誰發明的恩物

A. 福祿貝爾的教具「恩物」是什麼怎麼運用

蒙台梭利和福祿貝爾都是傑出的幼兒教育家，同樣受到盧梭的強烈影響，反對傳統教育對兒童身心的束縛和壓迫，也都針對幼兒設計了獨特的教具，並幫助幼兒成長。

但他們的觀點有很大差異，比如，在教學組織形式上，福祿貝爾要求組織教學；而蒙台梭利則主張個別活動，單獨的學習。

但「嗨寶寶育兒」（hiangel_cn）認為，無論什麼樣的方式，父母都不應該用兒童結果評價兒童，就像兒童學習音樂、舞蹈一樣，不應以考級為目的，而以兒童提高藝術素養為目的。

因為兒童在享受學習過程時，所收獲的成就感，遠比考試成績更重要。

B. 為幼兒園設計了恩物和作業體系的是什麼

福祿培爾(1782一1852年)是德國著名教育家,一生全力傾注於學前教育事業,他集誇美紐斯、盧梭、裴斯泰洛齊學前教育思想之精華,創立了學前教育理論的體系,並創建了世界上最早的幼兒園. 福祿培爾認為,「游戲是兒童發展的最高階段」,它是「人在這一階段里最純潔的最神聖的活動」.福祿培爾指出,游戲無異是兒童的一切未來生活的胚芽,因為兒童在游戲中可以而且本能地提前過著他未來的全部生活,雖然他不懂得他正在這樣做. 因此,在教育實踐中,福祿培爾一直重視對游戲的研究,提出了許多卓有成效的建議.最突出的是他設計的一套完整的游戲體系. 福祿培爾的游戲體系是以「恩物」為主體設計的.他把游戲分為兩大類:一類為運動性游戲,這是兒童對自然界和周圍事物所觀察到的各種動作的模仿.目的在於發展兒童健壯的體格,訓練兒童的感官,如飛行、舞蹈等;另一類是精神性游戲,主要是利用「恩物」發展兒童的精神世界. 「恩物』是福祿培爾發明的一套以球體、圓柱體和立方體為核心而組成的玩具. 「恩物」是思賜物的簡稱,即送給兒童的禮物.按照福祿培爾的解釋,自然界本身也是「恩物』,是上帝的恩賜物
作業 就是為了完成而做的 屬於被動的 是一種枷鎖!

C. 歷史上第一個提出恩物概念的教育學家是誰

現代學前教育的鼻祖福祿貝爾（Friedrich Froebel）
恩物（德語：Fröbelgaben；英語：Froebel Gifts）是由現代學前教育的鼻祖福祿貝爾（Friedrich Froebel）所設計的一套教育材料。它們的首次使用是在德國巴特布蘭肯堡（Bad Blankenburg）那所世界最早的幼兒園中。

第一種恩物是6個不同彩色（紅、綠、藍、黃、紫、橙）絨線球。每個球各系一線，線色與球色一致。當兒童在尚未說話之前或稍後，母親指引著兒童觀察、抓弄這些柔軟的小圓球，讓他初步熟悉它們的形狀、顏色和動靜狀態，發展兒童的辨色能力。隨著兒童知覺和思維語言的發展，母親一邊把球向各方甩動，一邊說前後、上下、左右，以發展兒童的空間觀念。還可把球放於掌心，表示「有」，然後吸起來，空出掌心，表示「無」，藉以發展兒童肯定和否定的觀念。福祿倍爾從觀察和實驗中運用6個小球設想出50種玩法，系統地訓練了兒童的各種能力。
第二種恩物是木製的球體、立方體和圓柱體，其高度和直徑都是一寸半，後二者有穿孔，並附有木棒為細繩。球代表動，立方體代表靜，圓柱體則動、靜兼備。通過這種「恩物」，可以使兒童認識物體的各種形狀、性質和彼此的關系，並且可以用它們拼成小桌子、小凳子、爐灶及其他物體。通過種種玩法和組合方法，來發展兒童的創造力想像力。
第一、二種恩物供3歲以前兒童游戲之用，以下各種恩物供3-7歲兒童使用。
第三種恩物是木製立方體（積木）。可以分為8個小立方體，合起來成為一個大的正立方體。這種「恩物」可以使兒童認識物體的各種形狀、性質以及理解部分與整體的關系及其觀念。通過各種形狀的堆砌，還能鍛煉兒童的創造性的組合能力、造型、建築藝術及象徵性聯想的能力等等。
第四種恩物是可分為8個小長方體的木製立方體。8塊長方木塊各長5公分，寬2.5公分，厚1.25公分，合起來成為5公分的正立方體。兒童在游戲中可通過長方體的比較獲得長、寬、厚的觀念等等。
第五種恩物是可以分為27個等值的小立方體的木製立方體。其中有3個小立方體又分別對分，形成6個三角體；有3個小立方體分別4等分，形成12個三角體。
第六種恩物是可以分為27個小長方體的木製立方體。其中一些還可分木板、斜角等更小的部分。
通過第五、六種積木游戲，給兒童提供各種形狀的幾何圖形，為兒童未來學習幾何和數學打下基礎。

