幼兒創造性論文

Ⅰ 如何在活動中培養幼兒的創造性的論文

繪畫是一種創造性的活動，繪畫活動中幼兒表現美的靈魂是幼兒的自由想像和創造。兒童藉助繪畫活動可以交流感情、表現生活感受，而絕不僅僅是依樣畫葫蘆似地模仿。但筆者通過為期四個多月的教育實踐，通過幼兒在繪畫活動中的表現的觀察記錄，發現現在很多人將兒童繪畫簡單理解為教孩子「學畫畫」。孩子由原來的「異想天開」創造性地繪畫變成了機械地服從或模仿成人。其實孩子天性活潑，有種初生牛犢不怕虎的精神。我們作為孩子的引導者，不是考慮如何在繪畫活動中教幼兒畫出多麼美麗、完整的畫面；而是應該思考如何引導幼兒去想像、去操作；用手中的畫筆去體現智慧、體現想像。[關鍵詞]：觀察分析、培養、想像力一、問題的提出繪畫是一種創造性的活動。兒童藉助繪畫活動可以交流感情，表現生活感受。孩子們依靠觀察、記憶，自己創造視覺符號，自己構成畫面空間去表現認識，從兒去或得成就感、得到興趣的滿足。兒童參與繪畫活動是一種樂趣，在這種愉悅中，他們的感知能力、創造能力、思維能力和動手能力都得到了提高。他們畫的形象也許有些歪斜、也許與生活中的真實還有些距離，但他們是創造「藝術」，是用自己獨有的方法去傳達。然而，筆者在為期四個多月的實習過程中發現。在幼兒繪畫活動過程中，老師似乎形成了一種教學模式，先是告訴幼兒繪畫的主題是什麼？應該畫些什麼？然後老師示範畫，接著幼兒根據教師的講解、按照老師的范畫進行繪畫活動。幼兒從不會畫到會從畫不像到畫得像。繪畫活動失去了應有的創造、幼兒的想像力受到了束縛。到底如何培養幼兒在繪畫活動中的想像力呢？繪畫能力的發展與幼兒的發展有著怎樣的關系呢?二、個案觀察記錄及分析筆者通過四個多月的教育實習，結合自己對幼兒在繪畫活動中的種種表現的觀察和記錄，從對孩子們在活動中的觀察進行分析，並且引發思考：如何在繪畫活動中培養幼兒的想像力？讓想像因畫筆的表現而更美！案例一：旭旭是一個從小對繪畫很感興趣的孩子，平日里老師拿出紙和筆說要畫畫的時候，他總顯得異常的興奮，今天同樣如此。老師首先以談話形式導入活動，幼兒交流「暑假我去過哪裡」！然後老師有選擇地范畫，老師畫的是東方明珠塔，在簡單介紹和范畫後，幼兒自己進行繪畫活動。旭旭的畫面很滿，無論是畫面和紙的比例還是造型老師都非常滿意！但是有一次老師對小朋友們進行了命題畫，旭旭的題目是「我們的小區」。老師給了旭旭一幅范畫，希望旭旭能按照范畫進行繪畫，可是旭旭遲遲不畫，最後在老師的督促下，他依葫蘆畫瓢，總算是完成了！但和旭旭以往畫畫的表現來看，顯然是退步了，不僅造型不好，連畫面也顯得很拘謹。案例分析：其實旭旭對繪畫有著很濃的興趣，他喜歡自由繪畫，想像力非常豐富，他不喜歡被束縛；不喜歡按照范畫進行臨摹；這時候老師應該給他創造良好的繪畫氣氛，讓他根據以有的經驗及獨特的想像力進行繪畫活動。案例二：孜孜是一個非常守規矩的男孩子，老師說的他都會盡力做到最好，繪畫也同樣如此。繪畫活動「堆雪人」中，老師像以往一樣都會有范畫，繪中天空中飄著雪花，兩個小朋友在堆雪人。畫面很單調，在自由分組繪畫活動時，孜孜按照老師的范畫完成了繪畫。他的認真得到了老師的表揚，但是他的繪畫缺少了童真、童趣。案例分析：其實在日常的繪畫活動中，老師為了取得繪畫的成效，只要孩子畫的像就已經很不錯了。但是正是因為如此，幼兒的繪畫顯得枯燥，沒有一種應有的稚氣；繪畫內容缺乏想像力。孩子的繪畫水平自然很難提高。案例三：米米是個心思細膩的小女孩，對繪畫也有著濃厚的興趣。在繪畫活動「秋天的水果樹」這一主題中，老師讓幼兒充分發揮自己的想像和平時看到的果樹進行繪畫，幼兒大多數畫了秋天的蘋果樹和梨樹。在塗色這一環節中，我發現米米跟別的幼兒截然不同。其他幼兒都是綠色的葉子紅紅的蘋果，而她把蘋果樹塗成了紅色，我很好奇問她為什麼這樣塗，她笑著對我說：「因為秋天到了，蘋果樹上的果子都成熟了，蘋果熟了的時候都是紅彤彤的，所以我塗紅的的！」案例分析：通過這么長時間的觀察，我發現米米無論是在命題繪畫還是自由繪畫過程中，總有自己獨特的想法，她的繪畫有時讓人很驚訝。無論是畫面內容的設計還是色彩的運用，總會讓人留下很深的印象！三、幼兒繪畫活動與幼兒的發展筆者通過對三名幼兒的觀察記錄分析，發現幼兒繪畫能力的發展與幼兒其他方面的發展有著一定的關系。例如：繪畫對幼兒智力發展的影響：通過繪畫教學發展幼兒的智力，必須先重視幼兒、指導幼兒觀察，使他們獲得知識、開闊眼界，然後讓幼兒開動腦筋，盡情想像，按自己的理解去畫，只有這樣才能逐漸發展幼兒的想像力和創造力。當然了，在創造過程中想像力表現得越充分，思維的積極性就越高，情感越豐富，效果就越好。這三者是密切聯系，不可分割的。繪畫對幼兒智力的發展起著一個不可替代的作用。繪畫色彩與幼兒情緒的關系：繪畫中的色彩可以代表情緒變化，如紅色令人精神亢奮，黃色使人精神愉悅，藍色使人心胸開闊，灰色代表心情沉悶、憂郁。幼兒在繪畫中，大多採用令人喜悅和精神興奮，感情強烈的紅、黃、藍等明亮的色彩，而較少使用令人沉悶、憂郁的灰暗的、深沉的色彩。這正是幼兒情緒愉快、穩定的表現。繪畫活動對促進幼兒各方面的發展都有著很重要的作用，在幼兒繪畫活動過程中，無論是與幼兒智力發展的關系、情緒的關系等等，其中想像力都是非常重要的。只有具備了豐富的想像力，才能夠有所創新，創造出與眾不同的新鮮事物。在對這三個孩子的觀察記錄和分析中，想像力始終貫穿著整個繪畫過程，也直接影響著繪畫的效果。那如何在繪畫活動中培養幼兒的想像力呢？筆者通過在活動中的觀察和自己的活動經驗，總結出以下三點。

