、流暢。如在教學話題為「Travel Tips and Advice」的閱讀課時，讓學生觀看一段錄像（關於外出旅行前的對話），然後發現問題並提出建議。以下是學生的回答：S1:Don』t take so many things.S2:She shouldtake a credit card.S3:Don』t exchange money in the street.S4:Don』ttake the passport in the hand.S5:The trip is so short.Three days is notenough.錄像模擬並再現真實生活中的場景，學生通過觀察自主發現問題，互動交流，運用語言。
（2）表演激趣法。如在教學話題為「The Fisherman and theFish」的閱讀課時，讓學生四人一組分角色扮演narrator,fish,fish-erman,fisherwoman，開展舞台劇表演活動，然後提問Have youlearned anything from the story?What』s your comment to the story?先讓學生自主歸納並總結，最後教師在課件上呈現這樣一句話：There is enough for need,but there is not enough for greed.有效地升華了文本主旨，告訴學生一個道理，即人的追求容易滿足，但貪欲永無止境。
（3）簡筆畫激趣法。如在教學話題為「Why don』t you get her ascarf?」的聽說課時，通過問題層層遞進，逐步引入生詞，並在黑板上畫出Word Map,直觀形象，一目瞭然，令人印象深刻。如：T:How do you feel when you see the flowers on the screen?S1:They』recolorful.S2:Really beautiful.S3:They』re warm and full of love.T:What can you do with the flowers?S4:We can send them to our friendsas a present/gift.T:What there things can you give as a gift?Ss:ATeddy Bear,a watch...教師根據學生的回答在黑板上畫出WordMap，並讓學生將所列單詞拼讀出來，強化單詞記憶。
（4）情景激趣法。利用節日，創設節日氛圍。接著教師利用生詞calendar繼續提問，引導學生了解不同的節日。T:What can youget from a calendar?Ss:Children』s Day/Halloween/Birthday.
三、優化教學設計，構建高效的英語課堂
美國教育家斯賓塞指出：「教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。」所以我們在優化教學設計時應以學生的自主學習為基點：
（1）設計合理而又流暢的教學流程。設計時，把生活要素引入課堂，貼近學生生活，使英語課堂具有真實的言語交際性質，以便培養學生得體運用英語的能力。設計新穎的開頭。如果一開始學生的注意力和興趣都調動起來，採用不同的方法引導學生進入英語課的狀態。
（2）新課標鼓勵教師對教材靈活運用，包括補充、刪減、擴展和調整教學順序和方法。教師還應積極利用廣播影視節目、錄音、錄像資料、直觀教具和實物、多媒體光碟資料、各種形式的網路資源、報刊雜志等，設計一些學生感興趣的話題，使學生獲得語言運用規則和技巧的教學活動，並通過這些活動培養學生的語言能力。如在教學話題為「A Party Invitation」的閱讀課時，採用「任務型教學模式」設計活動。具體教學步驟如下：①學生邊聽歌曲Mac-erena邊舞蹈（熱身活動）；②讀前活動：任務一：採用「頭腦風暴法」，了解學生所知有關「party」的信息。如：T:Do you like parties?What kind of parties have you been to?S1:Farewell party.S2:Wel-come party.S3:Eating party.?S4:Wedding party.S5:Thanksgivingparty.任務二：學生預測有關「invitation」閱讀材料的內容，並提出一些問題。③讀中活動。任務一：快速閱讀，檢查預測情況；任務二：精讀，回答問題後開展小組討論，從兩封針對「聚會邀請」的回復中找出表達「拒絕」和「接受」的句子。④讀後活動：任務一：小組討論設計一次聚會；任務二：小組設計邀請函並展示。教師在本課中採用了brainstorming,prediction,skimming,extensive reading,discussion,demonstration等多種教學技巧，值得學習和借鑒。
總之，提高課堂教學效益、構建高效課堂也成為了擺在每一個英語教師面前無法迴避的亟待解決的問題。這是英語素質教育的根本需要。
㈥ 如何營造快樂高效的英語課堂教學
快樂學習是提高課堂教學效率的重要手段之一。那麼如何智慧地營造快樂高效的課堂呢？
