創造性思維問卷

㈠ 自主創新調查問卷

http://www.whdpc.gov.cn/image20010518/28584.doc

http://www.hhtz.gov.cn/ResourceFileData/doc/46697b4b-f798-48d2-b3af-d0e30371720e.doc

http://www.xzetc.gov.cn/viewinfo.asp?dt=69214052006221436

上面的幾個調查問卷你可以做下參考。有選擇的綜合整理下，看看能不能選擇些比較有建設性的問題 用到你的問卷當中。

（請在括弧中填入答案序號）
1、您如何評價大學課程內容的針對性（相對於您的需求而言）：（ ）
(A)很強；(B)比較強；(C)一般；(D)比較弱；(E)很弱

2、您對課程設置的滿意度：（ ）
(A)很滿意；(B)比較滿意；(C)一般；(D)不太滿意；(E)很不滿意

3、您的任課教師運用案例教學法、討論法或其它參與式的教學方式的情況是：（ ）
(A)充分；(B)比較充分；(C)一般；(D)較少；(E)從不

4、您希望您的導師給您提供？（多選）（ ）
(A)研究方向的引導；
(B)具體研究方法的指導；
(C)參與課題研究的機會；
(D)提供必要的研究條件；
(E)參與學術交流的機會；

5、導師對您進行指導時，更注重下面哪一方面？（多選）（ ）
(A)創新思維(B)研究方法(C)專業知識(D)科學精神(E) 學術道德

6、您認為導師對您的指導作用：（ ）
(A)很大；(B)較大；(C)一般；(D)較小；(E)沒有作用

7、您如何評價您可利用的科研條件（如儀器設備、圖書資料等）：（ ）
(A)很好(B)比較好(C)一般(D)比較差(E)很差

8、您覺得，大學生做課題的目的是什麼？（可多選）（ ）
(A)學習新知識；(B)完成畢業論文；(C)完成導師的任務；(D)提高科研實踐能力；

9、您覺得大學教育質量與您入校前的預期相比？（ ）
(A)一致；(B)比預期好；(C)比預期差；

10、您覺得，目前大學教育中最大的問題是什麼？（多選）（ ）
(A)學習環境差；(B)導師隊伍薄弱；(C)國家投入太少；(D)大學生數量太多(E)培養目標定位不準確、教學計劃不合理；(F)教學方法單一；(G)忽視個性培養；(H)其他 （如上述選項未能表達您的看法，請填寫）

11、您認為，要提高創新型人才教育的質量，目前最需要做的是：（多選） （ ）
(A)停止擴招，把創新能力列為各類院校招生的參考依據；，選拔高質量生源
(B)改革教學理念，變機械灌輸式教育為啟發誘導式教育；
(C)改變目前的學制，建立科學有效的培養方案
(D)完善評價體系，提高淘汰率，嚴格掌握培養目標
(E)加強導師隊伍建設
(F)建設教育創新工程，提高大學生創新能力
(G)（如上述選項未能表達您的看法，請填寫）

12、您認為創新是大學生的責任嗎？（ ）
(A)是；(B)不是；(C)現在不是，將來會是的；

13、您覺得大學生要創新，目前最缺乏的是什麼？（ ）
(A)氛圍；(B)資金；(C)信息；(D)知識；(E)技能；(F)指導

14、您認為創新人才培養是高等教育的責任嗎？（ ）
(A)是；(B)不是；(C)不全是；

15、您認為創新型人才應具備哪些素質？（多選並排序）（ ）
(A)獨到的思維方式；(B)高科技素養；(C)團隊精神；(D)探索精神；(E)勤奮；(F)良好的品德修養與責任感；(G)交流能力；(H)（如上述選項未能表達您的看法，請填寫）

16、您認為激發人才創新激情最有效的手段是（ ）
(A)物質激勵；(B)事業激勵；(C)感情激勵；(D)其它

17、您認為，為培養創新型人才，在教學方面需要做的是：（多選） （ ）
(A)突出實踐教學和工程訓練
(B)在教學中運用參與式的教學方式
(C)改革實踐教學環節，逐步開放實驗室
(D)改革考試方法，鼓勵有創新意識的學生脫穎而出
(E)（如上述選項未能表達您的看法，請填寫）

