自主性對心境和創造性

㈠ 對如何增強學習的自主性,生活自理性,情緒自控性談談你對大學生活的認識和感受

激動的情緒表現為強烈的、短暫的然而是爆發式的體驗，如激憤、狂喜、絕望。激情的產生往往與人在生活中占重要地位、起重要作用的事件的出現有關，同時又出乎原來的意料，違反原來的願望和意向，並且超出了意志的控制之外

㈡ 我是一個部門主管，怎麼樣能夠更好的激勵起員工自主性和自發性！還有如何讓調理員工心態！

我給你點參考

「你可以買到一個人的時間，你可以雇一個人到固定的工作崗位，你可以買到按時或按日計算的技術操作，但你買不到熱情，你買不到創造性，你買不到全身心的投入，你不得不設法爭取這些。」
員工激勵歸納起來不外乎兩種方法：合理的薪酬制度和科學、系統的管理體系。但人的需求是多層次的，物質需求只是最低層次的需求，因而薪酬的激勵作用有限；而管理一但制度化就變得僵硬，用死的東西去管活的人不一定有效。
我們必須從人性出發，去探索人們行動背後真正的動力源泉。我們發現，危機、榮譽、使命、競爭、溝通、生存、興趣和空間能帶給人們最強大的行動力。基於這八種動力源泉，開發出20種激發員工工作熱情的非經濟手段和保證激勵效果必須堅持的兩個基本原則。
激發員工工作熱情的非物質方法
激勵基本原則之一：公平性
公平性是員工管理中一個很重要的原則，任何不公的待遇都會影響員工的工作效率和工作情緒，影響激勵效果。管理者在處理員工問題時，一定要有一種公平的心態，不應有任何的偏見和喜好，不能有任何不公的言語和行為。取得同等成績的員工，一定要獲得同等層次的獎勵；同理，犯同等錯誤的員工，也應受到同等層次的處罰。如果做不到這一點，管理者寧可不獎勵或者不處罰。員工只要存有不平的心態，許多以前能激勵員工的方法，都會變得不管用。
激勵基本原則之二：因人而異
按能力和心態劃分，所有類型企業的員工都可以分為四個級別，在採取激勵措施時應因級別而異。企業理想的傑出人才。重用——給這些人才充分授權，賦予更多的責任。這類人才一般對自己職位和前程沒有明確目標。 1．挽救：不斷鼓勵、不斷鞭策，一方面肯定其能力和信任，一方面給予具體目標和要求；特別要防止這些「懷才不遇」人才的牢騷和不滿感染到企業，要與他們及時溝通。2．解僱辭退：對難以融入企業文化和管理模式的，乾脆趁早辭退。較常見，尤其年輕人和新進員工。充分利用員工熱情，及時對他們進行系統、有效的培訓；提出提高工作能力的具體要求和具體方法；調整員工到其最適合的崗位或職務。這類人對企業作用不大。 1．有限作用：不要對他們失去信心，但控制耗費的時間，僅開展小規模培訓；首先激發其工作熱情，改變其工作態度，再安排到合適崗位。2．解僱辭退
一、使命法
1.自我激勵
A.方法：
激勵鬥志的方法可以多種多樣。如：由公司老總或其他事業有成的人士為員工講解創業經歷，讓員工認識到事業成功的可能行和艱難性；邀請成功學方面的專家到公司講課；訂購成功學方面的書刊給員工閱讀；讓員工講出自己心中的理想以及實現理想的打算等。
B.原理：
每個人都有自己的夢想，都渴望成功，都希望過上美好的生活。當員工心中被塵封已久的理想再次被點燃時，他們會表現出很大的爆發力。而他們心裡明白，要成功就必須從做好手頭上的工作開始。
2.個人業務承諾計劃
A.方法：
讓每名員工年初制定本人全年業務計劃，向公司立下「軍令狀」。由其直接主管負責考察業績完成情況、執行力度及團隊精神，並予以必要的指導、協助和鼓勵。但不要給員工制定太多的目標，而要鼓勵他們充分發揮潛能和創造性。
B.原理
根據期望機率理論，一個人從事某項活動的動力或激勵力的大小，取決於該項活動所產生的成果的吸引力和該項成果實現的機率的大小。完全的目標導向激發了員工奮斗和創新的動力，計劃的一步步完成使他們充滿成就感，團隊的支持讓他們感受到動力和寬慰。
3.組建臨時團隊
A.方法：
將某個重要的業務計劃或項目交由一個臨時組建的團隊去做。
B.原理：
臨時團隊之所以可以產生較高的工作效率，其組織形式對成員的激勵功不可沒。臨時小組有以下的特點：人少（最佳規模為3~7人），志願組成，目標導向，通常完成任務之後自行解散。適當的、具有一定挑戰性又有可能達成的目標能很好地激發臨時團隊成員的創新激情，同時臨時團隊實行自我管理，即團隊成員從本來的被控制變成具有一定的決策權。當一個人充滿責任感的時候，他將會全身心地投入進去。
