兒童成長手冊創造自由自主

1. 如何在自由活動中體現孩子的自主

一、給孩子空間，讓他自己往前走 嬰兒當然喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠這樣生活。有這樣一位母親，孩子已經上小學二年級了，送他上學還要費力地背著他走，直到離學校幾十米遠的地方，因為怕老師看見，才不情願地把孩子放下來……如此被母親呵護長大的孩子，他的自主性從何談起呢?作家長的，應根據孩子自身的特點和能力，擴大孩子自由活動的空間，如鼓勵他自己找朋友玩，讓他在這個空間里自己當主人。 二、給孩子時間，讓他自己去安排 不少家長以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動。但如果成人完全包辦了孩子的時間安排，孩子只是去執行，那麼孩子的自主性就永遠培養不出來了。 有一位父親，他在孩子3歲多的時候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時間，只要不出危險，孩子可以自己安排做他願意做的事：玩，看電視，畫畫，拼圖，或者什麼也不幹……無聊了，他最終還是會主動來找父母，父母就給孩子一些指導性的建議。長此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時間，學會了安排時間。 三、給孩子條件，讓他自己去鍛煉 培養孩子用拔苗助長這種違反客觀規律的做法，肯定是要失敗的，但採取消極地完全「順其自然」的態度，也不利於孩子的成長。遵照客觀規律，積極創造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應該採取的正確做法。 有一位母親看到5歲的孩子對洗碗感興趣，就為孩子准備了一個小板凳，對孩子說：「我知道你特別愛幹活，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你准備了小板凳……」孩子興奮地喊著：「謝謝媽媽!」馬上就登上小板凳高興地學著大人的樣子去洗碗了。 四、給孩子問題，讓他自己找答案 孩子提出問題，成人通常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來簡單又省事，但這樣的孩子長大以後，就不會想問題，總希望別人能提供現成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動上的自主性。 有一位家長的成功經驗是：孩子問我字，雖然我認識，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以後，再有不認識的字，他也不來問我了，而是自己去查字典。 五、給孩子困難，讓他自己去解決 俗話說「窮人的孩子早當家」，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環境自然就為他准備了艱苦鍛煉的條件;現在生活水平普遍提高了，家長應多想辦法給孩子設置一些困難，讓孩子去解決;孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決，從而培養孩子應對未來的能力和意志。 六、給孩子機遇，讓他自己去抓住 人的一生會遇到不少機遇，但如果不善於把握，機遇就會和你擦肩而過。家長的任務應該是提供或指出各種機遇，啟發孩子自己去抓住，培養孩子善於抓住機遇、參與公平競爭的能力。 一位小學生偶然同媽媽講起學校要進行英語選拔賽的事情，媽媽就鼓勵英語成績不錯的孩子爭取參加，並告訴她，這是一個難得的機會，把握住一個機會就意味著在成功的道路上邁進了一步。在小學升初中時，這次比賽的成績被作為一個重要的參考因素。孩子非常感激**的提醒，以後很主動地在各種機會中表現自己。 七、給孩子沖突，讓他自己去解決 和成年人一樣，孩子在一起也難免有沖突。解決沖突的過程，正是孩子健康成長、走向成熟的過程。當孩子向家長訴說自己遇到的諸如人際交往之間的矛盾時，家長應鼓勵孩子去面對它，指導孩子自己去解決，而不是迴避它，更不宜動轆由家長代替孩子解決問題。 八、給孩子對手，讓他自己去競爭 為了讓孩子提高適應社會的能力，必須讓孩子從小既學會合作，又學會競爭。有效的辦法，就是經常在他的身邊樹立一個友好的競爭對手。 有一個學生學習差，某階段在班上竟成了倒數第一名。父母一再鼓勵孩子不要灰心，要敢於和別人競爭，首先是和比自己稍好一點的孩子比，只要努力，趕上他沒問題。在孩子取得勝利之後，父母又啟發他尋找新的競爭對手，開始新一輪暗中的較量…… 九、給孩子權利，讓他自己去選擇 孩子的自主性在他的自主選擇上表現得最為明顯。但不少家長怕孩子選擇錯誤，從來不給孩子選擇的權利。這樣的孩子長大後就不可能適應競爭激烈的社會生活。家長應主動給孩子選擇的權利，並告訴孩子要對自己的選擇負責。 有一位家長帶孩子去少年宮報名，家長本來的意願是讓孩子學鋼琴，可是卻發現她在舞蹈組門口看得出了神，於是，家長尊重了孩子的選擇，同時也提出要求：她對自己的選擇要負責，一定要堅持一個階段，把舞蹈學好。 十、給孩子題目，讓他自己去創造 創造是自主性的最高層次的表現。孩子的創造性不是自然而然產生的，同樣需要家長的積極引導和巧妙激發。有一個孩子特別愛玩泥，而且能捏出一些花樣來。於是家長主動給孩子買了各種各樣的泥塑和橡皮泥，對孩子說：「你要玩就好好學、好好捏、好好練，要有新點子。」在家長的鼓勵下，孩子充分發揮自己的才智，初中畢業時，已經能輕松捏出栩栩如生各具特色的人物形象，並以此特長考上了工藝美術學校。