Ⅱ 幼兒園創造性思維為話題寫一篇論文

（一）論文名稱
論文名稱就是課題的名字
第一，名稱要准確、規范。准確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什麼，研究的對象是什麼交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要准確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
（二）論文研究的目的、意義研究的目的、意義也就是為什麼要研究、研究它有什麼價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什麼實際作用，然後，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。主要內容包括：⑴研究的有關背景(課題的提出)：即根據什麼、受什麼啟發而搞這項研究。⑵通過分析本地（校）的教育教學實際，指出為什麼要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
（三）本論文國內外研究的歷史和現狀（文獻綜述）
規范些應該有，如果是小課題可以省略。一般包括：掌握其研究的廣度、深度、已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平台(起點)、研究的特色或突破點。
（四）論文研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什麼方向，符合什麼要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。
（五）論文寫作的目標
論文寫作的目標也就是課題最後要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本論文研究要達到的預定目標：即本論文寫作的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要准確、精練、明了。常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高, 對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。

Ⅲ 如何培養幼兒的創造性論文3000字

簡明扼要，提綱挈領。英文題名方法 ①英文題名以短語為主要形式，尤以名詞短語最常見，即題名基本上由一個或幾個名詞加上其前置和（或）後置定語構成；短語型題名要確定好中心詞，再進行前後修飾。各個詞的順序很重要，詞序不當，會導致表達不準。 ②一般不要用陳述句，因為題名主要起標示作用，而陳述句容易使題名具有判斷式的語義，且不夠精煉和醒目。少數情況（評述性、綜述性和駁斥性）下可以用疑問句做題名，因為疑問句有探討性語氣，易引起讀者興趣。 ③同一篇論文的英文題名與中文題名內容上應一致，但不等於說詞語要一一對應。在許多情況下，個別非實質性的詞可以省略或變動。 ④國外科技期刊一般對題名字數有所限制，有的規定題名不超過2行，每行不超過42個印刷符號和空格；有的要求題名不超過14個詞。這些規定可供我們參考。 ⑤在論文的英文題名中。凡可用可不用的冠詞均不用。

Ⅳ 兒童教育中的創造性培養及其教育實踐(2000字以上的論文)

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Ⅳ 在幼兒園階段,如何培養幼兒的創造性思維論文

對於培養幼兒創造性思維的建議：

1.有質量的閱讀，有想法的表達

思維和語言有著密切的關系。思維和語言是人類反映現實的意識形式中兩個互相聯系的方面，它們的統一構成人類所特有的語言思維形式。思維是人腦的機能，是對外部現實的反映；語言則是實現思維、鞏固和傳達思維成果即思想的工具。

有質量的閱讀，就是陪伴孩子一起閱讀適合她年齡的幼兒讀物，在閱讀中思考，再讓孩子運用發散思維來做到"有想法的表達"，比如和幼兒一起閱讀龜兔賽跑的故事，分析小兔子失敗的原因，討論小兔子要怎麼做才能贏過小烏龜。

