⑴ 造就和造的區別
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◎ 造 zào
〈動〉
(1) (形聲。從辵( chuò),告聲。本義:到;往某地去)
(2) 同本義 [arrive;go to]
造,就也。——《說文》
咸造勿褻在王庭。——《書·盤庚》
凡四方之賓 客造焉。——《周禮·司門》
造於西階下。——《儀禮·士喪禮》
而造大國之城下。——《戰國策·宋策》
造飲輒盡。——陶淵明《五柳先生傳》
明日造朝。——唐· 柳宗元《柳河東集》
造玉清宮。—— 宋· 沈括《夢溪筆談》
造左公第。—— 清· 方苞《左忠毅公逸事》
徑造袁所寓之 法華寺。—— 清· 梁啟超《譚嗣同傳》
(3) 又如:造劫歷世(佛教語。來到人世間經歷一番苦難生活);造歷幻緣(佛教語。去到人世間經歷一番像夢幻一樣的情緣);造適(尋訪);造勝(訪求勝跡);造門(上門;到別人家去)
(4) 拜訪 [尊貴者] [call to pay respect;pay a visit]
庾公造 周伯仁。——《世說新語·言語》
(5) 又如:夜造(深夜前往造訪);造府拜瞻(敬辭。到府上去拜訪);造請(前往問候、拜見);造謁(造請);造謝(登門致謝)
(6) 假借為「作」,製造;製作 [make;build;create]
復造候風地動儀。——《後漢書·張衡傳》
王將伐 吳,造船於 蜀。——《晉書·吾彥傳》
因造玉清宮,伐山取材,方有人見之。——《夢溪筆談·雁盪山》
(7) 又如:造第(建造府第);造惡(作惡);造逆(開始纂逆作亂);造房子;仿造(模仿一定的式樣製造);打造(製造);建造(建築;修建)
(8) 虛構;偽造 [cook;fabricate]
我生之初,尚無造。——《詩·王風》
(9) 又如:造言生釁(造謠生事);造言(造謠);造語(造作謠言);造言生事(造設謠言,滋生事端);捏造(假造事實)
(10) 培養;造就;創造 [form;bring up;create]
屈原造為憲令。——《史記·屈原賈生列傳》
天造草昧。——[英]赫胥黎著、 嚴復譯《天演論》
民國肇造。—— 孫文《黃花岡七十二烈士事略序》
(11) 又如:創造;造士(造就人才);造字(創造文字);造懷(抒寫胸懷)
(12) 撰寫;匯集 [compile]
非禹, 益不不能行遠《山海》不造。—— 王充《論衡》
(13) 又如:造冊(編制簿籍);造述(著述;著作)
(14) 制定 [work up;formulate;work out]
懷王使 屈原造為憲令。——《史記·屈原賈生列傳》
(15) 又如:造施(制訂並實施);造律(制訂律令);造設(制訂建立)
(16) 建立 [set up]
遂遷許都,造我京畿。——《三國志·武帝紀》
(17) 又如:造立(建築;建造);造邦(創立國家);造國(新創立的國家);造誼(創立新義);造說(立說)
(18) [學業等]達到的程度或境界 [achieve; attain; result]
小子有造。——《詩·大雅·思齊》
君子深造有道。——《孟子·離婁下》
(19) 又如:造玄(達到玄妙之境界);造妙(臻於奇妙之境地);造微入妙(達到微妙的境界);造微(達到精妙的程度);造極(達到極高點)
詞性變化
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◎ 造 zào
〈名〉
(1) 成就 [achievement]
肆成人有德,小子有造——《詩·大雅·思齊》
(2) 又如:造士(古時稱學術道業已有成就的人);造秀(成績優異);造人(學業有成就之人)
(3) 〈方〉∶農作物的收成或收成的次數 [crop]。如:早造;一年三造
(4) 時代 [time; age]
公侯之有冠禮也,夏之末造也。——《儀禮·士冠禮》
(5) 舊時星命術士稱人生辰干支 [fortune]。如:賤造(生辰八字不好;命苦);乾造;坤造
(6) 姓
◎ 造 zào
〈副〉
(1) 通「猝」( cù)。忽然;倉卒 [suddenly]
造受命於君前,則書於笏。——《禮記》
景公造然變色。——《韓非子·難二》
(2) 又如:造此(倉猝,匆忙);造子(一會兒)
◎ 造 zào
〈量〉
農作物收獲的次數。如:一年三造皆豐收
常用片語