二、生存法
4.生存競爭
A.方法：
對員工進行動態評估，讓每個人都知道自己所處的位置。
B.原理：
讓員工明白，如果他們不努力工作或者工作沒有業績的話，就有可能被公司淘汰出局。在生存競爭異常激烈的現代社會，可能失去飯碗的壓力將會極大地激發員工的工作熱情。
C.範例：
美國通用電氣將其所有的員工分為五類。第一類是頂尖人才，佔10%；次一些的是第二類，佔15%；第三類是中等水平的員工，佔50%，他們的變動彈性最大，他們有機會選擇何去何從；接下來是佔15%的第四類，需要對他們敲響警鍾，督促他們上進；第五類是最差的，佔10%，只能毫不留情地辭退他們。這種淘汰機制給了全體員工充分的緊迫感，也給了他們充足的動力。
三、競爭
5.新陳代謝機制
A.方法
制定公司、部門及個人工作目標，建立相應的考核機制，達不到目標的責任人員無論級別、資歷、以往貢獻都得下台。
B.原理
許多公司的業務計劃在制定時意氣風發，可是在執行過程中卻因種種原因不斷打折扣，最後即使完不成也不了了之，使得制定業務計劃本身已經失去意義，領導喪失權威，員工喪失緊迫感和責任敢。
6.分組競爭機制
A.方法：
將公司業務部門劃分為若干小組，每天（周）公布業績排行榜，月終總結，獎勵先進，激勵後進。
B.原理
最好的機制不是試圖去「讓懶人變得有生產力」，而是在企業中形成高績效的環境，使員工的敬業精神得以發揚光大，讓懶惰者無處藏身。基於真誠合作和責任承諾之上的內部競爭，來自同級的壓力比來自上級的命令更能促進員工的積極性和工作熱情。
7.在內部引入外來競爭
A.方法：
允許內部機構向外界采購產品或服務，使內部相關的供應部門不能再依靠獨家生意，舒舒服服過日子而不思進取。
B.原理：
「鐵飯碗」變成「泥飯碗」。內部機構不努力就會沒飯吃，當然會加倍努力改善產品或服務質量，並努力降低成本以增強競爭力。
四、興趣法
8.鼓勵「非法行動」
A.方法
允許和鼓勵員工做一些正常工作、常規程序以外的嘗試。
B.原理
很多時候，員工在工作中的新想法、新創意是突如其來的，但是這一部分計劃外的想法卻同很多計劃內的想法同樣具有價值，需要被企業重視並予以支持。有些耗資不多的新構思，技術人員可以通過自己簡單試驗進行測試。類似情況經常發生在企業的基層，基層員工常常是最了解產品、客戶和市場的，他們由於成年累月的實際操作，對這些方面有獨到的了解，知道怎樣提高生產和市場拓展效率。
B. 範例：
通用電器公司的巨大成功，例如在工業用塑料和飛機發動機早先得到的成功，就是「非法活動」的直接結果。IBM甚至在管理制度上故意設計得有一點「漏洞」，以便讓一些人在預算之外做點事，執行計劃以外的計劃。在長達二十五年中，IBM重要產品的生產沒有任何一項是該公司的正式系統搞出來的。
9.給員工完全自由發揮的空間
A.方法：
如對公司科研人員而言，可以允許其花費公司時間的15%，在自己選定的領域內從事研究和發明創造活。
B.原理：
興趣是最好的老師，也是最好的工作推進劑。員工只有對自己所從事的工作真正感興趣，能從中獲得快樂，才會竭盡全力把工作做好。
五、空間
10.培訓機會
A.方法：
為員工提供全方位、多層次的培訓機會，增加企業人力資源的價值和員工自身的價值。
B.原理：
在知識更新越來越快的信息時代，「終身學習」和建立「學習型組織」已成為個人與企業在激烈競爭中立於不敗之地的基本要求。企業應該通過培訓開發??這既是調動員工積極性的需要，也是維護和提高企業市場競爭力極為重要的一環。
11.崗位輪換
A.方法：
員工定期（比如一年）輪崗，嘗試不同的工作崗位。
B.原理：
在傳統管理時代，強調組織分工明確，結果員工每天重復單調的工作，雖然在一定程度上提高了生產率，但成員的滿意度下降。人本思想問世後，對人的激勵有了新的認識，開始注意完善人的能力，開發人的潛力，並在此基礎上健全崗位輪換制度使員工能更加充分、更加主動地選擇具有挑戰性的工作，從而使工作內容橫向豐富化和縱向擴大化。這樣，工作產生的樂趣和挑戰性就成為了工作本身對員工的回報。
