運用創造性思維審視一個圓圈

⑴ 請你舉一個生活中運用創造性的思維解決問題的例子。

2008年，奧林匹克的聖火在高雅華麗的「中國紙卷」中熊熊燃燒。北京奧運會火炬創意靈感來自「淵源共生，和諧共融」的「祥雲」圖案。

祥雲的文化概念在中國具有上千年的時間跨度，是具有代表性的中國文化符號。火炬造型的設計靈感來自中國傳統的紙卷軸。紙是中國四大發明之一，通過絲綢之路傳到西方。人類文明隨著紙的出現得以傳播。

源於漢代的漆紅色在火炬上的運用使之明顯區別於往屆奧運會火炬設計，紅銀對比的色彩產生醒目的視覺效果，有利於各種形式的媒體傳播。火炬上下比例均勻分割，祥雲圖案和立體浮雕式的工藝設計使整個火炬高雅華麗、內涵厚重。

(1)運用創造性思維審視一個圓圈擴展閱讀

創造性思維這種思維方式，遇到問題時，能從多角度、多側面、多層次、多結構去思考，去尋找答案。既不受現有知識的限制，也不受傳統方法的束縛，思維路線是開放性、擴散性的。

它解決問題的方法不是單一地，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。

一個小主意，往往會贏得無盡的勝券。在人類進步的歷史長河裡，人類利用創造性思維推進世界文明的例子舉不勝舉，牛頓在蘋果樹下的想像，愛因斯坦十六歲時的大膽想像導致相對論的產生，阿基米德在浴盆中憑直覺悟出浮力定律。

⑵ 請問淺析如何利用創新思維解決黨建工作中的一些新問題

摘要：新時期黨建工作建設依然是一項重要的政治任務，如何做好黨建工作是各級人民政府必須解決的問題，而在面對國內復雜的社會經濟發展形勢，黨建工作也面臨著一些新問題，主要表現在組織鬆懈等方面上。本文根據現有的研究資料，提出用創新思維解決黨建中出現新問題，並提出了相應的對策建議，期望能夠對各地黨建工作提供一點啟示。
關鍵詞：黨建工作 創新地位 問題
新時期黨建工作取得了長足的進步和發展，適應了新的社會經濟發展形勢和政治發展任務的要求，為和諧社會建設和行政體制改革起到了巨大的促進作用。但是從當前我國社會發展形勢來看，黨建工作做形勢依然不容樂觀，在新形勢下也出現了一些新問題，如組織建設存在鬆懈的現象、制度建設仍然維持在老路子上等等，要想解決這些問題，要求在黨建工作中必須具有創新思維。
一、新時期黨建工作中出現的新問題
新時期黨建工作的新問題主要表現在三個方面：第一，組織建設存在著鬆懈現象，在當前的黨建工作當中對黨員的教育管理存在著形式化現象，甚至出現了一些空白點和盲區，加上黨員流動和分散等原因的影響，一些黨員的組織觀念、紀律觀念非常單薄，參與組織生活的積極性較低。在黨員生活當中，很多黨員存在不看書、不讀報、不過組織生活的問題，產生了對共產主義、對社會主義的信仰危機，在行動當中各行其是，極大的削弱了基層黨組織的凝聚力。第二，在黨組織制度建設上仍然採用傳統的方式，不適應新時期社會經濟發展對黨建工作提出的新要求，導致理論以時間的脫節，黨建工作措施落實不到位。第三，黨建工作方法與當前的工作要求不適應，隨著我國逐步進入老齡化社會離退休黨員越來越多，基層工作隊伍當中黨員的比例雖然有所增加，如何管理兩方面隊伍的增加是黨建工作面臨的一個新問題，一些地方處理不好二者之間的關系，在工作中顧此失彼，導致黨建工作方法無法適應新時期黨建工作的新要求。