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◎ 造成 zàochéng
[create;cause] 招致或引起
造成今日之老大中國。—— 清· 梁啟超《飲冰室合集·文集》
◎ 造船廠 zàochuánchǎng
[shipyard; dockyard] 建造船舶的場所、場地或圍場
◎ 造次 zàocì
(1) [hurried]∶慌忙;倉促
造次必於是,顛沛必於是。——《論語·里仁》
漢為人質厚少文,造次不能以辭自達。——《後漢書·吳漢傳》
(2) [rash]∶粗魯,輕率
寶玉自知說得造次了,後悔不來。——《紅樓夢》
造次行事
◎ 造端 zàoān
[start; begin; originate] 開頭;發端
◎ 造反 zàofǎn
(1) [rebel; revolt]∶同處於統治或支配地位的個人或集團抗衡,試圖推翻之
(2) [muting]∶反叛行為
◎ 造訪 zàofǎng
[pay a visit to] 前往訪問;拜訪
登門造訪
◎ 造福 zàofú
[bring benefit to] 給人帶來幸福
造福人類
◎ 造父 Zào Fǔ
[Zao Fu] 西周著名御車者,受幸於周繆王,王使造父御良馬八匹,西狩至昆侖,見西王母,樂而忘歸。後聞徐偃王反,王使造父御車日馳千里攻徐偃王,大破之,乃賜造父以趙城(今山西洪洞縣),由此為趙氏,是為趙國之始祖
◎ 造化 zàohuà
(1) [good luck]∶福分;好運氣
子女都這么孝敬,你可真有造化
(2) [Nature]∶自然界
造化鍾神秀,陰陽割昏曉。——杜甫《望岳》
信造化之尤物。——宋· 陸游《過小孤山大孤山》
與造化抗衡
◎ 造假 zàojiǎ
[lie] 造成假的局面
◎ 造就 zàojiù
(1) [bring up]∶培育練就
造就一代新人
(2) [achievements]∶成果;成績
她在這方面頗有造就
(3) [pay a visit to]∶造訪
造就無緣
◎ 造句 zàojù
[sentence-making] 用詞語組織句子
◎ 造林 zàolín
[forestation; reforestation] 營造森林
綠化造林
◎ 造孽 zàoniè
[do evil; vommit a sin] 佛教指前世做壞事今生受報應,現在做壞事將來要受報應。泛指干壞事
◎ 造山運動 zàoshān yùndòng
[orogeny] 山嶽形成的過程,尤指由地殼褶皺作用所引起的;又指在時間和空間上緊密聯系的連續造山運動
◎ 造始 zàoshǐ
[start] 開端;起始
◎ 造窩 zàowō
[dimpling] 為了裝埋鉚釘頭而在金屬表面上形成的圓錐形凹坑
◎ 造物 zàowù
(1) [the divine force that created the universe]∶創造萬物,也指創造萬物的神力
(2) [good luck]∶指運氣;造化
◎ 造物主 Zàowùzhǔ
(1) [the Creator]∶萬物的創造者
(2) [God]∶基督教認為上帝創造萬物,因此稱上帝為造物主
◎ 造型 zàoxíng
(1) [model]
(2) 塑造立體空間構型
造型的訣竅
(3) 創造出來的物體形象
造型美觀的傢具
(4) [mold]∶製造砂型
◎ 造型園藝 zàoxíng yuányì
[modeling gardening] 屬於或有關將喬木或灌木經整形、修剪、整理成奇特的或裝飾形的技術或工藝
◎ 造謠 zàoyáo
[start a rumour; fabricate] 為迷惑他人而捏造消息
造謠中傷
◎ 造詣 zàoyì
(1) [attainments]∶學業、專門技術等達到的水平、境地
酣醉便反,未嘗有所造詣。——《晉書·陶潛傳》
咸素有高士志,造詣漸遠,閑游終南山,乘月吟嘯,至感慨泣下。——《新唐書·崔咸傳》
造詣極深
(2) [pay a visit to]∶前往拜訪
未嘗有所造詣
◎ 造意 zàoyì
[initiate] 首倡某種主意、辦法
◎ 造影 zàoyǐng
[radiography] 在放射診斷學中,通過攝入含原子序數高的元素的物質,然後在欲診斷的體內部位攝取放射照片以供醫學診斷
鋇餐造影
◎ 造紙 zàozhǐ
[papermaking] 紙張製作
◎ 造作 zàozuò
(1) [affected]∶做作
