網民自主創造內容

㈠ 自主創新的涵義及其特點怎麼解釋

自主創新為以人為主體積極、主動、獨立的發現、發明、創造的活動。

自主創新特點：創新所需的核心技術來源於內部的技術突破，擺脫技術引進、技術模仿對外部技術的依賴，依靠自身力量、通過獨立的研究開發活動而獲得的，其本質就是牢牢把握創新核心環節的主動權，掌握核心技術的所有權。

增強國家的自主創新能力的措施

1、政府加大科學投入，特別是基礎科學以及航天、生物、新能源等高科技領域的投入。

2、政府應大力扶持一批擁有自主知識產權、自主創新能力、全球知名品牌的重點企業。

3、政府采購時，要首先考慮采購擁有民族自主知識產權的產品。

4、加強知識產權保護。

5、大力改善科技人員的待遇，用高薪吸引優秀人才。

6、對自主創新企業給予稅收優惠政策。

7、進一步完善以企業為主體、產學研結合的創新體系。

8、企業設立專項科研開發資金，按一定的產值比例，投入資金進行科技創新。

9、加速科技成果轉化，實現資金變為技術、技術變為資金、資金變為更高層次技術的良性循環。

10、建立高科技創業資金，為高新技術企業提供寬裕的發展環境。

11、引進國外高科技人才。

12、改變當前應試教育體系，大力培養青少年的創造力。

㈡ User Generated Content概況

最近幾年web2.0的概念非常盛行，網民自主創造內容（即User Generated Content, UGC）也成為國內外關注的熱點。業界普遍認為中國互聯網在進入web2.0時代。它與Web1.0最大的不同在於，web2.0中，個人不是被動而是作為主體參與到互聯網中，個人在作為互聯網的使用者之外，還同時成為了互聯網主動的傳播者、作者和生產者。
2.1億網民中，有34.3%的網民從來沒有給互聯網提供過內容，另外接近2/3（65.7%）的網民或者在網上發過帖，或者給互聯網上傳過內容，即1.38億網民都對互聯網內容作出過或多或少的貢獻。
對互聯網文字內容的提供網民數最多，半年內有35.5%的網民在網上發過帖或跟過貼。其次是上傳圖片，有31.8%的網民上傳過。上傳過影視節目或者其他視頻的網民比例則是17.5%。
對互聯網內容有所貢獻的網民是比較活躍的一群網民。這群網民都比較年輕，18~24歲的網民對互聯網內容貢獻最大。並且，學歷越高，給互聯網提供過內容的比例越高。這些網民以居住在城鎮為主，北京和上海的網民提供過內容的比例最高。此外，這些網民往往提供一種互聯網內容之後，還會提供其他類型的互聯網內容。即發帖的人上傳圖片、上傳音樂視頻等也比較多。

㈢ 什麼是社交媒體，對於生活有什麼價值

社會化媒體、社會性媒體，指允許人們撰寫、分享、評價、討論、相互溝通版的網權站和技術。所謂社交媒體應該是大批網民自發貢獻，提取，創造新聞咨詢，然後傳播的過程。(摘自網路) 社交媒體簡單來說，就是網民自主創造內容完成交互傳播的媒體。

㈣ 獨立自主內涵的基本內容是什麼

獨立自主：就是把馬克思列寧主義普遍真理同本國具體實際相結合，由本國共產黨人尋找適合本國國情的革命和建設路線，制定適合本國國情的路線，方針和政策。民國革命時期，獨立自主，即時處理中國共產黨與共產國際及其他國家共產黨關繫上的一個重要原則，也是處理統一戰線內部中國共產黨與其他政黨關繫上要堅持的一個重要原則，新中國成立以後，獨立自主不僅是處理政黨與政黨關系的基本原則，而且成為處理國家與國家關系的外交方針。毛澤東強調獨立自主地領導革命和建設，同時也指出要同世界交往，學習和借鑒其他大黨，其他國家和民族的經驗。當然，這種學習不是教條主義的照搬。照抄，而且是有分析的，以我為主，擇其善者而從之，不善者不從之，要把學習與創造結合起來。

