如何幼兒培養創造力

① 如何進行幼兒創造性的教育培養

給幼兒准備一些材料，讓幼兒自我去玩，並引導幼兒去自己創造一些事情，來培養自己的創造性。

② 怎樣培養幼兒的創造力

一、保護幼兒的好奇心
幼兒的好奇心是其創造力形成和發展的先導，是創造的巨大動力，如果沒有好奇心和求知慾，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。孩子往往有強烈的好奇心，對周圍新鮮事物表現出濃厚的興趣，愛提問，喜追究。對孩子的好奇心、求知慾，家長應予以愛護、鼓勵和引導，使之合理的發展。
幼兒對事物產生好奇，應鼓勵他提問。能提出問題說明孩子在動腦筋，進行積極思索。陶行知指出「幼兒只有言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力。發明千千萬萬，在於一個問……。」為此，他強調要解放幼兒的嘴，使他敢問。大科學家愛因斯坦在回答他何以有那麼重大的創造發明時說：「我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。」好提問題是孩子求知、探索精神的體現，是創造性的萌芽。所以，家長要善待幼兒的發問，認真解答並力求回答的生動具體，使孩子從小能夠享受到探索事物奧妙的樂趣。
二、發展幼兒的想像力
奇思異想是創造思維的源泉。平時，孩子總喜歡歪著腦袋、拖著兩腮靜靜的思考，並經常產生一些不合邏輯的想法。對於這些想法，他們有著強烈的表現心理，家長切不可認為是「瞎想」、「胡鬧」予以指責和否定，這樣做的結果只能斷送孩子的創造慾望。
有鑒於此，家長要允許幼兒自由地想像，允許他們產生與眾不同、前所未有的思想和觀念，如孩子的繪畫中會出現 「紅海洋」、「藍太陽」、「五彩樹」等，這是他們獨特思維、豐富想像的體現，我們應予以鼓勵並運用多種形式激發幼兒的想像，如講故事、童話敘述、朗誦詩歌、音樂、小製作等，也可通過游戲的方式培養幼兒的想像力，讓幼兒獲得間接知識，豐富想像的內容。
三、豐富幼兒的認知
任何創造性的活動都是建立在對原有事物的認識基礎上的。感性材料是想像、創造的基礎。沒有感知經驗作鋪墊，想像、創造必定是枯竭、貧乏的。因此，家長要培養幼兒的創造性，就應不斷增進孩子的知識，幫助他們積累經驗。
家長可向幼兒提供合適的讀物和音像材料，創造多種向自然和社會學習的機會；經常提供新穎的刺激，擴大孩子的生活面，增強他們的接受能力。孩子剛出生不久，家長可搖鈴鐺給他聽，掛彩色氣球給他看。因為嬰兒正是在不斷對外界環境信息的接受與作出反應的過程中，提高了大腦和各種器官的靈敏性，進而加速了智力發展的進程。嬰幼兒的生活環境較狹窄，但其智力發展速度又甚快，這就要求家長應經常帶他去看一些沒有見過的東西，逐步擴大他的眼界和經驗。例如，可帶孩子去動物園看看各種動物，或帶孩子去兒童游樂活動場所。由於孩子走出了家門，看見聽到各種各樣新穎的東西和聲音，就會產生一種新鮮感，激起興奮點，較長時間地集中注意力，從而提高觀察力、想像力、記憶力，為其將來的創造性發展奠定基礎。
當然，有觀察才能有發現，幼兒生而具有獨特的觀察力和強烈的敏感性，只要與周圍事物發生直接聯系，幼兒就會以一種輕松的洞察力獨特的感受到周圍的事物。所以，家長可利用周圍事物發展幼兒的觀察力，培養幼兒觀察的興趣，引導幼兒掌握觀察的方法，運用各種感官進行觀察。
四、鼓勵幼兒動手動腦
陶行知先生提出的「六大解放」（即解放孩子的頭腦、手腳、眼睛、嘴巴、時間與空間）。首先是解放孩子的頭腦，讓他們能想，其次是解放他們的雙手，使他們能幹，要鼓勵孩子動手動腦進行探索。只有通過一些實際的動手活動，才能使創造思維的結果物化，同時也使他們的創新思維更符合現實，具有實際的效果。
在家庭中，家長要鼓勵引導幼兒多動手。研究者發現，適度的練習，有助於增長幼兒的動手能力，有助於其創造力的開發。幼兒在一次次動手做中總結經驗，吸取教訓，不斷拓展自己的思路，嘗試用多種方法去解決操作中的問題，這就是一種創造性的活動。但需要注意的是，幼兒在動手動腦的活動中難免會「闖禍」或出差錯，對此，家長應持寬容態度，理解幼兒，而非批評責備。
當然，家長要精心為孩子提供「精神營養」――玩具與圖書。但並非所有的玩具都能促進幼兒智力的發展，玩具也不是多多益善，因此家長應視孩子的實際水平，選購最能促進孩子智力發展的玩具，如小積木、拼插車板和塑料的小炊具、小傢具等。這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色，認識物體，對孩子的手眼配合一致與思維能力的發展，均大有益處。使幼兒在動手動腦的過程中發展思維，在創造性的玩法中獲得發展。圖書對於激發孩子智力有其獨到功能。圖書中的故事基本以圖為主，為幼兒提供了生動的直觀形象。但由於孩子理解能力欠缺，家長應幫助他理解作品的內容，可先給孩子講一兩遍，然後讓他自己重述其內容，這有助於孩子的智力發展。
五、營造民主的家庭氛圍
適宜的家庭環境是培養幼兒創造力的基礎和重要條件。幼兒的行為是受成人控制還是自主支配，這會直接影響其創造才能的發揮。德國學者戈特弗里德海納特指出：促發創新力最重要的因素就是父母，家庭中輕松、無