矯揉造作
(2) [fake]∶製造;捏造
造作謠言
⑵ 創造力和創新的關系是什麼
創造是人類區別於動物的基本特性和標志之一。培養、開發創造力的重要意義和最終目的在於使人類創造力的發展從自發走向自覺，從而盡可能挖掘出人類的創造潛力，造福人類。隨著現代社會科學技術與經濟的快速發展，對科技人才創造力的培養與開發提出了更高的要求。開發人的創造力，培養大批出類拔萃、思維敏捷、勇於創造的人，已經成為一個國家社會經濟發展的戰略性問題。1999年6月13日頒布的《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。而教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量，這對中國培養和造就21世紀的一代新人提出了迫切的要求。有鑒於此，必須深化教育改革，全面推進素質教育。在該《決定》中，除對學校教育明確提出了要培養學生「科學的世界觀和人生觀」、「堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神」、「適應社會生活的能力」、「收集處理信息的能力」、 「獲取新知識的能力」、「分析和解決問題的能力」、「語言文字表達能力」、「團結協作和社會活動的能力」、「競爭意識、合作精神」等核心技能與素質要求之外，把創新精神和實踐能力的培養放到了非常重要的位置。在這種大背景下，本文就創造的性質與創造力的培養問題作了簡要討論。
二、創造是一種復雜的心理整合
（一）創造是智力因素和非智力因素的結晶
智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理特點的綜合，它與創造力的關系，研究結果並不完全一致。如有的發現創造力與智力不相關，有的則發現有高相關；有的發現創造力高者智力未必高，或智力高者創造力未必高；有的發現智力低則創造力必低；還有的發現創造力與智力的相關高低隨著測量性質的變化而變化。這些結果表明，智力與創造力的關系是十分復雜的。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力並不是創造力的充分必要條件。雖然創造力高的人一般也有高的智力水平，但也有相當一部分人並非如此[1]，很多智力水平高的人也沒有不同尋常的創造力。高的智力水平可能在某種程度上促進創造力，但卻並不能保證總是如此[2]。
非智力因素則有廣義和狹義之分。從廣義的角度說，凡是智力因素以外的一切心理因素，甚至於道德品質都是非智力因素；從狹義的角度看，常常只把動機、興趣、情感、意志、性格五個心理因素包括在非智力因素之內。如果說智力因素是保證人們有效地進行認知活動的穩固的心理特點的綜合，那麼非智力因素則是保證人們成功地進行種種活動的心理條件的總和。許多研究表明，創造力與某些非智力因素是高相關的。創造力高的人常常具有一定的個性特徵，如獨立性強、自信、常常被復雜性所吸引、富有責任感、感情豐富、有決心、勤奮、富於想像、依賴性孝幽默、愛自行學習、願意嘗試困難工作、好冒險、有強烈的好奇心、能自我觀察、有高度的獨特反應、興趣廣泛、愛好沉思、不盲從，等等[3～6]；而膽怯、過分的自我批評、懶惰、從眾、狹隘、刻板、驕傲等許多消極個性因素則不利於創造力的發展。顯然，取得卓越成就所要求的不僅是較高的智力，更重要的是非智力因素。
個體的智力因素和非智力因素的發展，總是緊密聯系、互相制約的。它們都以人的創造實踐為基礎，並在實踐中逐步形成和發展起來。智力因素可以促進非智力因素的發展，例如觀察力發展中敏銳性的提高，思維力發展中探索性的培養，想像力發展中獨特性與靈活性的增強等等。反之，非智力因素也可以促進智力活動過程，它可以強化創造意識，激發創造熱情，排除種種干擾，穩定情緒，從而為智力活動的順利進行提供動力，為智力因素的發展創造條件。事實上，一切具有高度創造力的傑出人才，他們的智力因素和非智力因素都得到高水平的和諧發展。因素可以說，創造是智力因素和非智力因素的結晶。
（二）創造是顯意識和潛意識的交融
精神分析學派認為，人所意識到的僅僅是人的整個精神活動中位於心理表層的一個很小的部分，即顯意識，而人的大部分精神活動則存在於心理的深層，往往意識不到，屬於潛意識范疇。顯意識是主體能夠清楚地意識到的、有目的、能控制的意識；潛意識則是主體自身意識不到並不能加以控制的意識，它包括各種各樣的先天的本能和後天的長期積累起來的儲存在頭腦中的知識經驗。