12.給予員工暢順的事業發展渠道
A.方法：
在幹部選拔上，企業要給員工更多的機會，從以前對外聘用為主，轉變為對外聘用與內部選拔並重，最後過渡到內部培養選拔為主，變「伯樂相馬」為「在賽馬中選馬」。
B.原理：
事業發展是員工內在報酬體系的重要組成部分。依據馬斯洛的需要層次理論，自我實現是人的最高層次的需要。職業發展屬於滿足人的自我實現需要的范疇，因而會產生更大的激勵作用。
13.減少審批程序
A.方法
減少一個產品研發或市場拓展計劃的審批程序和時間，不要設置過高的審查標准，留給相關人員更多的空間。
B.原理
復雜性引發冷漠及惰性。如果業務人員的一項雄心勃勃的拓展計劃面臨公司的層層把關，他自然會降低工作的熱情。而事實上很多劃時代的產品或營銷方案只是出於一個看似荒謬的點子。
14.員工參與決策
A.方法：
建立員工參與管理、提出合理化建議的機制，提高員工主人翁參與意識。如讓員工參與公司發展目標、方向的分析研討，讓員工參與項目確定，參與保證公司正常運轉的各項規章制度的制定。
B.原理：
沒有人喜歡別人強加於自己身上的東西。但如果讓員工參與公司經營目標、管理制度等的制定，他們就會覺得那就是自己的目標和行為規則，就會充滿期待地投入工作。
六、榮譽法
15.榮譽激勵
A.方法
對有突出表現或貢獻的員工，對長期以來一直在為公司奉獻的員工，毫不吝嗇地授予一些頭銜、榮譽，換來員工的認同感，從而激勵員工的干勁。
B.原理
每個人都對歸屬感及成就感充滿渴望，都希望自己的工作富有意義。榮譽從來都是人們激情的催化劑。拿破崙「為法蘭西而戰！」的名句更是使他的軍隊所向披靡。
C.範例：
IBM公司有一個「百分之百俱樂部」，當公司員工完成他的年度任務，他就被批准為該俱樂部會員，他和他的家人被邀請參加隆重的集會。結果，公司的雇員都將獲得「百分之百俱樂部」會員資格作為第一目標，以獲取那份光榮。
七、危機
16.危機教育
A.方法：
不斷地向員工灌輸危機觀念，讓他們明白企業生存環境的艱難，以及由此可能對他們的工作、生活帶來的不利影響。
B.原理：
企業發展的道路充滿危機。正式因為如此，蓋茨才會不斷地告誡他的員工：微軟永遠離破產只有18個月！任正非才會警告：華為的冬天很快就要來臨！然而這種危機往往並不是所有員工都能感受到的，特別是非市場一線人員。此有必要不斷向員工灌輸危機觀念，樹立危機意識，重燃員工的創業激情。
八、溝通
17.雙向溝通
A.方法：
基層員工與高層管理人員懇談會、經理接待日、員工意見調查、總裁信箱、設立申訴制度，讓任何的意見和不滿得到及時、有效的表達；建立信息發布會、發布欄、企業內部刊物等，讓員工及時了解企業發展動向、動態，增強他們參與的積極性。
B.原理：
使員工感受到自己受重視、有存在價值，自然會有熱情去為公司做事。
18.變懲罰為激勵
A.方法：
員工犯錯誤，通過管理者與其進行朋友式的溝通和交流，讓員工感受到被尊重和愛護，從而主動承認錯誤，主動接受懲罰，主動改善工作質量。
B.原理：
對員工犯的錯誤，企業普遍的做法就是嚴厲批評和懲罰！然而處罰並不能真正解決問題，反而會造成員工積怨甚至流失。只有溝通才能取得事半功倍的效果。
19.親情關懷
A.方法：
企業的經理和主管應該是一個細心的人。對員工的工作成績，哪怕是很小的貢獻也及時給予回饋。一張小紙條，一個電話留言，一封e-mail，一個兩張電影票的紅包，都能讓員工感到自己受領導關注、工作被認可，並為此而興奮不已。
此外還有建立員工生日情況表，總經理簽發員工生日賀卡、關心和慰問有困難員工等。可以很好地增強員工的歸屬感。
B.原理：
任何人都希望自己努力的成果能被認可、贊同和感激，這是人們前進的動力。
20.變消極管理為積極管理
A.方法：
管理者對員工給予積極意見而不是責備。
B.原理
員工往往只體驗到「因犯錯而做出的管理（消極管理）」，亦即上司大多是在認為他們犯錯誤而須加以糾正時才給予意見。如果員工覺得他們的決定普遍獲得支持，並在真正犯錯時會獲得適當指導，他們便會更為積極進取而且充滿自信，並願意承擔職責和做出決定。如果員工清楚知道上司對他們的期望，知道自己受到重視和信任，並會獲得鼓勵和激勵，他們便會全力以赴，盡心工作。