㈤ 想自主創造短視頻，該從哪裡入手

首先是內容的基調，應該先確定你著手的短視頻的大致方向，它的基本走向和基調是什麼，你想提供給大眾的內容是什麼樣子的，大眾從中可以獲得什麼。這關於對內容的把握是最基本的，也是一切行動的前提，所以內容的選擇，一定是首要考慮的。這就需要你自己思考你適合什麼樣的選材，你的專業傾向是什麼，你的擅長領域是什麼，你在此領域的優勢是什麼，什麼樣的題材你可以持續穩固的輸出，這都是我們首先要考慮到的。

總的來說內容的選取和內涵，以及用戶的體驗和信任是非常重要的，這是創造的兩個核心所在。

㈥ 自主創新動態內容是什麼意思

創新是相對於技術引進，在一種創造性活動的模仿，具有自主知識產權的新產品在此基礎上的價值的獨特的核心技術和實施過程的手段方面。這是需要由內而外的技術突破核心技術的創新，走出了技術引進外部技術，技術模仿的依賴，依靠自身力量，通過自主研究和開發活動，並獲得其實質是要牢牢把握核心領域創新舉措，掌握了核心技術的所有權。自主創新成果，普遍反映新的科學發現和技術擁有自主知識產權，產品和品牌。

提高自主創新能力，安全性也為中國的經濟發展和國家重要的戰略意義。以前流傳著這樣一句話：。 「沒有經濟獨立的國家，沒有政治上的獨立，」現在看來，這種說法已經遠遠不夠，而應改為「一個獨立的國家沒有技術，沒有經濟，政治上的獨立。」世界上有一直以「獨立」在許多國家，法律是對他們的政治，經濟真正獨立，這在技術上是獨立的。否則，如果該人是在技術上還連著，這是難以擺脫受制於人的局面，在政治和經濟獨立的同時也大大降低了。然而，為了實現在技術上完全獨立的，不創新。
好消息是，我們在近幾年的自主創新能力已經呈現出良好的發展勢頭。一般而言，國際競爭力的產業或企業，依靠新技術的開發。 PBX的情況下，雜交水稻是這樣，航天，造船工業以及。安徽奇瑞汽車公司，創建了幾年，它開發了自己的汽車，而且在國際舞台上背一個大訂單。在中國工程院院士，中南大學的研究小組領導黃伯雲，二十年來，堅持自主創新，終於攻克航空制動材料的制備的技術難題，打破了國外的技術封鎖，使中國成為了英國，法國，之後，美國和第四的製造技術和生產國的這種高科技產品。因此，創新有神奇的力量，創新不是高不可攀，別人能做到的，我們可以做的一樣！今天獲獎的先進集體和先進個人的科技成果，就是最好的例子。
發展為獨立的，自主創新的地圖。黨中央提出了新的技術要求，推進科學技術的方向發展。頒獎儀式結束後，全國勢必科技創新創造更加有利的環境。我們必須進一步解放思想，破除疑慮，振奮精神，熊從國人的殷殷期盼航行鼓起創新要在骨幹不甘示弱，為國爭光的志氣，勇於敢於競爭，權力的偉大事業科技鑄造新的豐碑！

㈦ 網路流行語層出不窮，與日俱增，甚至一天之內，會有數以千計的網民使用很多個網路熱詞。這句話應該怎麼改

網路流行語層出不窮，網路熱詞與日俱增。甚至一天之內，就會有數以千計的網民們創造出無數網路流行語和網路熱詞！

㈧ 高分求關於網民的總結！！！寫論文用啊！！還有追加！！

由中國傳媒大學網路輿情(口碑)研究所發布的該報告稱，當前社會實情與網路輿情之間的互動格局正在形成。大量案例研究顯示：網民對重大社會事件網路輿情的貢獻率為59%；在79%的重大新聞事件中，網民積極評論對媒體增加報道量具有推動作用。2009年發生的湖北巴東鄧玉嬌案、上海「釣魚執法」事件都是網民和媒體共同推動問題解決。

