① 打擊樂論文怎麼寫
經驗論文<在打擊樂演奏中享受音樂、演繹美>
[ 2007-1-3 16:13:00 | By: 鯉城二幼 呂彬彬 ]
(推薦文章)在打擊樂演奏中享受音樂、演繹美
打擊樂器演奏是學前兒童的學習音樂，享受音樂的重要途徑之一。在現代社會兒童的音樂活動中，打擊樂器又是最容易掌握，最容易從中獲得音樂享受的樂器種類，開展集體的打擊樂器演奏活動，可以發展學前兒童演奏樂器的興趣，使兒童在豐富多彩的樂器演奏活動中獲得生理上的快感和心理上的滿足，可以擴展兒童的音樂詞彙，提高兒童的音樂理解能力。對幼兒的觀察力、注意力、動手和諧性、想像力、創造力、合作力都有很大的促進作用，更重要的是培養幼兒與集體協調一致的意志和能力，培養幼兒的探索精神和創造能力。如何培養幼兒打擊樂演奏能力？可以從以下幾方面進行培養：
一、從興趣入手，使幼兒對打擊樂演奏產生慾望
興趣是幼兒學好打擊樂演奏的關鍵，首先從培養幼兒對打擊樂興趣入手。提供打擊樂器讓幼兒自由探索，以《什麼樂器在歌唱》的游戲讓幼兒辨別打擊樂器的聲音，並引導幼兒自製打擊樂器為樂曲簡單配器，幼兒用自製的打擊樂器進行演奏非常高興，興趣一下子調動起來了。平時帶領幼兒散步時有意引導他們聆聽大自然的聲音，並將這些聲音聯想到象什麼樂器的聲音來豐富幼兒的樂器的種類和有關樂器的知識。漸漸地幼兒對打擊樂器產生了濃厚的興趣。
二、幼兒旋律感的培養
幼兒旋律感是打擊樂活動伴奏的前提。首先必須幫助幼兒形成有關聲音高低的正確概念，發展幼兒聽音能力。我採用音樂或節奏信號的方法進行訓練，把幼兒一日生活音樂化。如讓幼兒在輕松愉快的抒情歌曲中起床、進餐。在行走、游戲時選擇一些節奏快的進行曲等。此外在音樂教育活動中，我有意識地利用幼兒的動覺和視覺來幫助他們形成音的高底概念。如通過《青蛙和小鳥》這段音樂引導幼兒用高低姿勢不同的動作來表現青蛙「跳下水」和小鳥「向上飛」。這種身體動作可以強化幼兒對「5 1」和「5 ⅰ」音高向下走和向上走的差別和感受。如給《閃爍的小星》伴奏時，我採用圖示的方法，和幼兒一起邊用手指著星空圖邊唱旋律，使他們在聽覺、視覺和動覺上對音的高低感受一致起來，對樂曲有了初步的印象，這樣幼兒對樂曲的配器比較清晰，以便於很好地為樂曲伴奏。有時我們還提供範例引導幼兒用自己創作的繪畫作品來表現簡單的相對音高關系。通過多通道的訓練，幼兒的旋律感增強了。
三、幼兒音色感的培養
引導幼兒運用身體動作操作環境中的物體、打擊樂器和自製打擊樂器，探索使操作材料發出聲音的各種可能性，分辨各種聲音的音色差異，積累有關音色的表象。還可以鼓勵幼兒把聽到的各種聲音畫下來，引導幼兒將聽覺表象轉換成視覺表象。如又粗難聽的聲音——畫一隻大狗熊；又細又好聽的聲音——畫一隻小鳥等。教師還可將故事轉換成聲音，再將聲音轉換成圖畫，通過聽聽，講講，做做，看看的方法引導幼兒對音樂表現力的注意。當幼兒體會到各種聲音表現力之後，可讓他們用嗓音模仿的方式來描述各種常見人聲、樂器聲及自然界常見的音色，如爺爺、阿姨、小朋友的歌聲、說話聲；鋼琴、風琴、小提琴演奏的聲音；蟬鳴、鳥唱、風歌、水吟、火車轟鳴等。再用對唱的形式模仿不同人聲的唱法。通過多方面的練習，讓幼兒漸漸體會到每首樂曲應用什麼音色表現出來，為樂曲的伴奏打下了良好的基礎。
四、通過游戲訓練幼兒聽辨能力
要探索簡單的配器方案就必須了解每種樂器的音色。選擇喜愛的音樂游戲《誰的耳朵靈》《什麼樂器在歌唱》讓幼兒聽辨樂器的聲音，通過《聽聲音模仿小動物》游戲鍛煉幼兒的聽力。如聽大鼓就模仿狗熊或大象走，聽小鈴聲就學小鳥飛，聽到雙響筒就學馬跑等。游戲中幼兒表現出極大的興趣都豎起耳朵仔細聽，許多幼兒一聽就知道是什麼樂器發出的聲音，很快地掌握了各種樂器聲音。
五、示範講解教會幼兒正確的樂器操作
樂器操作能力主要指運用樂器奏出想要的特定音響的能力。構成打擊樂器操作能力的基礎主要是對特定樂器演奏方法，特定音響之間關系的認知能力和操作能力，探索能力和一定的樂器知識。通過圖和實物給幼兒介紹各種樂器的名稱用途和相關的知識並反復敲打樂器讓幼兒聽辨樂器發出的聲響。在介紹的過程中重點示範講解樂器的操作方法，讓幼兒自己探索發現每種樂器不同敲打方法會發出不同的聲音，為幫助幼兒比較順利地掌握打擊樂器的演奏方案，可以運用一些動作、語音、圖形、色彩等來幫助幼兒記憶演奏方案的輔助性教學方法，將其視為「變通樂譜」引導幼兒找出最合適的方法演奏樂器。
六、培養幼兒和同伴合奏能力
合作協調主要是指在演奏過程中注意傾聽自己、同伴、集體的演奏，並努力使自己的演奏能服從於整體音響形象的塑造要求。在培養合作協調能力過程中提供了大量幼兒喜聞樂見的優秀作品讓幼兒反復欣賞感受樂曲的性質和節奏。先用模仿動作到徒手模仿樂器動作到實際操作動作，如打擊樂《小星星》就請幼兒先做模仿動作拍手、拍腳、拍腿來熟悉樂曲的節奏，然後聽音樂練習模仿樂器敲打的動作，並教會幼兒正確使用樂器的方法，再請幼兒分聲部用樂器實際練習，在演奏的時候引導幼兒傾聽同伴的聲音注意保持聲音的和諧統一。就這樣有易到難看指揮演奏。為避免幼兒反復練習的枯燥，在指揮時不斷改變指揮方案調動幼兒的注意力和積極性幼兒演奏時就特別的專注演奏出的聲音也就自然地和諧統一，並體會到合作表演的愉快。
七、鼓勵幼兒大膽創造性地表演
幼兒的創造力是無窮的，我們抓住了幼兒好創造的這一特點，在配器過程中讓幼兒相互討論並尊重他們的配器方案，進行演奏。由於是自己創編的配器方案，幼兒演奏時就特別帶勁，注意力就十分集中。嘗試讓幼兒即興指揮，提供機會讓幼兒自由討論確定指揮方案，鼓勵幼兒大膽上台指揮，許多幼兒都表現出了非凡的能力。