還有一些別的方法，比如鼓勵孩子提問等。對於對3~7歲幼兒思維培養的重要性和方法就介紹到這里。希望對您有所幫助~

Ⅵ 如何培養學前兒童創造性教育論文

「創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。」是二十一世紀人才必備的基本素質，創新精神的培養已成為素質教育的核心問題，培養孩子的創新精神和實踐能力已越來越受到社會、教師和家長的普遍重視，因而，在幼兒這一關鍵期，挖掘孩子的潛力，培養孩子的創新意識已是刻不容緩。要對兒童進行創新教育，就要明白兒童創新思維的發展特點和兒童創新活動的特點，在兒童創新活動過程中的幾個關鍵因素，以及家長和教師怎麼做才能促進兒童創新思維的發展。
一、兒童創新思維發展的特點和兒童創新活動的特點：
到目前為止，有關創造力的定義多達百餘種，比較一致的說法是「根據一定的目的，運用一切已知信息，產生某種新穎、獨特、社會或個人價值的產品的能力」。
我國著名的教育家陶行知曾經說過：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。」對於兒童的創造力我們即不可低估，也不可盲目的拔高，更不能將幼兒的創造力與創新思維與成人的創造力和創新思維混為一談。幼兒的創造力和創造活動有其獨特的特點，主要表現在兩個方面：
幼兒的創造力屬於表達式創造力，主要是指以自由和興致為基礎，因情景而產生，隨興致而感發，但是卻具有某種創造性的行為表現，如：幼兒在看圖講述時對畫面的不同理解，故事表演中添加的各種動作和情節；音樂活動中的創編歌詞與動作；美術活動中對主題畫面的構思和布局等等，都是幼兒創造性的表現。雖然說這種創造是一種比較低級的創造活動，不能給社會帶來什麼價值，但是我們卻不能就此否定兒童創造力的潛在價值。因為創造力是一個由低到高的連續發展過程，它為高層次和高水平的創造力和活動打下了基礎。
幼兒的創造活動開始於原始的模仿，對於兒童來說，第一次模仿實際上也就是創造，因為無論是模仿的方式還是內容，對他來說都具有新穎性和獨特性，同時，在模仿的過程中，兒童獲得了關於動作、事物間聯系的知識經驗，為下一步的創造活動提供了條件和基礎。從這個方面來說，幼兒的模仿和創造是密不可分的，與成人的模仿截然不同。此外，兒童的創造力和創造思維還具有自發性強、表現范圍十分廣泛的特點。
二、影響兒童創造力發展的幾個因素大量研究表明，影響兒童創造力發展的因素多種多樣，有生理、遺傳因素，也有環境因素，還有個體主觀因素，其中動機、人格和心理健康等兒童自身心理因素對兒童創造力的發展起著重要的制約作用。在實際的教學過程中，我們可以發現，比較活躍的兒童往往有以下幾個方面的特點：具有強烈的好奇心，愛打破沙鍋問到底、情感豐富、具有幽默感、勇敢、堅持不懈、自信、勤奮、進取心強、自我意識發展迅速、做事情耐心、很仔細。而膽怯、害怕失敗、懶惰的孩子往往都是創造力不太好的幼兒。外部環境對兒童創造力的影響也非常大，我們所說的外部環境，主要包含三個環境：學校教育環境，家庭生活環境和大的社會環境三個方面。
兒童創造力培養的基本途徑和方法我們也認識到了兒童創造力的重要性和制約兒童創造力的內外部因素，那麼我們該如何來開發兒童的創造力呢？根據我的研究，發現以下幾點：