㈡ 美術課程如何培養學生的創造性思維能力問卷調查

我記得我讀書的時候上美術課都是老師在黑板上畫一個東西然後就照著畫，要嘛就是自己看著書上畫為什麼老師不問我們到底想畫些什麼呢？任何事情只有自己想到了感興趣了才會做得更好！

㈢ 調查思維的活躍性與創造性的問卷應該怎麼做

又稱景物描寫，是對人物活動的自然景物進行的描寫。
景物描寫的作用主要有：(l)寫景襯託人物心情；(2)寫景點明時令、地點；(3)寫景表現物關系；（4）寫景表現人物性格。
進行景物描寫，應該注意以下幾點：
l、抓住景物特徵描寫。
2、要選好寫景的角度。
3、寫景應滲透人物的感情。應該有意識地把作者或人物的思想感情融入到周圍的自物景物，在所寫的景物上直接滲透作者的感情。
4、可以採用對比方法寫景。如《祝福》的開頭與結尾寫祝福時的景色氣氛，以樂景反襯祥林嫂的悲劇，更增強了作品對舊社會的批判力量。
5、自然景色可以暗喻某種社會環境，如高爾基的《海燕》，茅盾的《雷雨前》。

㈣ 卡特爾16種人格因素問卷

因素 A--樂群性:
表示熱情對待他人的水平，您的得分是：6，屬於高分。
• 高樂群性的特徵：高樂群性表現為外向、熱情、樂群、和藹可親，善於與人打交道和處理人際關系，與人相處、合作的能力強，善於與陌生人接觸，適應環境的能力較強。喜歡和別人共同工作、參加或組織各種社會活動，很少為小事斤斤計較，容易接受別人的批評意見和建議。
•
因素 B--聰慧性:
刺激尋求與表達的自發性，您的得分是：5，屬於中等分。
• 低聰慧性的特點：低聰慧性主要表現為思想遲鈍，學識淺薄，抽象思考能力差，處理一般性問題的能力低。
高聰慧性的特點：聰明，富有才能，善於抽象思維。通常學習能力強，思維敏捷、正確。

因素 C--穩定性:
對日常生活要求應付水平的知覺，您的得分是：6，屬於高分。
• 高穩定性的特點：高穩定性表現為心理穩定，具有較好的心理素質，能面很好地面對現實，並處理遇到的問題。高穩定性的人通常能夠以沉著、冷靜的態度應付各種挫折與困境，行動堅決果斷，能夠調動和維持團體積極性和主動性，有時可能在生活的細節問題上表現出缺乏經驗和能力。
•
因素 E--影響性:
力圖影響他人的傾向性水平，您的得分是：10，屬於高分。
• 高恃強性的特點：高恃強性主要表現為爭強好勝，固執己見，獨立性高，具有較強的積極性和主動性。高恃強性通常處事自以為是，有時可能非常武斷，當駕馭能力不及他的人時，會表現出強烈的反抗力量。
•
因素 F--活潑性:
尋找娛樂的傾向和表達的自發性水平，您的得分是：6，屬於高分。
• 高興奮性的特點：高興奮性主要表現為輕松興奮，隨遇而安，活潑愉快，健談，善於與人交往，對人對事熱心、富有感情，容易接近。但是。高興奮性的人有時也可能容易激動或沖動，因此，行為可能會變得變化莫測。
•
因素 G--有恆性:
祟尚並遵從行為的社會化標准和外在強制性規則，您的得分是：5，屬於中等分。
• 低有恆性的特點：低有恆性主要表現為做事缺乏恆心和毅力，缺乏奉公辦事的准則，沒有一個較高的理想和目標，做事情只看眼前，缺少長遠的目光，對周圍的人和事缺乏責任感，有時甚至為達到某一目的不擇手段。這類性格的人做事常常效率較高，能夠有效的解決各種實際問題，但是，有時考慮可能欠周到，並影響處理問題的質量。
• 高有恆性的特點：有恆負責，做事盡職。通常細心周到，有始有終，是非善惡是他的行為指南，所結交的朋友多系努力苦乾的人，不十分喜歡詼諧有趣的場合。

