創造個性體現創造精神

① 如何培養創造精神

創造性是優良的思維品質的重要體現，也是健全人格的良好特徵之一。培養創造精神是增強學生人格力量的重要途徑。那麼，如何去培養學生的創造精神呢？下面淺談我的幾個看法。
一、在教學中發展學生的發散思維，豐富想像力，培養創造力
發散思維是創造思維的主要成分，因此，發展發散思維對培養學生的創造力有著重要作用。例如，通過「一題多解」的練習，培養學生思維的靈活性和變通性；鼓勵學生自己編題，以發展學生思維的獨特性和新穎性；通過課外活動，也可以發展學生的發散思維。
想像力和思維有密切聯系。愛因斯坦說：「想像力比知識更重要。因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步……」因此，只有發展想像，特別是創造想像，創造力才能得到更好地發展。班主任在豐富學生想像力時可從以下幾個方面著手：
（1）要引導學生學會觀察，獲得感性經驗，不斷豐富學生的表象。
（2）引導學生積極思考，打開想像的大門。在教學和實踐活動中，引導學生多問「為什麼「，大膽探索，發展好奇心和廣泛的興趣愛好，可以逐漸打開想像力的大門，發展學生創造想像的能力。
（3）培養學生大膽幻想和善於幻想的能力，也具有重要意義。
二、培養創造的個性
創造性思維的發展不僅和智力因素有關，而且和一系列非智力因素的個性特徵有關。有研究表明，有創造性的人具有下列特徵：
（1）有獨創性的人喜歡復雜的某種程度上顯得不均衡的現象：
（2）有獨創性的人有著更為復雜的心理動力和更廣闊的個人視野：
（3）有獨創性的人在做出判斷方向有著更大的獨立性：
（4）有獨創性的人更堅持己見和具有支配權：
（5）有獨創性的人拒絕把抑製作為一種控制沖動的機制。另一種研究表明，有創造力的少年有責任感、熱情、有決心、勤奮、富於想像、依賴性小、愛自行學習、嘗試困難工作、好冒險、有強烈的好奇心、能自我觀察、有高度的獨特反映、興趣廣泛。
班主任在培養學生創造的個性時應注意以下幾個方面：
（1）善於發現和正確對待創造性的學生。對於淘氣荒唐和放盪不羈、所作所為時於常規的學生，應該善意引導，不要指責。
（2）啟發學生向具有高度創造性的人學習。
（3）引導學生積極參加創造性活動，在活動中發展和培養創造性的個性特徵。
三、引導學生掌握創造性思維的計謀和策略
引導學生掌握創造性思維的計謀策略，是開闊學生視野，增強思維的靈活性和獨創性，誘發學生創造的興趣，增強創造信心的重要途徑。

② 藝術家的創造精神是如何生成的，試論述創造精神與創作個性的關系。

藝術家的創造精神應該就是藝術家的靈魂，沒有創造精神，那也許那個人專就不能稱之屬為藝術家。
創造精神：創造，是指提供新穎的、獨特的，具有社會意義的產物的活動。創即花樣翻新，造即從無到有。創造出來的東西必須從未見過，同時具有一定的社會意義和價值。唐伯虎是藝術家，但僅靠臨摹他的畫的人，不能算作藝術家。
創作個性：是在其基礎上經過審美創造的升華形成的獨特的藝術品格，小於風格的概念，它屬於文學風格的主觀方面，表現為獨特的個性氣質、人格精神、藝術情趣、審美追求和文學才能。當它一旦施諸實踐並與客觀方面相結合，便成為風格的有機組成部分。
在我看來，先要有創造精神，才會慢慢形成一種個性，繼而形成一種風格。

③ 大學生怎樣培養創新精神和創造能力

大學生如何培養創新意識和和素質

我的第一個建議是，在學習中，要知其然，也要知其所以然。持續積累扎實的基礎知識,是培養創新意識和創新能力的根本。良好的基礎知識和學習方法是創新成果誕生的良好基點,開闊的視野是大學生進行創新活動條件。優秀的創新成果都是飽含科技含量的,沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊,是不可能孕育出優良發明的。在大學期間,同學們一定要學好基礎知識,以及本專業要求的基礎課程。其原因是創新成果大都來源於基礎知識的深層次組合。另外,如果沒有打下好的基礎,大學生們也很難真正理解高深的應用技術。另外一個方面,學習的方法、開闊的視野也至關重要。提高大學生的創新能力,關鍵要培養科學的學習習慣和思考習慣。我們應該通過學術講座等方