（ 一）創設有利於發展幼兒創造性的環境1．寬松、童趣的幼兒園活動室環境活動室牆上的一幅幅充滿童趣的畫面蘊藏了一個個好聽、有趣的童話故事：「小白鵝哥倆的水路歷險記」，孩子們可以盡情想像它們一路上的經歷，最後是怎樣乘著西瓜船順利回到家鄉的；「小動物和它們的南瓜車」這幅畫更能充分激發幼兒的創造、想像力，南瓜車可以用花朵做車輪，還可以利用其他的什麼東西？誰來駕車恰當呢，為什麼？就這樣，環境中隱含了許多鼓勵幼兒幻想、創造的因素，激發幼兒創造的慾望，讓他們在輕松、愉快的環境中充分發揮自己的創造性。
2．營造鼓勵幼兒創造的心理氛圍。
我在上面提到過幼兒的創造性思維是微弱的、稚嫩的，存在著很大的可變性，極易被外界所影響，所以我們要營造一種鼓勵幼兒發展創造性的心理氛圍。首先我們老師要加強學習，轉變不利於兒童創新思維的觀念，要認識到創造的過程是十分重要的，甚至比結果更重要。應該對每個孩子保持積極、鼓勵、贊許的態度，充分尊重他們，做他們的朋友，使他們敢於大膽地想像、創造，能極大地發揮潛能。教師是有組織的計劃者，但又不過分拘泥於此而失去靈活性，給予孩子創造的天地，知道每個孩子創造性的表現都是獨特的，不是千篇一律的。要善於評價和改進，使教育適合自己又適合每個獨特的孩子。如：幼兒好奇心強，想像大膽，在他們充滿童真與稚嫩的想法中，都隱藏著創造性的火花。在看到氫氣球能帶人上天後，孩子大膽地提出自己想法：為什麼不能發明一種氫氣球飛行器，可以由小朋友控制方向和速度，每天帶小朋友上幼兒園呢？多有趣、多可愛的設想呀！雖然他們的想法也會超越現實，甚至很荒誕，我們也不以成人的標准去衡量，而是敏銳地捕捉其創新思維的「閃光點」，並加以有效地引導，讓他們在寬松的氛圍中大膽想像，主動選擇，從而表現出其獨創性、特異性。
3．良好的家庭環境對培養幼兒創造性有著重要的影響。
家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師。家長的重視和參與，可使培養幼兒創造性起到事半功倍的作用。培養幼兒的創造性必須爭取家長的支持，讓家長了解發展幼兒創造性的重要性。我國傳統教育的主要弊端就在於忽視孩子創造性的培養。很多家長重視的是孩子認識了幾個漢字，學會了幾首詩歌，會講多少個故事……卻沒有鼓勵孩子自己動手動腦去創造。有一次，我到一個小朋友家裡去家訪，老師的到來讓孩子欣喜若狂，他拿出最心愛的電動玩具演示各種玩法給我看，最後還把電動玩具拆散重新安裝，孩子的奶奶見孩子把東西拆了一地十分生氣，一邊訓斥一邊把玩具收起給孩子裝好，然後堅持讓不情願的孩子背唐詩給我聽。這里我不是說讓孩子背唐詩不好，當然背唐詩和復述故事都能發展幼兒的記憶力，但是孩子喜歡拆裝些電動玩具是其創造性開始發展的表現，因此，家長應該認識到這種動手動腦的習慣對發展幼兒創造性的作用，從而轉變觀念，為幼兒創造力的形成和發揮創設良好的家庭氛圍。
（ 二）設計活動，鼓勵幼兒大膽創造1．在教育活動中培養幼兒的創造性。
在教育活動中培養幼兒的創造性主要從以下五大領域來實施：健康領域、科學領域、社會領域、語言領域、藝術領域。要培養幼兒的創造力，就要重視對幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想像力和語言表達能力的培養，幼兒的觀察力、注意力、記憶力和語言表達能力是各種教育活動中所要培養的一般智力因素，因此培養幼兒的想像力和思維力是教育活動中要重視和加強的方面。教師在教學中，傳授給幼兒一定的知識固然重要，但教給幼兒學習和求異的思維方法更重要。
