㈠ 如何培養幼兒的同伴交往能力
同伴是指幼兒之間與之相處的具有相同認知能力的人，同伴交往就是指年齡相同或相近，具有相同認知能力的幼兒之間的一種共同生活、學習、游戲並相互協作的過程中學會表達自己的願望，了解別人的情緒，調節自己的行為過程。或者主要指同齡人之間或心理發展水平相當的個體之間的交往過程。
培養幼兒同伴交往能力的意義：
（一）同伴交往能促進幼兒身體健康的發展。
幼兒在交往時必然要通過面部表情語言動作來相互交流。例如，當幼兒接受到同伴的微笑時，他必然對著信息給予反饋，大腦立即形成一個反射過程，這樣就促進了神經系統的發育。快樂是一個最基本的積極情緒，快樂中包含力量和信心的體驗；快樂能感染周圍的人，因此良好的同伴交往能吸引更多的同伴，營造更多的快樂；而快樂有益於身體健康；快樂有助於形成樂觀、開朗的性格。
（二）同伴交往有助於促進幼兒認知能力的發展。
認知能力是幼兒社會性發展的重要組成部分，它能為幼兒掌握社會規范、學習社會行為打下良好的基礎。在同伴交往中，不同的幼兒具有不同的生活經驗和認知基礎，他們在共同活動中也有不同的行為表現，這為幼兒提供了分享知識經驗、互相模仿、學習的重要機會。同時，同伴交往也為幼兒提供了大量的同伴交流、直接教導、協商、討論的機會，幼兒常在一起討論物體的多種用途或問題的多種解決方式。這些都非常有助於幼兒擴展知識，豐富知識，發展自己的思考、操作和解決問的能力。
（三）同伴交往促進幼兒積極情感的發展。
沒有同伴的幼兒會產生消極情緒，長期沒有同伴，這種消極情緒會穩定為一種不良自我感覺，將嚴重阻礙幼兒心理發展，阻礙個體社會化的進程。同伴交往能使幼兒產生安全感和歸屬感，從而心情輕松、活潑、愉快。觀察發現，幼兒在同伴交往中經常表現出快樂的情緒，因為在交往中有許多創造快樂的因素：幼兒的建議被同伴採納；共同搭建積木被老師表揚等等，都能得到快樂和滿足。同伴交往對調節自我情感的能力及健康情感的發展大有好處。如幼兒在與同伴的競賽性交往中獲勝而感到自豪，這是同伴所能接受的；但是繼而產生驕傲的情緒，並在言行上表現出這種反感，這會是幼兒不得不對自己的情感進行調節，否則他將受到群體的排斥。長期與同伴的交往，幼兒的情感會朝著健康的適合社會要求的方向發展。
（四）同伴交往有利於幼兒社會交往能力和親社會行為的發展。
社會交往能力是一種綜合能力，也是一種實際操作能力。所謂親社會行為，西方心理學家認為是對別人，對社會有利的行為。表現為：輪流、助人、合作、謙讓、分享等。
在同伴交往中，一方面幼兒發出社會行為，如請求、邀請等，根據對方的反應作相應的調整，自我調空能力得到了的發展。自我調空也是社會交往所必須的能力。另一方面，同伴的反饋往往直接和坦率，如果你發出的是友好、合作、分享等積極的行為，同伴做出肯定和喜愛的反應；而如果你做出搶奪、抓人、獨占等消極行為，同伴則做出否定、厭惡和拒絕的反應。這種豐富的、直接的反饋有利於發展幼兒良好的行為，並使之轉化為一些穩定的交往技能。
培養幼兒同伴交往能力的方法：
交往能力的培養提高是一個循序漸進的過程，不是一朝一夕就能完成的，也不是光憑說教就能達到目的的，而是需要我們教師和家長做一個有心人，為幼兒創設各種交往環境，並進行細心指導。
1、創設良好的游戲環境，增加交往機會
游戲是幼兒園的基本活動，是對幼兒進行諸方面教育的重要手段，教師可通過游戲活動去培養幼兒的交往興趣和互助精神，體會合作和分享快樂，學會遵守日常生活中的社會行為規范，促進交往能力的發展。創設良好的游戲環境，會使幼兒產生遐想，從而萌發做游戲的願望。在環境的創設上，教師要注意放一些實物和操作材料，這樣，不僅可以為幼兒游戲提供必要的玩具，還可以培養幼兒的動手操作能力，想像力和創造力。在游戲中，教師要鼓勵幼兒進行角色游戲，因為在角色游戲中，幼兒可以通過角色游戲表現出一種積極參與社會交往的主動性、角色意識和對角色規范的認同。例如：美食商店的游戲開始了，小美食廚師、小售貨員們都忙碌准備著各種食物，將各種美食擺在售貨台上。可過了沒一會，台前的售貨員愁眉苦臉的說：「為什麼美食超市裡沒顧客來啊？」對呀，我們可要想想辦法了。於是，我拿了張宣傳廣告紙鼓勵孩子想辦法。果然，他們靈機一動，在美工區里拿來了筆和紙，只看見超市裡所有的成員分工合作，有的負責畫超市裡的美食圖片，有的則負責圖上漂亮的顏色。剩下的則做起來宣傳員在超市門前拿著他們創作的宣傳單向每一位路過的同伴進行介紹。同伴們也因這漂亮的宣傳單而紛紛來到美食超市購物。美食超市頓時熱鬧了起來。
2、教給幼兒交往的方法
在家庭中，幼兒一般只與家人交往，進入幼兒園幼兒的活動范圍就從家庭擴大到學校，交往范圍明顯擴大，他們要學會與同伴交往。
（1）教會幼兒學會運用交往語言。
與人交往必須要運用交往的語言，運用交往語言，有助於同伴間的友好交往。因此，我們從日常的禮貌用語、談話討論、情境表演、等方法教給幼兒一定的交往語言。如生活中見到長輩要問好，見到同伴要打招呼。如早上見到老師要說：「老師，早上好」，回家應說：「老師，再見」。小夥伴之間見面要說：「你好」等等。通過討論當自己想和別人一起玩時該怎麼說，讓幼兒學會「我和你一起玩好嗎？」等交往語言。通過娃娃家情境表演，讓幼兒學會做客和招待客人的交往語言。如扮演娃娃家裡的小媽媽客人來時要說：「你好，請進，請喝茶」。客人走時應說：再見，慢走。等禮貌用語。以達到幼兒在與人交往中的運用。