③ 幼兒園怎樣培養兒童的創造力

如何培養幼兒創造力，每個幼兒都具有潛在或正在萌發的創造力，創造能力越高的人往往具有較好的個性品質和積極的情感體驗，表現為自信、自立，興趣廣泛，喜歡探索、情感豐富等，所以，家長們一定要重視幼兒寶寶們的創造力開發。
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如何培養幼兒創造力

1、鼓勵孩子扮演演戲角色
家長讓三五個孩子在一起分角色朗誦莎士比亞的著名片段，朗誦名詩是很常見的，有時還讓他們自編自演啞劇、小品和滑稽劇等。鼓勵孩子做小實驗、搞小製作等。許多孩子都有「家庭工具箱」和「實驗角」。「小科學迷們」做實驗、搞製作、種花、植樹、飼養小動物等，許多孩子每年都有新創造發明比賽。
2、鼓勵孩子自製不花錢的禮物
在孩子需要送給別人禮物時，家長鼓勵孩子自己製作禮物，而不是花錢買，如新年賀卡、祝賀生日卡的節日小工藝品等，這些小禮物新穎、獨特，飽含著濃濃的情誼和美好的祝福。
3、放手讓孩子自辦家庭小宴會
家長允許孩子邀請鄰居家的小夥伴和同學來家裡辦家庭宴會，房間的布置、裝飾和美化都由孩子自己設計，招待飯菜、食品也是孩子自己去超市選購的，孩子還跟媽媽一起下廚，並給自己做的菜餚起藝術名稱，通過這些小宴會，孩子學會了交際禮儀和生活技能，同時也培養了創造性思維能力。
4、培養孩子良好的個性品質
古今中外做出巨大貢獻的、富於創造的人都具有熱愛事業、興趣廣泛、情緒樂觀、自尊自信，持之以恆，不怕困難的特點。因此，家長在重視和開發孩子的智力時，不能忽視對孩子非智力因素的培養。放手讓孩子多做力所能及的事，給他「拆拆」、「裝裝」、「試試」的自由，即使孩子做錯了，也要因勢利導，使他不怕失敗，勇於進取。
5、人的發展需要鼓勵
學會欣賞孩子的作品。孩子眼中的世界是極為精彩的，他們展現自己的心靈世界的方式也是極為豐富的。要學會認真聆聽孩子的心聲，學會欣賞孩子的每一次表現，哪怕是一個小小的有創意的變化，一句新的詞語，一首不成調的歌曲，作為家長都要真心地發出贊嘆，鼓勵他們繼續努力。那樣，孩子是會很開心的。「創作」的靈感就一發而不可收了。