在音樂活動中培養幼兒的創造性：音樂活動可以通過感知音樂、創編歌詞、創編舞蹈動作等發展幼兒的創造性。如在熟悉一首歌曲後提出創編歌詞的要求，啟發幼兒根據歌曲的內容、節奏性進行創編。舞蹈和歌表演則可以引導幼兒感受音樂風格，根據歌詞創編相應動作，鼓勵幼兒大膽嘗試與別人不同的動作。老師在適當的時候應幫孩子一把，作一些示範，激起孩子創編的慾望。並考慮自己班級孩子的實際水平，幫助他們打開思路，並給予具體的指導。
在美術活動中培養幼兒的創造性：在美術活動中，我們讓幼兒以幾何圖形為原形作畫，圓形可添畫成太陽、鬧鍾、西瓜等，橢圓形可以添畫成小老鼠、小雞等，長方形、三角形可組成房子、松樹。在繪畫活動中幼兒可以大膽想像，創造，而且不要求幼兒一定要按范畫臨摹，而是鼓勵幼兒敢於想像，添畫新的內容。在評價幼兒作品時，不是片面地看畫得像不像，而是重視作品的創造性意識，鼓勵幼兒自由創造。
在文學活動中培養幼兒的創造性：幼兒在文學活動中展開了想像的翅膀，海闊天空，自由翱翔。看圖講述、創編詩歌、續編故事等活動都很好地培養和發展了幼兒的創造性。如：有一次學習童話故事《七色花》時，我問孩子們，假如他們擁有一朵能實現願望的七色花時，想要實現什麼願望？沒想到孩子們竟能想到數十種答案。請聽他們的美好的遐想：「我要讓七色花變出很多玩具，送給世界上沒有玩具的小朋友」「我要讓七色花變出很多很多的書，上面什麼知識都有，這樣我就能變成最聰明的人了。」「我要讓七色花變出一艘飛船，這樣我就可以到月亮上去旅行啦！」……不難看出，孩子的創造性因為求知、求異，因為不同的思想、情感而表現得多麼出色，令人興奮不已。老師在此類活動中培養了幼兒敢於求異、敢於創造的能力，活動開展得有聲有色，受到了孩子們的歡迎。
（三）在游戲中發展幼兒的創造性游戲是幼兒有目的、有意識地模仿社會生活的活動，也是幼兒以自己的條件反映現實社會生活的特殊形式。
游戲是幼兒期的主要活動，游戲有利於幼兒創造性的發展。在游戲中，教師不輕易干預幼兒的活動，而是引導、鼓勵幼兒獨立地、創新地開展游戲。如：我們利用角落游戲、角色游戲、結構游戲等激發幼兒的創造意識，老師可以經常向幼兒提一些啟發性、假設性的問題：如果你在一個只有一面大鏡子沒有門的房間里怎麼出去？美味點心店裡沒有顧客想要的食物怎麼辦？月亮上有外星人嗎？就這樣，允許孩子通過自己想像和思考來解決問題，允許孩子有標新立異的獨創見解。經常有意地激發幼兒多角度地思考問題，激發幼兒自主參與創造活動的積極性。又如：區域游戲的生活區學習「編辮子」，教師利用吃完的半圓形冷飲盒子，在兩端鑽好洞，再准備漂亮的綢帶、粗繩，讓幼兒看著老師畫的圖示繫上繩子，並自己動手編辮子、打蝴蝶結。在這個游戲過程中，既要讓幼兒細心觀察圖示，又給幼兒留下了創造的餘地，讓他們創造出自己的成果。在幼兒手腦並用的過程中，培養其創造力。