要想解決新時期黨建工作中出現的新問題，要求我們必須用創新思維審視這些問題，在此基礎上採取一些針對性的措施，具體來說在工作中需要注意以下幾點：
（一）黨建組織創新
所謂的組織創新主要是指按照黨章、黨規的要求，在組織建設上採取與新時期社會經濟發展相應的措施，以提高黨組織的活動，擴大黨組織在社會發展中的影響力，鞏固和增強黨組織的堡壘作用。黨的組織工作是我黨其它工作的基礎，也是我黨戰鬥力的基礎上，抓好黨的組織建設是新時期的一項重要政治任務。在新時期黨建組織建設上要注意二點：第一，在黨支部、黨小組建設上要緊緊抓住新時期社會經濟發展的特點和要求，不斷完善黨支部數書記和黨小組長遴選程序，使一些年富力強、具有一定凝聚力、領導力的年輕黨員能夠走上領導崗位。第二，在黨員發展上應該將基層一線幹部職工作為發展的重點，在黨員發展標准上，既要堅持思想政治忠誠度，又要強調黨員幹部的代表性，好要注重他們的學歷水平和在企事業單位中的作用，採取專人培養、專人教育的發展模式，確保新黨員在政府、企事業單位中的代表性。
（二）黨建制度創新
黨建制度創新是指在現有的黨員管理體制之下，結合新時期社會經濟的發展需要，採取針對性的改進措施，以制度建設作為黨建工作的突破口和著力點。在這一方面也需要注意三點：第一，緊抓黨建工作的核心，在黨建制度建設上要按照當的路線、方針、政策和上級黨委的要求，結合本地區、本單位新時期工作的特點，重點解決全局性、戰略性的問題。在制度建設上要突出黨委一把手的核心作用，以黨委班子分工制為基礎上，明確民主集中制的形式，構建支付約束機制，提高黨委組織「核心」戰鬥力。第二，重視人才制度建設，從社會發展的角度來講，人才建設是第一要務，只有有充足的人才才能滿足黨建工作需要。在在這一方面，各地應該根據本單位的需要通過民主選舉、民主推薦、群眾評議、公示制，將一些學歷高、能力強的人才充實到黨員幹部隊伍當中，促進本地區、本單位工作水平的提高。
（三）黨建方法的創新
在黨建方法上應該體現出新時期的發展要求，不斷探索黨建工作新方法。在這一方面需要注意以下幾點：第一，典型指引法，這種方法實際上在過去的工作中多有運用，但是使用的比較死板，一般來說一年或者半年才使用一次，在黨建工作中所起到的作用是相當有限的，而在今後的工作中我們應該抓住日常工作中的閃光點，對這些閃光點進行日常宣傳，以此作為統一幹部隊伍認識、促進黨建工作水平提高的有效方法。第二，指標量化法，在黨建工作當中可以將各項工作任務在量化的基礎上，具體到每個人的身上，形成支部考核、體系考核和黨員考核相互補充、相互促進的考核體系，積極實行工作目標責任制，嚴格貫徹、執行各項考核管理措施。
總之，黨建工作是一項重要的政治任務，在黨建工作中應該針對新時期黨建工作的特點，有所突破、有所創新，只有這樣才跟得上新時期黨建工作發展要求。
[2]董劍南. 新時期黨建理論的六大創新[J]. 江海縱橫, 2008,(04) .
[3]潘毅. 新形勢下基層黨建工作方法芻議[J]. 金山企業管理