D. 簡述福祿貝爾幼兒園的教育「」創舉

、福祿貝爾——德——創辦了世界第一所幼兒園——「幼兒園之父」——1837德國布蘭根堡版「保姆權養成所」——1840正式命名為「幼兒園」

12、福祿貝爾幼兒園的教育「創舉」？意義？

創舉：（1）提供了與他們身高相匹配的桌椅

（2）幼兒通過特製的玩具——「恩物」認識物體形象

（3）游戲是在園幼兒的主要活動

在那裡，有供幼兒觀察的花草樹木，供幼兒玩的沙土，種植園地、、、這些做法體現了福祿貝爾強調幼兒自由和自我活動的教育思想，符合幼兒的身心發展特點

13、恩物——福祿貝爾為兒童設計的一系列活動玩具材料

E. 「恩物」名詞解釋是什麼

恩物（gift）是指德國學前教育家福祿培爾為兒童設計的一套玩具。

福祿培爾認為，自然界是上帝的恩賜物，是使人們認識上帝的大學校。為適合兒童教育的特殊需要，須仿照大自然的性質、形狀及法則，製造簡易的物件，作為兒童認識萬物和理解自然的初步手段。它是適合兒童特點的上帝的恩賜物，故名。

(5)誰發明的恩物擴展閱讀

種類

第一種恩物是6個不同彩色（紅、綠、藍、黃、紫、橙）絨線球。每個球各系一線，線色與球色一致。當兒童在尚未說話之前或稍後，母親指引著兒童觀察、抓弄這些柔軟的小圓球，讓他初步熟悉它們的形狀、顏色和動靜狀態，發展兒童的辨色能力。

第二種恩物是木製的球體、立方體和圓柱體，其高度和直徑都是一寸半，後二者有穿孔，並附有木棒為細繩。球代表動，立方體代表靜，圓柱體則動、靜兼備。

第三種恩物是木製立方體（積木）。可以分為8個小立方體，合起來成為一個大的正立方體。這種「恩物」可以使兒童認識物體的各種形狀、性質以及理解部分與整體的關系及其觀念。

第四種恩物是可分為8個小長方體的木製立方體。8塊長方木塊各長5公分，寬2.5公分，厚1.25公分，合起來成為5公分的正立方體。兒童在游戲中可通過長方體的比較獲得長、寬、厚的觀念等等。

第五種恩物是可以分為27個等值的小立方體的木製立方體。其中有3個小立方體又分別對分，形成6個三角體；有3個小立方體分別4等分，形成12個三角體。

第六種恩物是可以分為27個小長方體的木製立方體。其中一些還可分木板、斜角等更小的部分。

F. 如何理解福祿貝爾教育原理

從福祿貝爾的教育思想來看，游戲能夠激發幼兒的潛能，也是對外界認識的主要途徑，所以在幼兒時期游戲與手工都應該是幼兒的主要活動方式。他還要求幼兒在活動時只需要口語並不用書寫任何文字，就如同現在需要避免「小學化」是一個道理，而教師的責任就是設計指導各類活動。福祿貝爾非常重視幼兒的動手能力，為此他發明了「恩物」，是以球、立方體、圓柱體為基底，提供於幼兒進行抓握，發展小肌肉能力與思維能力。
從福祿貝爾的著作《人的教育》中來看，福祿貝爾主張凡事讓幼兒自己來選擇、決定，認為幼兒是獨立的個體，讓幼兒通過自己的選擇來認識自己。在幼兒自由探索的過程中，福祿貝爾認為人的一生是有成長順序的，因此不能以成人的角度來要求幼兒，而是讓他們在特定的年齡階段有特定的生活，站在幼兒的角度來看待問題並分析問題。
在現今的幼兒事業發展中，福祿貝爾的教育思想深深的影響著每一個幼兒教師，同時「恩物」也成為了現在玩教具的一個模板，都是以為幼兒的良好發展做准備，旨在讓幼兒在玩中學、學中玩，即學到了相關知識與生活經驗，又發展了幼兒的手眼協調能力、大小肌肉能力等等。

G. 創立恩物的教育家是

福祿貝爾發明的恩物

H. 福祿貝爾在幼兒教育實踐中創造的活動玩具稱為什麼

福祿貝爾在幼兒教育實踐中創造的活動玩具成為「恩物」。

I. 誰發明的提拉米蘇

提拉米蘇作為義大利甜點的代表，外貌絢麗、姿態嬌媚，是風靡各大咖啡廳、烘焙門市及西餐廳的時髦甜點。

1. 關於提拉米蘇的由來，流傳過許許多多不同的故事，比較溫馨的說法是一個義大利士兵即將開赴戰場，可是家裡已經什麼也沒有了，愛他的妻子為了給他准備干糧，把家裡所有能吃的餅干、麵包全做進了一個糕點里，意為帶我走，那個糕點就叫提拉米蘇。每當這個士兵在戰場上吃到提拉米蘇就會想起他的家，想起家中的愛人。

