A. 請問在哪裡可以找到跟廣告創意有關的英文期刊或者是比較學術性的英文文獻
你可以先下載一個軟體emule，裡面什麼樣的期刊和文件都有，包括那些你以前可能都沒注意到過的東西。
迅雷雖然也可以下，但沒有emule資料那麼全。但迅雷的速度比emule快些
B. 急求 國外著名建築師的關於建築文獻
現代主義泰斗—貝聿銘 世界級建築大師，美籍華人貝聿銘先生，與法國華人畫家趙無極、美籍華人作曲家周文中，被譽為海外華人的」藝術三寶」。也許有人會說，建築是科學，為何與藝術並列？但是世界建築界人士都知道，貝聿銘不僅是傑出的建築科學家，「用筆和尺」建造了許多華麗的宮殿；他更是極其理想化的建築藝術家，善於把古代傳統的建築藝術和現代最新技術熔於一爐，叢而創造出自己獨特的風格．貝聿銘自己說：」建築和藝術雖然有所不同，但實質上是一致的，我的目標是尋求二者的和諧統一．」事實證明對於建築藝術的執著追求是他事業成功的一個重要方面。 貝聿銘於一九一七年四月二十六日誕生於廣州，他的祖輩是蘇州望族，父親貝祖詒曾任中國銀行行長,於一九一九年到香港創辦了中國銀行香港分行，因此，貝聿銘在香港度過了童年，在聖保羅小學讀書，一九二七年以後，他回到上海讀中學，後來又就讀於上海聖約翰大學 。一九三五年他遠渡重洋，到美國留學。父親原來希望他留學英國學習金融，但他沒有遵從父命，而是依自己的愛好進入美國賓夕法尼亞州立大學攻讀建築系。 但是賓州大學以圖畫講解古典建築理論的教學方式使貝聿銘大失所望。便轉學到麻省理工學院，一九三九年以優異的成績畢業，還得了美國建築師協會的獎項 。第二次世界大戰爆發後，他在美國空軍服役三年，一九四四年退役，進入著名高等學府哈佛大學攻讀碩士學位。一九四五年學成，留校受聘為設計研究所助理教授。 貝聿銘從純學術的象牙之塔進入實際的建築領域是在一九四八年。這一年，紐約市極有眼光和魄力的房地產開發富商威廉·柴根道夫打破美國建築界的慣例 ，首次聘用中國人貝聿銘為建築師，擔任他創辦的韋伯·納普建築公司的建築研究部主任。柴根道夫和貝聿銘，一個是有經驗、有口才，極其聰明的房地產建築商人，一個是學有專長 、極富創造力的建築師。兩人配合，相得益彰，是一對事業上的理想搭檔。他們合作達十二年之久。十二年中，貝聿銘為柴根道夫的房地產公司完成了許多商業及住宅群的設計 ，也做不少社會改建計劃。其間，貝聿銘還為母校麻省理工學院設計了科學大樓，為紐約大學設計了兩棟教職員工住宅大廈。這一切，使貝聿銘在美國建築界初露頭角，也奠定了他此後數十年的事業基礎 。 一九六零年，貝聿銘離開柴根道夫，自立門戶，成立了自己的建築公司。 他在建築設計中最為人們稱道的，是關心平民的利益。他在紐約、費城、克利夫蘭和芝加哥等地設計了許多既有建築美感又經濟實用的大眾化的公寓 。他在費城設計的三層社會公寓就很受工薪階層的歡迎。因此，費城萊斯大學在一九六三年頒贈他「人民建築師」的光榮稱號。同年，美國建築學會向他頒發了紐約榮譽獎 。《華盛頓郵報》稱他的建築設計是真正為人民服務的都市計劃。 在他的建築公司業務蒸蒸日上之際，他設計的主力逐漸從都市改建和重建計劃逐步轉移到巨型公共建築物的設計。六十年代建於科羅拉多州高山上的「全國大氣層研究中心」可以 說是他從事公共建築物設計的開始。「中心」始建於一九六一年，一九六七年落成。它的外形簡朴渾厚，塔樓式的屋頂使建築物本身像巍峨的山峰，與周圍的環境色彩相調和 。美國《新聞周刊》曾刊登它的照片，稱貝聿銘的設計是「突破性的設計」。 真正使貝聿銘聲名遠揚，躋身於世界級建築大師行列的是對約翰·肯尼迪圖書館的設計和建造。一九六四年，為紀念已故美國總統約翰·肯尼迪 ，決定在波士頓港口建造一座永久性建築物－－約翰·肯尼迪圖書館。