⑶ 創造性思維的四個重要特徵是什麼

創新思維是邏輯思維、形象思維、直覺思維和靈感思維等多種思維形式的版有機結合權，是一種判斷推理敏捷、概括綜合準確、分析思考深刻、聯想想像新奇的高級思維智能。其特徵有四：
一、新穎性。即，思維的目標、方法、過程等方面都比較新穎；
二、多向性。即，從縱、橫、逆三方面來思考問題；
三、多元性。即，善於從事物的多側、多環節、多因素、多層次、多角度來進行思考；
四、開放性。即，全息動態思維過程，它善於大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中不斷吸收新東西，以建立自已的思維模式，調整自己的思維方法，整合自己的思維成果。

⑷ 具有創造性思維的小例子

創造性思維，是一種具有開創意義的思維活動，即開拓人類認識新領域、開創人類認識新成果的思維活動，創造性思維需要人們付出艱苦的腦力勞動。一項創造性思維成果的取得，往往要經過長期的探索、刻苦的鑽研、甚至多次的挫折之後才能取得，而創造性思維能力也要經過長期的知識積累、素質磨礪才能具備，至於創造性思維的過程，則離不開繁多的推理、想像、聯想、直覺等思維活動。
創造性思維具有以下幾方面的特點：
創造性思維具有新穎性，它貴在創新，或者在思路的選擇上、或者在思考的技巧上、或者在思維的結論上，具有著前無古人的獨到之處，在前人、常人的基礎上有新的見解、新的發現、新的突破，從而具有一定范圍內的首創性、開拓性。
創造性思維具有極大的靈活性。它無現成的思維方法、程序可循，人可以自由地海闊天空地發揮想像力。
創造性思維具有藝術性和非擬化的特點，它的對象多屬「自在之物」，而不是「為我之物」，創造性思維的結果存在著兩種可能性。
創造性思維具有著十分重要的作用和意義。首先，創造性思維可以不斷增加人類知識的總量；其次，創造性思維可以不斷提高人類的認識能力；再次，創造性思維可以為實踐活動開辟新的局面。此外，創造性思維的成功，又可以反饋激勵人們去進一步進行創造性思維。正如我國著名數學家華羅庚所說：「『人』之可貴在於能創造性地思維。」
敲擊木酒桶，到胸腔叩診和聽診器的發明，又是一個利用聯系原理展開思維聯想活動而得到的結果。其故事原委如下：300多年前，一位奧地利醫生給一個胸腔有疾的人看病，由於當時還沒有發明出聽診器和X射線光透視技術，醫生無法發現病在哪裡，病人不治而亡，後來經屍體解剖，才知道死者的胸腔已經發炎化膿，而且胸腔內積了不少水。結果這位醫生非常自責，決心要研究判斷胸腔積水的方法，但久思不得其解。恰巧，這位醫生的父親是個精明的賣酒商，父親不僅能識別酒的好壞，而且不用開桶，只要用手指敲敲酒桶，就能估量出桶裡面酒的數量。醫生在他父親敲酒桶舉動的啟發下想到，人的胸腔不是和酒桶有相似之處嗎?父親既然通過敲酒桶發出的聲響可以判斷桶里有多少酒，那麼，如果人的胸腔內積了水，敲起來的聲音也一定和正常人不一樣。此後，這個醫生再給病人檢查胸部時，就用手敲敲聽聽；他通過對許多病人和正常人的胸部的敲擊比較，終於能從幾個部位的敲擊聲中，診斷出胸腔是否有病?這種診斷方法就是現在醫學上所稱的「叩診法」。
後來，這種「叩診」法得到了進一步的發展，1861年的某一天，法國男醫生雷克給一位心臟有病的貴婦人看病時，為難了。正在為難之際，他忽然想起了自己在參與孩子游戲活動中的一件事情，孩子們在一棵圓木的一頭用針亂劃，另一頭用耳朵貼近圓木能聽到搔刮聲，而且還很清晰。在此事的啟發下，他請人拿來一張紙，把紙緊緊捲成一個圓筒，一端放在那婦人的心臟部位，另一端貼在自己的耳朵上，果然聽到病人的心率聲，甚至於比直接用耳朵貼著病人胸部聽的效果更好。後來他就根據這一原理，把卷紙改成小圓木，再改成現在的橡皮管，另一頭改進為貼在病患者胸部能產生共鳴的小盒，就成了現在的聽診器。

