根據表象創造程度的不同可分為

Ⅰ 幻想的形式分為哪三種

幻想

幻想（fantasy）是指向個人所希望的未來事物的想像過程。

幻想，本是人內心的荒謬的想法；

個體遇到挫折或難以解決的問題時，便脫離實際，想入非非，把自己放到想像的世界中，企圖以虛構的方式應付挫折，獲得滿足。白日夢便是一種幻想，白日夢者往往超越現實，打破時間空間的界限，滿足某些需要，伴有一定的欣快感。有時，白日夢可以推動人們追求某種目標。若是白日夢代替了有意義的行動，就會成為逃避現實的手段，可能成為心理變態的徵兆。

幻想是童話的基本特徵，也是童話用以反映生活的特殊藝術手段。它是童話的核心，也是童話的靈魂，沒有幻想就沒有童話。

幻想是創造想像的一種特殊形式。由個人願望或社會需要而引起，是一種指向未來的想像。積極的、符合現實生活發展規律的幻想，反映了人們美好的理想境界，往往是人的正確思想行為的先行。藝術幻想是一種創作手段，是作家不滿足於模仿現實的本來形態，而按自己的需要來虛構形象的一種創作方法。它植根於生活，往往又對生活作誇張的敘述和描繪而達到一種升華，因而幻想中的事物比真實情況下的更活躍，更富色彩。童話中充滿豐富的詩意的幻想，作家利用幻想手段作折光的反射，藉以寄託自己的情感和理想，表達對真、假、善、惡、美、丑的審美評價。

例如《槍炮國去打糖果國》，寫糖果國的小朋友用糖果擊敗了槍炮國，實際上是通過孩子們用糖果作為武器的幻想，反映了人們熱愛和平、反對戰爭的美好願望。

總之，不直接描繪現實生活本身，而是藉助幻想去塑造並不存在於現實之中卻又具有現實意義的形象，間接地反映生活，這就是童話區別於其它文學形式的特點。

想像

定義：

1.普通心理學中的解釋：想像是人在頭腦里對已儲存的表象進行加工改選形成新形象的心理過程。它是一種特殊的思維形式。想像也思維有著密切的聯系，都屬於高級的認知過程，它們都產生於問題的情景，由個體的需要所推動，並能預見未來。

2.心理學上指在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新形象的心理過程。

也可理解為對於不在眼前的事物想出它的具體形象；設想。例如：不難想像/想像不出。

3.想像是人在腦子中憑借記憶所提供的材料進行加工，從而產生新的形象的心理過程。也就是人們將過去經驗中已形成的一些暫時聯系進行新的結合。它是人類特有的對客觀世界的一種反映形式。它能突破時間和空間的束縛，達到"思接千載""神通萬里"的境域。

二.類型：

想像可分為不隨意想像和隨意想像。

a.不隨意想像是沒有預定目的和計劃而產生的想像。夢是不隨意想像的極端情況。隨意想像是有預定目的、自覺地進行的想像。

b.根據想像的創造性程度的不同，又可分為再造想像和創造想像。

再造想像是指主體在經驗記憶的基礎上，在頭腦中再現客觀事物的表象；創造想像則不僅再現現成事物，而且創造出全新的形象。

文學創作中的藝術想像屬於創造性想像，是形象思維的主要形式，存在於整個過程之中。即作家根據一定的指導思想，調動自己積累的生活經驗，進行創造性的加工，進而形成新的完整的藝術形象。

童話創作離不開想像，而童話創作中的幻想形象就是創造性想像的產物。讓兒童多讀童話作品，有助於培養他們的想像能力。

三.相關詞：

想像力：在知覺材料的基礎上，經過新的配合而創造出新的形象的能力。

Ⅱ 根據創造水平和新穎程度的不同，有意想像又可以分為

根據創造水抄平和新穎程度的不同，襲有意想像又可以分為再造想像、創造想像和幻想。
①再造想像：比如演員在看完劇本以後，在頭腦中想像出關於角色的生動形象，建築工人在看完圖紙以後，想像出樓房建起來以後的形象。②創造想像：作家在塑造小說中的人物形象時，藝術家在創作藝術品時都需要創造想像。比如「美人魚」的形象就是將人的形象和魚的形象有機的結合在一起形成的。③幻想：幻想如果符合現實的發展規律，並且通過不斷努力有付諸實現的可能的話，就可算作是理想。那些根本就不可能實現的幻想則是空想。