起初，肯尼迪家族在一大群應選的一流建築師中沒有太注意貝聿銘這位「初生之犢」，但當他生動地描述了根據建築場地所作的設計 、建築材料的選用、以及如何賦予這座建築物以特殊的目的和意義之後，深深地獲得了肯尼迪遺孀傑奎林的激賞。她斷言，「貝聿銘的唯美世界無人可與之相比，我再三考慮後選擇了他」 。這座建造了十五年之久。於一九七九年落成的圖書館，由於設計新穎、造型大膽、技術高超，在美國建築界引起轟動。被公認是美國建築史上最佳傑作之一。美國建築界宣布一九七九年是「貝聿銘年」 ，授予他該年度的美國建築學院金質獎章。 其實，在約翰·肯尼迪圖書館建成的前一年－－一九七八年，華盛頓國家藝術館東館的設計建造成功，便已奠定貝聿銘作為世界級建築大師的地位了 。當時的美國總統卡特在「東館」的開幕儀式上稱，「它不但是華盛頓市和諧而周全的一部份，而且是公眾生活與藝術情趣之間日益增強聯系的象徵。」稱貝聿銘是「不可多得的傑出建築師」。 「東館」的地理位置十分顯要。它東望國會大廈，西望白宮。而它所佔有的地形卻是使建築師們頗難處理的不規則四邊形。為了使這座建築物能夠同周圍環境構成高度諧調的景色 ，貝聿銘精心構思，創造性地把不同高度，不同形狀的平台、樓梯、斜坡和廊柱交錯相連，給人以變幻莫測的感覺。陽光透過蜘蛛網似的天窗，從不同的角度射入，自成一幅美麗的圖畫 。這座費時十年，耗資近億美元建成的「東館」，被譽為「現代藝術與建築充滿創意的結合」。 建築界人士普遍認為貝聿銘的建築設計有三個特色：一是建築造型與所處環境自然融化。二是空間處理獨具匠心。三是建築材料考究和建築內部設計精巧 。這些特色在「東館」的設計中得到了充分的體現
C. 如何在角色游戲中培養幼兒創造力 論文的參考文獻
角色
培養，幼兒，創造力
畢竟多
D. 跪求關於學生創造力的論文的結論範例
數學是人們生活勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明，數學模型可以有效地描述自然現象和社會現象；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發展的基礎；數學在提高人的推理能力，抽象能力，想像力和創造力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想方法和語言是現代文明的重要組成部分。 義務教育階段的數學課程是促進學生全面、持續、和諧的發展。作為小學數學教師，如何遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，如何讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋與應用的過程，如何使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展，是教師最大的挑戰。 新的數學教育基本現理念提倡：人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。 國家科技發展，主要在於教育的發展，但是教育的發展課堂教學是主要環節，所以抓好課堂教學是提高教學質量的關鍵，如何加強課堂教學，提高教學質量呢？應該做到以下幾點：一、准備階段： 首先培養學生學習數學的願望，做孩子的朋友，保護每個孩子抱著美好的願望上學的積極性，關注每個孩子參加學習活動的熱情，教學中教師的語言要親切、和藹、多鼓勵學生，發現學生的閃光點。