⑸ 自動化領域運用創造性思維方式的創造實例

、愛因斯坦
有一次，愛因斯坦問他的導師明可夫斯基：「一個人，比如我吧，究竟怎樣才能在科學領域、在人生道路上，留下自己的閃光足跡、做出自己

的傑出貢獻呢？」明可夫斯基表示要好好想一想日後予以解答。三天後，明可夫斯基拉起愛因斯坦就朝一處建築工地走去，而且徑直踏上了建

築工人們剛剛鋪平的水泥地面。在建築工人們的呵斥聲中，愛因斯坦被弄得一頭霧水，不解地問明可夫斯基：「老師，您這不是領我誤入『歧

途』嗎？」「對、對，正是這樣！」明可夫斯基說：「看到了吧？只有尚未凝固的水泥路面，才能留下深深的腳印。那些凝固很久的老路面，

那些被無數人、無數腳步走過的地方，你別想再踩出腳印來……」聽到這里，愛因斯坦沉思良久，意味深長地點了點頭。從此，一種非常強烈

的創新和開拓意識，開始主導著愛因斯坦的思維和行動。用他自己的話說就是，「我從來不記憶和思考詞典、手冊里的東西，我的腦袋只用來

記憶和思考那些還沒載入書本的東西。」愛因斯坦為人類做出了卓越的貢獻，在科學史冊上留下了深深的閃光的足跡。

2、拿破崙――打破常規
拿破崙在滑鐵盧戰役失敗之後，被終身流放到聖赫勒拿島。他在島上過著十分孤獨和寂寞的生活。後來，拿破崙的一位密友，秘密贈給他一副

象棋。這位赫赫有名的囚犯對那副精製而珍貴的象棋愛不釋手，常常一個人默默地下象棋，無可奈何地打發著孤獨和寂寞的時光，直至慢慢地

死去。拿破崙死後，那副象棋多次高價轉手拍賣。有一天，那位象棋的持有者偶然發現，象棋中的一個棋子底部是可以打開的。當這個人打開

這個棋子的底部後，不禁驚呆了，裡面竟密密麻麻地寫著如何從聖赫勒拿島逃生的詳細計劃。可是，拿破崙沒有從象棋中領悟到朋友的良苦用

心和象棋中的奧秘。拿破崙大概做夢也不會想到，自己最後竟然死在常規思維的陷阱里。如果他能用南征北戰時兵不厭詐的思維方法來思考一

⑹ 面對一個圓,下面不同身份的人會把它想像成什麼請運用創造性思維，得出不同的答案。

星體、球型、穹頂

⑺ 如何培養自己的創造性思維

創造性思維的培養，應以發散性思維為先導。中國有句古話叫「敢想敢做。」可見，「想」也就是思維，於人於事都是至關重要的。所以，要培養學生創造性思維，必須以培養學生發散性思維為先導。
創造性思維應以學生創新精神為宗旨。首先要鼓勵學生多疑多問。有些學生愛提鑽牛角類的問題，甚至是課文以外的怪問題。對這類現象教師應聯系實際，做好合理的答復，不要訓斥、應付、搪塞或輕易否定。因為，學生的思考大都來源於生活，學起源於思，思源於疑。古往今來，多少實例都可以證明科學發明與創造正是從有疑問而問開始的。因此，教師上課時要盡量提出有針對性的疑難問題，啟發學生去思考和探討。例如：在講自然第九冊《熱空氣》時，我先讓同學們把課文看一遍，並沒有給大家說出本課的結論，只是問道：「人們做的天燈為什麼能上天？這是運用了什麼原理？」這時，大家都沉默了，大約兩分鍾過後，同學們開始發言了。有的說，可能是火把燈送上去的，有的說可能是風把燈吹上去的，……總之，說法不一。這時，我就鼓勵大家結合課文內容冷靜思考。過了一會兒，有不少同學都紛紛發言，大部分同學的答案是「運用熱空氣輕，會上升」的原理製作的。我對大家的回答給予了充分的肯定，並鼓勵大家去做一做，同學們都非常高興地接受了。這件事對我的感觸很深，只有啟發學生多思，才能培養學生的創造思維。作為教師一定要給學生創造思考的條件，提供思考的機會，千萬不能扼殺學生思維的積極性。
其次，在培養學生創造性思維的過程中，要鼓勵學生敢於想像，想像並不是幻想，而是依據客觀實事，藉助科學的力量去實現某種願望或達到某種目的。
再次，還應鼓勵學生開放合作，俗話說：「一個好漢三個幫」、「三個臭皮匠頂個諸葛亮」。可見，群眾的智慧是無法抵擋的。在教學中，教師應給學生更多的討論和分析的機會，使他們在知識上相互補充，在學習方法上相互借鑒，從而更有效地發揮他們的潛能。

⑻ 求創新訓練論文，最好是自己寫的，展示自己的創新思維

縱觀如今中學生，由於長期以來教師命題啟發或寫作前提示的影響，直接導致學生思維狀態不活躍，思維領域狹小，思維能力欠缺，作文中千篇一律，千人一面的現象比比皆是，很少寫出具有創新意識、健康個性和鮮明特色的作文。正是由於長期以來所造成的學生依耐心理，淡化了獨立意識，使學生習慣於在教師圈定的思路模式和規定內進行思維和寫作。為了改變這種約定俗成的思維定勢我認為在案作文教學中培養學生的創新思維尤為重要。
思維是人腦對客觀現實概括和間接的反映。它反映的是事物的本質和內部規律性。人們在生活、學習、工作中常常會遇到各式各樣的問題，都需要思維活動來解決，而其中大部分可以運用習慣性思維來解決。但如果遇到新穎、復雜的問題，按照現有的方案或程序無法解決時，則要打破常規，運用創造性思維解決。創造性思維是以新的方式解決問題的思維活動。它由聚斂思維和發散思維組成。聚斂思維以求同為特色，它要求在弄清各個事物特點的前提下，朝著同一個方向去探索內在的同一性。發散思維也叫求異思維，他要求根據已有的知識和經驗，沿不同方向去尋求事物的多樣性，由已知到未知，「舉一隅而三反」。

