『壹』 創新實踐報告心得體會寫一篇日記
我對實習工作的一點意見實習主要是面向社會的過程，應盡量做到以下幾個方面：1．盡可能多的讓每一個實踐者走出去，到第一線上。只有走出去，才能看得遠，只有走出去，才能採集到更多的有價值的新聞信息，到現場采訪是記者的本職工作。2．盡可能擴大社會的接觸面，深入到廣大群眾中去。
『貳』 實踐 與創新的作文，快600字左右
在生活中，要想獲得成功，創新是必不可少的，但是，缺少了實踐，創新便會成為無源之水，無本之木。這樣，便難以成功。只有既懂得發揚自己的特色，勇於創新，又善於繼承前人的傳統，才會更易成功。
創新，並不是所謂的閉門造車，不是靠自己的主觀臆造去隨意地瞎編亂造，而是要注意實踐的成果，在別人正確的理論指導下創新才會顯得更有意義。英國17世紀的科學巨匠牛頓發現了萬有引力定律和運動的三大定律，創新不可謂不豐富。可當別人問及他為什麼會取得如此的成績時，他說：「如果說我看得更遠一些，那是因為我站在了巨人的肩上。」雖然這只是一時謙虛之詞，但細細想來，如果沒有伽利略夜觀星空，如果沒有第谷數十年如一日研究天體的運行規律，那麼牛頓想要總結出物體運行的三大定律，似乎要大費周折了。可見，實踐和創新是不可分的，只有在取得其精髓去其糟粕的實踐中創新才是可取的。
馬克思作為世界無產階級的革命導師，用畢生的心血寫成了光輝巨著《資本論》，他的創新精神鼓舞和造就了一大批的仁人志士為社會的進步而奮斗。誠然，大英博物館的一桌一椅見證了他的冥思苦想之後的豁然開朗，之後的奮筆疾書，見證了他那前無古人後無來者的理論。但是如果沒有他翻前人之作時的專注，摘抄資料時的認真，聖西門、傅立葉他們的空想理論，他也不會成功的。甚至可以斷言，如果沒有他們，《資本論》也許不會這么快地完成，我們也許還要在黑暗中摸索著前進。可見，在繼承中創新往往會收到事半功倍的良好效果。其實不用更多的證明，那指導我們走上富裕之路的鄧小平理論，那真知灼見的「三個代表」重要思想便雄辯地說明了實踐和創新的關系。
盲目的創新往往會弄巧成拙，讓人傳為笑談。君不見那「邯鄲學步」的鄭國人，總想學習別人的步法，以便自己跟本國的人走路不一樣，似乎是創新了，但是動機不純，方法不對，不知繼承，落了個爬回去的下場。前幾年的小品《如此包裝》也是說的這個道理，本來評劇便是一門值得繼承的藝術，可是那個「總監」非要進行「創新」，將原來風馬牛不相及的流行音樂與民族藝術強行配伍，結果是可想而知的。那「創新」出來的「四不像」讓我們津津樂道了好些年。若不得要領，便很容易犯同樣的錯誤。
實踐和創新是雨與水的關系，沒有了實踐如同只有魚沒有水，再好的創新也會成為空中樓閣，不會有長久的生命力；而只有水沒有魚似乎更表現出只有實踐沒有創新的死寂，毫無生氣。只有魚和水統一在一起，才會變得有生氣。正如創新和實踐完美地結合在一起，才會結出成功的果實一樣。
創新是重要的，但是實踐同樣是重要的。你要想獲得成功，實踐和創新是必不可少的。「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」沒有了實踐便是無源之水，而沒有了創新便是一潭死水，只有在實踐的基礎上創新，才會真的「清如許」了。
『叄』 大學生創新創業實踐報告怎麼寫
大學生創新創業實踐報告
真快啊，一轉眼，又到暑假了，可我還能有幾個這樣的假期呢 ?即將步入大四的我，除了自
己的熱情， 也為提高自身素質和社會競爭力而努力。 近年來， 大學生創業就業一直是社會熱
點之一，這次的暑期社會實踐就是以大學生創業就業為服務平台， 為更多的大學生提供機遇。
受傳統觀念的影響， 多數大學生依然希望選擇體制內就業，比如政府機關、 事業單位、 國有
企業以及壟斷行業。因為總體而言，這些部門和行業就業穩定性相對較高，收入相對穩定，
也有較好的個人發展空間， 所以成為多數大學生的就業首選。 相反， 選擇體制外的大學生就
業相對較少。而且當前我國地區發展差異較大，特別是東部地區與西部地區發展差異較大，
大學生大多依然趨向於選擇發達地區的城市作為就業選擇地，而這些地區的人才相對飽和，
這也是造成大學生就業難的原因之一。 同時，當前吸納就業能力較強的企業總體上對知識和