在幼兒有一定樂器演奏經驗的基礎上讓幼兒探索自製打擊樂器，討論樂器發出的聲音，引導幼兒將聲音聯想有關的創造性表現行為。如用積木、勺、瓶子等敲擊桌面並模仿賣冰棒，賣酒釀的叫賣聲；用雙手使勁拍射門板說「大灰狼來了」或輕輕搖動裝塑料顆粒玩具的紙盒說「小老鼠來了」等並請幼兒為樂曲表現的內容或故事情節配器。幼兒在活動中不同程度地體會到一種成功的快樂。
總之，培養幼兒打擊樂演奏能力，要適合學前兒童的實際能力。在幼兒有一定的音樂基礎下，根據幼兒使用樂器的能力與幼兒對樂曲變化做出相應反應的能力，採用多通道的形式對幼兒進行訓練，使他們初步發展起對樂曲感知、理解、欣賞、配器的能力。幼兒在打擊樂演奏活動中發展良好的合作意識與協調技能，發展自己的探索精神和創造能力。在演奏活動中獲得音樂的享受，激情演繹美。
② 如何在音樂活動中培養幼兒的創造力
一、為孩子營造自由創造的氛圍，變「要我學」為「我要學」。。 陶行知先生曾經說過「創造力最能發揮的條件是民主。」以激發幼兒對音樂的興趣為前提，引導幼兒愉快、主動參與創造活動，為幼兒創設寬松愉悅、自由民主的音樂活動氛圍，讓他們能夠懷著愉悅的心情利用已有的經驗自由思索、展開想像，充滿自信地與音樂進行交流，才能萌發最大多數幼兒的創造力，並使最大多數幼兒的創造力發揮到最高峰。由淺入深地引導創造，展示自己的才能。從改編歌詞、敲奏簡單樂句開始，發展到為圖片故事配音樂、創作樂曲、編動作等，激勵幼兒從自身實際出發，通過努力充分展示自己的創造力。比如：在《拔蘿卜》教學活動中，藉助老公公等角色的情節，引導幼兒傾聽不同的聲音，表現不同的形象，幼兒非常有創意，他們用不同的聲音、動作、樂器表現老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小耗子，不但豐富了情節，而且還充實了音樂形象。尤其在表現角色的動態上，更加惟妙惟肖，充分體現了幼兒的創造力，又如欣賞樂曲《天鵝》時，我啟發幼兒進行配樂朗誦。其中有個幼兒是這樣「朗誦」的：「一隻小天鵝受傷了，我輕輕把它抱回家，給它養傷。可是天鵝很寂寞，它準是想媽媽了。我明天一定把它送回天鵝媽媽的懷抱。」只有讓幼兒按自己的條件、方式、願意去做，他們才能學得主動，才能發揮想像力和獨創性。盡管幼兒的表現還十分稚拙，但都是真情實感的流露，體現了他們獨特的想像力和創造力。培養創造力並不是要摒棄模仿，在音樂活動中模仿是需要的，它是最初的學習方式，但必須較快地跨越這一分階段進入探索期，引導幼兒大膽創新、獨立思考，發表自己的獨特見解。例如在音樂《獅王進行曲》中小動物們幹了什麼、發生了什麼事以及小動物表演的動作等都是幼兒模仿、想像和創編的因素。由於幼兒的情感體驗和表現表達很難全部預料，所以在活動中有時會出現一定程度的紊亂，但教師不要去訓斥孩子，而是要學會容忍，並在寬松的氛圍中鼓勵、支持和欣賞幼兒的創造表現。 二、為幼兒提供自主創造的機會。 《新綱要》指出藝術是幼兒「表達自己的認識和情感的重要形式」，要使幼兒「大膽表達自己的情感、理解和想像」。並指出這種藝術表達是「自由表達」、是「創造表達」。但現實教學中，教師們常為了保證活動按計劃順利進行而代替孩子去體驗、判斷。在音樂活動中，教師們往往要求幼兒按照成人的思維方式去感受理解音樂，使幼兒沒有機會主動感受、自由想像，只能在教師的牽引下被動參與。在這種教育影響下，孩子們的音樂興趣會日益減弱，音樂靈性會不斷消失。蘇霍姆林斯基說過：「在孩子的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、探究者和成功者。」作為教師，我善於捕捉幼兒不經意間的創造性的探索傾向，滿腔熱情鼓勵和指導，讓幼兒用特有的童心去感悟音樂，那麼，音樂的世界就會在孩子面前打開新的窗口、展示新的內容，哪怕她們的理解與原音樂內涵大相徑庭，也無關緊要，重要的是學習過程的體驗。就象《動物狂歡曲》活動中，教師提供了充分、自由的活動空間和時間，鼓勵幼兒在感知音樂的過程中運用已有經驗展開想像，自由表現，把自己對音樂的感受和聯想用他們喜歡的顏色，通過繪畫的形式表現出來，有的幼兒繪畫一對狐狸手拉手，其中一隻狐狸的另一隻手拿著一朵玫瑰花，另一隻狐狸則把另一隻手高高舉起，形象地表現狂歡的心情。還有的畫了獅子大王過生日的，畫小兔舉行運動會的，幼兒通過畫面充分表現出各自對樂曲的感受和理解。當他們富有個性的理解以及稚嫩而新穎的創造性表現被教師接納、贊許和分享時，他們體驗到了被尊重的感覺，滿足了自我表現的需要，這種正向的情緒會激勵他們更加熱愛音樂。作為教師，我們不但要善於發現並細心呵護這些靈感的幼芽，而且還要創造機會激發他們的創作靈感，以真誠喜悅之心去發現、鼓勵、支持和欣賞他們的大膽表現。 三、重視孩子創造過程的體驗。 幼兒創造性音樂活動的真正目的是強調在活動過程中獲得心智的滿足，在挖掘音樂潛能中讓幼兒釋放能量，發展能力。因此在教學中，應遵循重「過程」不重「結果」的觀念，營造自由創造的氛圍，注重幼兒的自我表達和表現。在音樂創造活動中，幼兒對「過程」比「結果」更感興趣，因為過程給幼兒帶來無比的滿足。例如，在音樂活動《兩只小象》中，根據歌曲內容，引導幼兒創編兩只小象勾鼻子動作，但幼兒在活動中，兩兩結伴不是在表演勾鼻子，而是在做游戲，表現出強烈的表現慾望，如果教師能馬上調整計劃，孩子們也許能體驗到自主探索和創造參與的快樂，能體驗到用表情、動作、姿態與他人溝通的樂趣。細致嚴密的教學計劃固然是必需的，但我們不能為了實現計劃而犧牲孩子們享受音樂的機會，不能為了得到設計好的答案而犧牲孩子們自主學習、創造的機會。其實孩子不是為了取悅成人才進行音樂活動的。真正的音樂教育在於給幼兒以快樂和享受，只要從幼兒實際和音樂教育的本質出發，時間上多一點少一點，環節上多一個少一個，內容上動一動、改一改，都是可行的。評價音樂教育成功與否的標準是孩子是否更加喜歡音樂、是否促進了孩子身心和諧的發展、是否為他們將來積極參與社會文化生活奠定了基礎。我們應重視孩子的過程性體驗，而非具體的結果。