Ⅲ 求 東師奧鵬09秋學期《心理學》第二次在線作業 答案

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Ⅳ 想像的基本特徵有哪些

1、補充作用：對人類認識活動的補充。

2、預見作用：預見活動結果，指導活動方向。

3、代替作用：滿足現實中不能實現的需要。

4、對機體的調節作用：

「聖斑現象」：在歐洲的中世紀，發現有一些患有歇斯底里症的病人，當他們想到耶穌基督受難的痛苦時，其手掌和腳掌上就會出現瘀血或潰瘍的症狀，形同自己受到同樣的酷刑一樣。

「念動現象」：又叫意動現象，很普遍：

當人們手拿一根系著重錘的直線，閉上眼睛想像重錘作圓周運動時，會發現重錘真的轉動起來了。

如想像舉重時，會感覺到肌肉的緊張，並能記錄到肌肉相應的生物電活動；想像視物引起眼動。

想像不僅可以改善個體的身體狀況，也能使人體出現病理性變化。如假孕、誤診、被害妄想症等。

(4)根據表象創造程度的不同可分為擴展閱讀：

想像活動中的認知加工：

1、粘合

粘合就是把兩種或以上本無關系的客觀事物的屬性和特徵結合在一起，構成新形象。

2、誇張

誇張是故意增大或縮小客觀事物的正常特徵，使他們變形，《格列佛游記》中的大人國和小人國就是經典的例子。

3、人格化

人格化就是對客觀事物賦予人的形象和特徵，從而產生的新形象。

4、典型化

典型化就是根據一類事物的共同特徵來創造新形象。

作家﹑藝術家用以概括現實生活﹑創造典型形象的方法。就是通過收集、分析大量的生活材料，從中提煉出最能體現某種人物或某種生活現象特點的素材進行整合、虛構，在藝術加工基礎上創造出新的藝術現象來。

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Ⅵ 根據創造程度不同,把隨意想像分為什麼和什麼

再造想像和創造想像，，，，

Ⅶ 心理學中的知覺表象指什麼

不知道是不是新書改了，我們的書是：表象根據創造程度的不同，可以分為記憶表象和想像表象。沒有你問的那個「知覺表象」
記憶表象和想像表象
記憶表象：過去感知過的事物形象的簡單重復。
想像表象：舊表象經過加工改造、重新組合創造出來的新形象。

Ⅷ 根據創造程度不同，把隨意想像分為什麼和什麼

根據創造程度的不同， 隨意想像又可再分為再造想像和創造想像專。
再造想像是指屬人們根據現成的語言描述或圖形示意，在頭腦中形成相應的新形象的過 程。如閱讀文學作品時，頭腦中出現作品所描繪的畫面，看到交通標示時頭腦中出現前面路 況，這屬於再造想像。
創造想像是指不依據現成的描述而獨立創造出新形象的過程。 如作家塑造一個典型的人 物形象，畫家構思一幅圖畫，服裝設計師設計出新的服裝款式等等，這都屬於創造形象。