㈢ 意識具有目的性，主動創造性，分別是什麼意思，區別是什麼

（1）意識活動具有目的性和計劃性，就是說我們認識世界都有一定的目的,並通過計劃去實現我們的認識.比如我想知道怎樣才能使我的博客更加受歡迎,（這是目的）我就會去了解受歡迎的博客有哪些成功的要素。（這就是計劃）

（2）意識活動具有主動創造性和自覺選擇性，為了弄好我的博客,我有空就會在頭腦裡面設計我的博客,讓我的博客看起來更好看,更方便讀者閱讀（這就是主動創造性）,雖然網上能美化博客的元素有很多,但我在設計時不可能把它們全部用在我的博客上,這樣會很雜亂,我只能選擇最需要的元素放在博客上。（這就是自覺選擇性）

學習其實就是認識世界的活動了,學習是有目的的,而且我們的學習一般都是有步驟的。

學習的過程中,我們會主動創造出很多東西（比如舉一反三）,而且還會選擇自己感興趣的知識學習。

(3)自主性對心境和創造性擴展閱讀

意識的能動作用

辯證唯物主義在堅持物質決定意識，意識依賴於物質的同時，又承認意識對物質有能動作用。意識的能動作用是人的意識所特有的積極反映世界與改造世界的能力和活動。主要表現在：

第一，意識反映世界具有自覺性，具有目的性和計劃性。人是根據一定的目的、要求去確定反映什麼、不反映什麼、怎樣反映，表現出主體的選擇性。

第二，意識不僅反映事物的現象，而且反映事物的本質和規律。意識反映對象不只是一般地模仿，而是能動地創造。意識既有對當前的反映，又有對過去的追溯和對未來的預測，可以超越特定時空的限制。