③ 如何在教學中培養幼兒打擊樂求答案
通過在大班組教研活動中，讓我知道了如何更好的教好幼兒打擊樂以及在對幼兒常規的培養！幼兒期正是良好行為規范養成的關鍵期，在此時形成的一些行為習慣，將影響到幼兒以後的學習、生活、工作等一生中的各個方面，因此教師在幼兒一日教學活動中，都非常重視幼兒的養成教育。運用音樂藝術培養幼兒生活常規就是把音樂教育的美感藝術和的常規教育有效地結合起來，把音樂藝術滲透在常規教育的每一個環節當中，讓幼兒在輕松愉悅的環境當中建立起良好的常規。約翰洛克曾經說過：因為年齡增長，自由便應跟著來到，許多事情他都應該信託他自己的行動去應付，因為他不能永遠受人保護，只有你給他的良好原則與牢固習慣，才是最好的，最可喜的，所以也是最應該注重的。因為一切告誡與規則，無論如何反復叮嚀，除非實行成了習慣，全是不中用的，在這里是這樣，在其它情況下也是這樣。幼兒音樂學習常規：音樂課是一門審美性、靈活性、活動性都很強的課程，有其獨特的特徵，也涉及很多方面，就常規方面就有很多內容，在這里，我們所提出的要形成良好的音樂課堂學習常規，主要是指在聆聽、感受、表演、歌唱、創編、律動、評價、合作交流、等幾個板快中所涉及的常規。幼兒音樂活動是一種有聲音、有情趣的藝術活動。它有別於其他教育活動，需要幼兒掌握一定的技藝和技能。 興趣是嘗試的先導。幼兒對音樂活動有興趣，因為音樂活動能滿足幼兒充分運用感官的需要和特點。但這種興趣是無目標的，不持久的。只有採用多種方法激發幼兒情趣，才能使他們敢於嘗試、樂於嘗試，使音樂活動成為促進幼兒全面發展的有目的的活動。 一、摸索打擊樂演奏整體教學法，激發幼兒的學習興趣打擊樂演奏整體教學法就是在教學中隨時引導幼兒注意傾聽演奏的整體音響效果，注意傾聽自己的演奏與他人聲部是怎樣一種協調一致的關系，並注意體驗整體音響在流動中不斷變化的趣味性以及與他人協調合作的樂趣。著名音樂家奧爾夫認為：節奏是音樂諸要素中最基本的要素。而在打擊樂中，節奏則尤為重要。如果不能准確地打出各種節奏型，也就不能整齊協調地進行演奏活動。實驗中，我以奧爾夫的人體打擊樂理論為依據採用了以下幾種教學方法： （一）變通譜法 1.圖形譜法我們平時使用的樂譜，其結構體系十分復雜，對於認知水平有限的幼兒來講，要很好地把握，是很困難的。為此，我們可以設計一些生動，形象的圖形符號來代替。用不同的圖形表示不同的樂器，以此來幫助幼兒消化難以掌握的節奏與音型。 2.動作譜法主要是讓幼兒以自己的身體為樂器，通過拍手，跺腳，拍腿，手腕花等動作進行節奏訓練，使幼兒快速掌握音樂的整體結構，為協同一致地演奏好樂曲打下扎實的基礎。 （二）指揮法指揮法是打擊樂演奏整體教學法的一個核心。在實驗過程的前階段，我們可以採用老師指揮的方法，後階段開始逐步引導，培養幼兒進行創造性的指揮練習。為了完成演奏任務，在活動中必須注意以下問題：1.教師本身的動作必須到位、准確，洋溢著熱情。2.堅持培養幼兒良好的看指揮的演奏習慣。 3.教幼兒學習分聲部看指揮時，可以用身體動作指揮或樂器演奏的模仿動作指揮以及語言提示，逐步過渡到用手勢指揮和看眼神提示。 4.在聲部轉換前，提前將自己的頭部和目光轉向下一個將要演奏的聲部。 （三）創造法創造法通過引導幼兒參加制定音樂作品的配器方案，和參加編制變通總譜的過程來幫助幼兒掌握作品的音樂結構。例如；在虹彩妹妹這首樂曲的編配過程中，先讓幼兒反復地傾聽，感知音樂，再啟發幼兒探討作品結構，知道樂曲由兩段組成，並且是相同的。再進一步發現每段樂曲由四個樂句構成，每一個樂句又由四拍組成。在完全掌握了樂曲結構的基礎上，引導幼兒自己創編圖形譜。 相信在以後的教學過程中會讓幼兒的打擊樂更上一層樓！
④ 如何在生活中培養學生學習打擊樂的樂感能力
(一)在人類日常生活中,無論是衣食住行,風度儀容,還是刷牙、攪雞蛋,甚至喂孩子都有節奏,節奏也廣泛存在於大自然之中:奔騰的駿馬、婉轉的鳥鳴,一陣陣的春風,還有那起伏的群山,遼闊的草原,無邊的大海,都給人在心理上和生理上留下各自不同的有節奏的,有韻律的感覺。
(二)在音樂方面,節奏是「音樂生命力的源泉」,節奏可以脫離旋律而存在,可脫離和聲、復調、織體等構成音樂的一切部分而存在,但一音樂的其他要素卻都離不開節奏,非但不能離開,節奏只要稍加改動,作品的原來含義就會面目全非,由此可見,「節奏教學」也有它一定的意義,在實際教學中,筆者從「節奏教學」入手,逐步提高了學生對音樂的感受力、理解力、創造力等綜合能力。由此可見,「節奏教學」在音樂教學中具有不可估量的作用。
二、激發興趣,深入學習,培養學生的想像力、語言表達能力。
著名的科學家愛因斯坦曾講過:「興趣是最好的老師」。如何激發學生的興趣,也是教師的一個綜合能力的具體體現,如果每節課都是按部就班,統一格式,照本宣科,毫無新鮮感,學生就沒有學習的願望。而興趣是確立目標的潛在動力,只有產生了濃厚的興趣,才能使人產生學習、探究的慾望,德國教育家第斯多惠有這樣一句名言「教育的藝術不在於傳授的本領,而在於激勵、喚醒、鼓舞。」新課標提出的四個教育理念中「以興趣愛好為動力」正是強調了這一點。然而,興趣從和而來呢?