報告對2009年網路熱點事件透視發現，對國家大事件輿論態度以正面評價為主；經濟類話題容易成網路媒體興奮點；反腐倡廉訴求成為網民主要呼聲，網民在一定程度上分享了反腐維權的話語權；論壇、博客消息往往能引發轟動性效果，應對網路輿情的不同態度帶來的結果也會迥異，順應民意可緩和輿情，如果回應欲蓋彌彰則較事件本身更易引爆輿論。

對行政執法機關公信力分析稱，媒體以及公眾越來越傾向於給網路曝光的事件「貼標簽」，而對政府通報中所呈現的具體案情選擇性失明。「發燒死」、「躲貓貓」等事件顯示，輿論寧願去塑造一個「發燒死」流行語，也不去體會政府的通報,這無疑是政府公信力流失的表現。而這也從另一方面表明網路輿論質疑力量也有一定的盲目性。

報告認為，經濟政策、政治議題、民生問題、腐敗問題等都可能成為觸發網路輿情的導火索，而網路惡炒和輿論失控是值得警惕的問題。

㈨ 社交媒體是什麼都有那些

社會化媒體、社會性媒體，指允許人們撰寫、分享、評價、討論、相互溝通的網站和技術。所謂社交媒體應該是大批網民自發貢獻，提取，創造新聞咨詢，然後傳播的過程。(摘自網路) 社交媒體簡單來說，就是網民自主創造內容完成交互傳播的媒體。較為碎片化的微博和內容整合性更強的SNS是其中最重要的兩種形式。

㈩ 自主實踐活動的內容有哪些

綜合實踐活動主題方案主要包括哪些內容？
綜合實踐活動的產生既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需求。每一個學生的個性發展都具有獨特性、具體性，每一個學生都有自己的需要、興趣和特長，都有自己的認知方式和學習方式，綜合實踐活動為每一個學生個性的充分發展創造了空間。
（一）社會層面
當今社會迅猛發展，產生了一系列新的問題，如環境問題、道德問題、國際理解問題、信息科技問題等等，這些問題都具有跨學科的性質，綜合實踐活動為學生參與、探究、理解這些新的社會問題提供了機會。綜合實踐活動的產生既繼承了我國早期基礎教育的優秀傳統，又體現了當前素質教育的內在要求。義務教育法頒布後推出的基礎教育課程體系，積極倡導活動課程，但是由於社會競爭機制的病態發展延伸影響到教育體制上的病態效應，即基本以應試教育為核心，忽略實踐活動課程的重要性，加之沒有與當地教育特點相適應的課程方案，使活動課程在實施中遇到許多問題。此次我校課程改革設立的綜合實踐活動方案是對活動課程的繼承、發展與規范。當前舉國上下積極推進以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，基礎教育的課程體系亟待改革與創新，設置綜合實踐活動是應對這一需求的重要舉措。
（二）學生層面
初中階段學生身心發展基本成熟，同時可塑性強，是人生道路中第二次性格定型期。他們具有一定的抽象思維能力，思維活躍，具有強烈的探究慾望，不滿足於對書本知識的簡單地死記硬背，在知識和能力方面具有了一定的研究基礎；初中生的生活空間不斷擴大，對人生、對社會、對自我形成了初步認識。由於這代人生長環境的社會影響加之獨生子女居多，其特點為：思路開闊，頭腦聰明；專橫跋扈，缺乏合作；家庭富有，缺少溫情；自私自利，感情脆弱；盲目攀比，安於享受；目標模糊，缺少動力；環境優越，失去珍惜；思想浮躁，眼高手低；口出臟言，行為散漫；寵慣有加，缺憾不受；目無尊長，倫理喪失；養尊處優，懶惰成性。