因素 H--交際性:
在社會情境中感覺輕松的程度，您的得分是：7，屬於高分。
• 高敢為性的特點：高敢為性表現為敢於冒險，做事少有顧忌，通常不加掩飾，從不或很少退縮，具有敢作敢當的精神，這類人通常經歷艱苦的拼搏仍能夠保持堅強的毅力。有時高敢為性的人可能表現出過於粗心大意，而忽視為人處事的細節，並因此給自己帶來無謂的煩惱和挫折，他們做事具有強烈的積極性和主動性。
•
因素 I--情感性:
個體的主觀情感影響對事物判斷的程度，您的得分是：7，屬於高分。
• 高敏感性的特點：高敏感性主要表現為對周圍事物敏感，容易感情用事，易受周圍的人和事的感動，這類性格的人通常傾向於女性化，有一定的藝術天賦，喜歡幻想，有時想法甚至不切合實際，缺乏耐性與恆心，不喜歡接近粗俗的人，不願意從事繁重的工作。在團體活動中，由於這類性格的人有一些不著實際的想法和行為，因此可能會影響團體的工作效率。
•
因素 L--懷疑性:
喜歡探究他人表面言行舉止之後的動機傾向，您的得分是：4，屬於低分。
• 低懷疑性的特點：依賴隨和，容易與人相處。低者通常無猜忌，不與人競爭；順應合作，善於體貼人。

因素 M--幻想性:
個體在關注外在環境因素與關注內在思維過程兩者之間尋求平衡的水平，您的得分是：8，屬於高分。
• 高幻想性的特點：高幻想性的人表現為喜歡幻想，思維具有跳躍性，他們常常忽視生活的細節，做事更多的是以當時的興趣、沖動等主觀因素為出發點，因此表現出一定的創造力，具有豐富的想像力，但也有時過份不務實際，近乎沖動，容易引起別人的誤解，甚至影響處理問題的效率。
•
因素 N--世故性:
將個人信息私人化的傾向，您的得分是：5，屬於中等分。
• 高世故性的特點：高世故性的人表現為精明能幹、為人處事世故圓滑。高世故性者通常處世老練，言談舉止得體。遇事能冷靜的分析與思考，並做出得當地處理。這類性格的人對於事物的觀察和處理十分理智、客觀，很少受感性因素的影響。
低世故性的特點：坦白、直率、天真。通常思想簡單，感情用事；與人無爭，心滿意足；但有時顯得幼稚、粗魯笨拙，似乎缺乏教養。

因素 O--憂慮性:
自我批判的程度，您的得分是：4，屬於低分。
• 低憂慮性的特點：安祥沉著，有自信心。低者通常有自信心，不易動搖，信任自己有應付問題的能力；有安全感，能運用自如；有時因缺乏同情而引起別人的反感。

因素 Q1--變革性:
對新觀念與經驗的開放性，您的得分是：8，屬於高分。
• 高實驗性的特點：高實驗性表現為自由、民主、激進、不拘泥於現實，具有批判性，他們喜歡對現有的理論、事實等進行以新的評價，一般不輕易判斷是非曲直，接納新事物的能力較強，並主動學習和了解先進的思想、技術和潮流，學識廣博，在實踐中不斷豐富自己的知識和經驗。

因素 Q2--獨立性:
融合於周圍群體及參與集體活動的傾向性，您的得分是：5，屬於中等分。
• 低獨立性的特點：低獨立性表現為高依賴性，缺乏獨立性和獨立判斷能力，為人處事隨和，經常順從他人的意見，因此願意與人合作，寧願聽從別人的領導和安排，而不願獨立行事。這種性格的弱點是他們放棄自己的主見，人雲亦雲，在主動性和創造性等方面也受到一定的限制。
高獨立性的特點：自立自強，當機立斷。高者通常能夠自作主張，獨自完成自己的工作計劃，不依賴別人，也不受社會輿論的約束；同樣，也無意控制和支配別人；不嫌惡人，但也不需要別人的好感。

因素 Q3--自律性:
認為以清晰的個人標准及良好的組織性對行為進行規劃的重要性程度，您的得分是：6，屬於高分。
• 高自律性的特點：知已知彼，自律謹慎。高者通常言行一致，能夠合理支配自己的感情行動，為人處事能保持自尊心，贏得別人的重視，有時卻太固執成見。