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培養幼兒創造力的誤區

1、對寶寶的想法不屑一顧
即使在你看來寶寶的想法很可笑，但那一定有寶寶自己的道理，你或許應該去認真地聽聽。對寶寶的行為漠不關心。寶寶在進行游戲或繪畫等活動時，家長不要不聞不問，你可以多關注寶寶，當他有創造性的表現時，應該給予鼓勵和贊美，這樣寶寶的創造性就更高了。
2、佔用寶寶的活動時間
家長不要一意孤行，按照自己的意願把寶寶本該自由活動的時間都拿來練習小提琴。這對寶寶的創造性思維的發展將會造成阻礙。
3、輕視寶寶
家長有時不能輕視了自家的寶寶，以為寶寶什麼都不懂，當寶寶向你提出一個讓你看似已經超出了他的智力水平的問題時，也要盡量地向他解釋，而不是粗暴地對他說：「說了你也不懂!」
4、以不變的教育方法對待你已經變化的寶寶
隨著寶寶年齡的增加，家長的教育方法需要做相應的改變。讓你的寶寶時刻能接受你的教育，為寶寶的創造性思維的發展奠定良好的基礎。

④ 幼兒教育中如何培養幼兒的創造力

一、創造力的重要性 1、從個人本身出發。創造力是衡量一個人聰明與否的重要標准。 聰明的大腦要符合什麼條件 第一，同樣的作業，頭腦聰明的人無需怎樣努力，就能輕松做完；參加各種考試，無需挑燈夜讀，就能輕鬆通過而且成績優良。 第二，處理問題靈活而且有創造性。聰明並不是指體力和技能，而是指能力，創造性的解決問題的能力。 2、未來的社會需要創造型人才。探求未知世界規律和原理的科學家、塑造不朽光輝形象的文學家、善於經營理財的企業家、發明設計新產品、搞革新的工人以及在各行各業中有所作為的人……這些都是創造型人才。要成為這樣的人，都必須具備創新精神和創造性地解決問題的能力。 由此可見，從小培養孩子的創造力是多麼重要。 二、如何在家庭中培養孩子的創造力。 創造力的培養有多種途徑，學校的、社會的，當然作為幼兒教育的主要場所——家庭，則是創造力培養的搖籃。家長作為孩子的第一任老師，對孩子創造力的培養肩負著重要的使命。 （一）第一步，發現孩子的創造火花，保護孩子的創造萌芽。 家長應注意發現孩子的創造力萌芽，保護孩子最原始的創造意識和創新精神，才能使他們的創造性得以持續和發展。就如兒童教育家陳鶴琴先生所說：「兒童本性中潛藏著強烈的創造慾望，只要我們在教育中，注意誘導，並放手讓兒童實踐探索，就會培養出創造能力，使兒童最終成為出類拔萃的符合時代要求的人才」。否則，這種可貴的創新精神萌芽，就會被扼殺在搖籃中，兒童只能在模仿順從中長大，失去創造的機會、條件和信心，而最終很可能成為平庸的、缺乏獨立見解的人，被時代所拋棄。 ●如何發現 1、該了解，幼兒的創造與成人是不同的。每個孩子都是天才的創造者。當你看到你的孩子把新買來的玩具拆開來，都看看西看看，說他要研究一下時，當你的孩子揪著一個問題打破沙鍋問到底時，當你的孩子一邊玩著娃娃家玩具，一邊自言自語時，這些都是孩子創造火花的閃現。我國創造教育先驅陶行知先生曾指出：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人」。凡是孩子原先不會的，而現在會了，就是一種創造；凡是別人沒有想到的而孩子想到的，就是一種創造；凡是在孩子原先和別人的基礎上做得更好的，就是創造。例：穿衣服時，有一天發現把圖案放下面才不會穿反；搭積木時比圖紙多了一根煙囪。 2、對創造性思維有一個正確的認識。創造性思維不單指變通性、求異性，還包括流暢性。例：你嘗到過哪些味道，是吃什麼東西時嘗到的。（都是甜的，只是東西不同，流暢性，其他味道，變通性），年齡越小的孩子，流暢性表現越多。 ●如何保護 對傳統的壞孩子進行一次全新的審視。傳統的壞孩子或者是過分頑皮的，或者是倔強的，或者是怪怪的，研究表明「壞孩子」蘊藏著發展創造力的可能性。心理學家指出： 越有反抗精神，越有判斷力 古怪脾氣與乖僻者，往往比較聰明 撒謊的孩子一般創造想像比較豐富 解決問題過程中錯誤多的孩子，往往具有更快的發展可能性 疑問多的孩子比樣樣都理解的孩子更有前途 越是頑皮的孩子越有豐富的創造力 亂塗亂畫的孩子才有豐富的想像力 越是不和群的孩子，越有豐富的發展潛能 （二）第二步，用多種途徑培養、隨機教育,多讓孩子提問。 1、言傳身教，以自己的言行、生活方式影響孩子。 家庭教育最主要的一個手段就是言傳身教。父母作為孩子的第一任老師，你的言行舉止都是孩子模仿的對象，你們的思想、生活方式等都潛移默化地影響著你們的孩子。試想，一對墨守成規地父母如何去教育孩子要有創造力，如何能去欣賞和保護孩子的創造火花呢？反之，如果你是一位在於孩子玩耍中，想出各種新玩法的父親，或者你是一位善於利用周邊的事物創造美的環境的母親，你是一個在工作生活中具有創新精神的人，那麼至少，你的孩子會在你的身上感受到創造是一件快樂的事，是一件有趣的事，而我們說，興趣就是最好的老師，只有感興趣了，他才會…… 2、利用玩具培養孩子的創造力。 ★購買玩具的標准：選擇功能多，需要孩子操作的，而不選功能單一，以視聽為主的玩具。宜買半成品玩具，不買成品玩具。 ★不是買來的玩具才是玩具，多提供廢舊物品能提高孩子的替代能力。 ★先讓孩子探索、嘗試玩新玩具，而不應先教給孩子玩法，或先看圖紙。 ★允許孩子收藏不值錢的東西。 ★允許孩子按自己的方式排放玩具。家裡與幼兒園不同……不必過分強調整齊。