寫作是一種充滿創造性的活動。如果學生寫出具有自己的特色，即打上自己獨特的經歷和自己健康的感情烙印的優秀時文，非另闢蹊徑，獨出心裁不可。這就要求學生具備這種創新思維。那麼在作文教學中如何培養學生的創新思維呢？我從以下幾方面來談談。
（一）、優化知識積累，豐富思維背景。
創新是在舊知識基礎上的創新。一般說來，一個人的知識面越廣，知識越多，起創造性思維就越活躍，創造能力就越強。學生學習前人積累下來的知識和經驗，這是他們更為准確和全面地了解客觀世界的前提條件。因此，優化知識積累，盡可能地擴大學生的知識面是發展學生創新思維的一個重要方面。
當然，我們應該讓學生首先把課本中學到的知識學扎實，但決不可只局限於課本中的知識，教師應把學生的閱讀視野引向更廣闊的領域，例如，文學的、歷史的、地理的、生物的等等。這些知識也可能暫時與當前的學習無關，但它卻為日後的創新思維構建廣闊的知識背景。例如，曾以「路」為題的作文中，有位學生是寫自己本人在未來志願的選擇上遇到的波折，表達自己要沿著這條路走下去的堅定信念。他在文章的結尾寫道：「我如果在這條崎嶇小路的攀登中，像追日的誇父一樣倒在路上，那麼就把我這微薄的身軀當作一塊鋪路石吧。讓千千萬萬藝術的追求者踏著它，去攀登，去奮斗，去摘下那藝術殿堂的美麗桂冠吧！」文章深沉悲壯，感人肺腑。給熱以有益的啟示和向上的激勵。如果作者對自己的這段經歷沒有深刻的感受，是寫不出這樣情文並茂、個性鮮明的作文的。這是因為作者在長期生活的積累中深刻感受的產物。學生如想作文時做到「精鶩八極、心游萬仞」就必須擁有教廣博的知識。因此在作文教學中要有計劃地幫助學生拓寬知識面。
-如：1、開設閱讀信息課。每周一次讓學生進行自由閱讀，並要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記，並利用課前時間進行信息交流。2、開辟班級剪貼欄，重點剪貼報紙的社論、短評等各方面的重大成就，先進人物的事跡，優秀時文，熱點話題等。3、開展社會調查。結合中學生社會實踐活動，要求學生向工廠、農村、商店等進行社會調查。如有條件者，還可以組織學生進行計算機網上閱讀。
教師定期給學生規定必讀書目，豐富學生的知識積淀，這對豐富學生思維背景有重大作用。
敏銳的生活感悟力離不開豐富的生活閱歷和知識存儲。「流水不腐，戶樞不蠹」一個封閉淺薄的腦袋，勢必遲鈍呆滯。不斷充實自己，更新自己的歷史文化知識，融會新舊知識，可以使人明智，而一個明智的人無疑會更純粹、更敏銳。所以教師作文教學中要通過種種手段，優化學生的知識積累，以豐富學生的思維背景。
（二）、發展想像力，拓寬思維空間。
在人的生活中，有一種比知識更重要的東西——想像力。想像的本質是一種對客觀事物的准確把握和精彩表現，是在已有的表象基礎上創造新形象的心理過程。想像，尤其是創造想像是一種嚴格的構思過程，它受到思維的控制、調節和支配。創造想像是形象思維在創造活動中的主要表現。創造性思維和想像是有機統一的。
作文需要創造性思維，而創造性思維的核心是想像力。因為創新思維的一個重要特徵——靈活性是主要通過聯想、想像來實現的。
想像是文學的翅膀，寫作常藉助想像來拓展思路、抒發情感、塑造形象、創造意境，可以說文章的選材、立意、結構、表達都離不開想像的參與。如果寫作中充分運用想像力，有利於拓展思維空間。而綜觀中學作文，有不少作品只是羅列大而空的情節，只有表示抽象事物的詞彙，無生動鮮明的形象，無豐富具體的細節，內容干癟不充實，文章缺乏深度，語言缺乏活力。原因之一，就是學生在觀察和寫作時沒有能充分地展開想像，使自己的思維局限在一個圈子裡，形成一種封閉性思維，而心理學研究表明，中學生明顯的心理特徵之一就是有很豐富的想像力。他們喜歡聯想、想像甚至幻想，頭腦中有著極其廣深的想像潛能。可面對中學生想像力嚴重缺乏的現狀，我們有將如何發展學生的想像力，拓展他們的思維空間呢？
