㈠ 如何有效開展幼兒游戲活動論文
一、為幼兒提供充足的游戲時間。
有些幼兒從小班讀到大班，游戲的水平還很低，游戲時間不足是其主要原因。有些孩子的性格比較孤僻，不願參加游戲活動，許多幼兒在游戲快結束時才來參加，游戲時間導致低水平游戲的出現，限制了小組表演、角色游戲和積木游戲的正常進行。多年的實踐觀察表明：在短時間的游戲中，幼兒更多地表現為旁觀行為、閑散行為、過渡性行為及一些實物游戲和模仿表演游戲，幼兒的想像力、創造力很難發揮。因而影響了幼兒游戲的質量。因此，每天宜為幼兒提供60分鍾以上的游戲時間。另外，室內游戲時間不能代替戶外活動時間，這兩種活動會促進兒童不同方面的發展，都是不可缺少的。
二、創造條件為幼兒提供自由游戲的機會
游戲是孩子學習的好課堂，孩子可以玩很多東西，並通過游戲學習不少有關幼兒知識。幼兒園可以充分利用園內的戶外場地為幼兒創設合理的游戲地，使幼兒的生活更加自然。如：戶外大型積木是幼兒比較感興趣的活動設施，利用率極高，因為這類游戲活動可使幼兒自由地操作，無拘無束地參與，更能啟發他們的幻想力，搭建各種大型建築，鍛煉身體又有成就感。另外，還可以為幼兒提供一些攀爬架、平衡橋，使幼兒的游戲活動更加豐富多彩，這樣既滿足了幼兒的興趣，又豐富了幼兒游戲的內容。
三、要珍視、保護幼兒自主、自發的自由游戲活動
幼兒園作為教育場所和集體活動場所，一日生活有著較為嚴格的秩序。各年齡段的幼兒都要按照一定的操作規范來進行活動。幼兒園應努力探索幼兒自主、自發性游戲的開展研究，教學計劃及教育活動的安排應該增加彈性，為幼兒自發游戲開辟時間和空間。在游戲中，幼兒自主、自由，活動類型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什麼，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲夥伴參加游戲，並以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實感受。當然在游戲中，教師並非完全放任，而應做到心中有數。並依平時對幼兒活動特點的觀察和了解。進行相應的指導。
㈡ 學前兒童游戲論角色游戲論文3000字
角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想像，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院，等等，所以又稱為主題角色游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。
角色游戲是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動，游戲主題、角色、情節、材料的使用均與幼兒的社會生活經驗有關。如在「醫院」的角色游戲中，幼兒扮演醫生，用聽診器給人看病，往往並不能正確地使用聽診器，會出現病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳；有時幼兒還會病人哪裡痛就給哪裡打針；也有的幼兒會一邊打針一邊說：「小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打」，「小朋友，真勇敢！」等等。在玩「公共汽車」的游戲時，幼兒會吆喝「九路九路，到火車站，1元1人，請快上車」等等。又如當幼兒了解了交通規則後則會玩交通警察的游戲，坐公交車遇到售票員態度不好，在游戲中幼兒也會對乘客很兇。還有，教師的孩子喜歡「當老師」，醫生的孩子喜歡「當醫生」等。這些都證明了幼兒在角色游戲中所反映的是他們的社會生活經驗。幼兒生活經驗越豐富，角色游戲的水平也就越高。