2. 怎樣培養孩子的自主創造力

只要細心觀察一下自己身邊的孩子，看看他們在於什麼，在做什麼游戲，就會發現：原來這些孩子的小腦袋中還真不簡單，創意就像工廠里的產品一樣源源不斷地從他們的頭腦中生產出來，彷彿根本不受任何束縛。

成人的創造力具有高度的自覺性和針對性。相對而言，孩子的創造力自發性較強，針對性較差，表現的活動及領域相當廣泛。這在幼童身上表現更為明顯——他們的創造力幾乎在所有活動中都能發現。他們沒有強烈的目的性，沒有行為模式，不受規范、習慣的制約，思路開闊，自由空間較大，最充分地表達了現有的水平。這也是孩子常常讓大人驚喜的原因。

父母要意識到，培養孩子的創造力，不一定就是要讓他達到科學或藝術的最高峰，即使是在普通的生活中，創造也能讓孩子的未來變得更加豐富；還要意識到，對孩子來講，創造不應該具有「職業」的味道，而應該就是他們的「生活」本身。

3. 如何培養幼兒的自主能力

培養孩子自主能力的十種方法：
我們注意到，生活中有不少孩子對本該是自己處理的事毫無主張，事事都依靠家長;也有些孩子年齡雖然不大，卻很自覺。早上自己按時起床;自己上學;放學回家，自己抓緊時間做作業……向這些家長求教，我們發現他們有一個共同的做法，就是在孩子很小的時候，就注意培養他們的自主意識和能力。我們把這些家長的成功經驗概括為——自主能力：指人在活動當中的獨立性和主動性，它表現為個體自由地、獨立地支配自己言行的一種狀態。孩子的自主性最主要體現為他有能力為自己的行為進行自由的選擇。
一、給孩子空間，讓他自己往前走
嬰兒當然喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠這樣生活。有這樣一位母親，孩子已經上小學二年級了，送他上學還要費力地背著他走，直到離學校幾十米遠的地方，因為怕老師看見，才不情願地把孩子放下來……如此被母親呵護長大的孩子，他的自主性從何談起呢?作家長的，應根據孩子自身的特點和能力，擴大孩子自由活動的空間，如鼓勵他自己找朋友玩，讓他在這個空間里自己當主人。
二、給孩子時間，讓他自己去安排
不少家長以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動。但如果成人完全包辦了孩子的時間安排，孩子只是去執行，那麼孩子的自主性就永遠培養不出來了。
有一位父親，他在孩子3歲多的時候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時間，只要不出危險，孩子可以自己安排做他願意做的事：玩，看電視，畫畫，拼圖，或者什麼也不幹……無聊了，他最終還是會主動來找父母，父母就給孩子一些指導性的建議。長此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時間，學會了安排時間。
三、給孩子條件，讓他自己去鍛煉
培養孩子用拔苗助長這種違反客觀規律的做法，肯定是要失敗的，但採取消極地完全「順其自然」的態度，也不利於孩子的成長。遵照客觀規律，積極創造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應該採取的正確做法。
有一位母親看到5歲的孩子對洗碗感興趣，就為孩子准備了一個小板凳，對孩子說：「我知道你特別愛幹活，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你准備了小板凳……」孩子興奮地喊著：「謝謝媽媽!」馬上就登上小板凳高興地學著大人的樣子去洗碗了。
四、給孩子問題，讓他自己找答案