小學的啟蒙教育非常重要，首先要使學生喜歡上課，喜歡老師，更喜歡數學，這就要求我們教師在啟蒙階段下一番苦功，教師巧妙地組織教學，給學生一個輕松、愉悅的學習氛圍，比如我為了調整學生的課間疲勞，教學課堂中間放音樂、學生做健美操，讓學生在課間得以放鬆。在教學中更重要的是培養學生良好的學習習慣，培養學生獨立思考，敢於提問，認真傾聽別人的意見，富於表達自己的想法，與他人合作等內在的學習品質。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。二、實驗階段： 在教學中教師應創設生動有趣的學習情景，設計富有情趣的數學活動，鼓勵每一個學生動口、動手、動腦參與數學的學習過程，通過兒童喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，豐富兒童的感性積累，發展兒童的數感和初步的空間觀念，通過「說一說」，「做一做」、「數一數」、「比一比」等形式，讓學生在活動中體驗和學習數學。特別是對於一年級剛入學的孩子更應該根據他們的年齡特點，從兒童的生活角度出發，多安排兒童化的實踐活動，即富有趣味性，又富有挑戰性。如：我在教學中，注重方法、多樣化，改變訓練形式，由原來的一道題一道題地做，即浪費時間，學生又覺得枯燥無味，我改組同桌兩人一組，一人報題，一個聽算並報答案，再改成教師報題全班對答案，這樣即提高學生的聽算能力，又培養了學生的注意力。又如在練習中充分利用練習紙，紙上全是得數，教師報題，學生聽，然後在紙上找到答案並劃上圈，即節省時間，又給學生一種美感，為了防止定式影響，我設計每次劃出得數的圖案都不同。為了加大訓練密度，又增加引用競爭機制，比賽奪紅旗，這樣大大地激發了學生學習的興趣，不僅情景豐富，方法也多樣化，同時也突出學生在學習中的主體地位。 在教學中，教師應注重學生的語言訓練。首先教師要為人師表，從自己做起，做到課堂無廢話，語言要風趣、幽默、簡潔明了，能激發學生的學習興趣。如從一年級有簡短語言表示完整含義，可以同桌互相說，還可以小組討論後由一人中心發言，還可以讓學生獨自訓練，讓學生自言自語。教師在語言訓練的同時還要讓學生多動手操作，讓學生自己去體驗、感悟、這樣有利於學生個性的發展。數學的知識、思想和方法必須由學生在實踐活動中理解和發展，即不是單純地依賴教師的講解去獲得。因此教師在教學中應提供大量的觀察、操作、實驗及獨立思考的機會，進而通過學生的討論與交流，獲得數字結論，為確立學生的主體地位創立良好的環境。所以動手實踐、自主探索、交流反思是學生學習數學的重要方式。隨著課程改革，對教師提出了更高的要求，教師要把教學當成一種事業來追求，把每一堂課都看成是發揮自己創造力、施展才華的機會，看成是發展自己一個機會，把上好一節課看成是自己生命價值的體現。
這篇如果不愛要，還有一篇。。。
本學期，我們學習了許許多多的數學知識。從「幾何」到「代數」再到「數形結合」。太多太多了。8個單元，分門別類，讓我們看到了數學的精彩！其中我個人認為最有趣的就是第六單元「一次函數」。
一開始接觸「函數」這個概念時還是非常陌生的。因為轉眼望去，前面的單元基本是「小學」和「初一」接觸過得。而對於「函數」來說確是幾乎「一無所知」。只知道初一老師說過「可能性」和「函數」有著密切的關系。翻開這個單元時，真的有點「丈二和尚摸不著頭腦」。