提問是高效課堂教學的一種重要形式，藝術的提問則是講授藝術的重要組成部分。愛因斯坦說：「提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決問題也許僅是教學上或實驗上的一個技能問題，而提出新的問題，卻需要創造性和想像力。」教師在講課時不時會出現發人深省的問題，往往被看作是智慧和創造的象徵，會使師生之間、同學之間處於和諧的信息交流之中。
因此，設計恰到好處的提問，是教學相長的橋梁，是獲取知識的階梯，是靈感觸發的引線，是激發思維的契機。但要使教學中的提問具有技巧性和藝術性，則要包含很多內容。即便如此，共性還是存在的――所提問題要難易適中，過易，淡而無味，起不到啟迪思維的作用，學生也會覺得無趣；過難，超出學生的認知水平，更會打擊他們的學習激情。只有難易適中，才能活躍他們的思維，激發他們的靈感，以及激發潛伏在他們心靈深處的智慧。其次，要在關鍵處提問。不可為問而問，亦不可胡亂發問。要把問題設置在重點和難點上，充分利用英語中五個W的設問詞，使學生帶著問題去思考，去理解書本上的基礎內容，把握重點知識，突破難點，獲得新的知識。再次，要善於在「無疑」處設疑，給學生以意外的收獲。朱熹有言：「讀書無疑者，須教有疑。有疑者無疑，至此方是長進。」平淡處不起疑，就難以引起對重點、難點問題的討論。因此，教師要善於運用啟發式的教育，並在平淡處設計問題。最後，要在掌握提問的節奏中把握規律。提問的節奏只有和學生的生理、心理節奏產生共振，才能取得最佳效果。上課最初，教師的提問要有利於教學情境的營造，學生也有一個漸入佳境的過程。此時提問不宜耗時過多，而應在10分到20分鍾之間，教學流程逐漸逼近高潮，盡可能營造快樂高效課堂的氣氛，讓每個學生都愛上課堂，愛上老師的提問。老師把學生的感情全部激發出來，形成思維的充分活躍，增長知識的同時，還訓練他們各方面的能力。
提問的同時還能引導學生更好地參與課堂中來，使學生主動參與學習過程，這是快樂高效課堂教學的重要環節。教學不是機械地把知識從一個頭腦傳遞到一個班所有學生的頭腦中，而是師生之間心靈的溝通與交融。良好的師生關系在教學知識的同時促進互相反饋、彼此溝通，促進觀點的交流、心智的激發及情緒的感染。學生如果喜歡一位老師，就會喜歡他所教的學科，上課時就會專心聽講、積極應答老師的提問，和老師配合得極其完美，學習效果自然會增強。因此教師要全面融進學生的天地中，在潛移默化中把知識熏陶給他們，幫助他們自信地面對學習，甚至陽光地面對生活，做一位樂觀積極的時代弄潮兒。
中學生天性好動、好奇、愛自我表現，教師要善於利用這些特徵，利用這些激發他們潛在的學習靈感期，激發學生的學習興趣和學習熱情，引導他們參與學習過程。我們要利用教材自身的特點和優勢，恰當使用靈活多樣的教學手段吸引學生的注意力，在教學過程中適當地使用實物、圖畫、圖表等手段，或者利用網路、影像資料、多媒體教學，必要時讓學生上講台用英語進行真人表演，或唱英文歌曲來幫助理解英語，構建真正的快樂高效課堂。把學生的腦、眼、口、手、鼻都「調動」起來，多管齊下，學習效果自然好。
教師要帶著教材走向學生，並帶著學生走進生活，讓學生永保一顆愛學習、愛探索世界的心靈。教學中我們會發現，適當的教學手段的運用會收獲到意想不到的成功。心理學研究，學習參與的感官拉動得越多，學習的效果就越好。學生成績自然就在無形中得到了飛速的進步，達到了提高聽、說、讀、寫的目的。
另外，及時評價亦能增強學生的學習信心。在學生參與學習的過程中，及時巧妙運用評價會產生意想不到的效果。課堂上教師對學生學習行為給予恰如其分的肯定，能使學生得到精神上的滿足，調動他們參與的積極性和主動性。當一位學生表達連貫、語調准確時，老師表揚他口語好、語感強；當一位學生第一次發言，在老師、同學啟發下要求再次發言時，老師就表揚他不怕失敗、樂於思考，這樣會激勵全班學生積極上進。誰都喜歡被別人肯定，高中生喜歡表揚，老師的表揚會使他們產生無形的力量，感受到成功的喜悅；當一些學困生在參與學習過程中也出現「閃光點」時，教師要及時號召全班同學為其「鼓掌」，成功會幫助他們樹立信心。教師也可讓學生自我評價與相互評價，評價自己的學習過程、學習結果，評價自己的聽課能力、接受能力、思維能力、表達能力，評價其他同學的作業、考卷等，在教師對學生、學生對學生及自我評價中，保護和培養學生的自尊、自信，使學生更加樂於參與學習過程。總之，在教學過程中，只有重視學生的主體地位，採用多種形式引導學生主動參與學習過程，才能挖掘學生潛能，提高教學質量，才能提高學生的整體素質，才能使其深諳快樂高效課堂的真正內涵。
為師者皆明白，課堂上的一切活動都是為了學生，為了學生能在快樂學習中把知識滲透到腦海中。教學環節、教學語言的設計無疑也應圍繞這一目標。試想，如果一位老師上課總是用一種舊的模式很呆板地進行固有的教學模式，勢必會讓學生的注意力不會持久，如此日復一日，新課也永遠如舊課般，提不起學生的學習興趣，其損失實在令人痛心。
如今也有不少一線的教師在探討、反思如何更好地提高課堂效率、藝術的同時能出效果。而快樂高效課堂的提倡無疑給陳舊的課堂模式一劑強心針。它從實際出發，實事求是，從研究問題開始，從對教學遺憾的分析中尋求出路，研究學情，研究教學生如何在快樂中學習，如何輕松學到更多的知識。
㈦ 怎樣打造高效英語課堂
高效課堂就是讓學生的參與性盡可能的加大，而非老師一言堂，另外還可以試試小老師分配任務，幫扶基礎薄弱的孩子，如此就減輕老師的任務，整體的效果提升