專業人員如何培養創造性思維

『壹』 創造性思維技能是如何培養的

創造來性思維能力是人的智力高度發源展的表現，是創新能力的內核，是實現未來發展的關鍵。中學生應該隨時注意運用如下步驟培養創造性思維能力：（1）界定自己所面臨的問題。（2）搜集相關問題的所有信息。（3）打破原有模式，從八個方面嘗試各種新的組合。包括改變方向，改變角度，改變起點，改變順序，改變數量，改變范圍，改變條件，改變環境等等。（4）調動所有感覺器官參與。（5）讓大腦放鬆，讓思維掠過盡可能多得領域，以引發靈感。（6）檢驗新成果。以上六步是解決作業難題的有效方法。

『貳』 如何培養人的創造性思維

怎樣培養你的創造性思維？

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創造性思維是人類的高級心理活動。創造性思維是政治家、教育家、科學家、藝術家等各種出類拔萃的人才所必須具備的基本素質。心理學認為：創造思維是指思維不僅能提示客觀事物的本質及內在聯系，而且能在此基礎上產生新穎的、具有社會價值的前所未有的思維成果。

創造性思維是在一般思維的基礎上發展起來的，它是後天培養與訓練的結果。卓別林為此說過一句耐人尋味的話：「和拉提琴或彈鋼琴相似，思考也是需要每天練習的。」因此，我們可以運用心理上的「自我調解」，有意識地從幾個方面培養自己的創造性思維。

（1）展開「幻想」的翅膀
心理學家認為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區；二是將這些感覺收集整理起來的貯存區；三是評價收到的新信息的判斷區；四是按新的方式將舊信息結合起來的想像區。只善於運用貯存區和判斷區的功能，而不善於運用想像區功能的人就不善於創新。據心理學家研究，一般人只用了想像區的15%，其餘的還處於「冬眠」狀態。開墾這塊處女地就要從培養幻想入手。
想像力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。在思維過程中，如果沒有想像的參與，思考就發生困難。特別是創造想像，它是由思維調節的。

愛因斯坦說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。」愛因斯坦的「狹義相對論」就是從他幼時幻想人跟著光線跑，並能努力趕上它開始的。世界上第一架飛機，就是從人們幻想造出飛鳥的翅膀而開始的。幻想不僅能引導我們發現新的事物，而且還能激發我們作出新的努力，探索，去進行創造性勞動。

青年人愛幻想，要珍惜自己的這一寶貴財富。幻想是構成創造性想像的准備階段，今天還在你幻想中的東西，明天就可能出現在你創造性的構思中。

（2）培養發散思維
所謂發散思維，是指倘若一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方嚮往外散發，找出適當的答案越多越好，而不是只找一個正確的答案。人在這種思維中，可左沖右突，在所適合的各種答案中充分表現出思維的創造性成分。1979年諾貝爾物理學獎金獲得者、美國科學家格拉肖說：「涉獵多方面的學問可以開闊思路……對世界或人類社會的事物形象掌握得越多，越有助於抽象思維。」比如我們思考「磚頭有多少種用途」。我們至少有以下各式各樣的答案：造房子、砌院牆、鋪路、剎住停在斜坡的車輛、作錘子、壓紙頭、代尺劃線、墊東西、搏鬥的武器……如此等等。

（3）發展直覺思維
所謂直覺思維是指不經過一步一步分析而突如其來的領悟或理解。很多心理學家認為它是創造性思維活躍的一種表現，它即是發明創造的先導，也是百思不解之後突然獲得的碩果，在創造發明的過程中具有重要的地位。物理學上的「阿基米德定律」是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發現澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。又如，達爾文在觀察到植物幼苗的頂端向太陽照射的方向彎曲現象時，就想到了它是幼苗的頂端因含有某種物質，在光照下跑向背光一側的緣故。但在他有生之年未能證明這是一種什麼物質。後來經過許多科學的反復研究，終於在1933年找到了這種物質植物生長素。
直覺思維在學習過程中，有時表現為提出怪問題，有時表現為大膽的猜想，有時表現為一種應急性的回答，有時表現為解決一個問題，設想出多種新奇的方法、方案等等。為了培養我們的創造性思維，當這些想像紛至沓來的時候，可千萬別怠慢了他們。青年人感覺敏銳，記憶力好，想像極其活躍，在學習和工作中，在發現和解決問題時，可能會出現突如其來的新想法、新觀念，要及時捕捉這種創造性思維的產物，要善於發展自己的直覺思維。