(一)吸引學生:教學中如何吸引學生的注意力,引發學生的好奇心,這是一技巧。在音樂教學中,我通常用趣味性的提問引起學生的注意。如:大自然中與音樂有關的節奏有那些?那些現象使人們產生節奏的感覺?在你身邊或日常生活中,你聽到了那些節奏呢?在體育運動中:如作操、跳繩、打籃球運動中,你發現了那些節奏?日常的勞動中,你又發現了那系那些節奏呢?通過這些提問讓學生分組討論、總結。讓學生意識到節奏在自然界中還是比較普遍的。這樣既充分調動了學生的積極性,有開闊了思路,拓展了思維,培養了學生的語言表達能力。使學生逐漸對「節奏」產生了一些認識、了解和探究的慾望。
(二)運用直觀教學法:強調動作、語言與電教手段的結合。一位好的音樂教師妙的歌聲與藝術的語言,他一顰一笑、一舉一動都要求高雅得體這種配合激趣,不僅能夠吸引學生、活躍課堂氣氛,同時還激發了學生的創造性思維和想像空間。例如:用生動而富有感染
力的語言向學生介紹我國打擊樂器的歷史,讓學生知道遠在三千多年
⑤ 幼兒園打擊樂 培養哪些學習品質
（一）變通譜法 1.圖形譜法 我們平時使用的樂譜，其結構體系十分復雜，對於認知水平有限的幼兒來講，要很好地把握，是很困難的。為此，我專門設計了一些生動，形象的圖形符號來代替。例如：「送我一支玫瑰花」的第一句採用的是這樣的符號:~~~~，「木瓜恰恰恰」中，用不同的水果表示不同的樂器，以此來幫助幼兒消化難以掌握的節奏與音型。 2.動作譜法 主要是讓幼兒以自己的身體為樂器，通過拍手，跺腳，拍腿，手腕花等動作進行節奏訓練，使幼兒快速掌握音樂的整體結構，為協同一致地演奏好樂曲打下扎實的基礎。例如：樂曲「送我一支玫瑰花」中的逗號我們用拍手來表示，曲線用顫搖手腕劃大圈表示，通過動作來串連圖譜，通過圖譜又來串連音樂，這樣本位一體化的串連方式將繁雜樂譜簡而化之，便於幼兒對樂譜及演奏樂器的記憶和掌握，也便於幼兒掌握整首樂曲的結構特點和樂器的配置情況。 （二）指揮法 指揮法是打擊樂演奏整體教學法的一個核心。在實驗過程的前階段，我一般採用老師指揮的方法，後階段開始逐步引導，培養幼兒進行創造性的指揮練習。為了完成演奏任務，在活動中必須注意以下問題： 1.教師本身的動作必須到位、准確，洋溢著熱情。 2.堅持培養幼兒良好的看指揮的演奏習慣。 3.教幼兒學習分聲部看指揮時，可以用身體動作指揮或樂器演奏的模仿動作指揮以及語言提示，逐步過渡到用手勢指揮和看眼神提示。 4.在聲部轉換前，提前將自己的頭部和目光轉向下一個將要演奏的聲部。 （三）創造法 創造法通過引導幼兒參加制定音樂作品的配器方案，和參加編制變通總譜的過程來幫助幼兒掌握作品的音樂結構。例如；在虹彩妹妹這首樂曲的編配過程中，先讓幼兒反復地傾聽，感知音樂，再啟發幼兒探討作品結構，知道樂曲由兩段組成，並且是相同的。再進一步發現每段樂曲由四個樂句構成，每一個樂句又由四拍組成。在完全掌握了樂曲結構的基礎上，引導幼兒自己創編圖形譜。 值得注意的是，在運用創編法之前，幼兒必須已經掌握了一定的演奏技能，積累了一定的節奏語匯，對各種樂器有了一定的了解，並且具有運用樂器進行聯想和表達的能力。 二、打擊樂活動促進了幼兒多方面能力的發展 （一）促進幼兒音樂能力的發展 在活動中，幼兒運用了已有的聽音樂拍手的技能，在一拍一下敲打樂器的同時，鞏固了對均勻節奏的掌握及其他時值的學習，培養了幼兒的節奏感，發展了幼兒的類比思維，完整地認識了樂曲結構，音樂能力得到了飛速的發展。 （二）促進了幼兒非音樂能力的發展 1.有助於幼兒積極情感的培養和消極情感的疏導 幼兒期是低級情感向高級情感逐步發展的重要階段之一。在打擊樂活動中，幼兒可以自選樂器進行演奏，也可以按自己的意願編配樂器，或者根據音樂的節奏、結構自編各種動作。可見，在打擊樂活動中，幼兒能夠充分地表現他們的真摯、自然、率真的情感和積極的情緒。尤其能夠主動地反映自然界和社會生活中美好的情感。當他們情緒低落時，優美的旋律可以使他們心情開朗。一首美好的音樂、一次生動有趣的節奏活動，都可以是幼兒產生積極愉快的情感體驗。 2.有助於幼兒意志品質的培養
⑥ 幼兒園打擊樂活動中創設什麼情境幼兒感興趣
一、 情況分析： 打擊樂活動是大多數老師望而卻步的活動之一，許多老師怕上打擊樂活動，因為打擊樂活動不僅僅需要一定的節奏技能、更需要幼兒良好的操作常規，還是對幼兒音樂感受能力、空間概念、人際交往以及快速反應的挑戰。活動的組織既要體現「審美」，又要「實實在在」讓幼兒有所得，實在是比較困難的。 怎樣調動孩子創造性地感受音樂和表現音樂的積極性，主動性，同時也讓教師享受到成功感呢？教師只能遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，多種形式創設意境，提高音樂表現力，培養幼兒在打擊樂活動中的表現力，讓幼兒充分地享受音樂。因此，本課題組經全體組員一致商定，將本學期的研究重點定為——幼兒打擊樂活動中情境創設的研究。 二、研究重點： 1．不斷提高教師的理論水平為宗旨，加強個人音樂素養方面的專題學習。 2．進行幼兒園打擊樂教學指導方式的探討和研究，尋找一些切實可行，且又十分有效指導模式。 3．培養幼兒對音樂活動的興趣，提高幼兒審美能力，以此促進幼兒全面素質的提高。 三、研究措施 （一）以理論為導航，發揮課題組的真正作用。。 1．靈活理論學習模式，採取輪流主講、書面學習等多種方式，促使教師吸收新的信息、萌發新思路，變枯燥的理論學習為教師們主動、積極的學習。 2．以漂流書的形式，加強教師真正意義上的求索學習。 3．收集較好的教育經驗文章、內容經典的打擊樂活動教案、優秀教材等，為課題組教師提供教學第一手資料。 （二）探索教研活動模式，不斷提高教研活動的質量。 1．組內教師共各上一節課，每次活動均由一位教師主講，著重介紹自己的研究成果。充分發揮每位教師的積極性，主動性，展示自己的所長。 2．每次活動後，布置好下次任務及學習內容，使大家明確目的。 3．平時每位組員在自己班裡實施研究，每兩個月進行一次匯報小節結。採取成功的課上出來，失敗的課講出來的研討形式。
⑦ 如何提高學生在音樂課堂上的參與積極性
音樂課是人文學科的一個重要領域、是實施美育的主要途徑之一、是基礎教育階段的一門必修課。作為音樂教師，不僅應根據學生的年齡特徵和認識規律來組織音樂教學，而且更應該充分發揮音樂藝術本身的特點。讓學生在自由、積極和愉快的音樂實踐中，自主地感受音樂、激發學習音樂的興趣，從而提高音樂素質。因此，在教學中我經常採取以下一些方法來提高學生學習的積極性。
一、 改進教學模式、轉換角色。