式,使學生開拓視野,掌握科學的學習方法。

第二個建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。兩個推銷鞋子的推銷員，來到非洲。結果發現這里的人都不穿鞋子的。其中一個叫苦連天，這么個地方怎麼會賣得出鞋子呢？於是打包回去了。另一個卻喜出望外，他喜出望外，多麼大的一個市場啊。如果所有的人都穿鞋子，那麼我的市場該有多大啊。看看，當我們思考問題的角度不一樣時，得出的結論是不是差別很大？

第三個建議是，多問問題才能更深理解。我想這一點大家在高中的學習生活中的感悟是最深的！

第四個建議是動手實踐。大學裡面有很多實驗，那些都是書本上的知識，但是每當我做完實驗後，感覺對這些知識的理解就上了一個層次，真正實踐後就會對其有很深刻的影響，這些只有通過不斷的動手實踐練習才能得到的！

④ 做一個有創造力的人及要有創性精神的名人名言和名人事例

所謂天才人物本來就是指那些十分富於幻想的人。……天才人物總是積極主動地使用幻想能力。總之，他們在思考問題時總是用幻想來開道，……在幻想的遙遠彼岸獲得啟示之後再返回到現實之中，因而思想的跨度極大。
————〖高橋浩〗日本
摘自《東方思想寶庫》第818頁

幻想可以成為獨創力的基矗
————〖S·毛姆〗
摘自《我是最懂創造力的人物》第253頁

今天比以往任何時候都更需要幻想、夢想和預言，即對潛在的明天的想像。
————〖托夫勒〗美國未來學家
摘自《未來學家談未來》第105頁

一些世界上最大、最鐵石心腸、曾經是現在主義的化身的公司今天卻顧佣直覺的未來學家、科幻作家和幻想家作顧問。
————〖托夫勒〗美國未來學家
摘自《未來學家談未來》第105頁

今天，我們苦於缺少烏托邦的設想。
————〖托夫勒〗美國未來學家
摘自《未來學家談未來》第108頁

每一個時代都是靠幻想養育的，以免人們過早地放棄生活，使人類走向死亡。
————〖康拉德·約瑟夫〗英國作家
摘自《影響人類歷史的名人思想大觀》第70頁

幻想是極其可貴的品質。
————〖列寧〗俄羅斯革命家

如果人們停止了幻想，如果他們不面向宇宙的奇跡，那麼這就是人類衰落的真正徵兆。
————摘自《三種命運》

缺乏智慧的幻想會產生怪物，與智慧結合的幻想是藝術之母和奇跡之源。
————〖哥雅〗西班牙畫家

只要我們能夢想的，我們就能夠實現。
————刻在美國肯尼迪宇航中心大門上的人類誓言
摘自《策劃者》首頁

〖想像〗
━━━━
強大的美國來自於想像力和創造力。
————摘自《我是最懂創造力的人物》封底

「這類對可能的未來的想像性探索……將為社會的時間視野大幅度向前伸展奠定基礎
……」
————〖托夫勒〗美國未來學家
摘自《未來學家談未來》第110頁

我們正處於這樣一個困境：一方面，由加速變化導致的不確定性程度不斷提高，另一
方面，我們需要相當正確的任何時候的最有可能的未來圖像。因此，描繪最有可能的未來
的可靠圖像已是全國、甚至是全世界刻不容緩的急事。
現在，世界上布滿了未來探索站。我們不妨考慮建立一個國際大學會——世界未來資
料庫。
————〖托夫勒〗美國未來學家
《未來學家談未來》第111頁

不光企業……地方政府、學校、民間團體及其他組織同樣需要想像他們潛在的未來。
為了做到這一點，不妨在每一地區建立「想像中心」，用於技術協助下的頭腦襲擊討論會。
這些中心將是富有創造性想像，而不是具有技術專長的人們聚集的場所。
……人們提出的絕大多數意見和方法當然都將是荒唐的、可笑的，技術上是不可能的。
然而，創造的奧秘就是要先不怕出傻點子、餿主意，然後將所有意見集中交予嚴格的批評
和評價。對未來想像需要這樣一個環境：就是允許人們出錯，大家可以自由地發表各種新見解，新設想，然後再將它們加以批評地篩眩我們需要社會想像的神聖殿堂。
————〖托夫勒〗美國未來學家
《未來學家談未來》第106頁