第三，意識具有指導實踐改造客觀世界的作用。改變世界或創造世界不僅意味著強化客觀世界的變化過程，而且意味著創造出世界上所沒有的東西，創造出沒有人的參與永遠也不可能出現的東西。

第四，意識還具有指導、控制人的行為和生理活動的作用。

㈣ 怎麼區分意識的自覺選擇性和主動創造性

1、條件不同

意識活動的主動創造性是指意識能夠創造性地解決問題和通過實踐創造出世界上原來沒有的東西，比如汽車、手機等等；而自覺選擇性是在已經存在的事物中作出自覺的選擇。比如，喜歡吃西瓜還是蘋果。

2、含義不同

主動創造性有兩方面的含義： 一是人們能動地認識客觀世界；二是在認識的指導下能動地改造客觀世界。在實踐的基礎上使二者統一起來，即表現出人區別於物的主觀能動性。

自覺選擇性的含義是：根據情況來做出對自己重要或有利行為的舉動。

(4)自主性對心境和創造性擴展閱讀：

意識活動具有目的性和計劃性。人們在反映客觀世界的時候，總是抱有一定的目的和動機，在實施行動之前還要預先制定藍圖、目標、行動方式和行動步驟等。蜜蜂築巢、蜘蛛織網等，表面看起來似乎有某種預定的目標和計劃。

其實不然，它們既不知道自己在做什麼，也不知道為什麼要這樣做。它們的操作純粹是無目的的本能的活動。

意識活動具有主動創造性和自覺選擇性。意識對客觀世界的反映是主動的、有選擇的，並不是客觀世界有什麼就反映什麼。

意識不僅能反映事物的外部現象，而且能夠把握事物的本質和規律。它不僅能夠「復制」當前的對象，而且能夠追溯過去、推測未來，能夠創造一個理想的或幻想的世界。

㈤ 數學區域教學活動的自主性和創造性，個體差異這三個是什麼意思

強調個性發展,注重個性化教育是當代教育改革的共同趨勢。數學學習原本就是個別進行的,每個學生頭腦中在發生變化時便是學習。然而,在實際的數學教學中,我們是不大尊重學生個別差異的,不管學生的原有基礎如何,制訂相同的標准,採用統一的步調,強調同一的模式,結果產生的都是「一刀切」下的「標准產品」,缺乏個性和創造性。數學教學必須關注學生的個體差異,《數學課標》明確提出:「要使學生在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發展。」「要促進學生在教師指導下,主動地有個性地學習」。

關鍵詞:小學數學;個性化教學;積極研究

如何指導學生有個性的學習呢?這就滲及到了「個性化教學」的學習策略問題,筆者認為可從以下方面入手:

一、讓學生參與教學是課程實施的核心

讓學生參與教學是課程實施的核心,讓學生積極主動地參與是實現個性化教學的前提。在實施個性化教學中,我們應首先從讓學生積極主動地參與入手,

從而實現學生個性地發展。我們可從以下兩點入手:

(1)了解學生。奧蘇貝爾的意義學習理論告訴我們,影響學習的唯一最重要因素就是學習者已經知道了什麼?因此,我們要了解學生的知識基礎,了解學生的家庭背景,了解學生的情感,在對學生全面了解中因材施教,實現學生「個性發展」。

(2)激發興趣。「興趣是最好的老師。」激發學生學習數學興趣,讓學生在參與中,愛學、樂學、會學。不求「一刀齊」,只求人人有所發展,個性能夠張揚。

二、讓學生的個性得到張揚

傳統的教學固於教室,限於課堂。而個性化教學則允許不受時空的限制,在空間上,學生可以走出教室,走出學校;在時間上,允許學生用不同的時間,不同的速度來學習,可以快學,也可以慢學。在擺脫時空的束縛中,讓課堂充滿生機和活力,讓學生的個性得到張揚。

三、讓學生靈活自主地選擇

(1)自主選擇學習內容。因為學生的數學學習的程度、愛好性和缺陷的不同,讓學生自己選擇學習內容,能做到「有的放矢」,達到數學知識的「補救」與完善,促進其興趣的激發。