因素 Q4--緊張性:
在和他人的交往中的不穩定性不耐心以及由此所表現的軀體緊張水平，您的得分是：5，屬於中等分。
• 高緊張性的特點：高緊張性的人遇事容易緊張、興奮、激動，缺乏耐心，心神不安，並因此經常導致身心疲憊，長期為此困擾，缺少安全感，心理素質也可能因此而受到影響。
低緊張性的特點：心平氣和，閑散寧靜。低者通常知足常樂，保持內心的平衡，也可能過分疏懶，缺乏進取心。

三、二元人格因素
卡特爾16PF測試不但能夠描繪出測試者的16種基本人格因素，而且還能通過對測驗結果作統計分析，推算出許多種形容我們的人格類型的次元因素，也就是二元人格因素。二元人格因素並不直接由原始分推算，而是由幾個相關的基本因素的標准分，經過數量的均衡，連同指定常數，相加而成。常數量的多少乃參考卡氏根據多年實驗研究統計分析的結果，結合國內的常模而獲得。二元人格因素可以幫我們進一步發現挖掘我們的性格特點和成功潛能，作為我們學業求職和自我定位的重要參考。根據您的16種人格的測試結果，您的二元人格如下：
適應與焦慮型X1：
您的得分是： 12，屬於高分。
• 對生活上所要求的和自己意欲達成的事情常感到不滿意。可能會使工作受到破壞和影響身體健康。

內向與外向型X2：
您的得分是：8，屬於高分。
• 外傾，開朗，善於交際，不受拘束，有利於從事貿易工作。

感情用事與安詳機警型X3：
您的得分是： -12，屬於低分。
• 情感豐富而感到困擾不安，它可能是缺乏信心，頹喪的類型，對生活中的細節較為含蓄敏感，性格溫和，講究生活藝術，採取行動前再三思考，顧慮太多。

怯懦與果斷型X4：
您的得分是： 58，屬於高分。
• 果斷，獨立，露鋒芒，有氣魄，有攻擊性的傾向，通常會主動地尋找可以施展這種行為的環境或機會，以充分表現自己的獨創能力，並從中取得利益。

心理健康因素Y1：
您的得分是：12，屬於低分。
• 低於12分者僅占人數分配的10%，情緒不穩定的程度頗為顯著。

專業有成就者的人格因素Y2：
您的得分是：62，屬於高分。
待人處事自律嚴謹，知己知彼，有恆負責，情緒穩定，好強固執，比較精明能幹，又能夠當機立斷，不拘泥於現實，所以在工作、學習中能夠取得良好的成就。

創造力強者的人格因素Y3：
您的得分是：93，屬於低分。
• 結果分數>92為高分,說明被測者的人格特點適宜創造能力的充分發揮

在新環境中有成長能力的人格因素Y4：
您的得分是：16，屬於低分。
• 平均值為22分，不足17分者僅佔分配人數的10%左右，從事專業或訓練成功的可能性極小。25分以上者，則有成功的希望。

四，結束語
一個人的性格，一般來說沒有絕對的好壞之分。每個人的性格，一般都有最適合他的職業。我們要做的，不是要改變我們的性格－－因為改變起來，往往讓我們自身很不適應，甚至很痛苦，也往往很難改變；我們要想在學習和工作中獲得成功，關鍵是要找到最適合我們做的專業，最適合我們從事的行業和工作，學習我們選擇的那些專業或從事我們選擇的工作，應該正好有利於發揮我們性格的特點。舉兩個例子：有些人比較求安穩，這樣的人可能更適合在國企；有些人喜歡與人溝通，他可能比較適合做銷售；有些人性格較內向，但他搞技術可能非常的適合。
實際上，我們在考學報專業或畢業找工作，以及打算考慮跳槽轉行的時候，首先應該全面深入准確客觀地了解一下，自己的性格到底最適合做什麼工作；同時報專業或找工作的時候，首先應該和相關人員問清楚，這個專業或這份工作，需要什麼性格的人。做到了以上兩點，我們才更容易在學業和職場上獲得成功。
同時，每個人的性格都是非常復雜的, 不管是多好的測驗, 僅僅靠一套測驗數據來解釋或者說歸納人的性格總會顯得淡薄。同時由於答題者在答題的時候，難免受到答題時間，答題的環境，答題的認真程度以及答題時候的心情的影響，因此最終的測評結果與自身的真實情況難免存在一些誤差。甚至您的測評結果出來之後，您會覺得有些地方與您自己的實際情況完全不符. 如果出現這種情況, 可以有如下幾種原因：
1、請回憶您做答時候的情形, 您是根據自己的第一反應做出的回答嗎？
2、您是否受到自己應該選擇什麼或者別人希望您選擇什麼的影響？
3、您答題的時候心情是不是比較放鬆？
4、您是否對絕大多數題都進行了認真做答？
5、您答題的時候有沒有受到干擾？
為了使您對自己了解的更加的深刻，建議您在完成本套題目之後，對照著測評結果，再多向您周圍的人問一下，大家是怎樣看您的。這樣可以幫助您更好的了解和把握自己。
最後，希望大家通過本測試，能夠更好的了解自己，在未來學習和工作的道路上獲得成功！如果您覺得此測試對您有所幫助，請別忘了轉告您的朋友，也許，一個測試能夠幫助您的朋友改變他的一生。