（2）學會說出自己的想法和願望
我們老師經常會遇到小朋友告狀的問題，究其原因是大多是小朋友之間不能正確的表達自己的想法和願望而引起的誤會。老師在活動中要引導孩子學會表達自己的想法和願望，以達到友好交往的目的。我們班有一位鄭子涵小朋友，經常有小朋友來告狀說其搶別人的玩具。經過一段時間的觀察，我們發現主要原因是不會與人交往而發生的矛盾。通過游戲活動鼓勵他說出心中的想法，如：「把你的玩具借給我玩一下好嗎?」「我們可以一起玩嗎？」「我們可以換著玩嗎？」漸漸的小朋友告狀少了，區域活動中爭吵的現象比以前也少多了，小朋友也願意和他做好朋友了，他還主動的將自己的玩具帶到幼兒園和小朋友分享。孩子們在分享中享受到了游戲的快樂。
一次，我們班的李安琪帶來了一個小貓釣魚的玩具。當她拿出玩具的時候，孩子們搶著要玩，見狀我將孩子們召集在身邊問：一個玩具大家都想玩該怎麼辦呢？誰能想出好辦法？聽完，孩子們嘰嘰喳喳的討論了起來有的說：大家排好隊一個接著一個玩。有的則不同意說：這樣太慢了，今天女孩玩，明天男孩玩。還有的說：我們來猜拳誰贏了就今天玩，輸了就明天玩。大家你一言我一語共同想著方法。最終大家經過舉手錶決確定了方案：每人釣三條魚，大家輪流玩，大家學會了共同討論游戲的方法。
（3）開展分享活動。
我們通過好玩具大家玩、好看書大家看，好東西大家品嘗等活動，讓幼兒感受分享的快樂。具體表現為：幼兒樂意把自己最喜歡的玩具拿給同伴玩，能將自己最喜歡的食物給同伴品嘗，如我們組織了一次圖書分享活動，讓幼兒帶來自己喜歡的圖書放在圖書角與夥伴分享。在分享過程中，幼兒踴躍向同伴介紹自己喜歡的圖書，在活動過程中我們還發現班上平時最不願意和別人分享的小朋友桂佳航也是主動的另外一位小夥伴合計著交換圖書的方法。看著小夥伴閱讀著自己的圖書，一個個臉上露出快樂的神情，過程中幼兒盡情分享了圖書，也分享了快樂。
3、舉辦節日活動，增加幼兒交往的機會
在節日活動中，愉快的交往的經驗可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強又會引發更強的交往主動性，兩者相互促進形成良好性循環。節日活動為幼兒創設了愉快的交往機會，是提高交往能力的最有益的活動之一。因此，教師可以將傳統的表演節目改為開展一些趣味游戲活動，讓大班、中班、小班的所有的幼兒一起參加到游戲中來，他們都是主角，教師當配角。這一天不同年齡班的幼兒在一起活動，無拘無束的他們會感覺特別有趣，無形中幼兒既擴大了自己的交往范圍，同時又享受到節日的快樂，並體驗到交往的樂趣和同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂，從而發展了交往能力。
4、家園合作拓寬幼兒合作交往范圍，促進幼兒同伴交往能力的提高
幼兒每天放學的時候，家長可以和幼兒多在幼兒園呆一會兒，讓幼兒和其他幼兒玩。開始時幼兒會有抵觸心理，家長可用話題讓幼兒放鬆，比如問：「你看那個小朋友玩什麼呢?那麼專心，一定很有趣，我們過去看看吧。」先把幼兒吸引過去。由於在家長的帶領下，幼兒不會害怕。接下來，家長可以引導幼兒詢問小朋友：「你找這么多樹葉干什麼呀?」「我在給螞蟻蓋房子」。這時家長可誘導孩子：「你想和她一起玩嗎?」幼兒已經被吸引，家長便可鼓勵幼兒詢問小夥伴是否允許自己加入。當幼兒大膽地發出第一次請求時，家長要及時給予肯定。在蓋房子過程中，幼兒從小心翼翼看小夥伴玩耍到開心地聽從小夥伴指揮，忙著忙那，再到最後兩人攜手搭建成功時，內心的喜悅和成就感油然而生。
5、利用電視、電腦等媒體拓寬幼兒的知識面
家長應控制幼兒觀看電視、電腦的時間,還應利用電視、電腦直觀的特點選擇對幼兒與同伴交往有益的和節目給幼兒作榜樣，藉助電視來幫助幼兒理解一些家長無法講述的科學性比較強的知識。有幼兒與同伴都感興趣的節目內容，可以讓幼兒與同伴一起觀看、交流也可讓幼兒與同伴一起模仿裡面帶有合作的角色。
當代的幼兒是21世紀的主人，新的世紀對新的一代有更高的要求，具備適應現代化社會發展可需要的交往能力。讓我們共同為幼兒創設各種交往的機會，耐心的指導，不斷提高幼兒的交往能力。
㈡ 怎樣給幼兒創造良好交往的機會
一個活潑開朗、樂於與人相處的孩子容易受到同伴的歡迎和成人的喜愛，而且也容易適應新環境。然而，現在的孩子多是獨生子多，他們因缺少同齡夥伴，接觸面較窄而產生了諸如自我中心、攻擊性強、不合群等許多社會性方面的問題，要改變這種狀況，作為教師和家長，在日常生活中應積極為幼兒創設交往的機會，同時，教給孩子交往的技巧， 這樣孩子才會愛交往、會交往。 一、為幼兒創造與人交往的機會 有些家長認為，孩子在一起玩是毫無意義的消磨時間，所以孩子想出去找朋友玩時，家長就會找出一些理由阻攔，有意無意地限制和減少孩子與同伴的交往。教師首先要與家長溝通，向家長講明孩子們一起游戲的重要意義，讓家長知道孩子們在游戲中可以學習合作、互助、輪流、分離、學習站在他人的角度理解他人，學習如何與他人共同生活，讓家長盡可能為孩子創造與外界接觸的機會。作好了家長工作，作為教師，在園里我們要有意創造幼兒之間互相交流的機會，使孩子的交往面得到新的發展。