長期以來，我們的教學模式都是教師講，學生學。以教會學生學習為目的，習慣地把學生當作教學對象。往往是以教師為主體，卻忽視了學生個性的發展，嚴重地扼殺了學生的學習意識，以至於學生喪失了對音樂的學習興趣。因此，我們要改變以往的教學模式、轉換角色，真正的以學生為主體
教師不再是「領導」而應以「主持人」或「導演」的角色到學生中間去，與學生結成「合作夥伴」，和學生一起活動，努力將自己融入課堂中去。而且要關注學生的情感、意志、興趣、性格等，把教學時間放到那些有效果和有創造性的活動上來，在活動中了解、影響、激勵、鼓舞學生，營造一種接納、支持和寬容的課堂氣氛，與學生一起分享他們的情感體驗和成功喜悅。
也可以讓學生來當「小老師」營造一種民主和諧的教學氣氛，使學生始終處於一種輕松愉快的學習狀態之中。我們應該多給孩子一些機會，讓孩子們大膽展示自我。比如：一首新歌的范唱不一定都由教師來完成或聽錄音，一些孩子視譜能力和歌唱能力都較強，把范唱的任務交給她們試一試展示自我，肯定也別有新趣。還有，音樂課堂上我們可能會碰到一些調皮好動的學生。如果教師能適時的為他創造機會讓他參與討論、發言、創作和同學、教師一起完成表演並及時給予肯定和鼓勵，讓孩子們體驗成功的喜悅和創造的樂趣，那麼不久的將來音樂課上將不再有差生。
總之，音樂教師的責任不是把所有的學生都培養成音樂家，而是讓學生熱愛音樂、鼓勵學生時時有新的認識、創造一個能自由探索的音樂空間、多為差生服務，充分挖掘他們的音樂才能，成為學生成長道路上的良師益友。
二、拓寬教材，貼近生活，做學生的知心朋友
教科書只是教學的依據和基礎，但不是全部。音樂課本具有更大的靈活性，教師可以依據個人的教學風格和學生的實際情況重新組合教學內容，幫助學生了解音樂實事，解決疑難問題，引導學生正確審美。如：新年過後的第一堂課，可以和學生一起聆聽維也納新年音樂會的美妙旋律，也不妨聊聊紳士風度和高雅藝術。相信每一個學生都感受到音樂殿堂的神聖。我們沒有理由讓走出音樂教室的學生不知道「貝多芬」「莫扎特」不知道「金色大廳」「中國愛樂」。
當然，音樂課需要「陽春白雪」，也需要「下里巴人」。學校是社會的一部分，而音樂課堂又是學校的一塊藝術教育園地，它不可能與社會相脫離。那麼音樂教育也就不可能不受到社會環境的影響。隨著當今社會政治制度、經濟發展模式、文化教育體制等所呈現出的一種「多元並存，多極發展」的格局，音樂也面臨著多元化發展的必然趨勢。我們所遵循的教育模式、教材內容、教學方法和評判標准都越來越顯示出它的局限性。面對豐富的音樂種類、多變的音樂風格，如果我們的音樂教育不思改變，不求創新，只是沿用陳舊社會的教學觀念，將社會上的流行視為「洪水猛獸」，不僅不能順應形勢，擴大自己的眼界，豐富自己的學識，更不能做一個合格的師長，為學生答疑解惑。
眾所周知，學習階段的少年兒童都有著極大的好奇心，周圍流行的往往也是他們渴望了解的。作為音樂教師不應迴避，越是迴避，學生的好奇心就越強，興趣越高，會變得盲目追星。其實，教師可以與學生進行一些討論、交流。如：講節奏時順便告訴學生「什麼是搖滾樂」「什麼是爵士樂」節奏練習時我們除了採用節奏模仿、打擊樂訓練等方法外也可試著將現在流行於歐美的「說唱」引進課堂，那種鮮明的節奏感、獨特而新鮮的風格韻味，很容易激發起學生的興趣，而那種近乎於「念歌詞」的演唱方法，更讓學生聯想到他們平時學的「按照節奏讀歌詞」的方法。
況且，如今的流行樂壇也不乏優秀的歌曲和經典樂曲，這時教師只要講清楚流行音樂的產生與發展，曉之以理，點名精華與糟粕，學生自然就知道怎麼做了。如果音樂課上教師能和學生聊聊「克萊德曼」聽聽「紅旗飄飄」說說周傑倫，感受那古典音樂與現代音樂、民族音樂的完美結合，以及流行音樂特有的強勁節奏與震撼力。那麼，想必沒有學生不喜歡音樂課。
三、重視藝術實踐，培養學生的表現力、創造力
音樂是表演藝術，它富有充分的表現力，它不僅能激勵孩子們向上、又能陶冶鍛煉孩子們的情操。音樂教師應創造機會讓學生大膽展示，培養他們的表現力和競爭力，充分發揮學生的創造力。我們可以在課前或課後留出五到十分鍾，設計一個「藝術實踐」欄目，由學生自由組合、自由表演，盡情展示自我。節目包括唱歌、配樂詩朗誦、音樂小品、舞蹈等等。在學期結束時還可以用整整一節課的時間進行「藝術實踐」。精選平時課堂表現精彩的一批節目作為班級的匯報演出讓學生開開心心的玩個夠。這樣既可以培養學生的創造力、表現力，又有利於教師發現人才，也可以為學校一年一度的文藝匯演收集一些好的素材。
當然，「藝術實踐」更可貫穿於整個課堂教學中。例如：欣賞教學中；讓學生用語言表達對音樂的理解、用肢體語言表現音樂、用繪畫勾勒出音樂的意境、用舞台表演的形式再現音樂等。歌唱教學中；讓學生用不同的演唱形式表現歌曲、也可以讓學生依據個人對作品的不同理解進行處理用不同的風格表現音樂。創作教學中；讓學生盡情展示自己的作品等等。總之，「藝術實踐」能讓音樂課多姿多彩、韻味十足。
⑧ 幼兒音樂領域年齡特點及發展目標
一、 各年齡階段幼兒音樂領域的年齡特點
（一） 幼兒音樂欣賞的年齡特點
1、小班幼兒音樂欣賞的特點：小班幼兒能初步理解他們所熟悉歌曲的歌詞內容和思想，能理解性質比較鮮明的音樂情緒等。多數小班年齡的孩子能聽音樂動起來，喜歡聽節奏鮮明、歡快的音樂，隨音樂特點做動作。但由於經驗不足，還不能隨音樂性質變化相應的動作。
2、中班幼兒音樂欣賞的特點：中班幼兒聽辨音的分化能力有所提高，逐漸能辨別聲音的細微變化。他們一般能欣賞內容較為廣泛、性質風格多樣的音樂作品，如舞曲、進行曲、搖籃曲等。對不同體裁、性質、風格樂曲的分辨能力也有很大發展；在音樂的速度、力度、節奏、結構把握上，他們往往能夠通過教師組織的音樂活動，初步感受到樂曲的結構，聽出樂段、樂句之間的重復以及樂曲在情緒性質上的明顯差異；能基本理解音樂所表達的情緒和情感，並由此產生一定的想像、聯想。
隨著幼兒思維、想像的進一步發展，對音樂的理解能力也在不斷地發展。這種理解能力通常表現在歌曲及有標題器樂曲的理解上，幼兒已能藉助於歌詞及已有的生活經驗、音樂經驗，基本理解音樂所表達的藝術表演形象，對於較為復雜的、沒有標題的純器樂曲的理解還有一定的困難。另外，他們在欣賞過程中的創造性表現能力也不斷增加。
3、大班幼兒音樂欣賞的特點：大班幼兒具有一定的音樂欣賞能力，幼兒可以把握音樂中蘊含的諸多要素，包括音樂的演奏樂器和演奏場景，音樂中的運動和張力，音樂中的情感以及音樂中的形象和情節。他們的內心世界得到了豐富和發展，想用自己喜歡的方式來表現音樂。幼兒能夠准確的表達自己對作品的理解，並有想像的能力。
（二） 幼兒歌唱的年齡特點