㈢ 寫關於兒童喜歡的游戲畢業論文應該從哪些方面入手
駁論是就一定的事件和問題發表議論，揭露和駁斥錯誤的、反動的見解或主張。
駁斥錯誤的、反動的論點有三種形式：
①直接駁斥對方的論點。先舉出對方的荒謬論點，然後用正確的道理和確鑿的事實直接加以駁斥，揭示出謊言同事實、謬論與真理之間的矛盾。有的文章，首先證明與論敵的論點相對立的論點是正確的，以此來證明論敵的論點是錯誤的。
②通過批駁對方的論據來駁倒對方的論點。論據是論點的根據，是證明論點的。錯誤和反動的論點，往往是建立在虛假的論據之上的，論據駁倒了，論點也就站不住腳了。
③通過批駁對方的論證過程的謬誤（駁其論證）來駁倒對方的論點。駁倒了它的論證中關鍵問題，也就把謬論駁倒了。
駁論文的駁法有三種：反駁論點、反駁論據、反駁論證。反駁論證相對於前兩者更高了一個層次。
議論雖有立論、駁論兩種方式，但兩者不是完全分開的。駁和立是辨證的統一。在立論性的文章中，有時也要批駁錯誤論點；在駁論性的文章中，一般也要在批駁錯誤論點的同時，闡明正確的觀點。因此，立論和駁論在議論文中常常是結合起來使用的。
直接駁和間接駁的差別
①如果直接以論點出發，那就算是直接駁論
②如果通過各種論據來反駁論點的算間接駁論
③如果從始至終都通過論點論據來論證中心的，就是典型的駁論文，如魯迅先生的《友邦驚詫論》就是典型的駁論文章。
㈣ 游戲之於兒童的價值為題800字論文
游戲的動機來源是情感的需要;游戲的目的是為了它本身;游戲的結果不是物質性的東西;游戲的對象是玩具;游戲的手段是虛構性的，即想像性行為。
從游戲與學習活動、勞動活動的區別來看，游戲具有下列特點：①游戲是兒童主動的自願的活動。②游戲是在假想的情景中反映周圍生活。③和工作比較，游戲是一種非功利性的活動，它更重過程而不重結果。游戲沒有社會的實用價值，沒有強制性的社會義務，不是直接創造財富。④游戲伴隨著愉悅的情緒。
㈤ 求關於幼兒游戲畢業論文
應讓幼兒自主地游戲 某幼兒園中兩班分組做讓手指動動更聰明，游戲一：「聽聽是幾」。（過程）訓練幼兒靈敏的反應力的同時，還培養了幼兒良好的注意力；游戲二：「小鳥」。（過程）讓孩子一邊游戲，一邊鞏固空間方位概念。 進一步闡述自主游戲的重要性及培養孩子的目的（自己發揮） 讓孩子們從自己最熟悉的生活出發自主地進行游戲的可靠性及所發揮的作用（自己編）。 只是給你提供一個思路。還需要你自己成文。
㈥ 有關兒童游戲的本科生畢業論文題目
應讓幼兒自主地游戲 某幼兒園中兩班分組做讓手指動動更聰明，游戲一：「聽聽是幾」。（過程）訓練幼兒靈敏的反應力的同時，還培養了幼兒良好的注意力；游戲二：「小鳥」。（
這我可以做的，什麼時間要呢
㈦ 如何在游戲中促進幼兒創造力的發展論文
創造力就是根據一定的目的，運用一切已知信息，產生出某種新穎、獨特，有社會或個人價值的產品的能力。創造對幼兒來說不是一定要有創造發明，而是每個孩子都充分發揮自身所具有的潛能。幼兒的創造潛能表現在幼兒的動作、語言、感知覺、想像、思維及個性特徵等各個方面，幼兒在游戲中的創造性更為顯露，游戲與幼兒的創造發展密不可分。