幼兒之間的交往夥伴有一定的選擇傾向，那些思維活躍、活潑開朗的幼兒常常能找到游戲夥伴，交流過程中，常能等到一些新鮮的意見，而那些智力發展遲緩、不善表達、不善與人溝通的孩子往往游戲夥伴也很單調、貧乏。作為班級活動的組織者，教師在組織幼兒生活時，應注意觀察幼兒的行為，調節幼兒交往夥伴的對象，使幼兒在集體中能積極與人合作、與人交往，這樣不但使他們與人交往的心理得到滿足，更重要的是從別人那裡得到了經驗，促進了發展。如：晨間活動時，鼓勵孩子們之間談談來自幼兒園之外的消息，不善言談的美惠帶來一疊和媽媽去生態園的照片，我馬上拿給大家看，小朋友們爭相觀看，羨慕地向美惠問這問那，美惠則滔滔不絕地向小朋友介紹起照片上的人和景物。區角活動時，除了幼兒自身游戲，選擇夥伴以外，教師可注意觀察幼兒的游戲情況，人為地干預他們的活動，給孩子創造交往機會，蕙琳在角落裡捏了一個舞蹈小人，一個人在那裡擺弄，我把他帶到另一個有三人的游戲小組，對小朋友說：你們看，惠琳的小人捏得多好，你們也做了這么多小動物，可以一起表演節目了，慧琳加入了這個游戲小組的活動。 二、教給孩子一些交往的技能 孩子之間有種天然的親和力，他們喜歡在一起游戲，但在游戲中常常出現各自游戲、互不幹擾的局面，或互相攻擊，爭搶玩具的現象，這都是由於孩子年齡小，缺乏社會交往經驗造成的。因此，教給孩子們一些友好交往的技能是非常必要的。 其次，我注意教給孩子主動交往的方法。如鼓勵幼兒把自己的圖書、玩具拿出來一起與朋友分享，跟小朋友和老師說一說自己喜歡看的動畫片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，和小朋友協商游戲的玩法等。 最後，要培養幼兒自己解決問題、處理矛盾的能力。在日常生活和游戲中，我利用各種方法、故事、兒歌、情境表演或在幼兒發生矛盾時通過具體事件生動形象地向他們講明什麼是友愛互助，什麼是分享合作，針對孩子在交往中可能出現的矛盾，向孩子提出一些問題。如：只有一個玩具，兩個朋友都想玩，怎麼辦？小朋友打你時，應該怎麼辦？引導幼兒歸納總結出解決矛盾的正確方法，如「兩個人輪流玩」或者「兩人一起玩」等。 另外，教師加入幼兒的活動，也是教給幼兒交往技能的良好途徑。教師加入到幼兒的活動中，往往能帶動幼兒的熱情，激發他們活動、交往的願望，活動中，可以暗示某些小朋友看看老師有什麼好主意、好辦法，是怎麼和小夥伴說的、做的。比如昌輝很想加入朴陽他們組的傳球游戲，但不知怎麼加入，就獃獃地站在一旁，我告訴昌輝：「我們一起去和他們玩，咱們可以想出更新鮮的玩法，你有什麼好的玩法嗎！」昌輝點點頭，「那好，你看看我是怎麼跟大家說的」。要注意和小朋友商量，我帶著昌輝參加到游戲中，在我的帶動下，昌輝也想出了新玩法，小朋友們愉快地接納了我們，開始了新的一輪游戲。 三、幫助幼兒克服「自我中心」，培養利他行為 「自我中心」是幼兒思維的一個顯著特徵。由於「自我中心」的影響，幼兒的行為大多從「利己」的觀點出發，這與現代社會要求相互合作、相互交流、具有創新精神的人才觀是格格不入，嚴重影響了幼兒與同伴的交往，因此，我們幫助幼兒克服以自我為中心，發展利他行為。 首先，我利用文藝作品，對幼兒進行形象的教育。幼兒是通過觀察和模仿來學習的，直觀生動的形象容易為幼兒所接受。我通過故事、兒歌、動畫片等文藝作品中的正面形象來教育幼兒，同時，要求父母和本班教師做好幼兒表率作用。研究表明，教師間的和諧相處，愉快合作，就會有利於幼兒團結，友好等積極情感的培養，從而，交往中易被人接受。 其次，幼兒的行為除了從父母、老師等成人那裡學習模仿來的以外，絕大部分是從同伴那裡學來的，他們通過同伴之間的交往，可以產生認知上的沖突。作為教師，鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵方法，能強化孩子的利他行為，克服消極的行為，但是，在實際生活中，幼兒有時不僅依靠外部強化，還要依賴於自身的強化來支持自己的行為。自我強化是幼兒在活動前自己先設立一些行為和活動的標准。在活動過程中將自己的活動情況與這些標准進行對照。如果是達到標準的，就愉快、自尊、自豪、滿足，從而加強和維持自己的行為，這種自我強化對幼兒利他行為的發展具有十分重要的作用。 最後，角色游戲也能幫助幼兒發展利他行為。
㈢ 如何培養幼兒的交往與合作能力
一、幼兒合作交往的現狀及其原因
幼兒合作交往的現狀：現在的幼兒合作交往的交往意識越來越差，合作交往的能力也不高。做事多以自我為中心，不顧及他人；不能與他人共同擁有一個玩具，甚至有些幼兒還有很明顯的攻擊性。（如為了爭搶玩具出現打、推、撓、咬等行為。）還有一部分幼兒表現得孤僻，不願意和同伴一起游戲，自己呆滯地坐在一旁等；有時幾個幼兒在一起玩也很少有合作，多是從共同的玩具中取出自己的玩具，或模仿一下其他幼兒的玩法，各玩各的。
幼兒合作交往的障礙產生的原因：造成幼兒這種交往現象的原因是多方面的，但主要是來自家庭教育與幼兒教育機構。現今的孩子大多都是獨生子女，孩子在家庭的地位越來越高，在家裡沒有與同伴合作的機會。加上家長過分的保護代替，孩子很少需要自己解決問題。很多家長工作忙，很少與孩子進行交往與合作，讓孩子做事情或與孩子共同做事情費時費心，不如自己直接解決來的乾脆。個別家長對待孩子的教育方法簡單粗暴，使孩子形成自卑、膽怯、孤僻、畏懼的心理；最糟糕的是有些家長怕孩子在交往合作中吃虧，向孩子滲透「誰打你，你就打誰」的報負心理，使孩子不敢也不願意與同伴合作。