1、小班幼兒歌唱的特點：小班孩子喜歡唱歌，尤其對那些富有喜劇色彩、情緒熱烈的歌曲會產生濃厚的興趣。這一時期的幼兒一般都會唱幾首簡單歌曲，有的甚至會即興哼唱一些自己編的旋律和短句，然而自己編的歌曲、曲調帶有很大的模仿性，合適音域一般在d′—a′的范圍，在教師的正確指導下，大致能唱准旋律。
2、中班幼兒歌唱的特點：中班幼兒的語言發展有了一定進步，已經能夠完整的再現一些短小的歌曲，和較長歌曲中的比較完整的片段。但在歌詞的理解方面還有一定困難，會出現錯字、漏字和相似字的現象。一般情況下，合適音域在c′—a′的范圍。中班年齡幼兒在唱他們所熟悉和理解的歌曲時，可以做到用速度、力度、音色的明顯變化來表現歌曲中的不同形象和情緒。
3、大班幼兒歌唱的特點：大班幼兒一般已經可以比較完整准確的再現熟悉歌曲的歌詞，唱錯字、發錯音的情況會大大減少，音域可以從c′—c②。對歌曲中由二分、四分、八分音符構成的一般節奏已掌握較好，甚至也能較好的掌握帶附點的節奏和切分節奏。到了大班末期，大多數幼兒能夠比較自如的把握常見的幼兒歌曲的節奏，歌曲速度的稍快和稍慢時也不會影響他們表現節奏的准確性。
大班幼兒在音準把握能力上有了一定進步，一般都能基本唱准曲調，他們一般能夠學會呼吸時自然而迅速，不聳肩不發出很響的吸氣聲。大班幼兒對歌曲的形象內容、情感的體驗與理解能力也會在一定程度上得到增強。幼兒更加積極主動的在唱歌中用聲音變化來表達感情，還能積極爭取使自己表現更獨特和完美。一些發展好的幼兒還能夠對熟悉歌曲的節拍、節奏做出變化，甚至能夠獨立的即興哼唱出相對完整的新曲調。
（三） 幼兒韻律的年齡特點
1、小班幼兒韻律的特點：小班的大多數幼兒已經掌握了拍手、搖頭或是晃動手臂、用手指點或拍擊身體的部位、點頭或搖頭、小幅度慢速度地運動軀乾等簡單的非移動動作，但腿部力量較弱，腳掌缺乏應有的彈性、身體左右搖擺大，自控力差。
2、中班幼兒韻律的特點：中班幼兒在韻律活動中，手部動作出現頻率較高，運動路線主要以直線、曲線為主，中層次空間的動作出現頻率最多，移位式動作很少出現，多數幼兒在自由律動中會出現兩種及兩種以上動作，比較喜歡做重復動作。多數幼兒具有前奏感、節奏感，而幼兒樂段感與樂句感的發展相對滯後，幼兒很少出現與同伴合作做動作的行為，都是自己單獨做動作。
3、大班幼兒韻律的特點：大班幼兒對鮮明而有特點的節奏、音響和舞蹈律動具有濃厚的興趣，節奏性活動是幼兒階段主要的音樂活動。幼兒的思維以形象思維為主，他們在表現活動中容易添進自己的直覺和想像，她們往往會加上自己的主觀想像，喜歡誇張新奇的食物，幼兒樂於嘗試，願意表現。
大班幼兒能逐步認識到事物之間的一些簡單關系和聯系，對於事件、情節的表現成為他們韻律活動中的突出特點。他們喜歡聽和講故事，聆聽和朗讀節奏鮮明、有韻律的歌謠，喜歡看情節有趣和角色色彩鮮明的動畫片、木偶劇與兒童劇，喜歡在游戲中再現和表演他們感興趣的人物表情、動作、情節和活動場面，表演時根據自己的經驗和想像不斷求新與創造。
（四）幼兒打擊樂的年齡特點
1、小班幼兒打擊樂的特點：小班年齡的幼兒逐步掌握了一些主要用大肌肉動作來演奏的打擊樂器，最容易掌握的是鈴鼓和串鈴的演奏方法。他們在入園初期的隨樂意識和隨樂能力都很差，大多數幼兒都不能做到基本合拍地隨音樂演奏，而且還會有部分幼兒只顧玩弄樂器而忘記演奏的要求。3歲末期，不僅大多數幼兒可能做到基本合拍地隨音樂演奏，而且一般幼兒已具備了初步的隨樂意識。
2、中班班幼兒打擊樂的特點：中班年齡幼兒開展打擊樂活動時可以選擇節奏鮮明的樂曲，可以2∕4、3∕4拍樂曲為主。許多有民族風格的樂曲，如：維吾爾族、蒙古族、藏族樂曲，節奏型都比較明顯，易於中班幼兒理解把握，同時也可以讓幼兒感受不同民族的音樂風情。由於手部動作發育的特點，可以在常見的打擊樂器如：串鈴、響板、撞鍾、三角鐵、鈴鼓、木魚、雙響筒、鑼、鼓中進行選擇。
3、大班幼兒打擊樂的特點：大班幼兒的自控能力、合作能力、願意接受挑戰、勇於探索的積極性等方面度有了很大的發展。經過小、中班系統的教育和熏陶，具有一定的音樂素質。在節奏樂活動中，他們能夠通過對音樂、樂器的直接感知以及教師合理有效的調控手段，表現出豐富的感受力和創造力。大班幼兒隨著年齡的增長，逐漸將以前在樂器敲打的興趣上轉向為操作樂趣和效果樂趣。
二、各年齡階段幼兒音樂領域上學期的教育教學目標
（一）幼兒音樂欣賞上學期教學目標
1、小班幼兒上學期音樂欣賞教學目標：
（1）對生活中的各種聲音感興趣，喜歡傾聽優美的聲音，嘗試用自己喜歡的方式來表現自己熟悉、喜愛的歌曲和樂曲，初步學會使用表演道具。
（2）學習感受性質鮮明單純、結構短小明晰的歌曲和有標題的器樂曲的形象、內容和情感，在感受的同時進行多種方式的創造性表達，體驗比較典型的搖籃曲、舞曲、進行曲、兒童歌曲等不同情趣。
（3）能在短時間內集中注意地傾聽或觀看自己喜歡的音樂和舞蹈表演。
2、中班幼兒上學期音樂欣賞教學目標：
（1）能在一定時間內注意力比較集中地傾聽、觀賞音樂、舞蹈作品，積極地感受音樂、舞蹈所表現的不同情緒，養成安靜傾聽、欣賞的習慣。
（2）在有對比的情況下，學習分辨音樂中差別較明顯的高低、快慢、強弱特徵和音色的變化，體驗這些變化所表達的情意。
（3）能正確區分二拍子和三拍子的音樂，感受二拍子和三拍子音樂的不同情趣。（4）在掌握前奏、間奏、尾奏的基礎上，進一步感受和表現樂句、樂段的開始和結束，初步了解音樂結構中的重復與變化的規律，體驗傾聽和觀賞活動的快樂。
3、大班幼兒上學期音樂欣賞教學目標：
（1）有欣賞音樂的良好習慣和情趣，能夠欣賞更多不同性質、不同風格的樂曲、歌曲和舞蹈，更加細致地感知和體驗這些音樂作品的內容和獨特風格，感受不同形式的藝術美。
（2）進一步學習使用其他各種非音樂的藝術手段，提高體驗和表達音樂情趣的能力，能用自己的喜歡的表現方式大膽表達較復雜的樂曲是如何推進情節、表達情感的。能在理解音樂作品的基礎上，恰當的用服裝、道具等多種形式表達內心的感受。
（3）就音樂形象與情節展開想像，為用音樂表演手段(如戲劇表演等)進行二度創作式的表現做准備，並在此過程中加深對音樂的感受和把握。
（二）幼兒歌唱活動上學期教學目標
1、小班幼兒上學期歌唱活動教學目標：
（1）喜歡參加歌唱活動，用自然地聲音歌唱，保持正確的唱歌姿態。
（2）能聽前奏整齊地開始，音域在d′—a′的范圍。
（3）初步理解和表現歌曲的形象和情感，邊唱歌邊做合乎歌曲內容的表情及簡單動作。
（4）在教師的幫助下，能為自己熟悉、多重復的簡單歌曲仿編新的歌詞。
2、中班幼兒上學期歌唱活動教學目標：