初中階段是培養有責任感的生活、有創意的生活、有個性的生活方式的關鍵階段，是人生觀教育、價值觀教育和思想品德教育的關鍵階段；初中生不滿足於單純書本知識的學習，具有參與社會生活的願望。拓展初中教學活動空間和活動內容，引導他們在生活中學習，在實踐中學習，在應用中學習，主動地參與社會生活，並服務於社會，成為初中階段學生身心發展的客觀要求。初中階段是我國九年義務教育的關鍵階段，初中畢業生的素質狀況，直接反映了我國國民的基本素質水準。我國的國情決定了一部分初中生，特別是農村初中生，畢業後便後直接面向社會生活的實際，參與社會生活和生產勞動。因此，加強培養初中學生的綜合素質，是我國國情和社會發展的客觀要求。初中教育必須全面實施素質教育，克服片面的書本教育的弊端，引導初中生開展綜合實踐活動，培養他們的綜合實踐能力、創新精神和探究能力，以及社會責任感，以適應社會發展的客觀要求和初中學生終身學習的需要。
綜合實踐活動是基於學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、是各學科的延伸、體現對知識的綜合運用的實踐性課程，它是培養學生情感、態度、個人品質的活動平台，能夠緩解師生矛盾，改變校園氛圍，彌補管理不足，寓德教於活動中，使學生樂學、想學，激發其求知慾，將學生主觀能動性發揮到各學科中去。在新的基礎教育課程體系中，綜合實踐活動具有自己獨特的功能和價值。與其他課程相比，綜合實踐活動具有如下特性：
（一）實踐性
綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在「做」、「考察」、「實驗」、「探究」、「設計」、「創作」、「想像」、「反思」、「體驗」等一系列活動中發現和解決問題、體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。
（二）開放性
綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，其課程目標具有開放性。綜合實踐活動面向學生的整個生活世界，其課程內容具有開放性。綜合實踐活動強調富有個性的學習活動過程，關注學生在這一過程中獲得的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現，其學習活動方式與活動過程、評價與結果均具有開放性。
（三）自主性
綜合實踐活動尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。學生自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的活動。
（四）生成性
綜合實踐活動是由師生雙方在其活動展開過程中逐步建構生成的課程，而非根據預定目標預先設計的課程。隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識和體驗不斷深化，創造性的火花不斷迸發，新的活動目標和活動主題將不斷生成，綜合實踐活動的課程形態隨之不斷完善。
所以，綜合實踐課程的目標和主題是動態的，目的是唯一的。