孩子提出問題，成人通常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來簡單又省事，但這樣的孩子長大以後，就不會想問題，總希望別人能提供現成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動上的自主性。
有一位家長的成功經驗是：孩子問我字，雖然我認識，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以後，再有不認識的字，他也不來問我了，而是自己去查字典。
五、給孩子困難，讓他自己去解決
俗話說「窮人的孩子早當家」，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環境自然就為他准備了艱苦鍛煉的條件;現在生活水平普遍提高了，家長應多想辦法給孩子設置一些困難，讓孩子去解決;孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決，從而培養孩子應對未來的能力和意志。
六、給孩子機遇，讓他自己去抓住
人的一生會遇到不少機遇，但如果不善於把握，機遇就會和你擦肩而過。家長的任務應該是提供或指出各種機遇，啟發孩子自己去抓住，培養孩子善於抓住機遇、參與公平競爭的能力。
一位小學生偶然同媽媽講起學校要進行英語選拔賽的事情，媽媽就鼓勵英語成績不錯的孩子爭取參加，並告訴她，這是一個難得的機會，把握住一個機會就意味著在成功的道路上邁進了一步。在小學升初中時，這次比賽的成績被作為一個重要的參考因素。孩子非常感激**的提醒，以後很主動地在各種機會中表現自己。
七、給孩子沖突，讓他自己去解決
和成年人一樣，孩子在一起也難免有沖突。解決沖突的過程，正是孩子健康成長、走向成熟的過程。當孩子向家長訴說自己遇到的諸如人際交往之間的矛盾時，家長應鼓勵孩子去面對它，指導孩子自己去解決，而不是迴避它，更不宜動轆由家長代替孩子解決問題。
八、給孩子對手，讓他自己去競爭
為了讓孩子提高適應社會的能力，必須讓孩子從小既學會合作，又學會競爭。有效的辦法，就是經常在他的身邊樹立一個友好的競爭對手。
有一個學生學習差，某階段在班上竟成了倒數第一名。父母一再鼓勵孩子不要灰心，要敢於和別人競爭，首先是和比自己稍好一點的孩子比，只要努力，趕上他沒問題。在孩子取得勝利之後，父母又啟發他尋找新的競爭對手，開始新一輪暗中的較量……
九、給孩子權利，讓他自己去選擇
孩子的自主性在他的自主選擇上表現得最為明顯。但不少家長怕孩子選擇錯誤，從來不給孩子選擇的權利。這樣的孩子長大後就不可能適應競爭激烈的社會生活。家長應主動給孩子選擇的權利，並告訴孩子要對自己的選擇負責。
有一位家長帶孩子去少年宮報名，家長本來的意願是讓孩子學鋼琴，可是卻發現她在舞蹈組門口看得出了神，於是，家長尊重了孩子的選擇，同時也提出要求：她對自己的選擇要負責，一定要堅持一個階段，把舞蹈學好。
十、給孩子題目，讓他自己去創造
創造是自主性的最高層次的表現。孩子的創造性不是自然而然產生的，同樣需要家長的積極引導和巧妙激發。有一個孩子特別愛玩泥，而且能捏出一些花樣來。於是家長主動給孩子買了各種各樣的泥塑和橡皮泥，對孩子說：「你要玩就好好學、好好捏、好好練，要有新點子。」在家長的鼓勵下，孩子充分發揮自己的才智，初中畢業時，已經能輕松捏出栩栩如生各具特色的人物形象，並以此特長考上了工藝美術學校。
上述這些條件的創造，只是有利於發展孩子的自主性，在具體實踐的過程中，家長還要不斷和孩子進行良好有益的交流，鼓勵孩子，評價他的成果，提出新任務，使他的進步永不停止。

4. 如何培養孩子自強，自信，自主

孩子的自信心在其剛出生時就開始萌芽了。當他咿咿呀呀跟你說話、伸出雙手求擁抱、弄出各種動靜求關注時，他的自信心就在發展了。父母一些不經意的行為很可能會誤傷這顆嫩芽，下面這些做法則能很好地呵護其茁壯成長。