第一、在日常生活中培養.日常生活是一眼取之不盡、用之不竭的泉源。在課余，我們應引導學生親近自然、接觸自然；去觀察山川、草木蟲魚；去體驗人間冷暖、世態炎涼。教育他們做生活的有心熱人、勤於觀察、勤於思考。我曾讓學生每星期錄下三句五句妙句，然後集中起來加以品析。在學生交來的句子中就有好些想像奇特，不落窠臼之作。
如一位學生喂鵝時，就突發奇想——「六隻鵝豐滿的身體對稱地挨著，看去像是一朵芍葯花的六個潔白無瑕的大花瓣，而那些嫩黃的鵝嘴碰到一處，就是最好看的花蕊了。」再如一位學生形容某同學字跡潦草，寫道「他的字歪歪斜斜的，像地震中的一片危房。」還有一位學生把「不必要的擔心」比作「乾涸的河床上的橋。」
第二、在課堂主陣地上培養。課堂是培養學生想像力的主陣地。那麼如何訓練呢？
首先借鑒想像豐富的作品。教材中有不少想像瑰麗的篇章。如想像瑰奇、光怪陸離的《西遊記》，寫妖狀鬼，撲朔迷離的《聊齋》等。課堂上訓練，我們應指導學生包含激情地去誦讀富含想像的文章，以豐富他們的感性認識，為以後的厚積薄發打下基礎。
其次採用具體方式訓練。1、假設作文。就是假設某種情境，憑借生活邏輯，展開想像去構思。如九九年高考作文題，要求學生以「假如記憶可以移植」為作文的確 范圍，或編述故事，或發表見解，或展望前景。2、幻想作文。幻想是一種與生活願望相結合並指向未來的想像。幻想給予人的力量是無窮的，可以說幻想是創造發明的先導，而培養學生幻想能力對發展其創造想像力有著積極的意義。因此平時要有意識的要求學生寫點幻想作文，如：「20年後的我」「遨遊太空」等。3、延伸作文。看了一部電影或一篇小說，根據其中提供的人物性格和故事內在的邏輯作進一步的延伸。如學生學完了《孔乙己》一文，可以寫「孔乙己之死」：學完了《項鏈》，可以寫瑪蒂爾得知項鏈是假的之後的情景：學完了《小桔燈》，可以讓學生寫「再訪王春林家」等等。4、擴寫作文。可以把抽象的概念轉化為具體的形象，如九一年高考作文要求把抽象的「圓」想像成具體的事物，寫出一個形象具體的畫面、鏡頭或場面；也可以把濃縮的成語、詩句擴展成生動的畫面；還可以結合課文閱讀，把課文的簡略處加以擴展，如根據《為了六十一個兄弟》中老艄公夜渡黃河的情節，加以擴展，補充環境、氣氛、細節描寫，重點突出老艄公勇搏黃河巨浪的情景。
第三、在廣泛的閱讀中培養。魯迅先生說過：「讀書猶如蜜蜂采蜜，如果僅僅叮在一處，那所得就非常有限了。」因此，要想切實高效地培養學生想像力，我們就應把目光投向絢麗廣闊的課外閱讀世界，引導學生擷英攬萃用心品味，不斷增強對富含想像的篇章的感性認識，精心揣摩作者聯想、想像的技巧，以促進內化，形成能力。
我採取學生自選和教師推薦相結合的方式。我曾為學生開列了一個讀書清單，讓學生到圖書館借讀，還在班上辦了一個閱讀欄，把精心挑選的一些想像瑰麗的文章陳列出來，供學生課余閱讀、品味。為了更好地對學生的課外閱讀進行引導和扶助，我還特地在課外活動課上辟出時間，當然誦讀一些好作品，引導學生欣賞、品評。
另外，我要求學生在課外閱讀中做好摘錄，把題寫想像奇瑰的句子拿到作文課上進行交流，以做到互通有無，相互促進。這樣能使他們的思維達到一定程度的流暢和靈活，從而產生五花八門、新穎別致的構思和見解。
想像具有極其廣闊的活動空間。「思接千載，視通萬里」2想像的光芒是無處不在的。因此在教學過程中要注意發展學生的想像力，拓展他們的思維空間，從而創造出一個廣闊的世界。
（三）、弱化慣常定勢，激活思維因子。
思維定勢是一種心理定勢，是一種預備性順應或是反應准備。這種順應或是反應准備使人傾向於以特定的方式進行認識反應或外現反應。