教師要創設機會，引導幼兒樂於合作，善於創造。 日常生活中，無處不在地存在著教育「契機」。幼兒創造力的培養，應滲透於日常環節的點點滴滴中，教師要抓住發生在幼兒身邊的每個能激起他們思考、想像以及他們感興趣的事情，讓孩子內在的創造沖動充分釋放。例如：有一天早上，幾個小朋友正在觀察自然角，突然，有位孩子大聲叫：「李老師，你看，這蘿卜像個老爺爺！」我走過去一看，原來自然角里的一個有點像人形的蘿卜上長了一些根須，很像長著長胡須的老爺爺。於是，我靈機一動，對其他幼兒說：「小朋友們，我們看一看，其他的幾個蘿卜像什麼？」於是，孩子們就仔細觀察著，嘰嘰喳喳地叫了起來：「老師你看，那個像老鼠！」「老師，紅蘿卜像燈籠。」「老師，我看見一個長頭發的白蘿卜娃娃。」孩子們展開想像的翅膀，在自由想像的廣闊空間里，充分發揮他們的想像力，連平時不喜歡出聲的孩子此刻也驚喜地叫起來。我笑著說：「你們知道為什麼蘿卜會有不同的顏色、形狀嗎？」「是不同的蘿卜媽媽生的」「喝的水多就長得大」，孩子們七嘴八舌，奇思妙想。孩子們的好奇心給了我啟發，於是我組織了以「蘿卜」為主題的一系列活動，如：認知活動《有趣的蘿卜一家》、講講做做《醬蘿卜和甜蘿卜絲》、語言活動《蘿卜回來了》、美術活動《蘿卜變身》等。由於是源於幼兒興趣的問題，整個系列的活動孩子們都充滿興致，十分投入，在各個活動中都積極、主動地去探索、創造。這次活動給了我很大的啟發：創造源於生活，每一件小事，都可以成為「創造」的源泉。
（四）啟發家長重視對幼兒創造性的培養其實幼兒的許多創造性在家庭中有廣泛的表現，只不過這種發展的萌芽有時沒有受到家長的重視而被忽視了。因此，我們應該經常向家長宣傳幼兒教育的理論，介紹幼兒教育發展方面的知識和方法，讓他們知道創設良好的家庭氛圍對創造力的形成和發揮有著很大的關系，應該鼓勵孩子創造性的學習、探索，對大膽質疑和創新應該表示贊同、肯定，使幼兒所萌發出來的創造性能有充分的發展空間。富於好奇心是幼兒的一大心理特點，他們往往對周圍的新鮮事物表現出濃厚的興趣，愛提問，好追究，喜探索。而強烈的探究精神與行為正是創造力的先導，家長要保護和支持孩子的好奇心與探究行為。有這樣一個真實的事例：廣西某畫家為國慶展覽作畫時，因接待來訪的客人離開了畫室，孩子出於好奇和表現，用畫筆在父親即將完成的畫稿上塗了幾筆，使一幅優秀作品遭到了破壞，而這位父親並沒有責罰孩子，而是從孩子的表現中看到了幼兒創造的萌芽，於是他便為幼兒提供了學習和創造的條件，這位孩子終於在美術方面有了驚人的發展，其作品《百猴圖》不僅受到國內專家的好評，而且被國外美術大師稱為驚世作品。而大發明家愛迪生有1000多項發明創造，在愛迪生的童年和少年時期，他的母親保護和支持他的探究活動與他後來的成就有很大關系。所以，家長能否重視幼兒創造性的培養是特別重要的。
創造性的發展也需要豐富的知識作為基礎。家長要注意向孩子提供優秀的兒童讀物和各種視聽材料，特別是多帶孩子到大自然中去，引導孩子去發現、觀察、探索，從而豐富孩子的知識，萌發孩子的求知慾、好奇心，培養創造性。我們還可以向家長推薦《親子創意游戲》、《創造教育365例》等好書籍，為家長在家庭實施創造性教育提供參考資料和具體的操作內容。
經過近一年的不斷實踐，培養幼兒的創造性已初見成效。班上的孩子們變得好奇好問、思維活躍，對於老師給予的有些知識也不是全盤接受，有時會提出自己的看法、想法。對於科學活動，幼兒更是積極主動地探索，而在文學活動和繪畫活動中的創造性表現尤為突出，這些都是非常可喜的。雖然孩子們的創造力只能說是「小荷初露尖尖角」，但我相信，只要培養得當，幼兒創造性的潛力是無窮的。