5. 如何給孩子創造一個自由發展的空間

這個想法抄是很好的，可最終可能還是難以實現。首先，它需要要有良好的社會關系，以保證孩子能接觸到生活的各個層面；其次，還要有良好的經濟基礎，以保證孩子的天賦得以發現和發展；然後，父母還要有良好的修養和心態，對孩子的正當需求盡力滿足（有時候這種需求看起來很可能是天馬行空的），不加或少加干涉；在孩子需要幫助時毫不吝嗇，在孩子自由發揮時，表現出極大的贊賞和鼓勵，除了這些個人的因素，還有考慮整個社會的影響。當你的孩子從幼兒園開始就在為了不輸在起跑線上而努力，當高考成為一種全民總動員時，當生存的壓力現實存在時。。。你認為你的孩子還有多少時間和空間為自己的興趣愛好去奮斗呢？而所有這些，都不是你想要就有的，它需要有堅實的物質基礎和豐富的精神財富，還需要整個社會提供一種開放，寬容和有保障的環境。所以，在有限的條件下創造出理想的空間，還真不是一件容易的事。

6. 自由的發揮讓孩子更有創造力！家長該如何讓孩子自由成長

自由的發揮讓孩子更有創造力！家長讓孩子自由成長主要要做到下面幾個方面：

第三、與孩子共同協商。用強制性地語言反對、阻止孩子“不要做什麼……”“不能做什麼”的結果會導致孩子內心生出不服從的狀態。在孩子做出一個選擇的時候，如果這個選擇是恰當的、好的，要及時肯定並鼓勵孩子；如果這個選擇是錯誤的、不對的，要及時和孩子溝通，讓孩子明白為什麼不能這么做的原因與道理。