(2)自主選擇學習方式。自主選擇學習方式,有

助於學生達到數學學習成功的過程完善,良性地採取與提高學生在學習數學和解決學習困難中的相應。
請採納，謝謝。

㈥ 培養自主和創造性是不是治癒的任務

答案：A

㈦ 教育心理學中自主性與主動感怎麼區別

「自主性」這一名詞出自於教育學中關於學習的性質描述，學習的本質屬性是自主性。即：學習是以學生作為學習的主體，通過學生獨立的分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。「自主學習」這一范疇本身就昭示著學習主體自己的事情，體現著「主體」所具有的「能動」品質；學習是「自主」的學習，「自主」是學習的本質。

「主動感」一詞來源於發展心理學/教育心理學中 埃里克森的心理發展八階段理論。指的是，在兒童期（1.5～3歲）這一階段，兒童主要解決自主與害羞（或懷疑）的沖突。這一時期，兒童掌握了大量的技能，如，爬、走、說話等。更重要的是他們學會了怎樣堅持或放棄，也就是說兒童開始"有意志"地決定做什麼或不做什麼。

這時候父母與子女的沖突很激烈，也就是第一個反抗期的出現，一方面父母必須承擔起控制兒童行為使之符合社會規范的任務，即養成良好的習慣，如訓練兒童大小便，使他們對骯臟的隨地大小便感到羞恥，訓練他們按時吃飯，節約糧食等；另一方面兒童開始了自主感，他們堅持自己的進食、排泄方式，所以訓練良好的習慣不是一件容易的事。

這時孩子會反復應用"我"、"我們"、"不"來反抗外界控制，而父母決不能聽之任之、放任自流，這將不利於兒童的社會化。反之，若過分嚴厲，又會傷害兒童自主感和自我控制能力。如果父母對兒童的保護或懲罰不當，兒童就會產生懷疑，並感到害羞。因此，把握住"度"的問題，才有利於在兒童人格內部形成意志品質。

㈧ 意識的自覺選擇性和主動創造性如何區分

意識來活動的主動創造性就是根據自已發生的事件或規律來採取行動。
自覺選擇性是根據情況來做出對自己重要或有利行為的舉動.主動創造性：作家創作出新的作品，科學家大膽設想新的科學理論，人們遇到困難想到的辦法都是屬於主動創造性。