E恃強性 9
高分者通常自高自大，自以為是，可能非常武斷，時常駕馭不及他的人，對抗有權勢者。

F興奮性 10
高分者通常活潑、愉快、健談，對人對事熱心而富有感情，但有時也可能過份沖動，以致行為變化莫測。

G有恆性 3
低分者通常缺乏遠大的目標和理想，缺乏責任感甚至有時會不擇手段地達到某一目的。

N世故性 9
高分者通常處世老練，行為得體；能冷靜分析一切，但近乎狡猾；對一切事物的看法是理智的、客觀的，甚至有時是刻駁的。

X2內向與外向型

通常善於交際，不計小節，不受拘束；外向性格也無所謂利弊，也以工作條件為准，有些工作極需外向的性格，而這種性格對於學術研究者未必有利。

Y1心理健康因素 14

高者通常處世老練，行為得體；能冷靜分析一切，但近乎狡猾；對一切事物的看法是理智的、客觀的，甚至有時是刻駁的。

Y2專業成就因素 51

總分介於10～100之間，平均值為55分，60分約等於標准分7分；63分以上者約等於標准分8、9、10，一般來說，67分以上者應有其成就。

Y3創造能力因素 80

總分可介於15—150之間，分數在88分以上者屬於創造力強者范圍，應有其成就。

Y4環境適應因素 14

總分介於4～40之間，平均值為22分，不足17分者僅佔百分之十左右，在工作和學習上的成功可能性較小；27分以上者則有成功的希望。

㈤ 急需關於有沒有好奇心的調查問卷，實驗測試方法，謝謝

這還用測嗎?沒有好奇心就不正常啊。

㈥ 如何在小學語文課堂中培養學生的創新思維，調查問卷

一、利用課堂教學，指導學習方法
課程標准以「知識和能力」 ， 「過程和方法」 ， 「情感態度和價值觀」這三維來設計，第一次將學習過程和學習方法提高到這「三重」之一的位置。這要求教師必須重視學生的學習方法和學習過程，把視角中心轉移到學生身上。我在課堂上給他們創設大量的語文實踐機會來運用、提高。如教學「養花」，通過課堂辯論，正方、反方的互訴理由，學生把課本中養花的喜、憂、哀、樂等理解得相當深刻，並結合實際談到環境美化、陶冶情操。這樣，教師真正從「領導」崗位退下來，把課堂的機會讓給學生，讓學生活動成為教學過程中的主體。促使老師把重點落實在指導學生掌握學習方法，如快速閱讀的方法、背誦方法、積累方法，運用方法解決實際問題，即把教學中心轉移到學習方法指導上來。教師在課堂教學中，要積極運用探究、討論的方進行課文的精講，學生在教師啟發，指導下，經過學生的自學思考和師生間交流，探討，從而掌握知識，活躍思想，深化認識，提高覺悟。通過學生積極參與討論，可激發學生的學習興趣，從而使學生分析問題的能力，自學能力和口頭表達能力得到迅速提高。在課堂討論中，教師要善於啟發引導，及時鼓勵敢於發言的同學。另外，教師也要置身與討論中，並在討論中適時的概括、總結和點撥。用精練而概括的語句把教材的重點和難點講透。例如本冊《撈鐵牛》一文重點是理解懷丙怎樣利用水的浮力撈起一隻只鐵牛。教師先演示實驗，創設新意識，然後讓學生探究討論鐵牛是怎樣撈上來的？最後得出結論，鏟沙—船身漫漫上浮—鐵牛一點一點向上拔—拉上岸，這樣很復雜的知識，學生很容易掌握了。