（1）進一步感知不同性質的歌曲，能夠理解歌曲的歌詞和曲調所表現的內容和情感，體驗在歌唱活動中進行交流、合作的快樂。
（2）基本准確地演唱c′—a′范圍的歌曲，感受和表現不同節拍（如二拍子、三拍子）、不同內容的歌曲，初步嘗試使用不同的速度、力度和音色變化來表現歌曲的不同形象、內容和情感，且姿勢正確，吐字清楚。
（3）感受和表現歌曲的前奏、間奏和尾奏，學會獨立接唱並初步嘗試自然地與他人接唱和對唱，正確運用身體動作和表情與他人交往。
3、大班幼兒上學期歌唱活動教學目標：
（1）積極參與歌唱活動，樂於個人獨立歌唱和參與集體表演，享受唱歌的快樂，並能欣賞和評議同伴的表演。
（2）嘗試學唱優美、舒緩、活潑等不同性質的歌曲，能用准確的節奏和音調表現不同歌曲的情緒、情感，能夠唱八度范圍內的五聲音調和少量七聲音調的歌曲。
（3）學習使用不同咬字、吐字及氣息斷連方法表現歌曲不同意境。
（三）幼兒韻律活動上學期教學目標
1、小班幼兒上學期韻律活動教學目標：
（1）在日常生活中，願意隨音樂做簡單律動進行自我表現，並初步體驗用目光、表情、動作、姿態與他人溝通、交往的快樂。
（2）樂於參與音樂游戲，在教師動作的提示下，能通過韻律和模仿動作表現簡單的音樂節奏、跳簡單的集體舞蹈，體驗在音樂運動中表達、創造和交流的快樂。
（3）學習按照音樂的基本拍子自然、均勻地做上肢或下肢的簡單動作和模仿動作。
2、中班幼兒上學期韻律活動教學目標：
（1）嘗試運用有效的方法和他人進行交流與合作，體驗韻律活動中合作的快樂。
（2）隨音樂的節奏嘗試按自己的想像自由地做模仿動作、律動和簡單的舞蹈動作，動作協調，能表現出音樂的力度、速度和情感的變化。
（3）學習利用已經掌握的動作、知識和技能，進一步學習或創編新動作，初步了解一些創編韻律動作組合的規律。
3、大班幼兒上學期韻律活動教學目標：
（1）喜歡參加韻律活動，能大膽地用各種藝術形式表現自己的情感和體驗。
（2）能比較准確地按音樂節奏做各種稍微復雜的基本動作、模仿動作和舞蹈動作組合，進一步豐富舞蹈動作語匯，能用已經掌握的空間知識，進行創造性的表現。
（3）能為不同的舞蹈表演選擇不同的道具和服裝，樂於和同伴一起合作表演，體驗交流的樂趣。
（四）幼兒打擊樂活動上學期教學目標
1、小班幼兒上學期打擊樂活動教學目標：
（1）樂於在集體中隨熟悉的歌曲或樂曲有節奏地進行打擊樂演奏，按要求取放、交換和收拾打擊樂器，體驗操作樂器、管理樂器的快樂。
（2）通過探索和嘗試認識幾種易於敲擊的打擊樂器，學習敲擊方法，初步養成正確使用樂器的習慣。
（3）能獨立的隨熟悉的音樂有節奏地演奏，參加兩至三種樂器的齊奏，學習看指揮開始和結束演奏。
2、中班幼兒上學期打擊樂活動教學目標：
（1）進一步養成集中注意看指揮，並對指揮的要求作出積極反應的習慣，體驗創造性參與演奏活動的快樂。養成正確使用樂器、有序收放樂器的習慣。
（2）會按簡單的固定節奏型為歌曲、樂曲、舞蹈等作即興伴奏，在集體中學會保持與音樂、與他人配合，具有初步協調的能力。
（3）學習使用木魚、鈴鼓、沙球等更多種類打擊樂器的基本演奏方法，為歌曲或樂曲選擇合適的音色而探索樂器的不同演奏方法。
3、大班幼兒上學期打擊樂活動教學目標：
（1）按簡單的節奏型進行打擊樂合奏練習和表演，具有初步的協調配合能力，集中注意看指揮，反應敏捷。
（2）學習使用更多種類的打擊樂器的基本演奏方法，為求得新穎的音色而探索熟悉樂器的不同演奏方法，演奏的方法正確，姿勢放鬆端正，養成樂器拿、放、管理的好習慣。
（3）嘗試自己製作打擊樂器，喜歡用自製樂器參與音樂活動，養成正確使用樂器的良好習慣。
三、各年齡階段幼兒音樂領域下學期的教育教學目標
（一）幼兒音樂欣賞下學期教學目標
1、小班幼兒下學期音樂欣賞教學目標：
（1）努力聽辨音樂中差異明顯的隱去高低，力度、強弱、速度、快慢。
（2）能安靜地聽音樂，初步感受性質鮮明，結構短小清晰地歌曲和有標題的器樂曲的形象。
（3）體驗典型的歌曲，勞動音樂等不同類型音樂的特點。
（4）喜歡用自己的體態、噪音和動作參與欣賞活動，進行多種方式的創造性表達。
2、中班幼兒下學期音樂欣賞教學目標：
（1）學習劃分樂句，分辨樂句、樂段中的重復和變化。
（2）學習兩段體的曲式結構，能分辨出區別較大的兩段音樂的起始句和結束句。
（3）在感受音樂藝術美的同時，領悟其內涵，並初步學會用動作或語言表達自己的內心感受。
3、大班幼兒下學期音樂欣賞教學目標：
（1）享受藝術活動的樂趣。樂意與同伴交往，進行合作學習，有競爭意識。在藝術活動中提高藝術素養。
（2）發現和感受周圍環境中的美。喜歡欣賞不同風格特點的藝術作品，在表現自己對藝術作品的理解是有自己較為獨特的表現形式。
（3）能富有表情地較准確地感受性質鮮明、結構適中的進行曲、搖籃曲、舞曲等不同風格的音樂，並產生一定的聯想，能用語言、圖畫、節奏樂、動作、表情表現相應形象。能用嗓音、動作創造性地表達周圍生活中的各種聲音。
（二）幼兒歌唱活動下學期教學目標
1、小班幼兒下學期歌唱活動教學目標：
（1）用正確的姿勢，自然地聲音，一句一句地歌唱。
（2）在集體演唱時，會整齊地開始結束，能有控制地發出聲音。
（3）理解和表現簡單兒童歌曲的形象，內容和情感。
（4）學習為熟悉、短小、工整的歌曲替換部分歌詞，體驗創造性地參與歌唱活動的快樂。
2、中班幼兒下學期歌唱活動教學目標：
（1）會聽前奏、間奏歌唱，能整齊地開始和結束。
（2）學習在樂句結束時進行換氣，不中斷樂句隨意換氣。
（3）進一步根據歌曲的不同內容、情感，運用速度、力度和音色變化。
3、大班幼兒下學期歌唱活動教學目標：
（1）在集體歌唱活動中建立默契感，體驗配合默契的快樂。
（2）能有表情的完整的表現歌曲內容，初步學習各種演唱形式和不同風格的歌曲，積極為歌曲和樂曲創編歌詞和動作。發展幼兒運用嗓音進行藝術表現的能力。
（3）用正確的姿勢、自然好聽的聲音唱歌，初步學會領唱、齊唱、輪唱，能運用不同的速度、力度去正確地表現歌曲的情感和風格。大膽、獨立地在集體面前唱歌、表演，並能這熟悉工整的歌曲續編歌詞。
（三）幼兒韻律活動下學期教學目標
1、小班幼兒下學期韻律活動教學目標：
（1）喜歡參與韻律活動，能隨音樂做簡單律動。
（2）基本能感受音樂節奏、旋律的顯著變化隨之變換動作，能用上肢、下肢等簡單的身體動作表現音樂的情感和內容。
（3）學慣用動作、表情、姿態與人溝通。
（4）能自己想出簡單的動作進行創造性的表現，體驗韻律活動中表達、創造和交流的快樂。
2、中班幼兒下學期韻律活動教學目標：
（1）能傾聽音樂的旋律和節奏變化，節拍准確地進行原地身體動作。