由於教師對幼兒交往合作意義的理解不深。幼兒園主題課本要求幼兒多數操作是用自己的材料，觀察問題，缺乏合作；幼兒園為了適應家長的需要，開設了園本課程又佔用了幼兒交往活動的時間；加上為了追求經濟效益班級幼兒人數過多，為了保證安全，少出現問題，很多教師讓幼兒每天坐在自己的座位上，自己玩自己的玩具，限制了幼兒與人交往的機會。
二、培養大班幼兒交往與合作的方法和途徑
首先從培養幼兒的性格入手。從幼兒的性格特點來看，那些天真活潑的幼兒與人合作的意識與能力都比較強，他們願意主動與人合作，在合作中充滿自信友愛、喜樂，而且合作的成功率比較高。反之對那些性格內向的孩子，從自己主觀願望上就不想參預他人的活動，怎能談得上交往合作呢？要改變幼兒原有的不良性格應從孩子自身的閃光點出發，進行鼓勵，進而培養他的性格。其次，為幼兒樹立合作的榜樣。再次，為幼兒提供合作的機會，學會合作的方法。在幼兒的一日生活中，幼兒一同游戲學習，彼此合作的機會很多，但是老師要善於抓住機會，積極引導，教他合作的方法，指導幼兒怎樣合作，否則有再多的機會也無濟於事。
三、培養幼兒良好的性格，激勵幼兒對合作的渴望
在教育教學實踐中，我發現有良好性格的孩子合作意識與合作能力都比較強。良好的性格具體表現為：活潑，開朗，自信，友善，平等及其積極的探索精神。具有這些品質的孩子會主動與別人合作，別人也願意接受其合作。例如，李揚性格內向從不與人交往，也不與老師交流，自己孤獨坐在一旁，但是她珠腦速算學得很好。我便鼓勵她陪著較差的幼兒一起練習。在幼兒互教中，她體會到了與人交流的樂趣，增強了自信心。激發了她與人合作的願望，從此後她便在小組活動中擔當角色。鄭偉是「害群之馬」型的性格，小朋友見了他都敬而遠之。我便准備許多種彩紙讓他在活動區里折紙。還把他折的東西當作獎品。獎給其他小朋友幫助他樹立威信，使其他孩子逐漸接受他，而他在與幼兒合作時也克服許多亂碰亂撞的毛病，激發了他與人合作的願望。所以說培養孩子良好的性格是促進幼兒合作的必備條件。
四、教給幼兒正確的合作方法，幫助其形成合作意識
合作是兩個或兩個以上人共同完成的某種工作或任務的行為。它需要人們之間做事要合一，不能隨心所欲。記得在一次布置園本課程主題牆請一組小朋友布置部首認字欄目時，將字的前部分寫在樹枝上，字的後部分寫在樹枝邊的葉子上。將所有的字組成完畢，一棵茂盛的大樹就完成了。開始的時候他們各自拿著一個偏旁或部首隨意就粘到牆上，也不能將所有的字組合完整並亂作一團。我當即叫停，組織全體小朋友討論他們為什麼不能將所有的字組合完，怎樣做才行。幼兒說出了許多原因和方法，在這時我邀請了幾個小朋友和我一起示範，強調一定要先分工再合作不能隨意粘貼，然後在請小朋友繼續布置本欄目。在這樣的共同完成任務的過程當中，幫助幼兒形成了合作意識。
五、為幼兒創造合作機會，提高合作能力
要培養幼兒合作能力，首先應為幼兒創造合作的機會。由於這些孩子大多數都是獨生子女，在家裡沒有經歷與同伴合作的機會及體驗，影響他們合作能力的提高，所以為幼兒創造合作機會尤為重要。第一，在游戲中給幼兒提供合作機會先從兩個人開始，由淺入深。如：二人玩翻繩，拍手謠，猜拳舞，合作一幅畫等。隨著能力的提高，可增加難度如：結構游戲「蓋樓房」，角色游戲「開醫院」。第二，要將合作的培養整合在幼兒的一日生活之中。如：共同收拾書桌，整理圖書和活動區域的物品。第三，組織幼兒與老師共同布置沒有一次的主題牆等。第
四，在體育區域自由活動中有意識的引導幼兒帶領小班的孩子活動。幼兒在這些與人合作的活動中，不斷與人商量討論，合作能力大大加強。體驗到與人合作中遇到的種種問題的解決帶來的快樂。合作能力在反復的實踐中得到提高。
六、家園配合培養幼兒的合作
由於幼兒年齡特點決定這個時期教育是與家庭教育緊密相連的，需要家長的支持和配合。所以我通過致家長一封信的方式向家長介紹培養幼兒合作交往能力的重要性，請家長配合給孩子創造有利於幼兒合作的環境，做孩子的衷心聽眾以身作孩子的榜樣，提供與家人鄰居交往合作，學習和游戲的機會，讓幼兒在實踐中學會合作。
七、讓幼兒體會與他人合作的快樂
幼兒是在與小夥伴交往中逐步學會合作後，感受到合作的愉快，然後會產生合作的需求，產生與人合作的願望。那麼究竟用什麼方法能讓幼兒體會與他人合作的快樂呢！第一是講述。組織幼兒到大家共同完成的作品前，請幼兒欣賞並講述完成此作品的過程使其共同分享快樂產生愉快的情緒。第二是表揚與鼓勵。教師要對幼兒合作後的結果給予恰當的肯定與鼓勵。對於合作不好的幼兒給予肯定和表揚，以免對合作產生厭倦感從而失去合作的積極性。
總之，幼兒能力的培養是一項系統的工程，需要教師有計劃有目的地耐心指導，激發興趣，創造合作機會，提高幼兒的合作能力，為適應未來的發展奠定基礎。
㈣ 如何讓小班幼兒與人交往