素質要求相對較低， 很多工作崗位對勞動者的技能水平要求不高， 普通勞動力就能應對， 這
在一定程度上沖擊了大學生的就業機會。
而另一方面， 外在因素也有著不小影響。 金融危機呼嘯而來， 亞洲經濟的動搖難免會出現牽
一發而動全身的狀況。一邊是更多的畢業生需要就業 ,另一邊是工作崗位減少、大量員工失
業的現狀。 目前， 也有很多人把目光放到了工作相對穩定的事業單位上， 對此國家政策也作
出了積極地調整， 公務員和大學生村官的選拔人數也創下了歷年來的新高， 但仍不能夠滿足
廣大畢業生的就業需求。
本項實驗分為三個階段。
（一）准備階段(1991—1992)
這一學年，做了三項准備工作。
1.設計方案
設計方案是實驗的藍圖，直接關系實驗的成敗。首先，我們明確了問題（如前所述），確定了課題，選定了自然實驗方法，也做出了消除無關變數干擾的規定，進行了前測。進而，對幾個相關的基本概念進行了界定。
(1)創造能力
創造是指人類運用腦力與體力生產前所未有的精神產品和物質產品的社會活動。所謂創造能力是指創造者所具有的順利完成創造任務的本領，亦即個性心理特徵。
創造能力可分為高低不同的兩個層次。相對於全人類來說的首創性，稱為人類首創性；相對於某一人類個體來說的前所未有的首創性，稱為個體首創性。中小學生的首創性大多屬於後一層次。創造能力是多因素的綜合能力，主要包括發現、發明、創作和創造性組織能力，其核心是創造思維能力。
(2)學習能力
這里所謂學習能力是指在校學生順利完成各項學業任務的本領，亦即個性心理特徵。一般地說，學習能力高低與學習成績好壞存在著正相關關系。因此，本項實驗以社會公認、易於量化的學習成績代作學習能力指標。
(3)同步增長
這里的同步增長是同步超常增長的簡稱，是指創造能力與學習能力相互促進、大幅度共同提高的創造教育的客觀效果。量化指標是：實驗班與對比班相比，創造能力測試成績達到差異顯著水平；中考、高考平均總分超出5分。
2.培訓師資
實驗的自變數均須通過教師達於學生身上，而教師們的教育觀念和方法與實驗要求之間存在著很大差距。所以，培訓師資成為實驗成敗的關鍵。培訓分為四個步驟：第一步是以創造學為基本內容的一般培訓；第二步是依據不同的實驗任務而分別進行的特殊培訓；第三步是上崗前的演練性培訓；第四步是在實驗開始後針對具體問題的培訓。
3.出版教材
高中實驗班需用的創造學理論教材和配套的電教片，早已出版。1993年，我們又出版了《中小學生創造智慧超常增長訓練》一書。這樣，初高中實驗班都需要用的訓練教材也有了。
（二）實驗階段(1992—1995)
1992年夏天，在初一和高一確定的實驗班和對比班，學生基礎條件是均衡的，實驗三年，師資力量也保持均衡。前測之後，實驗開始。在三年實驗期間，三大實驗主體，操作六大系統，按照設計方案，實施實驗。
1.校長操作的決策指揮系統
以校長為首，建立創造教育的決策指揮系統，工作分為相互聯系的四個方面。
(1)校長帶頭，轉變觀念。校長帶領領導班子成員，學習創造教育學等有關理論，分析傳統教育弊端和現實表現，轉變教育觀念。
(2)培訓師資，明確目標。在轉變觀念基礎上，使教師明確：開發學生創造潛能是一切教育行為的共同目標。然後，針對具體情況，認真落實。
(3)組織實施，注重激勵。以追求實效為出發點，制定規劃或條例，對創造教育的目標方法和評價等問題，尤其是獎勵問題，做出具體規定，大家共同遵守。
(4)及時反饋，開展研討。創造教育一經實施，就要及時反饋。出現缺點和問題，分析原因，研究對策。遇到疑難問題，走出去，請進來，向專家、學者求教。
(5)鼓勵科研，多出成果。鼓勵教師參加創造教育科研，並為多出成果、出高水平成果，創設各種各樣的良好條件。其目的是：不僅要培養出類拔萃的學生，也要造就教育家型的校長和教師。
『伍』 大學生創新創業實踐報告怎麼寫800字（要求:社會實踐，創業需求，自我創業條件，團隊項目）
想要寫實踐報告，可以先在網路上找幾篇範文作為參考，看看別人是怎麼樣寫的，別人的思路是怎樣，可以借鑒別人的先進經驗，再結合自己的實際情況，結合自己的個人見解，寫出自己的報告。