想入非非是通向科學探索的必需的和首要的步驟。
————〖查爾斯〗美國哲學家
摘自《影響人類歷史的名人思想大觀》第250頁

……想像就是深度。沒有一種精神機能比想像更能自我深化，更能深入對象，這是偉大的潛水者。科學到了最後階段，便遇上了想像。
—&mdas

⑤ 如何培養學生的創造性個性

班級管理中如何培養學生創造性個性 所謂創造性個性品質主要是指具有創造的意向、創造的情感、創造的意志和創造的性格等獨特的品質。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恆心、一絲不苟等良好的人格特徵。如何在班級管理中培養創造性個性品質呢？ 班級管理是班主任按照一定的原則和要求，採取適當的方法，為實現班集體共同目標，不斷進步和協調的綜合性活動；是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動班級管理中培養學生創造性個性品質就要發揮班主任的教育主體的主導作用及形式主體的能動作用，促進學生持續性發展。其主要做法如下： 一、以學生為本，培養獨立自主的精神 沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行只說：「最好的教育是教學生自己做自己的先生。」傳統的班級管理中經常出現見「事」不見「人」，以「事」為本，是教師強制管理的弊病。班級管理是熱鬧感學生服從於「事」，順應於「活動」，把自主和有活力的人，僵化為按「號令」行動的一種工具。「聽命」和「順從」成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創造性是無法充分表現的，學生的個性特點是很難顯現的，培養創造性的個性品質也就成了空話。要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養學生的獨立自主精神。如開學初，我組織學生制訂班規，每個同學都參與，提出自己的建議，通過集中制訂出：「教師在與不在一個樣班主任課與課任課一個樣」這兩條班規。還在班主任的指導下，由學生幹部帶領全班同學制訂和落實班級工作計劃，並由學生及時驗收計劃的完成情況，認真填寫各項工作計劃完成情況記錄表。還有我按組要求他們輪流布置板報，每月一期。版面安排，藝術插圖均由同學自己設計，內容形式決不能類同，應結合班內實際情況和學校活動進行編排。從班規的內容，工作計劃落實記錄表和內容豐富、形式多樣的板報可以看出同學們具有的獨立自主的精神。 二、實施民主管理，培養學生高度的責任感班集體是師生共同組成的集體，只有師生共同努力才能把班集體管理好，這就需要班主任實施民主管理。民主管理的關鍵是使班集體成員形成主人翁具有責任感，形成積極性和創造性。要避免學生感到受制於人，產生被人「管」的消極意識。應避免班主任包辦代替，獨行，事事都唱獨角戲的局面。這種傳統的管理會使學生一切聽命於班主任，其責任感必回遭到泯滅，久而久之，創造性個性品質不僅不能形成，還會使學生養成一種奴性。在班級管理中，班主任與學生應該目標一致，行動一致，形成兩個積極性。學生的主人翁責任意識不是班主任「給予」的。如在組建班委員會時，我不是按傳統的任命制，而是在主動參與班級管的活動中形成的。如在班委會時，我不是按傳統的任命制，而是採取競選制。首先給同學們兩天時間准備，想想自己競選什麼職務，制訂職務責任計劃書，准備三分鍾的競選演講。然後利用周會的時間請參加競選的同學宣讀職務責任計劃書及競選演講，回答同學們提出的有關問題，最後進行無記名投票，選出班幹部。通過這一活動使同學們享受到了民主權利，也培養了主人翁責任感。學生感到集體需要他們，他們有為集體做貢獻的具體任務，不僅增強了參與意識和對集體的責任感，也培養了他們獨立工作的能力和創造性個性品質。實踐證明，在班級管理過程中學生的參與越多，他們的責任感就越強，自我管理能力就會很快提高，班級的面貌也會越好。三、發展學生興趣，培養學生的個性才能教育培養學生成才，興趣是起點，是人發揮智慧和取得成功的動力。班主任在管理學生的過程中要熟知每個學生的興趣，要幫助學生發展興趣，這對他們的整體素質提高將起到積極作用。為此，我鼓勵學生參加學校組織的各項興趣小組活動，在活動中培養學生的個性和特長。四、培養學生的創新精神，解放學生的創造力人民教育家陶行知曾提出：要解放學生的頭腦，讓他們去想；解放學生的眼睛，讓他們去看；解放學生的雙手和雙腳，讓他們去實踐；解放學生的時間和空間，讓他們去發展。堅持這種創造性教育思想，對培養學生的創造性個性品質，使其具有創新精神具有深遠的意義。人的潛在的資質，潛在的能力的發展是無限的。因此班主任在班級管理過程中要時刻想到每個學生都有潛能，並觀察學生潛能的表現苗頭，為他們提供表現的機會和條件，使他們不斷地出現新的面貌。同時注重培養學生的創新精神，使他們從尋常事物中發現問題，提出問題，經過努力，使問題得到新穎獨特的解決。