（4）培養思維的流暢性、靈活性和獨創性
流暢性、靈活性、獨創性是創造力的三個因素。流暢性是針對刺激能很流暢地作出反應的能力。靈活性是指隨機應變的能力。獨創性是指對刺激作出不尋常的反應，具有新奇的成分。這三性是建築在廣泛的知識的基礎之上的。60年代美國心理學家曾採用所謂急驟的聯想或暴風雨式的聯想的方法來訓練大學生們思維的流暢性。訓練時，要求學生像夏天的暴風雨一樣，迅速地拋出一些觀念，不容遲疑，也不要考試質量的好壞，或數量的多少，評價在結束後進行。速度愈快表示愈流暢，講得越多表示流暢性越高。這種自由聯想與迅速反應的訓練，對於思維，無論是質量，還是流暢性，都有很大的幫助，可促進創造思維的發展。

（5）培養強烈的求知慾
古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德都說過，哲學的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認為：積極的創造性思維，往往是在人們感到「驚奇』時，在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。因此要激發自己創造性學習的慾望，首先就必須使自己具有強烈的求知慾。而人的欲求感總是在需要的基礎上產生的。沒有精神上的需要，就沒有求知慾。要有意識地為自己出難題，或者去「啃」前人遺留下的不解之迷，激發自己的求知慾。青年人的求知慾最強，然而，若不加以有意識地轉移地發展智力，追求到科學上去，就會自然萎縮。求知慾會促使人去探索科學，去進行創造性思維，而只有在探索過程中，才會不斷地激起好奇心和求知慾，使之不枯不竭，永為活水。一個人，只有當他對學習的心理狀態，總處於「躍躍欲試」階段的時候，他才能使自己的學習過程變成一個積極主動「上下求索」的過程。這樣的學習，就不僅能獲得現有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發現未掌握的新知識，甚至創造前所未有的新見解、新事物。

『叄』 如何培養員工的創新思維

創新思維是指對事物間的聯系進行前所未有的思考,從而創造出新事物的思維方法,是一切具有嶄新內容的思維形式的總和.一切需要創新的活動都離不開思考,離不開創新思維,可以說,創新思維是一切創新活動的開始.本人就日常工作中怎樣培養創新思維問題談幾點看法.\x0d一、人人都是創造之人\x0d談到創新問題,許多人都認為這是搞技術開發的人或科學家所關注的事情,這種認識是錯誤的,其實,我們每個人都具有一定的創造力,只是在日常工作中你不注意總結創新的成果,更不注意用清晰的創新思維思路去分析研究日復一日所從事的工作而已.因此,創新思維並不是少數人所特有的思維方式,而是人人都具備的一種思維方式,人人都是創造之人.\x0d二、在平凡工作中培養創新思維\x0d一些人剛參加工作時滿懷信心,對什麼事情都感到新鮮,求知慾也特別強,但掌握了基本技能後就感覺工作也就是如此罷了,新鮮感和好奇心越來越少.其實,當我們稍加註意就會發現,不論是管理工作還是技術工作總是在不斷改進、革新中發展,當今日科學技術的發展新月異,你不去積極採用新的管理方式和新技術,很快就會被時代的進步所淘汰.因此,我們必須培養自己的創新思維能力,在平凡工作中注意提煉出創新課題,並通過實踐獲得創新成果.例如,作為一名設計人員,每做一個項目都要認真總結經驗,帶著創新思維意識找出控制設計周期和影響設計質量的關鍵問題所在,並在以後的設計工作中通過改變設計思路、管理方式或測設工具等辦法解決發現的問題.\x0d三、從一點一滴做起\x0d談到創新,並不是要求每人都能取得非凡的成果,只要大家心存創新思維意識,從一點一滴做起,就能使一個單位的工作具有勃勃生機,而不是死氣沉沉,墨守成規.其實,日常工作中有許多事情等待我們去解決,例如,如何?.只要一個單位具有良好的創新思維風氣,員工在平凡的工作中具有創新意識,從現在做起,從小事做起,就一定能取得可喜的創新思維成果.