上面說了種種對「函數」概念的無知。所以自然在一開始學習的過程中會遇到「困難」。這單元的第一章從生活實際出發講了「函數」的定義等等。這是一個比較「浮淺」的類容（從我現在的角度來說）。從這里我真正接觸到了「函數」，但也許是學習沒有完全進入。當時給我的印象就是：「函數好像是一個可有可無的好不重要的知識，甚至不明白為什麼要學他。」第二章類容可以說就是對第一章的一個「濃縮」。好比第一章是個「橙子」，第二章就是把它榨成汁，然後就可以提高價值販賣出去。學完後我對函數的印象還是那樣，就像「橙子」和「橙汁」雖然「物態」不同，但味道還是差不多。真正的困難出現在第三章，談到了「一次函數的圖象」。可以老實說這章聽得差不多是我本學期聽的最累的一節課。老師發下來講義，我那節課覺得您講的奇快。我還沒反應過來你就講完了。我想班上大多數同學的感受也是如此吧！我終於意識到「函數」不是那麼好學的。於是我就開始多做練習，慢慢的我對「函數」漸漸熟悉，隨著課程的繼續尤其是「函數的實際運用」這節課也使我對函數的印象大大改變。覺得「函數」好像是我們所學課程中與實際生活最緊密的一個單元了。
以上就是我學習「一次函數」的經歷。下面我們在來分析一下「一次函數」。從類別上講，「一次函數」是一個「數形結合」的「典範」。它體現了「代數」和「幾何」的「互利」關系，說明二者「缺一不可」。使我們對「代數」「幾何」有了全新認識，覺得他們的界線漸漸模糊了。其次「一次函數」我認為是一個有趣，神奇的類容。它有趣在千變萬化的圖象，它神奇在只用幾筆簡捷的線條就可以表達出需要「長篇大論」的文字所表達的變化規律。不能不覺得「一次函數」充滿了「魔力」。此外這章的編排也是十分「成功」的，與前一章「位置的確定」聯系緊密，可以使學過的知識由此得到「鞏固」，更可以「由此及彼，舉一反三，一通百通」。我想2章的聯合編排更是教會我們「復習整理」的學習方法。所以由「一次函數」可以看出，北師大教材的編派不僅注重「知識」還注重「方法」。「一次函數」也使我對這本教材有了全新的認識和看法。
「一次函數」不僅有趣而且更是「歷屆」中考的「重中之重」。所以無論從「素質教育」和「應試教育」的角度來說「一次函數」都是一節非常好的類容。
以上就是我的這篇「數學小論文－一次函數」，所有觀點只是我個人之見，謝謝！
E. 誰能提供一篇關於創造力的文獻綜述。。。
推薦到OA圖書館查找一些免費的相關論文，進行整合就可以了。
F. 急求兩篇關於「電視公益廣告創意」的外文文獻！
你還有么 公益廣告的外文文獻 能發我么 嗚嗚 急用 [email protected]
G. 關於創造性思維的論文怎麼寫
接上來面
創造性思維的形自式：
1.抽象思維。亦稱邏輯思維。是認識過程中用反映事物共同屬性和本質屬性的概念作為基本思維形式，在概念的基礎上進行判斷、推理，反映現實的一種思維方式。
2、形象思維：形象思維是用直觀形象和表象解決問題的思維。其特點是具體形象性。
3、直覺思維：直覺思維是指對一個問題未經逐步分析,僅依據內因的感知迅速地對問題答案作出判斷,猜想、設想,或者在對疑難百思不得其解之中,突然對問題有「靈感」和「頓悟」,甚至對未來事物的結果有「預感」「預言」等都是直覺思維。
4、靈感思維：
5、發散思維：
6：收斂思維：
7、分合思維：
8、逆向思維：
9、聯想思維：
H. 論大班幼兒創造力在幼兒繪畫中的培養，國內外研究現狀以及參考那些文獻獲知
我能告訴你的--僅有這些個--希望對你有所幫助-- 1，去找找--《美術》12年的8或者9期(具體的哪期沒記住)，有關於幼兒的繪畫的幾篇文章 2，網上書店 如京東 亞馬遜 或者當當 或學院的圖書館 市圖書館……找關於這方面的專著 論文集 研討會的文集……通常是在藝術理論一項中……… 3，訪問郵政期刊網或則去當地的郵政局--咨詢工作人員--有徵訂目錄--找專業的期刊--關於這個方面的-- 4，去專業的網站及論壇或QQ群--關於這方面的…… 5，平時要多讀書--關於這方面的 如史 論 概論等，平時要多逛書店--