綜合實踐活動課程的開發與實施基於如下基本理念：
（一）堅持學生的自主選擇和主動參與，發展學生的創新精神和實踐能力
綜合實踐活動的開發與實施要以學生的直接經驗或體驗為基礎，將學生的需要、動機和興趣置於核心地位，充分發揮學生的主動性和積極性，鼓勵學生自主選擇活動主題，積極開展活動，在活動中發展創新精神和實踐能力。
（二）面向學生完整的生活領域，為學生提供開放的個性發展空間
綜合實踐活動的開發與實施要克服當前基礎教育課程脫離學生自身生活和社會生活的傾向，面向學生完整的生活領域，引領學生走向現實的社會生活，促進學生與生活的聯系，為學生的個性發展提供開放的空間。
（三）注重學生的親身體驗和積極實踐，促進學習方式的變革
綜合實踐活動的開發與實施強調學生樂於探究、勤於動手和勇於實踐，注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，要求學生超越單一的接受學習，親身經歷實踐過程，體驗實踐活動，實現學習方式的變革。
展信息素養、探究能力和創造精神。
綜合實踐活動是由國家設置、由地方和學校根據實際開發的課程領域。因此我校根據目前實際情況制定了適合我校特點的活動類型、內容和具體活動方案。
（一）組織線索
以學生為核心，主要圍繞三條線索進行——
1．學生與自然的關系。
2．學生與他人和社會的關系。
3．學生與自我的關系。
（二）內容範圍：觀測、考察、實驗、探究
一個重心：學生都得到發展
兩個板塊：上半年----陽光春天；下半年----金色之秋
三個層次：研究性課題，應用性課題，科技普及知識與勞動意識培養以及道德教育
1．研究性課題學習。羚牛生活習性；野生動物飼養；板栗常溫保鮮；家用砸核桃機械；墨水瓶包裝改造；「賭文化」與「酒文化」的危害；林下種植項目探討；植物防腐項目探究；橡子的綜合利用；學生早戀問題討論；「厭學」與「樂學」的探討；礦產開發與環境保護的矛盾探討；養殖與植被矛盾解決方式的探討。
2．應用性課題研究。子午古道調查以及文化沉澱挖掘；野生植物經濟價值探求；奇石玩石根雕藝術學習；農村實用技術；標本製作基礎；微生物對生活污水處理；西漢高速對當地經濟的影響。
3．普及勞動與技術教育。建立勞動教室，實習工廠，主要針對農村的機電、種養殖相關實用技術的學習與經歷，使學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特徵的學習領域。它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合。通過該領域使學生了解必要的通用技術和職業分工，形成初步的技術意識和技術實踐能力。
信息技術教育。滲透信息技術教育，是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在於幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養。這既包括發展學生利用信息技術的意識和能力，還包括發展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。
（三）選擇原則
1．尊重每一個學生的興趣、愛好與特長，設立愛好分組，打破班級，建立縱向體系，興趣一致，形成氛圍，互相探討。
2．體現每一班級的特色，以課代表負責制方式結合班委會組織實施，突出重點。
3．反映學生所在每一村鎮社區的特色，分鄉鎮村組織課外活動單元，探求當地特色產業和發展項目。
4．合理利用教育資源，引導學生從日常生活中選取探究課題或問題
（四）綜合實踐活動與各學科領域的關系
第一，學科領域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；第二，綜合實踐活動中所發現的問題、所獲得的知識技能可以在各學科領域的教學中拓展和加深；第三，在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學科教學打通進行；第四，學生在活動過程中涉及到的學科知識會激發學生學習的主官能動性反饋與各學科的學習中，從而產生學習興趣，提高學習成績。
綜合實踐活動是教師與學生合作開發與實施的。教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者，通過實踐形成初中生的問題意識、探究意識、參與意識、合作意識和實踐意識與能力，在我校也許沒有得到「急功近利」的成效，但是可以對學生的成長起到「授人以漁」的效果。有效實施綜合實踐活動需遵循下列原則：
（一）正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系
倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐是實施綜合實踐活動的關鍵。第一，學生要形成問題意識，善於從日常生活中發現自己感興趣的問題。第二，學生要善於選擇自己感興趣的課題。第三，在課題的展開階段，可以採取多種多樣的組織方式，主要包括：個人獨立探究的方式；小組合作探究的方式；班級合作探究的方式；跨班級與跨年級同類小組合作探究的方式；學校合作探究的方式；跨學校合作探究的方式；跨地區、跨國界合作探究的方式等。第四，在課題的探究過程中要遵循「親歷實踐、深度探究」的原則，倡導親身體驗的學習方法，引導學生對自己感興趣的課題持續、深入地探究，防止淺嘗輒止。教師要對學生的活動加以有效指導。在指導內容上，綜合實踐活動的指導在根本上是創設學生發現問題的情境，引導學生從問題情境中選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式。在指導方式上，綜合實踐活動倡導團體指導與協同教學。不能把綜合實踐活動的指導權只賦予某一學科的教師、或班主任、或專門從事綜合實踐活動指導的教師，而應通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協同指導。慮及我校教師科任重，為應試教育所累，如何協調這個矛盾，暫時沒有好的方法，這需要政府、教育主管領導以及校委會和全體老師共同探究尋求解決方案,目前只能做到點燃學生的求知火花，激發其學習的動力，自動尋找課任老師得到幫助和指導。