二、在課堂教學中培養學生的創新思維
（1）激發創新興趣，營造創新氛圍。引起興趣，是激發學生創造的良好的開端。每一個孩子都容易對新事物產生好奇心，一旦設置了疑點，他們常常會渴盼得到結論，會認真、積極地去探究。例如在教學《新型玻璃》一課時，我先請學生說說在日常生活中，見到過哪些玻璃？有什麼特點？學生回答：「有透明玻璃，能遮風擋雨並且明凈透亮。」「寶石藍玻璃，非常漂亮。」「裝飾玻璃，上面布滿美麗的花紋。」「汽車玻璃，很結實。」……我適時誇獎，同學們知道的真不少，我們今天要學一篇課文，就是有關玻璃的。出示課題後問「新型」是什麼意思？學生理解後追問，看了課題，你想了解些什麼呢？大家情緒高漲，主動發言：「我想知道有哪些新型玻璃？」「它們都是什麼樣的玻璃，什麼特點？」我則抓住契機，鼓勵說：「那就讓我們趕快來讀課文，尋找一下答案吧。」此時，學生迫不及待地打開書本，帶著濃厚的興趣認真地研究。

㈦ 我需要一個有關大學生的調查問卷題目誰能給幾個創新的問卷題目

大學生的調查問卷題目有：大學生信用消費現狀研究、大學生的戀愛觀、大學生未來的職業規劃、大學生對以後工作待遇的要求、大學生的創業意向、大學生的的求職要求等。

1、大學生信用消費現狀研究

互聯網時代下，新的信用消費方式和消費理念被越來越多的大學生所接受。然而，信用消費在給大學生帶來便利性的同時，其存在的消費風險不容忽視。而這個調查旨在分析大學生信用消費存在的問題，對當代大學生信用消費提出合理的建議。

5、大學生的創業意向

大學生對於什麼樣的創業項目感興趣，啟動資金是多少，需要獲得怎樣的幫助等等，這些都是在創業的過程當中值得我們去考慮的問題。

當然在製作調查問卷的時候，相應的調查內容的設計，一定要根據主要的調查目的來進行，這樣也能夠給你帶來最佳的品質性的保障。

(7)創造性思維問卷擴展閱讀：

調查問卷的設計原則：

1、有明確的主題。根據主題，從實際出發擬題，問題目的明確，重點突出，沒有可有可無的問題。

2、結構合理、邏輯性強。問題的排列應有一定的邏輯順序，符合應答者的思維程序。一般是先易後難、先簡後繁、先具體後抽象。

3、通俗易懂。問卷應使應答者一目瞭然，並願意如實回答。問卷中語氣要親切，符合應答者的理解能力和認識能力，避免使用專業術語。對敏感性問題採取一定的技巧調查，使問卷具有合理性和可答性，避免主觀性和暗示性，以免答案失真。