《幼兒園工作規程》指出：「幼兒園以游戲為基本活動」，「游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式」。可見游戲對幼兒身心健康發展起著極其重要的作用。它集自由性、趣味性、假想性、創造性於一體，和幼兒好奇、好玩、好動的年齡特徵完全契合。幼兒每天在游戲，但游戲的內容、層次，每天都有變化，知識技能和創造力也在游戲中提高，游戲是幼兒的學習也是幼兒的工作，他們在游戲中表現出的永遠是積極參與，大膽嘗試，他們在游戲中發展著自己的頭腦和肌肉，主動獲取各種經驗、能力，游戲是培養幼兒創造力的重要途徑。
如何在游戲中培養幼兒的創造力？經過幾年的教學實踐，我歸納了以下幾點：
一、在游戲中，激發幼兒的好奇心
好奇心是創造力的源泉，好奇心能促使人去思考，激發對未知事物的興趣，從而增強開展創造力活動的動力。幼兒面對繽紛復雜的社會，對周圍一切未知的事物充滿著強烈的好奇和疑惑，由於受能力和生活經驗的限制，又不能完全理解他們，在游戲中激發幼兒的好奇心，促進了幼兒對事物的理解。而幼兒理解事物的過程正是他創造的過程，即創造性地在自己已有的認識結構的基礎上，同化或順應了未知的知識、經驗。
比如玩色游戲，孩子們一邊玩水粉顏色，一邊口中念念有詞：「黃的、藍的……」有些孩子把黃色蓋在未乾的藍色上面，黃的不再是純色的黃，藍的也不在是純色的藍，顏色變綠了。幼兒的好奇心開始激發，創作的慾望開始強烈，他又把紅色蓋在黃色上，顏色又有了變化，奇怪真奇怪，顏色會「變」的。幼兒的好奇心激發了對此活動的興趣，促使他繼續探究，一會兒他又創造出紫色、灰色等好幾種顏色。幼兒一邊玩一邊創造出了他未知的色彩，豐富了對色彩的認識。
二、在游戲中鼓勵幼兒主動探索
幼兒對任何事物都充滿著強烈的探索慾望，他們希望能通過自己的探索了了解周圍事物，同時在自身參與操作，擺弄玩具的過程中，豐富了自己的認知，完善自己的能力，創造力在探索的過程中盡情發揮。因此，可以讓幼兒探索的活動，應鼓勵幼兒主動探索，大膽操作，使幼兒在已有知識經驗的基礎上，又可獲得新的知識經驗。
玩沙時，他們「築城堡」「挖河」「攔籬笆」主動探索著沙的特性，平常的沙孩子們卻能千變萬化地玩，他們新穎獨特地創造著一件件佳品。
在「沉浮」的科學游戲中，幼兒主動探索把各種材料投放到水中，看到有些物體浮在水面上，有些物體沉入水中，發現了水是有浮力的，然後給他們一塊橡皮泥，怎樣讓它浮在水面上。幼兒在反復地擺弄、操作中終於創造了把橡皮泥做成了船形浮在上面上。在這過程中，幼兒大膽嘗試，主動探索，他們通過自己的操作解決了問題，從而促進了創造力的發展。創造性思維
三、在游戲中培養幼兒創造性思維
創造性思維是在分散思維和集中思維的共同參與下實現的，要提高幼兒的創造力，既要對幼兒進行發散性思維的培養，鼓勵幼兒多向思考，又要注意培養幼兒的集中思維。
角色游戲「飲食店」中，給幼兒一堆橡皮泥，小小服務員們做湯圓、油條、大餅，又做肯得雞腿和麵包，孩子們興奮地揉著、搓著，有的還藉助其他輔導材料，如：「盒子、小棒等做成精美的蛋糕、可口的點心，幼兒游戲的積極性、主動性充分體現，他們的發散性思維不斷表露。
戶外游戲玩綢帶時，幼兒四人一組，每人各持綢帶的一角，創造性的變換玩法玩「氣球傘」上升、降落、旋轉、翻浪等幼兒創造性的一物多玩，不正是幼兒創造性思維的體現嗎？
一次體育游戲玩紙，怎樣才能不用手幫忙讓紙貼在胸前不落下來？小朋友想了很多辦法，效果不是最佳。發現有個孩子把紙放在胸前拚命往前跑，結果紙真的沒落下來；而且他繼續奔跑，發現跑得越快，紙在胸前貼得越緊。在這一游戲中，幼兒的集中思維又經歷了一次鍛煉，同時也正是游戲促成了他的創造。
四、在游戲中支持幼兒的想像