『肆』 如何培養與提高專業技術人員創新能力

（一）培養創新理念

提高對創新作用的認識，使大家認識到創新是滿足人類生存與發展的客觀需要；是破解專業技術實踐中遇到的新問題、特殊問題、疑難問題的需要；是破除思維定勢、改進思維和工作模式的需要；是破除不思進取、無所作為的意識，創造性地開展工作的需要。養成面對工作用新眼光看問題，新思路想問題，新辦法解決問題的習慣；不斷反思自己的工作思路和方法，不斷探索新的解決途徑。

（二）充實創新知識

學習創新理論，了解創新的特點和原則，掌握創新的步驟，懂得創新需要什麼樣的知識和能力，在工作中努力尋找新思路、新方法、新措施。學會如何克服固步自封、因循守舊，著眼於實際，在工作中有所創新。

（三）培育創新環境

環境是人的創新能力形成和提高的重要條件，加強輿論的引導和宣傳，形成以「創新為本」文化氛圍，引導大家形成以新理念為指導，以新思路為主線，以新方法來解決問題的模式；建立激勵創新的機制，用創新作為評價專業技術人員能力的標准之一；建立寬松的工作環境，允許嘗試和探索，啟迪創新思維，建立創新機制，激勵大家創新、創造的慾望。

『伍』 如何培養創造性思維

創造性思維的特點就是從一般事物的普遍性中發現特殊性，進而再將特殊性提煉出來進行普遍推廣。例如：瓦特從水壺蒸汽(普遍性)推動壺蓋振動(特殊性)的現象得到啟迪，進而發明了蒸汽機，並被推廣運用在國民經濟建設的過程中(特殊性被普遍推廣運用)。由此可見創造性思維的陪養需要經過如下幾個階段：
1、好奇心的培養
好奇心是人們對新事物或處在新的外部條件下的事物所產生的注意、操作、提問的心理傾向。好奇心是人們學習的內在動機之一、個體尋求知識的動力，是創造性人才的重要特徵；
2、細致深入的觀察能力的培養
觀察力是指人腦通過感知器官（眼、耳、口、鼻、舌、身）對事物所進行的觀察、分析和判斷能力，通過觀察事物現象去發現事物的本質和規律，進而歸納和總結出具有現實意義的新生事物（創造與發明）；
3、堅實的綜合性知識的培養
綜合性知識指人的常識性知識與相關的專業性知識的集成，人只有具備了常識性知識與相關的專業性知識才能進行廣泛的的聯系思維與構思解決實際問題的能力，由此創造與發明才能獲得深厚的知識支撐；
4、敏銳的聯系思維能力的培養
聯系思維是指一種運用事物存在著普遍聯系的哲學觀點，創造性思維的特點就是努力發現事物之間的聯系，從對立中發現統一、從分離中發現滲透、從特殊性中發現普遍性、從普遍性中發現特殊性，以聯系、聯想的思維方式尋求發展和創新的機會；
5、良好的邏輯思維能力和歸納總結能力的培養
邏輯思維指人們通過概念、判斷和推理三種循序漸進的方法對事物的生存與發展過程進行演繹還原，進而發現哪些缺失環節，最終將真相呈現於世的思維方式。這一過程中要求人們對於事物的性質屬性具有極高的歸納總結能力，就是從紛繁的現象中去發現和提取哪些決定事物生存、發展趨勢的重要因素並對之進行總結歸納，針對性的尋求解決方法。

『陸』 如何培養創造性思維

很高興回答這個問題。隨著教育的發展，教育越來也傾向於孩子的創新思維能力。那麼如何培養孩子的創新思維能力，現有以下幾個方面的建議，希望可以幫助到大家。

寫在最後：

日常生活中，凡是可以調動孩子積極性的，培養孩子自主意識的觀察，都可以提高孩子的創新思維能力，切忌一成不變的傳授給孩子。

『柒』 如何提高專業研發人員的創新能力

基於對制約專業技術人員創新因素的分析，我認為培養專業技術人員創新能力應從以下幾方面做起：
（一）培養創新理念
提高對創新作用的認識，使大家認識到創新是滿足人類生存與發展的客觀需要；是破解專業技術實踐中遇到的新問題、特殊問題、疑難問題的需要；是破除思維定勢、改進思維和工作模式的需要；是破除不思進取、無所作為的意識，創造性地開展工作的需要。養成面對工作用新眼光看問題，新思路想問題，新辦法解決問題的習慣；不斷反思自己的工作思路和方法，不斷探索新的解決途徑。
（二）充實創新知識
學習創新理論，了解創新的特點和原則，掌握創新的步驟，懂得創新需要什麼樣的知識和能力，在工作中努力尋找新思路、新方法、新措施。學會如何克服固步自封、因循守舊，著眼於實際，在工作中有所創新。
（三）培育創新環境
環境是人的創新能力形成和提高的重要條件，加強輿論的引導和宣傳，形成以「創新為本」文化氛圍，引導大家形成以新理念為指導，以新思路為主線，以新方法來解決問題的模式；建立激勵創新的機制，用創新作為評價專業技術人員能力的標准之一；建立寬松的工作環境，允許嘗試和探索，啟迪創新思維，建立創新機制，激勵大家創新、創造的慾望。
（四）訓練創新思維
創新思維是人的創新能力形成的核心與關鍵。通過對發散思維、逆向思維、聯想思維等的學習和訓練，豐富思維方式，訓練多層次、多角度認識、分析問題的習慣，才能捕捉新現象、提出新問題、探索新規律、提出更好的解決方案。
（五）關注工作實效
實踐是人創新能力形成的唯一途徑，不會動手實現，整天空想，在概念之間轉來轉去，是不可能有真正的創新。創新的火花往往是在具體工作過程中迸發出來的；是建立在對自己工作領域的問題、方法了如指掌的基礎上，離開自己的工作僅停留在思想階段的創新並不是真正的創新，實現了的創新才是真正的創新。
綜上，專業技術人員創新能力的培養是一件十分重要的事情，是一項不容忽視的任務，也是一個值得全社會關注和努力解決的問題。