2. 這個版本則更有童話的味道，一個叫Fvan（繁）的男生愛上了一個叫Jane（珍）的女生。男生堅信名稱與Tianned相似之處的「提拉米蘇」蛋糕會為他帶來好運。於是他用了許多個日夜，自己照著提拉米蘇的製作方法，做出了一個非常精緻的蛋糕，並將這個蛋糕命名為「提拉米蘇的愛」。之後女孩吃到了這個蛋糕，感受到了濃濃的愛意。後嫁給了男孩。之後這個故事便在鄉鎮上廣為.流.傳。提拉米蘇蛋糕便成了愛與情的代名詞。直至今日。當提拉米蘇那香甜的口感回味在女孩口中時，相信心裡也會是無比甜蜜的。

   一直以來提拉米蘇是代表愛情的，一位畢業於法國藍帶的大師說：義大利語「提拉米蘇」，是帶我回家的意思。它在義大利是每一位媽媽的拿手糕點。並不是表達愛情，而是讓子女回家！

   媽媽做好了提拉米蘇，在等兒女回家吃飯……

   
   

J. 為幼兒園投計了「恩物」和作業體系的是誰

恩物（德語：Spielgabe；英語：Froebel Gifts）是由現代學前教育的鼻祖福祿貝爾（Friedrich Froebel）所設計的一套教育材料.它們的首次使用是在勃蘭根堡（Bad Blankenburg）那所世界最早的幼兒園中. 福祿貝爾強調在童年進行自由游戲 （free play）的重要性.每種恩物都是上帝設計恩賜給兒童進行自主活動的材料. 1844年,Ottilie de Liagre 在給福祿貝爾的一封信中說,他觀察到玩恩物使兒童變得活潑、自由,但人們對它的認識卻降低到一種機械的方式. 「要認識到,恩物最終是如何被追隨福祿貝爾的幼兒園教師所誤用了.弄清楚福祿貝爾期望恩物所要達到的教育目標非常重要：首先,恩物被兒童用來學習使用環境；其次,它們給兒童指出人類生活和自然之間的聯系；最後,它們使玩恩物的成人和兒童之間達成一種契約（bond）」——Joachim Liebschner. 今天,恩物在韓國和日本的早期教育中還在普遍使用. 第一種恩物是6個不同彩色（紅、綠、藍、黃、紫、橙）絨線球.每個球各系一線,線色與球色一致.當兒童在尚未說話之前或稍後,母親指引著兒童觀察、抓弄這些柔軟的小圓球,讓他初步熟悉它們的形狀、顏色和動靜狀態,發展兒童的辨色能力.隨著兒童知覺和思維語言的發展,母親一邊把球向各方甩動,一邊說前後、上下、左右,以發展兒童的空間觀念.還可把球放於掌心,表示「有」,然後吸起來,空出掌心,表示「無」,藉以發展兒童肯定和否定的觀念.福祿倍爾從觀察和實驗中運用6個小球設想出50種玩法,系統地訓練了兒童的各種能力. 第二種恩物是木製的球體、立方體和圓柱體,其高度和直徑都是一寸半,後二者有穿孔,並附有木棒為細繩.球代表動,立方體代表靜,圓柱體則動、靜兼備.通過這種「恩物」,可以使兒童認識物體的各種形狀、性質和彼此的關系,並且可以用它們拼成小桌子、小凳子、爐灶及其他物體.通過種種玩法和組合方法,來發展兒童的創造力想像力. 第一、二種恩物供3歲以前兒童游戲之用,以下各種恩物供3-7歲兒童使用. 第三種恩物是木製立方體（積木）.可以分為8個小立方體,合起來成為一個大的正立方體.這種「恩物」可以使兒童認識物體的各種形狀、性質以及理解部分與整體的關系及其觀念.通過各種形狀的堆砌,還能鍛煉兒童的創造性的組合能力、造型、建築藝術及象徵性聯想的能力等等. 第四種恩物是可分為8個小長方體的木製立方體.8塊長方木塊各長5公分,寬2.5公分,厚 1.25公分,合起來成為5公分的正立方體.兒童在游戲中可通過長方體的比較獲得長、寬、厚的觀念等等. 第五種恩物是可以分為27個等值的小立方體的木製立方體.其中有3個小立方體又分別對分,形成6個三角體；有3個小立方體分別4等分,形成12個三角體. 第六種恩物是可以分為27個小長方體的木製立方體.其中一些還可分木板、斜角等更小的部分. 通過第五、六種積木游戲,給兒童提供各種形狀的幾何圖形,為兒童未來學習幾何和數學打下基礎.