一個活潑開朗、樂於與人相處的孩子容易受到同伴的歡迎和成人的喜愛，而且也容易適應新環境。然而，現在的孩子多是獨生子女，他們因家庭缺少同齡夥伴，接觸面較窄而產生了諸如自我中心、攻擊性強、不合群等許多社會性方面的問題。要改變這種狀況，作為小班的教師和家長，在日常生活中應積極為孩子創設交往的機會，讓孩子學會交往的技巧，這樣孩子才會愛交往、會交往。 一、為幼兒創造與人交往的機會 有些家長認為，孩子在一起玩是毫無意義的消磨時間。所以孩子想出去找朋友玩時，家長就會找出一些理由阻攔，有意無意地限制和減少孩子與同伴的交往。教師首先要與家長溝通，向家長講明孩子們一起游戲的重要意義，讓家長知道孩子們在游戲中可以學習合作、互助。建議家長站在孩子的角度理解孩子，讓孩子學會如何與他人共同生活；建議家長盡可能為孩子創造與外界接觸的機會。如閑暇時多帶孩子到公園、小區的綠地或親戚朋友家去玩，鼓勵孩子不斷適應新環境，多與他人交往，多讓孩子邀請夥伴來家裡做客，多給孩子創造結交小夥伴的機會，千萬不要因為嫌吵、怕亂、怕影響到自己的生活，拒絕讓孩子的小夥伴到家裡來玩，對做客的孩子要熱情、溫和，盡量為他們營造一個輕松和諧、自主自由的交往環境。同時也建議家長讓自己的孩子到別人家做客。 作為教師，在幼兒園里也要有意識地創設幼兒之間互相交流的機會，使孩子的交往面得到新的發展。幼兒之間的交往夥伴有一定的選擇傾向，那些思維活躍、活潑開朗的幼兒常常能找到游戲夥伴。而那些不善表達、不善與人溝通的孩子往往游戲夥伴也很單調、貧乏。作為班級活動的組織者，教師在組織幼兒活動時，應參與幼兒活動，注意觀察幼兒的行為，調節幼兒交往夥伴的對象，使幼兒在集體中喜歡與同伴交往，這樣不但使他們與人交往的心理得到滿足，更重要的是從別人那裡得到了經驗，促進了發展。如：在晨間的談話活動中，鼓勵孩子談談來自幼兒園之外的消息，不善言談的南南帶來了和媽媽去動物園的照片，教師馬上拿給大家看，並且請她向小朋友介紹照片上的人和景物。區域活動時，除了幼兒自身游戲，選擇夥伴以外，教師注意觀察幼兒的游戲情況，適當人為地干預他們的活動，給孩子創造交往機會。幼兒彤彤抱著一個娃娃獨自坐在角落裡擺弄，教師就讓活潑開朗的瑞瑞做她家的爸爸，這個角色游戲又重新開始了。 二、教給孩子一些交往的技能 小班的孩子，他們之間開始有了喜歡在一起游戲的興趣，但在游戲中常常還會出現各自游戲、互不幹擾的局面，或有互相攻擊，爭搶玩具的現象，這都是由於孩子年齡小，缺乏社會交往經驗造成的。因此，讓孩子們學會一些友好交往的技能是非常必要的首先，教師通過各種教學活動讓幼兒知道禮貌待人，孩子與教師與同伴與家長之間見面能相互問好，告別時說再見，請求別人幫助時要說請，接受別人幫助後說謝謝，無意中碰到別人要說對不起，接受別人道歉時說沒關系等等。 其次，通過談話活動，鼓勵幼兒把自己的圖書、玩具拿出來一起與朋友分享，跟小朋友和老師說一說自己喜歡看的動畫片，和小朋友拉拉手，抱 一抱表示友好，和小朋友協商游戲的玩法等。 最後，培養幼兒自己解決問題、處理矛盾的能力。雖然小班孩子年齡小，但是在日常生活和游戲中，解決問題也有自己的方法。教師可以針對孩子在交往中可能出現的矛盾，向孩子提出一些問題。如：只有一個玩具，兩個朋友都想玩，怎麼辦？小朋友打你時，應該怎麼辦？引導幼兒歸納總結出解決矛盾的正確方法，如兩個人輪流玩或者兩人一起玩等。另外，教師也要積極加入幼兒的活動，這也是讓幼兒學會交往技能的良好途徑。教師加入到幼兒的活動中，往往能帶動幼兒的熱情，激發他們交往的願望。活動中，教師利用游戲角色身份，暗示某些小朋友怎樣與同伴交往。比如幼兒陽陽很想加入涵涵他們游戲里，但不知怎麼加入，獃獃地站在一旁，這時教師就要帶著陽陽跟涵涵商量，讓陽陽參加到游戲中，孩子們愉快地接納了陽陽，開始了新的一輪游戲。 三、游戲時多讓幼兒以強帶弱，相互配合。 孩子個體發展是不平衡的，讓能力強的幼兒帶動能力弱的幼兒，請性格開朗的孩子多和性格內向的孩子接觸，讓他們在交往中相互取長補短，互相影響。這樣，他們的交往會更加開心。 四、幫助幼兒克服自我中心，培養利他行為 自我中心是小班幼兒思維的一個顯著特徵。由於自我中心的影響，幼兒的行為大多從利己的觀點出發，這與現代社會要求相互合作、相互交流、具有創新精神的人才觀是格格不入，嚴重影響了幼兒與同伴的交往，因此，我們幫助幼兒克服以自我為中心，發展利他行為。 首先，教師利用文藝作品，對幼兒進行形象的教育。幼兒是通過觀察和模仿來學習的，直觀生動的形象容易為幼兒所接受。教師通過故事、兒歌、動畫片等文藝作品中的正面形象來教育幼兒，同時，要求父母和本班教師做好幼兒表率作用。研究表明，成人間的和諧相處，愉快合作，這樣就會有利於幼兒團結、友好等積極情感的培養。在交往中也易被人接受。 其次，幼兒的行為除了從父母、教師等成人那裡學習模仿來的以外，絕大部分是從同伴那裡學來的，他們通過同伴之間的交往，可以產生認知上的沖突。作為教師，積極鼓勵交往較好的幼兒，是幫助幼兒獲得交往信心的重要來源。 最後，角色游戲也能幫助幼兒發展利他行為。
㈤ 在幼兒的語言學習中，怎樣給幼兒創造交往的機會簡答題
一、營造良好的氛圍，鼓勵幼兒大膽創造。 音樂是幼兒歡樂的源泉，孩子能把它轉化為自己的創造力。所以我們教師要善於發現幼兒的創造性因素，對於幼兒的一點一滴的創造性活動都要給予充分的肯定並及時抓住時機引導他們發展下去，充分發展幼兒的創造力。 二、適時提供話題，讓幼兒插上想像的翅膀。 著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：音樂和游戲一樣是兒童童年不可缺少的。德國詩人歌德，從兩歲開始，媽媽每天將故事講到關鍵處就讓歌德給故事編結尾。歌德媽媽的這一教育形式，對歌德以後從事文學創作起了很大的作用。 三、挖掘各種材料，提供幼兒創造的廣闊空間。 藝術有它的不隨意性，也有它的隨意性。只要有藝術的效果，就不必拘泥於它的工具、材料及形式。因此，我在活動中為孩子們提供了各種各樣的材料，如毛線、各種紙、布條、空瓶子、木板、各種瓜子殼、雞蛋殼、吸管、樹葉、樹枝、棉花、顏料、墨汁、水粉等等。讓幼兒自由地選擇自己感興趣的材料去進行操作、創造。