總之，教師既不能「教」綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任、放任學生，而應把自己的有效指導與鼓勵學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。
（二）恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系
綜合實踐活動要集中體現我校的特色，逐步完善「學校綜合實踐活動計劃」、「年級綜合實踐活動計劃」以及「班級綜合實踐活動計劃」。隨著活動過程的展開，學生在與教育情境的交互作用過程中會產生出新的目標、新的問題、新的價值觀和新的對結果的設計，有效實施綜合實踐活動要求教師首先要認識到這些生成性目標與生成性主題產生的必然性，肯定其存在價值，並加以運用，從而將活動引向新的領域。對綜合實踐活動的統籌規劃不能限制其生成性，而應當使其生成性發揮得更具方向感和更富有成效。
（三）課時集中使用與分散使用相結合
建議學校將課時安排成彈性課時制。即將每周的綜合實踐活動時間根據需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結合。例如，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據需要將綜合實踐活動時間與某學科打通使用，等等。
（四）整合校內課程與校外課程
綜合實踐活動要打破班級、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來，按照學生鄉鎮村的地域差別、學生的愛好選擇縱向分組進行，積極鼓勵學生利用雙休日、節假日等機會充分接觸社會，開展綜合實踐活動。考慮到目前學生的安全因素和社會對學校老師安全責任的苛責，我校不可能大規模組織集體走向社會進行實踐活動，所以以社區村組或者個人分散活動，回到學校集中研討交流為主。
（五）以融合的方式設計和實施四個指定領域
以科技空間、子午漫步、標本製作、奇石異根四個項目為主題探究活動，進行研究性課題、應用性項目、普及型運用三個層次的融合，往復銜接。自編實用性教材作為學生課外讀本，面向當地農村經濟發展，對農村村民起到指導性作用。
（六）把信息技術、校本課程與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來
綜合實踐活動要把信息技術、校本課程有機地融入綜合實踐活動的內容與實施過程之中。首先，信息技術領域是綜合實踐活動的重要探究內容，要做到信息技術內容與校本課程、綜合實踐活動的其他內容有機整合。其次，在綜合實踐活動和校本課程的實施過程中要積極運用網路技術等信息技術手段，以拓展綜合實踐活動的時空范圍、提升綜合實踐活動的實施水平。逐步建立「江口中學綜合實踐活動課程網站」，為學生進行跨國家、跨地區、跨學校、跨班級的合作探究開辟空間，為教師進行跨國家、跨地區、跨學校、跨班級的合作指導提供條件。再次，信息技術手段的設計與運用要致力於為學生創造反思性的、自主合作探究的學習情境和問題情境，防止陷入純粹的技能訓練。
（七）組織形式
1.小組活動
小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵初中學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協商後確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限於班級內，為使實踐與探究走向深入，允許並鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。第一學期「金色之秋」先開展：動物標本、植物標本、礦藏探索、奇石收集、根雕藝術、農村機電、手工製作、科技發明、民間傳奇故事收集整理等小組；第二學期「陽光春天」繼續追加開展：書法、篆刻、模型、樂器、體育、盆景製作、子午古道文化調查及人文景觀考察、食用菌種植技術探討、手工藤編、農村經濟發展探討和野豬娃娃魚養殖等小組，按照興趣自主選擇，分組進行，有些是第一學期的深入和延續，有的是新開小組，慮及精力和時間每人至多隻能選三項。
2.個人活動
個人活動的組織形式能夠有利於發展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。初中生已經具備了較強的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，允許初中學生獨立進行的活動，並完成活動任務。在學生個人完成活動後，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。
在綜合實踐活動的實施過程中，也可以根據實際需要，採取全班活動的組織形式。
（八）綜合實踐活動課程的時間分配
初中階段的綜合實踐活動在時間安排上，以一個學期為單位，統籌安排綜合實踐活動課程的課時。每學期綜合實踐活動課程的課時是每周3課時（包含信息與校本），建議校委會將綜合實踐活動在實踐上予以統籌安排，進行有效整合，克服課時分配過細造成課時資源浪費。綜合實踐活動的設計與實施，採取活動項目的方式實施。研究性學習每學期組織1-2個研究課題或項目，根據研究課題的難易程度，安排不同的課時；社區服務和社會實踐每學期進行2-3次活動；勞動與技術教育可按集中或分散的方式，統籌安排課時。
綜合實踐活動要求新的評價理念與評價方式。它反對通過量化手段對學生進行分等劃類的評價方式，主張採用「自我參照」標准，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行「自我反思性評價」，強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行評定、進行鑒賞。
請採納。