4、控制問卷的長度。回答問卷的時間控制在20分鍾左右，問卷中既不浪費一個問句，也不遺漏一個問句。

5、便於資料的校驗、整理和統計。

參考資料來源：網路-調查問卷

㈧ 初中數學教師如何培養學生的創新意識的調查問卷

摘要：培養學生的創新精神和實踐能力已成為我國教育改革的主旋律，本文結合初中數學教學實際，從教師要有創新意識、培養學生創新意識、多賞識三方面，探討在數學教學中培養學生創新精神的方法。
關鍵詞：初中數學 創新精神 興趣 賞識
當今社會對於創新的重要性已有了充分的認識，培養學生的創新精神和實踐能力已成為我國教育改革的主旋律，那麼如何在數學教學中，培養學生的創新精神呢？本文著重從教師本身、培養學生的創新興趣、多賞識三方面進行論述，探討在數學教學中如何培養學生創新精神。
一．教師本身要有創新意識，是培養學生創新精神的前提。
教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，不能只一味的在嘴上談創新，而應該把創新意識滲透在我們的教學理念上，滲透到我們的日常教學中。具體來說應改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。
1. 更新教師自身的教學理念，不能因循守舊，要打破那些不能適應現代教育的陳規陋習，要創造性地去教學，要以科學嚴謹的教學態度，培養具有創新意識和創新精神的學生，讓他們成為祖國未來需要的各類人才。
新課標明確指出：「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。」學習的不可替代規律告訴我們，無論是知識經驗的獲取還是智力能力的發展，無論是情感意志的培養還是思想品德的形成，都必須通過學生自己的積極思考和實踐活動。因此，必須改變傳統的一言堂、滿堂灌等不符合學生認知規律的教學模式，創新課堂教學改革，對於適宜學生「講」的教材，可採取先出示結論再讓學生探索道理，或者讓學生先找出結論再各自闡明道理的教法。同時，教師要培養學生具有強烈的好奇心、求知慾和廣泛的興趣；有敢於發問的精神；有強烈的創造動機和創新意識；有充分的自信心，責任心和進取心，通過學生的「講授」，教師的引導，從而使課堂教學時時有創新的火花迸發，創新教育就是要使教育成為培養創新精神，激發創造力的源泉，不僅給學生傳授現成的知識，更要引導學生對求知領域進行探索，這樣就激活了學生的創新思維，培養了學生的創新精神。
2.建立民主師生關系，營造寬松氛圍；搭建平等交流的平台，營造創造性思維環境。
美國著名的教育家和心理學家曾經指出：「有利於創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由」，因此，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教學，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想像的能力。其次，班集體能集思廣益，有利於學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處於隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，教師和學生一起平等的參與討論，學生在輕松環境下，暢所欲言，各抒己見，學生敢於發表獨立的見解，或修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學習過程中，培養學生集體創新能力。值得注意的是，任何合作，都不要讓有的學生處於明顯的從屬地位，都應該細心把握，責任確定到每個學生，最大限度調動學生潛能，讓小組中的每個學生都有事做，讓每個學生都能體會到自身在集體中的價值。學生在民主、和諧的氛圍中交流，才能撞擊出思維的火花，創造性的解決問題，培養學生的創造性思維。
二．激發學生的興趣，是培養學生創新精神的必要條件。
教育學家烏申斯基說：「沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的慾望」興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力。創新的過程需要興趣來維持。興趣是最好的老師，也是學生創新的源泉。對於不感興趣的知識和問題，學生只能是被動的接受，不可能激發學生的主體作用，更不可能激發學生內在的創新潛能。因此，在數學教學中應該充分激發學生的學習興趣，調動學生積極思考問題、探索問題，為最終創新解決問題提供不竭的動力。
1.創設情境，激發學生的學習興趣，培養學生的創新意識。
在講到一次函數時，一上課我就給學生說：「大家心裏面想一個數，然後把它乘3加5，然後把結果告訴我，我就可以猜出你心裡想的是哪個數。」學生聽了以後，很感興趣，紛紛舉手嘗試，我一一作答，並且速度快，然後讓學生驗算。這時，學生自然很想知道老師沒有經過計算是怎麼知道得這樣快呢？通過這樣一項活動激發了學生的極大興趣，課堂取得了較好的效果。學生在學完一次函數以後，也會創造性的設置一些和一次函數有關的問題去提問其他同學，甚至有同學設置了幾個小游戲考老師、家長。通過創設情境，激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新意識。
2. 在教學過程中，利用學生爭強好勝的心理，在課堂教學中引入競爭

㈨ 創新型英語教師如何激發學生的創造性問卷

1)創設有利於創造性產生的適宜環境 ①創設寬松的心理環境；②給學生留有充分的選擇餘地；③改革考試制度與考試內容。 (2)注重創造性個性的塑造 ①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③鼓勵獨立性創新精神；④重視非邏輯思維；⑤給學生提供具有創造性的榜樣。 (3)開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略 ①發散思維訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴法訓練。

㈩ 求大學生創新能力測試題目

可通過網上（網路文庫、網路、各種相關網站）查找相關資料啊。如：進行內某種食容品（某種家電、某種日用品；Torrance的創造性思維測驗。。。）調查。確定好調查主題後，查找「這個方面的測試題目和評分細則說明」。