㈥ 如何培養幼兒與同伴之間的交往能力
首先，要創設良好的家庭交往環境。在家庭中，應創造一種民主、平等、親切、和諧的交往氛圍。作為父母，我們應當成為孩子的朋友，要讓孩子敢說、愛說、有機會說話，不能擺出「長道尊嚴」的面孔訓斥孩子。家庭中的大小事，孩子能理解的，可以知道的應該讓孩子知道，還可適當地讓孩子「參政議政」。家庭中涉及到孩子的問題，更應該聽聽孩子的意見，看看孩子的想法，不要一味地只是自己說了才算。這樣有利於樹立孩子的自信心，使孩子敢於與他人交往。說實話，這點，自己做的並不十分好，有時還愛訓孩子，為此，孩子還多次和我們提出過抗爭呢！相信自己慢慢會去掉這種不良毛病的。 其次，要為孩子提供更多的交往機會。作為家長，要經常找機會帶孩子與同齡夥伴交往。可以經常去同學家或有孩子的朋友家串門，也可以請他們來家裡玩，為孩子創設一個與夥伴交往的氛圍，讓孩子在不知不覺中提高交往能力，獲得別的孩子的友誼。同時可以指導孩子怎樣和同伴一起玩。例如，家裡買了新的玩具，可提醒孩子請親友家的孩子來一起玩。別的小朋友上門來玩耍，更要講表示歡迎的話，消除他的恐懼心理，還要叫自己的孩子拿出好吃的東西招待他，拿出好玩的東西給他玩。這點，我兒子做的就很好。只要來了小朋友，他就會拿出自己的玩具讓他們玩，好東西讓他們吃，因而，小朋友們很願意來和他玩。他的籃球經常借給同伴玩，現在還在同伴家裡呢！ 再次，培養孩子的交往興趣，增強與別人交往的自信心。要經常鼓勵孩子主動與別的孩子打招呼，一起玩游戲，一起分享玩耍的快樂。孩子如果怯生，可以先緩解他的緊張感，讓他身心放鬆，慢慢地由不熟悉到熟悉。同時要經常暗示孩子，只要你主動、友好地與別人相處，別人就會喜歡和你做朋友，以此來增強他的自信心。兒子一開始膽子很小，見了人也不敢打招呼，經過多次鼓勵之後，現在不僅願意和他人交往，而且見人更能主動打招呼，同事們直誇孩子懂事呢！ 第四，培養孩子具有與人相處的良好心理品質。在日常生活中要有意識地培養孩子誠實守信、善良真誠、樂於助人等與人相處時所具有的心理品質，同時要學會欣賞別人、善解人意，這樣，孩子的心胸才會變得開闊，朋友也會越來越多。孩子們在交往中常常會碰到一些困難，作為家長，我們不僅要鼓勵孩子自己想辦法解決問題，同時還應支持孩子幫助其他的朋友克服困難，如朋友摔到了應急忙扶起來，同伴的玩具不見了應幫著去尋找等等。要讓孩子知道樂於助人的人就會有很多的朋友。如果家長在孩子幼小的時候就有意識地培養他們的交往願望，教給他們的交往技能，對孩子來說將是終身受益的。 第五，鼓勵、支持孩子多參加集體活動，增強孩子的集體觀念。在集體這個大家庭里，更能培養孩子的的同伴交往能力，形成良好的交往習慣。我一直鼓勵孩子多參加班集體的活動，為班裡多做一些事情，和同學、老師搞好關系，形成自己良好的人際關系。從上幼兒園開始，孩子就喜歡參加班集體的一切活動。幼兒園的隊操表演，小學的籃球比賽，小品表演，兒子和同伴們的合作都很好，都建立了友好的關系。兒子在班裡的人緣特別好，每次投票選舉，兒子的票都是最高的。進入初中之後，很快便融入了新的班級體中，在班幹部競選中，又以高票當選班長。 第六，教給孩子一些交往的技巧。 1、培養孩子的禮貌習慣，學會尊重別人，平等待人。作為父母，應該讓孩子在交往中學會使用禮貌用語：「請」、「謝謝」、「對不起」、「阿姨好」、「叔叔好」、「伯伯好」等，告訴孩子只有懂得禮貌的人，別人才願意和他一起玩耍，也才肯把心愛的玩具給他玩。對孩子在活動中禮貌語言用得好的時候要及時進行鼓勵表揚，強化孩子的禮貌行為，形成良好的禮貌習慣。懂禮貌的孩子人見人愛，更易形成良好的人際關系，使人願意與之交往。 2、幫助孩子學會「換位思考」。人與人是不同的，不同的生活經歷決定了每個人都有不同的思考方式和想法，需要站在同伴的角度思考問題，體諒同伴的心情和感受，而不是自以為是，認為自己的想法最好。自己不願乾的事情一定不要強加給別人，多為他人著想，別人才會更樂於為你做事。 3、幫助孩子樹立同學都是平等的意識。使孩子認識到雖然大家來自不同的家庭，有著不同的家庭背景，但作為同伴，大家都是平等的，需要互相尊重，互相謙讓，互相理解。只有平等待人的人，才是人們最喜歡的人。 4、培養孩子傾聽同伴講話的習慣。傾聽是現代社會人們日常交際的一種基本能力，也是當代學生必須具備的基本素質。專心聽別人講話，是我們給予別人的最大贊美，體現了一個人的道德修養。要耐心地聽同伴把話說完，並帶著微笑，不時點頭表示贊同或認可，等同伴說完後再表達自己的想法。現在，有的孩子善於「搶嘴」，會引起他人的反感，這是不利於與同伴交往的，應引起我們家長的注意。 5、培養孩子發現同伴身上亮點的意識。每個人都有自己的「閃光點」，要善於發現他人的優點，這有助於和他人交往。作為家長，我們可以請孩子談談他同伴身上有哪些優點、特長，使孩子意識到同伴交往也是一個向同伴學習、取長補短的過程，同伴間應當互相幫助、互相促進、共同成長。 孩子與同伴交往能力的提高不是一朝一夕之事，作為家長，我們一定要多關心孩子的身心發展，為孩子創設良好的家庭交往環境，多與孩子交流溝通，多為孩子創造與人交流的機會，並向孩子傳授一些與人交往的方法與技巧，多鼓勵激勵孩子，逐步消除孩子交往中的恐懼心理，這樣，孩子的交往能力一定能有更大的提高與發展。 我相信，只要我們家長能夠做到「盡心、盡力」就一定會收到良好的教育效果！