⑤ 幼兒園怎麼培養幼兒創造力

在伊頓幼兒園，老師表示，過去那種老師講得多、幼兒活動少的灌輸式教學方法已經過時，無形中扼殺了孩子們的創造力，在伊頓激發興趣、培養幼兒的觀察力是創造力的前提，開展豐富的活動，進行發散性思維訓練是創造力的保證，教師的創新意識是幼兒創造力的保障，正確評價幼兒的創造行為是至關重要的。

⑥ 如何培養幼兒的創造力

• 鼓勵孩子在玩耍中發現問題，並試著解決問題。如果孩子在玩耍的過程中發現了一些問回題，而答這些問題對於家長來說可能也是難題，家長不要置之不理，要鼓勵孩子自己去尋找答案，如果孩子能力有限，家長要和孩子一起去找答案。

  

• 對孩子有創意的行為給予積極鼓勵。如果孩子做出了十分有創意的手工，或者解決了一些問題，都要表揚孩子。

⑦ 如何引導，培養兒童的創造力

一、保護幼兒的好奇心 幼兒的好奇心是其創造力形成和發展的先導，是創造的巨大動力，如果沒有好奇心和求知慾，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創造。孩子往往有強烈的好奇心，對周圍新鮮事物表現出濃厚的興趣，愛提問，喜追究。對孩子的好奇心、求知慾，家長應予以愛護、鼓勵和引導，使之合理的發展。 幼兒對事物產生好奇，應鼓勵他提問。能提出問題說明孩子在動腦筋，進行積極思索。陶行知指出「幼兒只有言論自由，特別是問的自由，才能充分發揮他的創造力。發明千千萬萬，在於一個問……。」為此，他強調要解放幼兒的嘴，使他敢問。大科學家愛因斯坦在回答他何以有那麼重大的創造發明時說：「我沒有什麼特別的才能，不過喜歡尋根刨底的追究問題罷了。」好提問題是孩子求知、探索精神的體現，是創造性的萌芽。所以，家長要善待幼兒的發問，認真解答並力求回答的生動具體，使孩子從小能夠享受到探索事物奧妙的樂趣。 二、發展幼兒的想像力 奇思異想是創造思維的源泉。平時，孩子總喜歡歪著腦袋、拖著兩腮靜靜的思考，並經常產生一些不合邏輯的想法。對於這些想法，他們有著強烈的表現心理，家長切不可認為是「瞎想」、「胡鬧」予以指責和否定，這樣做的結果只能斷送孩子的創造慾望。 有鑒於此，家長要允許幼兒自由地想像，允許他們產生與眾不同、前所未有的思想和觀念，如孩子的繪畫中會出現 「紅海洋」、「藍太陽」、「五彩樹」等，這是他們獨特思維、豐富想像的體現，我們應予以鼓勵並運用多種形式激發幼兒的想像，如講故事、童話敘述、朗誦詩歌、音樂、小製作等，也可通過游戲的方式培養幼兒的想像力，讓幼兒獲得間接知識，豐富想像的內容。 三、豐富幼兒的認知 任何創造性的活動都是建立在對原有事物的認識基礎上的。感性材料是想像、創造的基礎。沒有感知經驗作鋪墊，想像、創造必定是枯竭、貧乏的。因此，家長要培養幼兒的創造性，就應不斷增進孩子的知識，幫助他們積累經驗。 家長可向幼兒提供合適的讀物和音像材料，創造多種向自然和社會學習的機會；經常提供新穎的刺激，擴大孩子的生活面，增強他們的接受能力。孩子剛出生不久，家長可搖鈴鐺給他聽，掛彩色氣球給他看。因為嬰兒正是在不斷對外界環境信息的接受與作出反應的過程中，提高了大腦和各種器官的靈敏性，進而加速了智力發展的進程。嬰幼兒的生活環境較狹窄，但其智力發展速度又甚快，這就要求家長應經常帶他去看一些沒有見過的東西，逐步擴大他的眼界和經驗。例如，可帶孩子去動物園看看各種動物，或帶孩子去兒童游樂活動場所。由於孩子走出了家門，看見聽到各種各樣新穎的東西和聲音，就會產生一種新鮮感，激起興奮點，較長時間地集中注意力，從而提高觀察力、想像力、記憶力，為其將來的創造性發展奠定基礎。 當然，有觀察才能有發現，幼兒生而具有獨特的觀察力和強烈的敏感性，只要與周圍事物發生直接聯系，幼兒就會以一種輕松的洞察力獨特的感受到周圍的事物。所以，家長可利用周圍事物發展幼兒的觀察力，培養幼兒觀察的興趣，引導幼兒掌握觀察的方法，運用各種感官進行觀察。 四、鼓勵幼兒動手動腦 陶行知先生提出的「六大解放」（即解放孩子的頭腦、手腳、眼睛、嘴巴、時間與空間）。