（2）進一步引導發現律動中的動作組合規律，嘗試進行合作創編。
（3）初步引導進行即興表演，表達情感。
3、大班幼兒下學期韻律活動教學目標：
（1）樂於參加舞蹈創編活動，能按音樂的內容、風格和節奏特點做各種基本動作、模仿動作和舞蹈組合動作，熟悉一些民族民間舞蹈。
（2）樂於使用各種工具、根據一定的主題，能根據樂曲的內容、性質、創編不同的動作，創造性地表現角色的音樂形象。
（3）樂意與同伴一起進行娛樂、表演、創作等藝術表現活動，有一定的表現技能，並樂於交流藝術表現活動的評價。
（四）幼兒打擊樂活動下學期教學目標
1、小班幼兒下學期打擊樂活動教學目標：
（1）學習遵守演奏打擊樂的基本規則。
（2）能獨立的隨熟悉的音樂有節奏地演奏，參加兩至三種樂器的齊奏，學習看指揮開始和結束演奏。
（3）大膽的用樂器演奏表達對音樂的感受，能嘗試床走性的變化演奏方案，體驗節奏活動的樂趣。
2、中班幼兒下學期打擊樂活動教學目標：
（1）能根據圖譜的提示准確地打擊出節奏，並學習看圖譜演奏打擊樂器。
（2）進一步練習使用已掌握的樂器進行演奏。
（3）能自主選擇樂器，為一段體結構的音樂進行即興伴奏。
3、大班幼兒下學期打擊樂活動教學目標：
（1）積極參與節奏活動，繼續學習三角鐵、雙音響筒、鈸等更多種類的打擊樂器的基本演奏方法。用打擊樂器即興創作教師命題的音響，逐步培養按照命題進行創編的能力。
（2）學習使用為求得新穎的音色而探索熟悉樂器的不同演奏方法。
（3）學會齊奏、合奏即興伴奏，能按指揮的手勢開始、結束和變換演奏，並在音色、音量和表情上與集體相一致，有較好的音響效果
（4）能自覺遵守演奏活動中的常規，養成愛護樂器的習慣。
⑨ 如何培養孩子音樂創造力
幼兒園音樂教學主要包括歌唱,韻律活動,打擊樂,音樂欣賞,音樂游戲五大領域,那麼在這五大領域中採用什麼形式來培養幼兒的創造力和想像力呢
(一)發揮想像為歌曲創編新歌詞
興趣是最好的老師,讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞,這樣幼兒的演唱興趣會大大提高,同時想像,創造能力又在不知不覺中得到發展.例如:歌曲《胡說歌》圍繞"你把襪子穿在耳朵上嗎 "這樣一句與生活相違背的歌詞,以簡單的旋律展開.孩子們非常感興趣的同時,教師鼓勵幼兒自己來創編歌詞,最後編出了"你的手套穿在腳趾上嗎 ""你的褲子穿在胳膊上嗎 "你的鞋子穿在頭頂上嗎 "等等五花八門,荒誕可笑的歌詞,這樣孩子們在歡歌笑語中不知不覺地體會了音樂活動的快樂,還培養了他們的想像力,創造力.大班有一首歌曲叫《秋天多麼美》,這首歌曲是我和孩子們非常喜歡的歌曲之一,歌曲學完以後,我突發奇想,秋天美,冬天也很美呀!我們何不創編一首《冬天多麼美》,我的想法得到了全體孩子的響應,最後,在全班孩子的努力下,創編出了"冬天雪花輕輕吹,大地蓋上厚呀厚棉被,小朋友,一起堆呀堆雪人,雪人個個胖墩墩" (二)留住旋律,改編歌曲.
最近,經常聽到我們班的孩子在唱《老鼠愛大米》,《兩只蝴蝶》,《2002年的第一場雪》等流行歌曲,這些歌曲如果從一名時尚青年口中唱出時沒有人覺得有什麼大驚小怪的,但若是一名四五歲的小朋友也開始哼唱它時,我們老師和家長不免會有些擔憂和緊張,因為幼兒對流行音樂缺少選擇和辨別能力.針對這些我們我覺得如果我們阻止孩子去唱是不可能的,所以與其去堵,不如去疏,採用留住旋律,改編歌詞的方法是非常可取得.南師大的許卓婭教授,就把孩子們流行歌曲《對面的女孩看過來》改了個面目全非,"對面的女孩看過來,看過來……"成了"對面的兔子看過來,看過來,不要被我的樣子嚇壞,其實我,很可愛……"扮成大灰狼的男孩們邊跳邊唱,向對面由女孩們扮演的兔子發出"邀請",聽到大灰狼如此表白之後,她們迅速還擊:"我上看下看左看右看,看來看去你都是個大壞蛋,我想了又想,猜了又猜,做朋友的問題可真難辦……" 就這樣,一首流行歌曲變成了一台饒有興致的兒童音樂劇:《兔子和狼》,孩子們戴著頭飾,完全投入到大灰狼和小白兔的角色之中.結局也改得很巧:流行歌詞中的"愛真奇怪"變成悔過自新的大灰狼終於得到了小白兔的原諒,"你真可愛!"從此被接納成為兔子們的好朋友. 改編,而不是一味拒絕.在流行歌曲大行其道,少兒歌曲創作態勢日益衰微的今天,這種改頭換面不能不說是討巧之舉.流行歌曲對孩子來說未必是洪水猛獸,其實有太多資源可以利用.但可惜的是,目前我們在這方面動的腦筋實在是太少了.
(三)為樂曲,歌曲編配動作
邊唱邊表演是幼兒喜愛的一種音樂活動形式,它們喜歡用動作來表達情感.如果歌曲或樂曲是具體的,並易於動作表現的話,應盡量引導幼兒自編動作表演.例如:在學習《兩只小手》這一歌曲時,要求幼兒自由想像動作來表現歌詞.("兩只小手做兩點,雨點從天空落下來""兩只小手做枕頭……")由於大多數幼兒都是隨意,即興創作的,當然不可能期望他們創作出多麼完美的動作.但畢竟是他們自己展開想像編的,對練習這一系列動作也特別有感情,格外認真.不僅調動了幼兒學習歌曲的積極性,培養了幼兒的動作協調能力,也使幼兒從中得到了創造的源泉.
(四)在節奏教學活動中,為幼兒提供充分,自由的演奏空間,鼓勵幼兒利用已經有的經驗展開想像,用配器演奏來表現樂曲.
有一次晨間活動,我們放著音樂,耿春雪突然叫住了我,"老師,你聽這個歌曲裡面好像有鋼琴的聲音".她的這句話讓我感覺孩子不僅聽著歌曲的美,同時還夾雜了他們所熟悉的樂器的聲音.孩子的耳朵是靈敏的想像力是豐富的.如:x x .孩子們就會說像汽車的鳴笛聲---笛―笛;x x x 像小朋友走路;xxxx xxxx像小朋友跑步等.當我們在和孩子做節奏互動時,我每打一種節奏,孩子們就能發揮想像,說出它們像什麼:有的說像雨水的滴答聲;有的說像汽車的笛笛聲;有的說像火車的隆隆聲等.
我覺得對幼兒音樂節奏的培養,是貫穿在一日活動中的,通過不同的音樂性質,把音樂貫穿在常規中,培養幼兒的常規意識.如幼兒聽到《准備好了嗎》的音樂就馬上集中;聽到《拍手點頭》就知道跟著音樂有節奏地拍手;聽到《啄木鳥》的音樂就馬上收玩具;聽到抒情的《搖籃曲》就會安靜.孩子對節奏的感受,有時候會出乎大人的意料以外.如在就餐前和起床後是紀律最亂的時候,我會用節奏的變化來集中幼兒和安定幼兒的情緒,我會用鈴鼓拍出一個節奏,幼兒會情不自禁的跟著拍,然後再不斷的變換節奏.孩子們聽到節奏變化了,就會自然而然的豎起小耳朵集中精力來傾聽老師的節奏,並伸出小手來迎合,模仿老師的節奏.這樣聽到的只有整齊的節奏聲,沒有吵鬧聲.這樣的音樂化管理,既訓練了幼兒的聽辨能力,有很好地集中幼兒的注意力,培養了幼兒的常規意識.受到了很好的效果.