㈦ 促進幼兒人際交往的方法有哪些
一、為幼兒創造良好的環境條件，促進幼兒的正常交往。 幼兒的交往能力只有在良好的環境和更多的交往實踐中得到鍛煉。如：剛入幼兒園的寶貝對陌生的環境和陌生的人往往會產生恐懼、不安、焦慮的心理，表現為孤僻、膽小、不合群。針對以上情況，教師應為寶貝提供交往的環境和機會，以消除寶貝的不安心理，盡快地適應幼兒園的生活，這時老師可以請大年齡班的幼兒到班裡為小朋友表演節目、講故事、交朋友，跟他們做游戲，在和哥哥姐姐交往中，慢慢使幼兒解除孤獨、害怕的情緒，使他們感受到友愛、歡樂，同時，學會交往。這樣，會使大年齡班的幼兒懂得了交往中必須有責任心、互助心。在幼兒園的一日活動中，教師應給寶貝充分的游戲活動的時間，因為游戲和活動是幼兒進行交往、學習交往技能的最好機會。特別是角色游戲，幼兒在交往中必須敢講話、愛講話，消除羞澀、膽小的心理，克服任性、霸道的個性。如：通過角色游戲可以使幼兒學會不同的交往方式,教師在幼兒游戲時應有意識加以引導，幫助他們處理好各種關系，培養幼兒群體意識與合作精神。 二、發展幼兒語言表達能力，提高言語交往水平 1、語言交往行為取決於語言交往能力的高低。幼兒語言交往行為能否順利完成，取決於幼兒語言交往能力的高低。言語交往能力不僅與交往雙方對同一語言符號系統的掌握程度有關，而且還涉及到語言交往的內外環境中的諸多因素。 2、重視培養幼兒對交往內容做組織能力。言語交往還受雙方性別、興趣、相互關系、交往動機、願望等因素影響，由於幼兒的自我中心語言較多，社會性語言發展較弱，並且極容易隨客觀環境的改變而轉變話題。所以我們重視培養幼兒對同一話題的堅持能力和對有關交往內容做組織能力。同時，豐富幼兒的各方面知識、經驗使他們用更多的語言交流更多的信息。如：經常向幼兒提出更多的問題，啟發幼兒的思考，較快反映等。教師努力給幼兒提供與不同的人的機會，使幼兒能根據交往時間、地點、對象的不同採用不同的、容易在交往雙方產生共鳴的語言形式，讓幼兒在交往中嘗試成功與失敗，從而能學到有關的技能。 三、教給幼兒社會交往的技能，增強幼兒交往的自信 幼兒需要交往，哪怕是一個內向、孤獨的寶貝也需要交往，願意交往，然而僅僅擁有一個美好的交往願望也不一定能使交往成功。這就涉及到有關交往技能的問題，如小班幼兒的思想單純，在進行主動交往時沒有交往策略，因此，常常使交往受挫。這樣教師可創設一定的情境或在某種行為剛剛發生時，就可組織幼兒討論，學習一些簡單的交往技能。 幼兒只有具備很強的自信心，才能很好地同他人進行交往。如何才能使幼兒具有社會交往的自信心，是成人必須教給幼兒的社會交往的技能。幼兒的社會交往，包括幼兒與同伴的交往和幼兒與成年人的交往，幼兒與成人的交往比較容易，成人主要要教給幼兒與同伴交往的技能。首先，要教給幼兒友好地與同伴交談，交談的語調要柔和，能耐心傾聽別人的談話；其次，要讓幼兒更多的注意別人的長處，學習別人的長處，而不是總看到別人的缺點，拿別人的缺點來取笑別人；再次，要理解同伴的興趣和愛好，既能服從別人的興趣但又不盲目地聽從別人。例如：幾個小朋友在一起玩，教師可以教幼兒一起商量做什麼游戲，如何玩，在游戲中既能積極地提出建議，又能尊重別人的意見，不強迫別人接受或服從自己的意見；最後要教給幼兒和同伴共同分享玩具，有好的玩具大家一起玩，能平等地與他人交往，愉快地與同伴合作等。 四、擴大幼兒社會交往的范圍，進一步增強幼兒社會交往能力 隨著幼兒年齡的增長，應該不斷擴大幼兒社會交往的范圍，打破班級和幼兒園的界限。幼兒園可以開展大小的聯誼活動，還可以帶幼兒走出幼兒園，讓幼兒同社會各個層面的人們進行交往。如組織幼兒去春遊，讓幼兒同農民伯伯進行交往；組織幼兒參觀商店、菜市場等，鍛煉幼兒實際交往的能力。 五、密切聯系家長，爭取家長的配合和支持，共同擔負起提高幼兒交往能力的責任 幼兒除了在幼兒園活動外，還有大部分時間是在家裡度過的，且與父母最親近。我們努力與家長達成共識，在家也為幼兒創設良好的交往環境，培養幼兒敢說話，愛說話的習慣和能力，幫助幼兒樹立信心，敢於交往。同時，適當地把寶貝帶入自己的社交圈。家裡有客，讓寶貝參與接待，在交往中學習交往。另外，組織家庭游戲小組，也不失為培養幼兒交往能力的一條好途徑。家庭游戲小組的成員經常自發地、不定期地開展郊遊、娛樂等活動。平時，則鼓勵寶貝運用電話與同伴交往。使幼兒從自己的小家庭走向一個全新的大家庭。 幼兒的社會交往能力對於幼兒一生的發展都是非常重要的，它的培養也不是一朝一夕能做到的，只有成人利用各種不同的手段，堅持不懈地對幼兒進行培養，幼兒的社會交往能力才會不斷的增強。
㈧ 如何引導幼兒用正確的方法與同伴交往
簡答：如何引導幼兒進行良好的同伴交往？
（1）家長必須形成正確的教養方法；
（2）教師要提高自身素質；
（3）進行家園合作，為幼兒提供充足的同伴交往機會.