首先是解放孩子的頭腦，讓他們能想，其次是解放他們的雙手，使他們能幹，要鼓勵孩子動手動腦進行探索。只有通過一些實際的動手活動，才能使創造思維的結果物化，同時也使他們的創新思維更符合現實，具有實際的效果。 在家庭中，家長要鼓勵引導幼兒多動手。研究者發現，適度的練習，有助於增長幼兒的動手能力，有助於其創造力的開發。幼兒在一次次動手做中總結經驗，吸取教訓，不斷拓展自己的思路，嘗試用多種方法去解決操作中的問題，這就是一種創造性的活動。但需要注意的是，幼兒在動手動腦的活動中難免會「闖禍」或出差錯，對此，家長應持寬容態度，理解幼兒，而非批評責備。 當然，家長要精心為孩子提供「精神營養」――玩具與圖書。但並非所有的玩具都能促進幼兒智力的發展，玩具也不是多多益善，因此家長應視孩子的實際水平，選購最能促進孩子智力發展的玩具，如小積木、拼插車板和塑料的小炊具、小傢具等。這些玩具可幫助孩子辨別不同的形象與顏色，認識物體，對孩子的手眼配合一致與思維能力的發展，均大有益處。使幼兒在動手動腦的過程中發展思維，在創造性的玩法中獲得發展。圖書對於激發孩子智力有其獨到功能。圖書中的故事基本以圖為主，為幼兒提供了生動的直觀形象。但由於孩子理解能力欠缺，家長應幫助他理解作品的內容，可先給孩子講一兩遍，然後讓他自己重述其內容，這有助於孩子的智力發展。 五、營造民主的家庭氛圍 適宜的家庭環境是培養幼兒創造力的基礎和重要條件。幼兒的行為是受成人控制還是自主支配，這會直接影響其創造才能的發揮。德國學者戈特弗里德海納特指出：促發創新力最重要的因素就是父母，家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助於創新活動的發展。陶行知先生也認為：「創造力最能發揮的條件是民主……」。 因此，家長要給孩子盡可能多的自由，不宜過分限制他的活動。幼兒的智力主要是在活動中發展起來的，活動能力是孩子智力水平高低的標志，限制孩子的活動就意味著限制了他的智力發展。幼兒的天性是活潑好動，只要他能拿到或搬動的東西，都可能成為玩具。如把地上拾到的小木棍插在沙土裡，自稱在「種樹」；把漏勺放在水桶里攪，說是「撈魚」。這在許多家長看來是「胡鬧」，因為家長只要求孩子干凈、整齊、聽話和守規矩，結果使孩子變得怯懦，不敢說、不敢笑、不敢跑、不敢跳。這種過分限制幼兒活動的教育方法是極為有害的。家長應多帶孩子去戶外活動玩耍，多讓孩子在沙灘上、公園里、大海邊自由地做游戲，玩沙土、爬小山坡、奔跑跳躍等。只有在民主、和諧、寬松的活動氛圍中，幼兒創造的潛力才能得以較好的發展。因此，父母應尊重幼兒，信任幼兒的能力，容許幼兒自主嘗試以及做決定。尊重獨創性，鼓勵多樣性，使幼兒樹立創造的勇氣和信心。 六、注重非智力因素的培養 美國耶魯大學心理學家斯坦伯格發現，個體的興趣和動機是使人們從事創造性活動的驅動力。我國中科院心理所查子秀經過多年的研究發現，超常兒童的心理結構通常是智力、創造力、非智力三種成份的獨特組合，其中智力是發展的基礎，創造力是發展的高度，而個性心理則是發展的動力和支柱。托蘭斯在1973年曾得出結論：培養創造性的成功做法乃是必須促使認知與情感這兩種功能充分發揮作用。從情感和智力對創造力發揮的影響來看，很多情況下，情感的力量遠比智力強大。具有傑出創造才能的人，他們的偉大發明和發現始終伴隨著崇高的情感，高尚的情操，創造過程絕不是冷冰冰的智力活動，沒有火熱的崇高的情感動力，創造活動就無法展開。 因而，家長要重視對幼兒非智力因素的培養。如在日常生活中，有意識的培養幼兒的意志品質，培養幼兒的自製力，要求幼兒定時完成任務，使幼兒養成良好的學習習慣；鼓勵幼兒有冒險精神，這里所說的冒險性是指，他敢於嘗試對其結果毫無把握的新鮮事情，並從中體驗樂趣，享受成功；培養幼兒對創造活動的興趣和飽滿的熱情等。 總之，培養幼兒的創造力是一個長期的、復雜的過程，需要家長合理利用影響幼兒創造力的每個積極因素，使幼兒——「發展中的人」學會學習，學會創造，學會生存，最終學會做人。