想像是創造的翅膀，幼兒的創造萌生於天真爛漫的想像中，輕松愉悅的游戲是幼兒現象的自由王國。因此，支持幼兒的現象，甚至是異想天開，對幼兒創造力的發展尤為重要。
一次角色游戲玩「開汽車」。一位幼兒大聲叫喊：「汽車著火了，汽車著爆炸了！」一位老師聽到了，不假思索地批評：「你怎麼玩的，好好地開汽車。」可另一位教師卻採取了截然不同的態度，她認為這是幼兒游戲的意願性、創造性的充分體現，是孩子認知水平提高的表現，她馬上引導孩子：「汽車著火了，怎麼辦？」孩子們創造性地提議把「乘客」轉移，再派「消防車」控制失火現場，游戲的情節轉入了一個新的高潮。
在這里，正是教師支持了孩子的大膽想像，才創造出「救火」這一轟轟烈烈場景，孩子們的想像不正體現了孩子的「創造」嗎？
在進行「快樂的輪子」活動後，幼兒理解了給汽車裝上輪子可以提高速度、省力，由此展開想像，要給笨重的電器、傢具裝上輪子，使爸爸、媽媽在生活中少一份辛勞，更有的設計了「輪子房子」，想上哪兒就上哪兒。
孩子們的想像真是獨特，牛頓不也看到蘋果落地才發現了萬有引力，瓦特不也看到茶壺的蒸汽頂開了茶壺蓋，才發明了蒸汽機嗎？
想像是創造的前提，讓我們正確認識孩子的想像，讓孩子在想像王國里自由馳騁，才是對幼兒創造力的最大支持。
社會的發展已經到了瞬息萬變的知識經濟時代，創造力的培養對未來孩子的發展越來越重要，讓我們充分尊重孩子的游戲，讓孩子在游戲中進一步創造吧！
㈧ 游戲之於兒童的價值論文
1．專題型論文範文。這是分析前人研究成果的基礎上，以直接論述的形式發表見解，從正面提出某學科中某一學術問題的一種論文範文。專題應用型論文範文是一種運用所學的理論基礎和專業技能知識，獨立地探討或解決本學科某一問題的論文範文，其基本標准應該是：通過論文範文，可以大致反映作者能否運用所學得的基礎知識來分析和解決本學科內某一基本問題的學術水平和能力。當然，它的選題一般也不宜過大，內容不太復雜，要求有一定的創見性，能夠較好地分析和解決學科領域中不太復雜的問題。
2．論辯型論文範文。這是針對他人在某學科中某一學術問題的見解，憑借充分的論據，著重揭露其不足或錯誤之處，通過論辯形式來發表見解的一種論文範文。
3．綜述型論文範文。這是在歸納、總結前人或今人對某學科中某一學術問題已有研究成果的基礎上，加以介紹或評論，從而發表自己見解的一種論文範文。
4．綜合型論文範文。這是一種將綜述型和論辯型兩種形式有機結合起來寫成的一種論文範文。
㈨ 以游戲之於兒童的價值為題寫一篇800字的論文闡述自己的觀點
玩，是孩子的天性。哪有孩子不喜歡玩的？從心理上講，孩子可以通過游戲，更好的與外界的其他人和事物接觸與交流，對於孩子們形成一種健康，陽光的心理狀態有著至關重要的作用。而不喜歡玩或者被大人們禁錮著不讓玩的孩子們，大多心裡內向，不願意與他人交流，嚴重的還會有自閉症。第二，從生理上講。孩子們都是塊璞玉，等待著被雕琢，但不一定是要那種輔導班似的。其實，在孩子小的時候，玩也是一種學習，他可以通過玩這種形式，很快的認識新生事物，接受並駕馭新事物，這對孩子的智力成長是極為重要的！其實不僅僅是孩子，大人也是，對於不感興趣的事物，總是接受的非常非常慢。相對於成年人的自製能力，孩子們更是沒有辦法很好的控制自己，與其讓他上各種輔導班，還不如給他一個廣闊的空間讓他玩自己喜歡的東西。只要玩的東西不出格就沒有必要非得管制。所以說，從心理和生理的智力成長上來說，玩，都是孩子最正當，最重要的行為。所以在現今的教育體制，也越來越多的提倡寓教於樂。許多幼兒園都是以游戲的方式教學，而且都取到了非常良好的效果。所以說，玩絕對是孩子們最正當的行為