現代心理學研究表明，創造是顯意識和潛意識高度統一的產物。在人類整個創造活動中，總是有目的在支配著，創造的機遇總是光臨那些有準備的頭腦。因此，整個創造過程都由意識控制著。但是，在創造過程中，創造者長期的學習、經驗的積累、環境的影響以及對創造的強烈追求和思考，雖然沒有形成直接的可以明確顯示出來的結果，可它確實也會在心理深處潛意識地累積起來，積淀為創造的某種基矗可以說，在創造活動還在進行而無明確結果時，在創造的苦思冥想尚未獲得某種啟示而豁然頓悟之前，確實存在著一種「潛意識」狀態。在一定條件下，當創造成果出現時，這種潛意識狀態就過渡到顯意識了。可見創造是顯意識與潛意識的交融過程。
潛意識是人類重要的信息庫，人的絕大部分信息，就以這種形式深藏在潛意識的汪洋大海里。人們可以在潛意識水平上處理並理解所見到的現象，潛意識能阻礙來自客觀的大多數刺激，而讓少數經過選擇的刺激信息進入潛意識思維過程。在顯意識思維過程中......
⑶ 以「創造和創新」為話題的作文……
以創新為話題的作文
繼承與創新
在生活中，要想獲得成功，創新是必不可少的，但是，缺少了繼承，創新便會成為無源之水，無本之木。這樣，便難以成功。只有既懂得發揚自己的特色，勇於創新，又善於繼承前人的傳統，才會更易成功。
創新，並不是所謂的閉門造車，不是靠自己的主觀臆造去隨意地瞎編亂造，而是要注意繼承前人優秀的成果，在別人正確的理論指導下創新才會顯得更有意義。英國17世紀的科學巨匠牛頓發現了萬有引力定律和運動的三大定律，創新不可謂不豐富。可當別人問及他為什麼會取得如此的成績時，他說：「如果說我看得更遠一些，那是因為我站在了巨人的肩上。」雖然這只是一時謙虛之詞，但細細想來，如果沒有伽利略夜觀星空，如果沒有第谷數十年如一日研究天體的運行規律，那麼牛頓想要總結出物體運行的三大定律，似乎要大費周折了。可見，繼承和創新是不可分的，只有在取得其精髓去其糟粕的繼承中創新才是可取的。
馬克思作為世界無產階級的革命導師，用畢生的心血寫成了光輝巨著《資本論》，他的創新精神鼓舞和造就了一大批的仁人志士為社會的進步而奮斗。誠然，大英博物館的一桌一椅見證了他的冥思苦想之後的豁然開朗，之後的奮筆疾書，見證了他那前無古人後無來者的理論。但是如果沒有他翻前人之作時的專注，摘抄資料時的認真，聖西門、傅立葉他們的空想理論，他也不會成功的。甚至可以斷言，如果沒有他們，《資本論》也許不會這么快地完成，我們也許還要在黑暗中摸索著前進。可見，在繼承中創新往往會收到事半功倍的良好效果。其實不用更多的證明，那指導我們走上富裕之路的鄧小平理論，那真知灼見的「三個代表」重要思想便雄辯地說明了繼承和創新的關系。
盲目的創新往往會弄巧成拙，讓人傳為笑談。君不見那「邯鄲學步」的鄭國人，總想學習別人的步法，以便自己跟本國的人走路不一樣，似乎是創新了，但是動機不純，方法不對，不知繼承，落了個爬回去的下場。前幾年的小品《如此包裝》也是說的這個道理，本來評劇便是一門值得繼承的藝術，可是那個「總監」非要進行「創新」，將原來風馬牛不相及的流行音樂與民族藝術強行配伍，結果是可想而知的。那「創新」出來的「四不像」讓我們津津樂道了好些年。若不得要領，便很容易犯同樣的錯誤。
繼承和創新是雨與水的關系，沒有了繼承如同只有魚沒有水，再好的創新也會成為空中樓閣，不會有長久的生命力；而只有水沒有魚似乎更表現出只有繼承沒有創新的死寂，毫無生氣。只有魚和水統一在一起，才會變得有生氣。正如創新和繼承完美地結合在一起，才會結出成功的果實一樣。
創新是重要的，但是繼承同樣是重要的。你要想獲得成功，繼承和創新是必不可少的。「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」沒有了繼承便是無源之水，而沒有了創新便是一潭死水，只有在繼承的基礎上創新，才會真的「清如許」了。
[點評]：文章開頭以簡潔的語言闡明觀點，既要勇於創新，同時又要善於繼承前人的傳統。選擇了最佳的立意。然後以典型事例來具體論述「繼承」與「創新」的辯證統一關系，同時指出如何進行創新，提醒我們千萬不要陷入「創新」的誤區。文章結尾以凝練的語言進一步強調「繼承」與「創新」的關系。全文舉例精當，結構緊湊，思路清晰，是一篇難得的佳作。
⑷ 科學成就與創造性的關系
創造性本身就是科學成就,科學成就需要創造性.