⑧ 幼兒創造能力如何培養

一、巧設環境，培養幼兒的創新興趣

孔子說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」幼兒年齡小，經驗缺乏，學習中以無意注意為主，他們極易被感興趣的內容所吸引，往往憑興趣去認識事物。在教學活動中，教師創設一個個引人入勝、能激發幼兒好奇心和興趣的良好環境(利用花壇、走廊、牆角為孩子設立植物角、動物角、科學角、活動角等)，引發幼兒探索的興趣，這樣也就為幼兒自主參與探索幼創造了良好的條件。

如在活動角，教師為幼兒准備了紅、黃、藍三種顏色的水和小瓶。幼兒任取顏色相互搭配，便可發現，瓶中的顏色一會兒變深，一會兒變淺，一會變綠，一會變紫，十分奇妙，孩子們一下子對顏色的變化產生了極大的興趣。

在幼兒了解和掌握了配色的方法後，為進一步提高對配色活動的興趣，教師應及時為幼兒准備相應的宣紙和剪好的各式服裝外型。用配置的顏色裝飾服裝後，一個小朋友還興奮地告訴我：「老師，這裙子上的綠色、紫色都是我自己配的。我還能配出別的的許多顏色呢，我最喜歡這個活動角了。」幼兒一旦對所接受的事物感興趣，他們將會把學習當作一種樂趣。

二、珍惜幼兒的好奇心，激發幼兒的創造積極性

亞里士多德說過：「求知是人的本性。」好奇、好問更是幼兒的天性，是他們萌發創新能力的起點。只有對事物好奇，才會去思考和探索，逐步發展為創新或創造的能力。

例如，小朋友經常會問：「老師，霧是哪裡來的？」「老師，你說太陽下山了，太陽真的下山了嗎？」「為什麼夏天會打雷，冬天不會打雷呢？」有時候，奇怪的問題的確把我難住了。但是此時教師決不能厭煩，用三言兩語打發孩子或乾脆批評小孩不該胡說思亂想。這樣一來，就會挫傷他們探索的積極性。

愛因斯坦在回答他何以有那樣重大的發明創造時說：「我沒有特別的才能，不過喜歡尋根刨底地追究問題罷了。」所以教師應特別珍惜幼兒的好奇心，發現幼兒智慧的火花，採用「助燃」方式，鼓勵孩子提問，並引導孩子自己去思考，去想像，去創造，去尋求答案。

三、鼓勵幼兒標新立異，培養幼兒的創新意識

不滿足已有的成果，敢於別出心裁，追求新穎奇特，這是創新活動的前提和內部動力。一次，我班王果小朋友把大海畫成紅色，並解釋說是鯊魚的血染紅的。

還有一次我要求他們學習范畫(畫一個小朋友)，李平小朋友畫好示範畫後，又在旁邊加上一團黑色。當我問他為什麼要塗上黑顏色時，他回答：「那是小朋友的影子。」

諸如此類想法，看來有些不著邊際，但這些標新立異的想法恰恰展示幼兒的創造性思維。因此，教師應給予鼓勵，多給孩子創造、嘗試的條件和機會。

四、通過操作、實踐活動，培養幼兒創新能力

俗話說：「心靈則手巧。」對於語言能力發展還不十分完善的幼兒來說，動作是他們思維的最直接的表現形式。通過操作、實踐活動，激發幼兒的創新意識，發展創新思維，培養創新能力，不失為一條十分有效的途徑。

例如，我發給幼兒數張彩色紙，想看看他們能用這些彩色紙折出哪些形狀。我的這個活動設計啟發了孩子們，他們折出了長方形、三角形、正方形等許多幾何圖形和一些不規則的圖形，還充分展開想像，如三角形像雪花，圓形像桌子、餅干……在幾個小朋友帶領下，大家開始玩組合圖形：有的用橢圓形和正方形組成圓頂房；有的用三角形和長方形組成尖頂房；有的折出了不同形狀的魚；有的拼貼組合成春天的景象，等等。幼兒的創造性思維得到了充分體現，創新能力得到了培養。

總之，人的創新能力是在長期的學習和訓練中逐步形成的，創新教育應從幼兒時期開始，每個幼兒都可能是小小「創造發明家」，教師應該充分認識，精心培育這些創造萌芽。

⑨ 幼兒教師怎樣培養幼兒的創造能力

創新是一個民族的靈魂，而幼兒教育是一個民族教育的基礎，如何在孩子幼小的心靈中種下一顆創新的果實，是幼兒教師必須認真思考的一個問題，根據平時的教學實際我有以下幾個方面的思考。