在日常生活中，大部分場合並不需要創新，只要用思維的慣常定勢來處理問題就可以了。但是當需要創新的時候，慣常定勢就成了「思維枷鎖」，阻礙創新思維的產生。針對這種情況，我們可以從因子角度分析，激活因子，利用因子來弱化思維定勢，以達到創新能力的產生。這其中，以下幾種因子起著十分重要的作用。
一是懷疑性因子。敢於懷疑是創新思維的第一因素，只有那些對未知世界有濃厚探求興趣的人，敢於大膽提出疑問的人，才能出現獨立思考的過程，導致新的發現。學生能發現問題、提出問題，表明他已對事物進行了仔細的觀察和深入的思考，在發現過程中已有探索，已在進行創新思維活動。學生提出有價值問題，一定要給予他們滿意的回答，或指出尋求答案的途徑和方法，即使提出的問題荒謬怪誕也只能正確引導而不應諷刺嘲笑。如曾有位同學問老師：「老師，我說一樣東西既會在前面又會在後面。比如剛才我和他繞著桌子轉，一會兒他在前面我在後面，一會兒我在前面他在後面。老師您說這不就是既在前面又在後面嗎？」學生提出這樣令人驚訝的問題，可見這位同學的思維達到一種很深的程度。因此，在作文教學中要鼓勵學生敢於擺脫傳統觀念的桎梏，敢於對素有定評的東西問個「為什麼」和「對不對」。
二是抗壓性因子。獨立思考，難免超出眾人，異動權威，而眾人以其眾，權威以其威，給人產生一種無形而強大的心理壓力。獨立思維必須抗制這股壓力，即使權威都這么說，大家都這么說，該修正就要修正，該否定的就要否定。創新就是要求異，求異就是要不苟同於傳統的或一般的答案，提出與眾不同的看法和主張。如「伯樂相馬」，歷來是被人們用來誇獎知人善任、選拔人才的。韓愈早在唐代就發現相馬的重要性，但如何相馬呢？在當時的歷史條件下，韓愈只寄希望於伯樂，慨嘆千里馬常有，而伯樂不常有。時代發展到今天，完全靠伯樂相馬，顯然是行不通的，因為伯樂相馬有時也帶有感情色彩或片面性，特別是當前關系網十分復雜的情況下，更不容易。於是有人大膽提出相馬不如賽馬，在公平競爭中，賽出千里馬，顯然這是一種新思想。
因此，在作文教學中，要鼓勵學生善於感應時代的脈搏，善於接受新的事物，站在新的高度民主去審視，評定一些舊的觀念，或向舊的觀念注入新的內容，從而使自己的思想積極活躍，不斷更新。
三是自變因子。徹底的獨立思維，既包括獨立地堅持，也包括獨立地改變，既獨立於人，也獨立於己。獨立思考必須善於自變。老師在作文教學中要創設濃厚的創新份圍和增加必要的壓力，促使學生自變。
如有一位老師要求全班每人就「圓」說個與眾不同的比喻句，同學們先後以籃球、月亮、圓鏡、小扣子等作比，等到最後一個同學不好再用圓比喻什麼了，他滿戀通紅，埋怨自己知識太窄。老師要求他再仔細想一想，他忽然想出一個極妙的比喻：「我的知識小得如同一個小小的圓圈，它的周圍是浩瀚無邊的知識的海洋。」
（四）、強化思維機智，促進思維發展。
再現性思維習慣在已知的舊路上徘徊，因而往往在單向思維中經歷「山重水復」：創造性思維以尋求新路為己任，它具有發散、多維、新穎等特點，它容易另闢蹊徑，達到「柳暗花明」。
為了使學生的創造性思維得以健康發展，我認為以下幾種思維機智必須得到強化訓練。
一是發散機智。發散思維是創造思維的核心，它強調從一點向四面八方擴散開去。其特徵就是「思路不為習慣所囿」。面對同一題目，盡量提出多種設想和多種答案，以擴大選擇餘地。因此在作文教學中，應積極引導學生展開聯想，觸類旁通，不斷拓寬其思維空間。
如「一滴水的聯想」這樣一個題目，教師可啟發學生作如下聯想：1、一滴水只有同億萬滴水匯合起來，才能變成洶涌澎湃的激流，一瀉千里，產生不可遏止的力量；2、大海中，小水滴住厭了，一天，它跳出水面，竄到沙灘上，在陽光下閃光，它高興地笑了，可惜一會兒，就消失得無影無蹤；3、下雨了，屋檐上的水滴到台階上，年年月月，留下斑斑點點，又過了很久很久，居然露出了一個個的小孔；4、滴水何以能穿石呢？原來它完成這樣一個變化：CaCo3+H2o+Co2=Ca(HCo3)2。顯然這個題目至少可以作成四種立意的文章：1、體現了團結就是力量；2、表明拉個人離不開集體；3、強調了持之以恆；4、闡明了要按科學規律辦事。