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Ⅹ 表象的種類

(一)視覺聽覺動覺、嗅覺味覺、觸覺等表象
根據表象形成時佔主導的感覺通道不同，表象分為視覺表象、聽覺表象、動覺表象、嗅覺表象、味覺表象和觸覺表象等。視覺表象是在人腦中出現感知過的具有視覺特徵(顏色、形狀、大小等)的形象。視覺表象-一般比較鮮明，而且是經常發生的表象形式。聽覺表象是在人腦中出現感知過的具有聽覺特徵(音調、響度、音色、旋律等)的形象。在聽覺表象中，言語聽覺表象和音樂聽覺表象最鮮明、突出。動覺表象是在人腦中出現的有關動作方面的形象。動覺表象可以是視覺的，如各種動作姿勢的形象，也可以是動覺性的，如使用力氣或動作幅度大小的表象。嗅覺、味覺、觸覺等都有其相應的表象。
雖然各種表象的作用隨社會實踐活動的不同兩各有側重，但表象往往都是綜合思作和動覺表象的綜合作用。例如，舞蹈演員能來說，表象帶有混合的性活動不同，各種表象所起的作用也有所側重。一般而言，畫傢具有較好的視覺表象，音樂傢具有較好的聽覺表象，體操運動員具有較好的動覺表象。
(二)個別表象和一般表象
根據表象形成的概括程度，表象分為個別表象和一般表象。人感知某個事物並形成與此相應的表象，稱為個別表象;人感知某一類事物後並概括地形成反映某類事物的表象，稱為一般表象。個別表象反映個別具體事物的特徵，-般表象反映-類事物共同的、概括化了的特徵。
個別表象和一般表象關系緊密。個別表象是一-般表象的基礎和核心;一般表象在個別表象的基礎上產生，由許多個別表象概括而成，它反映的是個別表象的特徵，但又不是原封不動的、呆板的反映，而是有所取捨的反映，具有更高的概括性。-般來說，表象總是沿著個別表象到一般表象的方向不斷發展，並向表象的深度和廣度發展。
(三)記憶表象和想像表象
根據表象的創造性成分，表象分為記憶表象和想像表象。記憶表象是過去感知過的事物形象在人腦中的重現，保留了客觀事物的主要形象特點;想像表象是人腦在已有表象基礎上進行加工改造和整合而形成的新形象。想像表象和記憶表象都有一定概括性，但是想像表象不同於記憶表象，它是在原有表象進行聯結、誇張、擬人化、典型化等加工改造的基礎，上形成的新形象，是一種新的過去未被感知過的事物形象，它既可以是現實世界中存在但自已沒有感知過的，也可以是世界上尚不存在甚至永遠也不可能出現的事物。但是，想像表象仍源於客觀世界，是人腦反映客觀事物的特殊形式。
記憶表象和想像表象交織在一起，互為補充，很難絕對區分開來。只有從記憶表象中提取素材，想像表象才能得以進行，同時記憶表象在某種程度上為想像表象所補充。
(四)遺覺表象
遺覺表象又稱遺覺象;指看到的事物從視域中移開後仍能保持鮮明、生動逼真和清晰具體的形象。遺覺表象是記憶表象的特殊形式，它幾乎與直接感知事物時具有鮮明和生動的形象一樣，看似與感知覺一樣但它不是感知覺：
遺覺表象最早由德國心理學家詹希(E.R，Jaensch，1920)首先發現。他發現在遺覺表象發生時，原物的一切特徵都彷彿歷歷在目，例如，在看過一張印刷品後留下的遺覺表象，可以讀出其中的許多文字。研究發現遺覺表象大多出現在學齡兒童身上(5%)，隨著年齡的增長，到青春期以後才逐漸消失。心理學的研究表明，兒童中出現遺覺表象，表現在他們背甬課文時就像是看著課文朗讀一樣。在成年人身上極為罕見。通常，遺覺表象大多是視覺表象，但也存在聽覺遺覺表象嗅覺透覺表象、味覺遺覺表象等。
檢測遺覺表象方法：先讓兒童先看圖8-TA，然後拿走，再讓兒童看圖8-1(B)，如果該兒童具有遺覺表象，他會將眼前這幅圖形的視知覺和先前形成的清晰的遺覺表象結合在一起，形成圖8-1(C)。另外，也可以用錯覺來檢測遺覺表象的存在與否，先讓兒童看一個錯覺的背景圖，再讓他看錯覺圖的圖形。這時，沒有遺覺表象的孩子不會產生錯覺，而具有遺覺表象的兒童，則會產生錯覺。