一、優化創造環境，要對孩子的新奇想像和別出心裁給予稱贊和鼓勵。

我們習慣把幼兒比喻成一張白紙，這說明在幼兒的心中屬於經驗的東西還少，理論中的不可能，不存在幼兒知道也還少，所以幼兒會創造出我們難以想像甚至覺得不可思議的東西來，正因為在幼兒的心中沒有不可能，所以幼兒會創造出我們難以想像的甚至覺得不可思議的東西來，所以幼兒敢想，能把人放在大海上行走，人能在太陽里做游戲。世界裡的一切在幼兒眼裡都很新奇。這說明幼兒不僅有創造性，而且幼兒期還是進行創造教育的最佳時期。要給幼兒獲得自己創造成就的勇氣和機會，給幼兒出錯的權利，為孩子創造一個寬松、自由的探究環境，讓孩子大膽地進行合適的探究，及時表揚膽於想像的幼兒。

二、要尊重孩子，保護孩子的好奇心。幼兒具有十分強烈的好奇心，他們喜歡「打破沙鍋問到底」。實際上，幼兒的提問是一種思考和鑽研，是具有探索意識的表現。家長和老師要心平氣和地對待幼兒，不要打擊敷衍幼兒，要避免以下幾種行為：一是給予過難的答案，讓幼兒聽不懂。二是果斷拒絕，如：「煩人，沒看見我忙碌著嗎」，「過去，自己想一想」等等，以免從傷了孩子的好奇心，以上這兩種錯誤的態度都沒有滿足孩子的求知慾，不利於幼兒的正常發展，要鼓勵孩子多提問。

三、在游戲活動中培養幼兒的創造力。

為了更好地激發幼兒的興趣，在游戲中保證安全的基礎，盡量減少對幼兒的控制，增強幼兒娛樂的自由。

1、游戲中要表揚孩子，如教師要善於用微笑鼓勵的眼神、點頭及飽滿的情緒等體態語言，鼓勵幼兒去創造發現。

2、在游戲中，教師要注意到個體差異，讓幼兒在自己所具有的能力水平上去游戲，使每個幼兒都能在游戲中感受到快樂輕松去參與。

3、在游戲時，真正把幼兒當作活動的主體，給幼兒必要相對自由的游戲活動。

四、在各種課程中進行創新教育。

繪畫一項極富創造力的活動，對幼兒來說極為重要。我們應該根據幼兒的年齡特點設計、組織繪畫教學，創造輕鬆快樂、自由自在的氣氛，讓幼兒大膽的想像，大膽的創造。在美術教學中我們要注意評價的正確性。教師要及時表揚有創造性的作品，而不是單純地摸仿。

在體育活動中，要讓幼兒多動手，多動腦，並且對幼兒及時肯定。如：有一次在公開課上一位老師讓孩子夾珠子，一個幼兒夾了半天只夾了一顆。別的老師都表揚了夾的最多的幼兒，而我們園長卻表揚了夾了一顆珠子的幼兒，看這孩子：「終於夾了一顆，他夾珠子的方法不一樣呢？」剛才還很傷心的幼兒立刻高興起來。

在教學活動中，我們要從不同的角度都孩子去思考問題，讓幼兒學會發散思維去思考問題的習慣；從不同的感官讓孩子去體驗，從而形成更為明確的概念；多讓幼兒動手去操作，親自感知，親自體驗。

在拼音教學中，要給幼兒出錯的權力，如：在j、q、x和ǖ相拼時，讓幼兒感知j、q、x為什麼不能和ǖ相拼，「n」「h」像我們生活中的「什麼」，激發幼兒的想像能力。

在語言課中，講故事時，教師應該給幼兒自己思考的權力，講一半讓幼兒接著講，看圖說話，激發幼兒自己說。

在看動畫片中，放一半，別一半讓幼兒自己去想，自己演。

總之，幼兒時期是培養創造性思維的關鍵時期，因為幼兒的腦海里沒有固定的思考問題的模式，在他們看來什麼情況都有可能發生。作為幼兒教師要抓住這個有利時機，對幼兒創新能力進行培養，以上這些是我工作中的一點體會，不足之處望各位專家批評、指正、謝謝。

⑩ 如何培養孩子的創造力

孩子沒有創造力想像力可能是感統失調了，建議帶孩子去做個感統測評吧，如果進行感統訓練的話也可以培養孩子的創造力。