『捌』 如何培養自己的創造性思維

創造性思維的培養，應以發散性思維為先導。中國有句古話叫「敢想敢做。」可見，「想」也就是思維，於人於事都是至關重要的。所以，要培養學生創造性思維，必須以培養學生發散性思維為先導。
創造性思維應以學生創新精神為宗旨。首先要鼓勵學生多疑多問。有些學生愛提鑽牛角類的問題，甚至是課文以外的怪問題。對這類現象教師應聯系實際，做好合理的答復，不要訓斥、應付、搪塞或輕易否定。因為，學生的思考大都來源於生活，學起源於思，思源於疑。古往今來，多少實例都可以證明科學發明與創造正是從有疑問而問開始的。因此，教師上課時要盡量提出有針對性的疑難問題，啟發學生去思考和探討。例如：在講自然第九冊《熱空氣》時，我先讓同學們把課文看一遍，並沒有給大家說出本課的結論，只是問道：「人們做的天燈為什麼能上天？這是運用了什麼原理？」這時，大家都沉默了，大約兩分鍾過後，同學們開始發言了。有的說，可能是火把燈送上去的，有的說可能是風把燈吹上去的，……總之，說法不一。這時，我就鼓勵大家結合課文內容冷靜思考。過了一會兒，有不少同學都紛紛發言，大部分同學的答案是「運用熱空氣輕，會上升」的原理製作的。我對大家的回答給予了充分的肯定，並鼓勵大家去做一做，同學們都非常高興地接受了。這件事對我的感觸很深，只有啟發學生多思，才能培養學生的創造思維。作為教師一定要給學生創造思考的條件，提供思考的機會，千萬不能扼殺學生思維的積極性。
其次，在培養學生創造性思維的過程中，要鼓勵學生敢於想像，想像並不是幻想，而是依據客觀實事，藉助科學的力量去實現某種願望或達到某種目的。
再次，還應鼓勵學生開放合作，俗話說：「一個好漢三個幫」、「三個臭皮匠頂個諸葛亮」。可見，群眾的智慧是無法抵擋的。在教學中，教師應給學生更多的討論和分析的機會，使他們在知識上相互補充，在學習方法上相互借鑒，從而更有效地發揮他們的潛能。

『玖』 專業技能課教學中如何培養創造性思維能力

如何在教學過程中培養學生的創造思維能力目錄：冒:創造性思維，一般認為有如下五種品質. 一，為什麼要研究這個問題呢？有以下四點根據。（一）是貫徹教育方針，促進人全面發展的需要。（二）是深化教育改革，適應為新世紀培養創新人才的需要。 (三)開發右腦潛力，促進思維創造力全面發展。（四）適應國家上級學校選才需要。二，怎樣結合教學培養學生創造思維能力？（一）轉變觀念，把教的過程轉變為學的過程。培養學生樂於自覺求疑、主動探索的積極性與自學能力。如：黛玉教詩。（二）在教學實踐中，注意培養學生獨立觀察、比較，「異中求同」「同中求異」的思維習慣。 (三) 在處理理解、掌握、運用新老知識矛盾過程中，培養學生創造思維能力： 1，由以知引導出未知過程中，培養聯想與想像能力； 2，由舊知過渡到新知結果中，消除思維定勢； 3，由具體到抽象，由抽象到具體，培養學生綜合、分析、系統能力； 4，由知識到技能，在實驗、實踐中，培養學生創造能力； 5，由內到外，由結果到過程，注重考試的啟發與創造性。（四）注意不同年齡段學生認識過程的不同特點，開展有針對性的不同教學活動。（五）注意非智力因素在智力發展中的作用。（六）要特別重視形象思維能力的培養。