科學成就包含著知識的積累與創造
也就是說科學成就不一定是創造性的
他們只是大概念與子概念的關系
⑸ 創造和製造有什麼不同的意思
創造和製造意思的區別為：指代不同、出處不同、側重點不同。
一、指代不同
1、創造版：想出權新方法、建立新理論、做出新的成績或東西。
2、製造：用人工使原材料成為可供使用的物品。
二、出處不同
1、創造：魯迅 《集外集拾遺補編·關於＜小說世界＞》：「新的年青的文學家的第一件事是創造或介紹，蠅飛鳥亂，可以什麼都不理。」
2、製造：蔣子龍 《開拓者》一：「工地上的節奏，緊張而又紊亂。有的地方人喊車鳴，人為地製造熱烈的氣氛。」
三、側重點不同
1、創造：創造是一個開發過程。
2、製造：製造是一個生產過程。
⑹ 成就和造就的區別
成就：1、事業上的成績。2、完成（多指事業）。
造就：1、培養使有成就。2、造詣；成就（多指年輕人）。
成就多指事業。
⑺ 成就 創造的意思造句20字
成就：
①取得的成績；業績：成就非凡|取得成就。
②完成：倉卒之間，確難成就|非內一朝一夕所能成容就。
③成全：成就別人|條件所限，實難成就。
④努力的終結和厭倦的開始。
經過一生的不懈努力，他終於獲得了醫學領域的最高成就。
創造：
首先想出或做出（前所未有的事物）。創造是指將兩個以上概念或事物按一定方式聯系起來，以達到某種目的行為或想出新的方法，創建新的理論，創出新的成績和東西。是建立在自己創新的基礎上來製造新事物。
互聯網深入到人們工作生活的每一個角落，為當今世界創造了巨大的財富。
⑻ 創新與創造的關系
創造是人類區別於動物的基本特性和標志之一。培養、開發創造力的重要意義和最終目的在於使人類創造力的發展從自發走向自覺，從而盡可能挖掘出人類的創造潛力，造福人類。隨著現代社會科學技術與經濟的快速發展，對科技人才創造力的培養與開發提出了更高的要求。開發人的創造力，培養大批出類拔萃、思維敏捷、勇於創造的人，已經成為一個國家社會經濟發展的戰略性問題。1999年6月13日頒布的《中共中央、國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》中提出：當今世界，科學技術突飛猛進，知識經濟已初見端倪，國力競爭日趨激烈。而教育在綜合國力的形成中處於基礎地位，國力的強弱越來越取決於勞動者的素質，取決於各類人才的質量和數量，這對中國培養和造就21世紀的一代新人提出了迫切的要求。有鑒於此，必須深化教育改革，全面推進素質教育。在該《決定》中，除對學校教育明確提出了要培養學生「科學的世界觀和人生觀」、「堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神」、「適應社會生活的能力」、「收集處理信息的能力」、 「獲取新知識的能力」、「分析和解決問題的能力」、「語言文字表達能力」、「團結協作和社會活動的能力」、「競爭意識、合作精神」等核心技能與素質要求之外，把創新精神和實踐能力的培養放到了非常重要的位置。在這種大背景下，本文就創造的性質與創造力的培養問題作了簡要討論。
⑼ 「人的成就感來源於兩個方面:創造與毀滅 」什麼意思回答深刻點兒，
毀滅源於創造，而創造，引發毀滅。因果循環生生流転，萬事萬物皆在此之中。慾望，也是如此