⑥ 從哪些方面著手塑造中學生的創造個性 教師資格證試題

1. 班級管理中如何培養學生創造性個性 所謂創造性個性品質主要是指具有創造的意向、創造的情感、創造的意志和創造的性格等獨特的品質。它包括自信、勇敢、獨立性強、有恆心、一絲不苟等良好的人格特徵。如何在班級管理中培養創造性個性品質呢？ 班級管理是班主任按照一定的原則和要求，採取適當的方法，為實現班集體共同目標，不斷進步和協調的綜合性活動；是對學生的思想、品德、學習、勞動、課外活動等各項工作的管理教育的活動班級管理中培養學生創造性個性品質就要發揮班主任的教育主體的主導作用及形式主體的能動作用，促進學生持續性發展。

2. 其主要做法如下： 一、以學生為本，培養獨立自主的精神 沒有人的獨立性和自主性就沒有個性。教育家陶行只說：「最好的教育是教學生自己做自己的先生。」傳統的班級管理中經常出現見「事」不見「人」，以「事」為本，是教師強制管理的弊病。班級管理是熱鬧感學生服從於「事」，順應於「活動」，把自主和有活力的人，僵化為按「號令」行動的一種工具。「聽命」和「順從」成為學生在班級管理中的基本狀況，學生的自主性和創造性是無法充分表現的，學生的個性特點是很難顯現的，培養創造性的個性品質也就成了空話。
   

3. 要培養學生創造性個性品質就必須堅持以人為本，鼓勵學生積極主動參與班級管理，真正成為班級管理的主人。眾所周知，缺乏獨立自主精神的人是不可能具有創造性個性品質的，因此在班級管理中關鍵是培養學生的獨立自主精神。
   

⑦ 有哪些體現創新精神的例子

海爾你用過吧
這就是個
下面是資料
崛起與發展：從瀕臨倒閉的集體小廠發展壯大成為知名的跨國企業 創立於1984年,崛起於改革大潮之中的海爾集團，是在引進德國利勃海爾電冰箱生產技術成立的青島電冰箱總廠基礎上發展起來的。在海爾集團首席執行官張瑞敏「名牌戰略」思想的引領下，海爾經過十八年的艱苦奮斗和卓越創新，從一個瀕臨倒閉的集體小廠發展壯大成為在國內外享有較高美譽的跨國企業。

2002年海爾實現全球營業額711億元，是84年的20000多倍；2002年，海爾躍居中國電子信息百強之首。18年前，工廠職工不足800人；2002年，海爾不僅職工發展到了3萬人，而且拉動就業人數30多萬人。 1984年只有一個型號的冰箱產品，目前已擁有包括白色家電、黑色家電、米色家電、家居集成在內的86大門類13000多個規格品種的產品群。在全球，很多家庭都是海爾產品的用戶。

「名牌戰略」：中國第一品牌 用戶的忠誠度是與海爾產品的美譽度緊緊聯系在一起的，18年間，海爾的無形資產從無到有，2002年海爾品牌價值評估為489億元，躍居中國第一品牌。 海爾產品依靠高質量和個性化設計贏得了越來越多的消費者。2003年，在國內市場，海爾冰箱、冷櫃、空調、洗衣機四大主導產品均擁有30%左右的市場份額。在海外市場，據全球權威消費市場調查與分析機構EUROMONITOR最新調查結果顯示，海爾集團目前在全球白色電器製造商中排名第五，海爾冰箱在全球冰箱品牌市場佔有率排序中躍居第一。其小型冰箱占據了美國40%的市場份額。海爾產品已進入歐洲15家大連鎖店的12家、美國10家大連鎖店的9家。在美國、歐洲初步實現了設計、製造、營銷三位一體的本土化布局。

2002年海爾實現海外營業額10億美元，是中國家電業出口創匯最多的企業。 海爾發展戰略創新的三個階段 海爾十八年來的高速發展，最主要的就是靠創新。戰略創新起著關鍵作用。

1. 名牌戰略階段——在1984年到1991年名牌戰略期間，別的企業上產量，而海爾撲下身子抓質量，7年時間只做一個冰箱產品，磨出了一套海爾管理之劍：「OEC管理法」，為未來的發展奠定了堅實的管理基礎；