自覺選擇性：人們遇到選擇，心裡都會有個底。遇到一件事情要選擇什麼方式去做，也是屬於自主選擇性。

㈨ 如何讓幼兒在游戲自主性和創造性中得到發揮

游戲是幼兒自主自願的自主性活動，而不是成人強加的逼迫性活動，幼兒有權決定游戲中的一切。幼兒在一定的游戲環境中有權根據自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的、自由選擇、自由展開、自發交流游戲的情節、內容等；有權以自己的方式、方法來解決游戲中出現的矛盾、糾紛等。但這並不意味著讓幼兒自由、隨便地玩耍，想怎麼玩就怎麼玩，只要不傷害身心健康就行了，教師應在幼兒自主游戲中，給予適當的指導，幫助他們解決問題，促使游戲順利進行。 在目前的游戲中，我們老師往往會以成人的眼光，指導者的角度看待孩子的游戲，急切希望孩子每一次游戲都有所發展，有所提高。總覺得孩子在游戲中，這樣做不符合生活實際，那樣做違反游戲規則。於是把自己所認識的現實情況一味地灌輸給孩子，告訴孩子該怎樣怎樣玩，游戲就成為我們老師導演的一場戲。幼兒的自主探索、自我體驗、自主創造的權利就此被剝奪了，從而使幼兒游戲的積極性大受挫傷。 游戲的主導者應該是幼兒，幼兒游戲的主題， 玩具的選擇及游戲的進行都應由幼兒自己來確定，我們老師只需為幼兒自主的順利進行提供一些必要的准備和幫助，幼兒才是自主游戲的真正主人。在幼兒的游戲中，老師是幼兒游戲的引導者、解讀者、支持者，實際指導時，我們可以從以下方面入手： 一、進行有效的觀察 要對幼兒的游戲進行有效的指導，就必須以有計劃的觀察作為指導游戲的前提，這樣我們老師才能深入了解幼兒游戲的興趣和需要，才能有的放矢地知道幼兒的游戲，只有在觀察的基礎上，才能制定出適合幼兒需要的、有針對性的游戲指導計劃。 幼兒游戲時，老師應注意觀察幼兒的游戲情況：幼兒喜歡的游戲主題、玩具材料、幼兒在游戲中說些什麼、做些什麼，游戲中遇到了什麼樣困難,紙上烤肉爐，解決了沒有，如何解決的，幼兒通常和誰一起玩等，針對不同的游戲運用不同的觀察方法。 觀察後老師應對游戲情況加以分析：為孩子提供游戲時間和空間是否合適，材料投放怎樣， 二、進行適宜的指導 對幼兒游戲的指導要適宜，要給孩子提供合理的幫助，使得幼兒在游戲中充分發揮自主性，有效促進自身富有個性的發展。 1、參與游戲，進行間接指導 我們老師以角色的身份參與游戲，幼兒往往能玩得更有興致。在游戲中，老師作為幼兒的游戲夥伴，應以平等的身份當幼兒共同游戲，共享快樂。老師的童心會使幼兒備親切、自然，從而營造出寬松和諧的游戲氛圍，有助於我們及時施加影響，協調游戲者之間的各種關系。比如，游戲「逛商店」中，，幼兒扮演營業員，那老師以一個顧客身份參與其中向營業員打聽各種衣服與自己是否相稱，並試衣請營業員參考等等，有效幫助幼兒積累經驗，提高游戲水平。當然，我們老師始終不能忘記自己參與的目的，要把握好時機與分寸，以不幹預幼兒游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本。比如，在剛才的活動中，又來顧客了，老師要及時撤退，讓幼兒繼續游戲，可以說：「又來顧客了，你先招呼他們吧！」營業員感到為難，這時老師說：「沒關系，你這會兒生意忙，我們是老熟人了，等會兒我再來。」老師如此積極參與和有效指導，不但孩子學會如何招呼顧客,刨羊肉片機，又保證了游戲的正常開展。 2、直接給幼兒以建議和幫助 游戲的內容大多和自己身邊發生的事有關。在游戲時，幼兒難免會遇到一些難以解決的問題，我們老師應細心地觀察，及時給予幫助，促使游戲順利進行，滿足幼兒適應社會生活的需要。比如在游戲「鮮花店」中，一些孩子對於鮮花的製作與包紮成束感到困難，式樣比較單一。這時老師可以直接給予幫助，指導他們怎樣使花束讓顧客滿意； 有時也可以直接教給孩子新的製作方法，激發孩子繼續游戲的興趣。 3、鼓勵幼兒創造性游戲 創造性是主體性的一種極其重要的表現。游戲前盡管我們為孩子們准備了許多游戲材料，但實際游戲時，還是會發生材料不足的現象。常常有孩子來問我：「老師，沒有XX怎麼辦？」我就鼓勵他們自己想辦法，或者為他們提供某些半成品，或引導他們可以用什麼替代。孩子們利用這些半成品可以創造性地玩他們自己的游戲，這樣既發揮了幼兒的主體性，也培養了孩子的動手操作能力和想像力。在游戲「娃娃超市」時，孩子們邊走邊逛，從超市中買了許多的物品，並結伴同行。逛了一會兒後，竟然用買來的物品自主辦成了一個家庭，而且在家裡極其興致地忙碌著，還熱情地邀請朋友到他們家中做客。這是孩子們自主玩出的新游戲，我們一直注意觀察，沒有干涉孩子們的游戲，不久老師也被邀去做客了，孩子們的創造力、想像力得到充分地發揮。 總之，有老師指導的游戲更能促進游戲水平的提高和幼兒能力的發展。我們在鼓勵幼兒自主探索、嘗試的前提下，給幼兒以適當的幫助是非常重要的，這樣不僅能使游戲得以繼續延伸，而且能讓幼兒在不斷嘗試的過程中獲得成功感和勝任感，