再次，用數學符號去命題，可以設計「1+1=？」等題目讓學生自己去思考，得出更多的答案。
這種發散思維的訓練能激發學生創新探索的興趣，變單一思維為多向思維，變封閉思維為開放思維，變靜態思維為動態思維。學生思維的空前活躍，必將帶來學生作文創新能力的飛躍。
二是換元機智。事物的質量，往往是有多種元素決定的。這就是事物的「多元性」。事物的多元性決定了思維的多元性。如果變換一下某個因素，即「換元」，就可能產生新的思路。寫作中運用「換元機智」，就是將構成題材中的一個重要元素換成另一元素，這樣，題材所提示的價值和意義就截然不同。抓住此立意，內容就全新。
如一塊石頭，要圓不圓，要方不方，在一般人眼裡，覺得它丑，沒有什麼用，是「丑的不能再丑的石」，賈平凹寫的散文《丑石》，把丑石與生活中一重要元素一換，即將世俗常情的眼光換成科學奇異的眼光，把丑石放在科學家的眼前作審視，一塊無比醜陋的石頭一下子變得極其珍貴。作者抓住這一點來立意：「是的，丑到極處，便是美到極處。」作品揭示的生活哲理新穎，使人讀來像早晨呼吸一股新的空氣。
三是轉向機智。思維在一個方向受阻時，就要及時駕著「思維之車」繞道而行。「文貴創新」，而文章的創新首先應立意創新，要使文章新穎深刻，逆向思維無疑是一個重要途徑，因此，在作文教學中要強化轉向機智的訓練。北宋學者程顥說的好：「若於一事上未得，且換別一事思之，不可專守這一事。」如有這樣一則材料，要求自擬題目寫一篇議論文。
吐谷渾國王阿豺有二十個兒子，總是鬧不團結，一天阿豺把他們叫到身邊，先對大兒子說：「你取一支箭折斷它。」大兒子輕而易舉地辦到了。阿豺又說：「你取二十支箭折斷它。」大兒子折不斷了，別的兒子也折不斷。於是阿豺說：「你們知道了么？眾則難折。你們齊心合力，才能使我們的國家得到鞏固啊！」
這則材料說明團結就是力量，觀點鮮明而正確，顯然不好「反彈琵琶」，辯證分析也難以下手，似乎難免一般化，其實不然，如果思維及時轉向，去挖掘材料所含的別的道理中給人們的別的啟示與教育，就能另闢一條新的蹊徑。譬如材料所敘阿豺的教育方法就十分高命，他先讓他的教育對象去親身體驗，引導他們去思索，最後水到渠成地進行點撥、教育。如果抓住這一點立意，聯系當前教育界的某些狀況談教育方法的改革，文章就會出新意。
四是創優機智。在思維受阻，甚至得出答案的情況下，也不滿足，用心去尋找更優的答案。戴師初說：「凡作文者，第一番來者，陳言也，掃之不用；第二番來者，正語也，停之不用；第三番來者，精意也，方可用之。」在作文教學中，教師必須引導學生在發散的基礎上選擇最佳的立意。
總之，在寫作教學中，引導學生優化知識積累，豐富思維背景，發展想像力，弱化思維定勢，激活思維因子，強化思維機智，從而消除他們在寫作時無話可寫而感到的恐懼心理，促使他們打開思維這「黑箱」，進而放射出耀眼的創造性思維的火花。

註解：1陸機《文賦》
2劉勰《文心雕龍》
參考書目：1、《語文教學之友》
2、《學校教育與個性發展》
3、《教育學與心理學扎記》
4、《新編心理學》
5、《現代語文教學論》
6、《中學教學實用全書》[語文卷]

⑼ 如何運用創造性思維開展決策工作

做決策工作的是領導者，而創造性思維是指運用已有的思想材料，去發現和創版造新事物的思維方式。

創造權性思維能力並不是先天就有的，而是在後天的實踐中有意識地鍛煉、培養的。為了有效地培養領導者的創造性思維能力，可從下面幾個方面入手：強化創造意識；掌握創造原理；注重創造技法；加強知識積累；發展協調智力結構；創造良好的環境。

總之，只有通過長期積累知識經驗、訓練智能、磨練素質、並提供良好的創造環境，才能不斷提高自己的創造才能。