2. 多元化戰略階段——在1992年到1998年的多元化戰略期間，別的企業搞「獨生子」，海爾走低成本擴張之路，吃「休克魚」，建海爾園，「東方亮了再亮西方」，以無形資產盤活有形資產，成功地實現了規模的擴張。

3. 國際化戰略階段——在1998年至今的國際化戰略階段，別的企業認為海爾走出去是「不在國內吃肉，偏要到國外喝湯」；而海爾堅持「先難後易」、「出口創牌」的戰略，搭建起了一個國際化企業的框架。 海爾的成功 美國《家電》雜志統計顯示海爾是全球增長最快的家電企業，並對美國企業發出了「海爾擊敗通用電氣」這樣的警告；英國《金融時報》評選「亞太地區聲望最佳企業」，海爾名列第七；美國科爾尼管理顧問公司也將海爾評為「全球最佳運營企業」。同時，張瑞敏也獲得了中國企業家目前在全球范圍內的最高美譽，1999年12月7日，英國《金融時報》評出「全球30位最受尊重的企業家」，張瑞敏榮居第26位。著名的英國《金融時報》發布了2002年全球最受尊敬企業名單，海爾雄居中國最受尊敬企業第一名。2003年8月美國《財富》雜志分別選出「美國及美國以外全球最具影響力的25名商界領袖」，在「美國以外全球最具影響力的25名商界領袖」中，海爾集團首席執行官張瑞敏排在第19位。 近年來，海爾已經有十幾個成功的案例進入哈佛大學、洛桑國際管理學院、歐洲工商管理學院、日本神戶大學等著名高等學府的案例庫，成為全球商學院的通用教材，這在中國企業界是唯一的。張瑞敏本人也作為第一個中國人登上了世界商學院的最高講台——哈佛大學商學院講學。海爾人的目標是：進入世界500強，振興民族工業！

⑧ 創造性人格有哪些特徵

1、感覺、知覺、感情都極其敏銳，心扉開放，總想開拓自己的內心世界和對外部世界的經驗，不拘泥細枝末節和既存事物，而憑直覺抓住意義，對不存在的事物感興趣。

2、對非合理的事物、無秩序的東西是寬容的；所感興趣的不是單純的、明快的事物，而是復雜的和標准不明的事物。

3、不屈於壓力，不因循守舊，思考行動有獨立性。具有自信，討厭妥協，不介意他人的想法。

4、內向、缺乏社交、好孤獨。在集體活動的場合起妨礙作用。

5、好奇心強，好冒險。好找現狀的缺陷，不滿於現狀。保持首創精神和創造力，立足於真實的生活。人人都需要學習和思考。

創造性人格的優點

在創造活動中表現和發展起來，對促進人的成才和促進創造成果的產生起導向和決定作用的優良的理想、信念、意志、情感、情緒、道德等非智力素質的總和。創造性人格對個人的成才，對創造活動的成功和創造成果的產生能起導向作用、內在動力作用、長期堅持最終成功的作用。

創造性人格，如高尚的理想和信念、堅強的意志，能夠在一個人的成才過程中起導向作用。某些創造人格的素質能對創造者的創造歷程起到內在動力作用。

在科學和藝術史上，有一類重大成果，需要創造者數十年的奮斗才能夠獲得。在這一類長時間的創造過程中，持之以恆、堅持到底的創造性人格．對於創造活動起到了促使它最終成功的作用。

⑨ 具有高創造性個體的人格特徵有哪些

具有高創造性個體的人格特徵有：獨立性、自信、對復雜問題感興版趣、冒險精神。權

創造型人格是指相當於天才型人格(genius type personali-ty)，特徵是高度的敏感性，精神平衡失調，易於形成固定觀念。根據鈴狀曲線的數學原則而確定的智力正常范圍(智商86～115)，天才(超常的智商在115以上)是屬於不正常的一端。

(9)創造個性體現創造精神擴展閱讀：

人格分類特點：

九型人格與當今各種性格分類法的最大區別在於，九型性格揭示了人們內在最深層的價值觀和注意力焦點，它不受表面的外在行為的變化所影響：

一、深入觀察發現「我是誰」

二、你的思維模式及怎樣影響你的決策

三、你的價值取向及怎樣影響你的事業

四、你的情緒反應及怎樣影響你的人際

五、你的行為方式及怎樣影響你成長

六、你個性的優勢與局限

七、你在事業發展中的個性障礙及突破的方向

八、你在人際關系中的個性沖突及改善的技巧

九、你在親密關系中的個性困擾及解決的方法

參考資料來源：

網路—創造型人格

網路—九型人格