Ⅶ 培養孩子創造性 要從小做起 議論文800

想像力比知識更重要，因為知識是有限的。而想像概括了世界上的一切，推動著進版步。幼兒在探究興趣的作權用下把一件新玩具給拆毀了，或者把父母喜愛的物品給搞壞了，父母應該怎樣處理？聽朋友說了件事頗受啟發：廣西某畫家為國慶展覽作畫時，因接待來訪的客人離開了畫室，孩子出於好奇和表現，用畫筆在父親即將完成的畫稿上塗了幾筆，使一幅優秀作品遭到了破壞，而這位父親並沒有責罰孩子，而是從孩子的表現中看到了幼兒創造的萌芽，於是他便為孩子提供了學習和創造的條件，而孩子終於在美術方面有了驚人的發展，其作品《百猴圖》不僅受到國內專家的好評，而且被國外美術大師稱為驚世作品。可見，幼兒創造性的培養是何等的重要。
創新必須從娃娃抓起，幼兒教育的改革目標更需要定位為「培養創新精神和創新人才的搖籃」，隨著時代的發展，培養具有創造才能的人已經成為教育中的一個重大問題。創造性思維能力，是未來人才的必備素質之一，也是檢驗孩子智力水平的重要依據。幼兒期是大腦發育最迅速的時期，這個時期幼兒語言發展也十分迅速。

Ⅷ 以幼兒園的創造性思維為話題寫一篇論文 不少於800字

在很小的時候我就讀過《蘋果里的五角星》這篇課文，至今，我還銘記著它給人們的啟示：創造來源於打破常規的思維方式。 這篇課文講述的是鄰居家的小男孩向"我"展示了一種獨特而新穎的切蘋果的方法。我們通常的切法是循規蹈矩地從頂部切到底部，而他呢，卻是從中間切下去，這樣可以清晰地看到蘋果核像一顆五角星！通過這次切蘋果，使我深有感觸的是，這鮮為人知的圖案竟有那麼大的魅力，一個普通的蘋果里居然還隱藏著一個五角星！是的，如果你想知道什麼叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。 人只有突破傳統的思維方式，才能發揮我們身上未曾發掘的潛能，如果一個人心靈受到束縛，他的潛能也會受到限制！ 比如說一頭被習慣所約束的大水牛！這頭牛很小的時候就被拴在一個小小的木樁上，而當時的它力氣還小，沒能力掙脫，但長大後的它，仍然沒有從小小的木樁上掙脫。為什麼呢？因為它還是抱著小時候的那個不可能掙脫的心。你明白了嗎？約束它的不是小小的木樁，而是多年來的習慣！ 再比如說，看魔術表演，一個人從扎緊的袋子里奇跡般的出來了，人們總是習慣性的想他怎麼能從裡面出來呢？而不會去想帶下面的秘密！思維定勢讓大家都傻了，才顯出魔術師的聰明！ 要改變僵化的思維定勢，需要我們改變觀念。不斷的去學習新的知識，並隨著形勢的發展不斷調整和改變自己的行動。而不是習慣性地順著定勢思維思考問題。愛觀察，勤思考，勇於嘗試，勇於創新，就一定能走出思維定勢！