㈨ 簡述培養幼兒同伴交往的方法有哪些
荀子曾說：「人之初也，不能無群。」孩子從一生下來，就有與人交往的要求，是一種本能的需要。人際交往對孩子的成長有很重要的作用，不僅使孩子體驗到友誼帶來的身心愉悅，還能培養其分析問題、解決問題的能力，促進創造力、情商的發展。——題記同伴交往是孩子人際交往中重要的組成部分，對孩子的成長有著重要的影響。是孩子平等、合作、互助、分享等品德形成的重要途徑，更是孩子適應學校生活的重要基礎，能幫助孩子學會合作，懂得寬容，學會自我管理。然而，今天的獨生子女恰恰缺乏與人交往、合作的機會，他們身上或多或少地有著不合群、自私等表現。這對孩子們的成長是極為不利的，那麼，作為家長，我們該怎樣去培養孩子與同伴的交往能力呢？自己的一些不成熟想法或做法，希望與大家分享。 首先，要創設良好的家庭交往環境。在家庭中，應創造一種民主、平等、親切、和諧的交往氛圍。作為父母，我們應當成為孩子的朋友，要讓孩子敢說、愛說、有機會說話，不能擺出「長道尊嚴」的面孔訓斥孩子。家庭中的大小事，孩子能理解的，可以知道的應該讓孩子知道，還可適當地讓孩子「參政議政」。家庭中涉及到孩子的問題，更應該聽聽孩子的意見，看看孩子的想法，不要一味地只是自己說了才算。這樣有利於樹立孩子的自信心，使孩子敢於與他人交往。說實話，這點，自己做的並不十分好，有時還愛訓孩子，為此，孩子還多次和我們提出過抗爭呢！相信自己慢慢會去掉這種不良毛病的。 其次，要為孩子提供更多的交往機會。作為家長，要經常找機會帶孩子與同齡夥伴交往。可以經常去同學家或有孩子的朋友家串門，也可以請他們來家裡玩，為孩子創設一個與夥伴交往的氛圍，讓孩子在不知不覺中提高交往能力，獲得別的孩子的友誼。同時可以指導孩子怎樣和同伴一起玩。例如，家裡買了新的玩具，可提醒孩子請親友家的孩子來一起玩。別的小朋友上門來玩耍，更要講表示歡迎的話，消除他的恐懼心理，還要叫自己的孩子拿出好吃的東西招待他，拿出好玩的東西給他玩。這點，我兒子做的就很好。只要來了小朋友，他就會拿出自己的玩具讓他們玩，好東西讓他們吃，因而，小朋友們很願意來和他玩。他的籃球經常借給同伴玩，現在還在同伴家裡呢！ 再次，培養孩子的交往興趣，增強與別人交往的自信心。要經常鼓勵孩子主動與別的孩子打招呼，一起玩游戲，一起分享玩耍的快樂。孩子如果怯生，可以先緩解他的緊張感，讓他身心放鬆，慢慢地由不熟悉到熟悉。同時要經常暗示孩子，只要你主動、友好地與別人相處，別人就會喜歡和你做朋友，以此來增強他的自信心。兒子一開始膽子很小，見了人也不敢打招呼，經過多次鼓勵之後，現在不僅願意和他人交往，而且見人更能主動打招呼，同事們直誇孩子懂事呢！ 第四，培養孩子具有與人相處的良好心理品質。在日常生活中要有意識地培養孩子誠實守信、善良真誠、樂於助人等與人相處時所具有的心理品質，同時要學會欣賞別人、善解人意，這樣，孩子的心胸才會變得開闊，朋友也會越來越多。孩子們在交往中常常會碰到一些困難，作為家長，我們不僅要鼓勵孩子自己想辦法解決問題，同時還應支持孩子幫助其他的朋友克服困難，如朋友摔到了應急忙扶起來，同伴的玩具不見了應幫著去尋找等等。要讓孩子知道樂於助人的人就會有很多的朋友。如果家長在孩子幼小的時候就有意識地培養他們的交往願望，教給他們的交往技能，對孩子來說將是終身受益的。 第五，鼓勵、支持孩子多參加集體活動，增強孩子的集體觀念。在集體這個大家庭里，更能培養孩子的的同伴交往能力，形成良好的交往習慣。我一直鼓勵孩子多參加班集體的活動，為班裡多做一些事情，和同學、老師搞好關系，形成自己良好的人際關系。從上幼兒園開始，孩子就喜歡參加班集體的一切活動。幼兒園的隊操表演，小學的籃球比賽，小品表演，兒子和同伴們的合作都很好，都建立了友好的關系。兒子在班裡的人緣特別好，每次投票選舉，兒子的票都是最高的。進入初中之後，很快便融入了新的班級體中，在班幹部競選中，又以高票當選班長。 第六，教給孩子一些交往的技巧。 1、培養孩子的禮貌習慣，學會尊重別人，平等待人。作為父母，應該讓孩子在交往中學會使用禮貌用語：「請」、「謝謝」、「對不起」、「阿姨好」、「叔叔好」、「伯伯好」等，告訴孩子只有懂得禮貌的人，別人才願意和他一起玩耍，也才肯把心愛的玩具給他玩。對孩子在活動中禮貌語言用得好的時候要及時進行鼓勵表揚，強化孩子的禮貌行為，形成良好的禮貌習慣。懂禮貌的孩子人見人愛，更易形成良好的人際關系，使人願意與之交往。 2、幫助孩子學會「換位思考」。人與人是不同的，不同的生活經歷決定了每個人都有不同的思考方式和想法，需要站在同伴的角度思考問題，體諒同伴的心情和感受，而不是自以為是，認為自己的想法最好。自己不願乾的事情一定不要強加給別人，多為他人著想，別人才會更樂於為你做事。 3、幫助孩子樹立同學都是平等的意識。使孩子認識到雖然大家來自不同的家庭，有著不同的家庭背景，但作為同伴，大家都是平等的，需要互相尊重，互相謙讓，互相理解。只有平等待人的人，才是人們最喜歡的人。 4、培養孩子傾聽同伴講話的習慣。傾聽是現代社會人們日常交際的一種基本能力，也是當代學生必須具備的基本素質。專心聽別人講話，是我們給予別人的最大贊美，體現了一個人的道德修養。要耐心地聽同伴把話說完，並帶著微笑，不時點頭表示贊同或認可，等同伴說完後再表達自己的想法。現在，有的孩子善於「搶嘴」，會引起他人的反感，這是不利於與同伴交往的，應引起我們家長的注意。 5、培養孩子發現同伴身上亮點的意識。每個人都有自己的「閃光點」，要善於發現他人的優點，這有助於和他人交往。作為家長，我們可以請孩子談談他同伴身上有哪些優點、特長，使孩子意識到同伴交往也是一個向同伴學習、取長補短的過程，同伴間應當互相幫助、互相促進、共同成長。 孩子與同伴交往能力的提高不是一朝一夕之事，作為家長，我們一定要多關心孩子的身心發展，為孩子創設良好的家庭交往環境，多與孩子交流溝通，多為孩子創造與人交流的機會，並向孩子傳授一些與人交往的方法與技巧，多鼓勵激勵孩子，逐步消除孩子交往中的恐懼心理，這樣，孩子的交往能力一定能有更大的提高與發展。 我相信，只要我們家長能夠做到「盡心、盡力」就一定會收到良好的教育效果！