第四、把決定權留給孩子。老師與父母都不能用自己的人生體驗替孩子做決定，這種看似關愛的舉動，實際上卻是阻礙孩子自主意識發展的行為，會讓孩子永遠長不大。

7. 如何做到"多給幼兒自由和自主

人在剛剛降生時是非常軟弱無力的，他們的命運的確掌握在別人手中。兩歲以後，幼兒的能力發展了，這時的幼兒常說的一句話就是「寶寶干」，因為幼兒知道了快樂可以通過自己的行動而得到。但是「現在你幹不了」、「你別摔著了」等，家長這些充滿愛意的話卻讓幼兒感覺到自己無能，也讓幼兒知道了即使自己不用動，家長就會給自己...帶來滿足。家長都恨不得把幼兒捧在手心含在嘴裡，為幼兒包辦一切，而他們對幼兒的要求就是要聽話，好像聽話就是好幼兒。而幼兒到了幼兒園，不會自己吃飯，不會自己上廁所，玩具自己玩……而幼兒長大了，進中學了,父母還要為他們收拾書包，送他們上車。有的幼兒考大學了，考什麼專業都是父母原先擬定的，沒有一點自我的意願。我認為, 矯治獨生子女自私、懶惰、做事膽小、依賴性強等弱點,應從幼兒時期入手，尤其是培養幼兒的自主意識，尤為重要。 在實踐活動中，我們利用以下幾種方式來培養幼兒的自主意識。 一、游戲中體現自主 游戲是幼兒最喜愛的活動，游戲過程中的玩具和活動場地是幼兒最直接接觸的。同時，游戲是幼兒的基本活動，最能發揮主動性；它不僅使幼兒已有的知識經驗得到再現，而且為幼兒各種能力的培養提供了廣闊的天地。在游戲中教師常常採用兩種方法，一種是教師不參加游戲實踐過程，只是提供豐富的玩具和材料，讓幼兒自主活動。另一種則是教師參加游戲實踐過程，只做幼兒的夥伴，不操縱游戲過程，發揮幼兒的自主性，尊重幼兒的活動。 在游戲中，幼兒自主、自由，活動類型老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什麼，怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。老師只是作為游戲夥伴參加游戲，並以飽滿情緒感染影響幼兒，對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實感受。當然在游戲中，教師並非完全放任，而應做到心中有數。並依平時對幼兒活動特點的觀察和了解。進行相應的指導。當幼兒在活動中遇到困難時，我們都積極鼓勵幼兒，自己動腦想辦法，去克服困難，在活動中我們允許幼兒有失敗，鼓勵幼兒再試一試，幼兒就會在一次次嘗試失敗的過程中獲得經驗、發展能力，從而體會到了克服難關之後的愉悅。 二、啟發語言表達 愛說愛問是幼兒的天性，對幼兒提出的各類問題，教師要表現出很濃厚的興趣，花一點時間同他們進行討論，並認真做出解答，以後他們就會大膽地表達想法。在教學過程中，不能過多地限制幼兒說話，教師要圍繞教育內容積極引導，選擇有吸引力的話題。引導得當了，幼兒們就不會說題外話，而是圍繞教育內容向老師左問右問。這樣不但不會影響教學，而且能使教育內容在幼兒頭腦中打下更深的烙印。如主題活動《小雨傘》中，我與幼兒認識了傘的開與合，站在不同角度觀察傘的不同形態後，我請幼兒想雨傘有什麼用途，幼兒的回答令我大開「耳」界。「下雨的時候打傘」、「下雪、天氣熱的時候打傘」、「我過生日的時候，媽媽送給我小傘做生日禮物」、「我看見電視裡面小朋友拿著小雨傘跳舞」、「我看見時裝模特拿著傘進行表演」……小朋友有的邊想邊表演，有的拿著雨傘去操作，通過不斷的探索，幼兒增加了對雨傘的認識，能夠比較清晰的表達出雨傘的形象，並積極考慮如何表達自己的意思。 三、自己處理問題、想辦法 幼兒是一個有別於大人的獨立個體，他們總想掙脫大人的控制，要自己動手做好每一件事情，除非是真正需要幫助的地方外，幼兒要做的事情是不想要大人插手的。讓幼兒自己解決問題，不僅培養了幼兒的自主意識，還提高了幼兒分辨是非的能力。在幼兒辦錯事或自己能處理事情時，盡量讓他們自己處理或參與，使他們成為主角。一次，有個小朋友把一個小插片放在了兜里。我看到後沒有說什麼，而是講了一個故事讓大家討論、解決。這個小朋友發言說：「如果拿了不是自己的東西，就應該馬上還給人家。」事後，她把別人的東西悄悄地放了回去。還有一次我教幼兒做美麗的花環，我只教了一種方法，並對幼兒們說：「你認為怎樣做漂亮就怎樣做，不必按老師要求做！」結果做的花環有很多種，幼兒們對自己的作品非常滿意。教師應該對所有幼兒的想像給予鼓勵，肯定他們，使他們從自己的創造成果中感到莫大的快樂。 四、鍛煉意志 首先，要讓幼兒在活動中不受到別人的影響和干擾。許多幼兒在游戲過程中，往往不能有始有終，看到別人游戲就會轉移注意力，而去進行別的活動。這時需要教師進行引導，鼓勵幼兒把事情做完、做好、專心致志。其次，要對失敗不灰心。在體育活動中有的幼兒做不好就會哭泣，甚至不敢進行活動。教師及時給予鼓勵，而後請他再重做一次，引導幼兒養成一種鍥而不舍的良好習慣。再次，樹立自信心。有的幼兒對自己缺乏自信心，比較膽小、懦弱，說話聲音小，做事情認為自己什麼都不行，消極被動。對這樣的幼兒，教師一方面要多接近，多給予鼓勵；另一方面，教師要對這部分幼兒課上多提問，多請他們當值日生、負責人，給他們鍛煉的機會，使他們在實踐中增強自信心。同時，幼兒的生活自理能力，隨著年齡的增長，會逐漸增強。家長應根據幼兒的年齡特點，放手讓幼兒去獨立完成任務。如自己穿脫衣服、收拾玩具、完成作業等。還可適當為幼兒安排勞動：如洗碗、擦桌子、倒垃圾等。在這些獨立的活動中，幼兒能夠發展能力、鍛煉意志。逐步擺脫依賴性。並能夠體驗到經過努力獲得成功的喜悅，增強戰勝困難的勇氣和信心。 未來是屬於幼兒的，幼兒未來的路要靠他們自己去走，未來的生活要靠他們自己去創造，教育者應循序漸進、耐心引導幼兒逐漸養成獨立習慣，特別是多給幼兒自己去嘗試體驗的機會。在培養過程中積極鼓勵幼兒的每一點進步，幫助他們樹立自信，讓幼兒在獨立中成長吧！在人們生活水平日益提高的當今時代，讓幼兒自己做主，自我發展，形成自律、勤勞、負責的能力或品質，開發幼兒的內在潛能，就必須讓幼兒自己做主。

8. 如何在幼兒一日活動中體現自由自主

幼兒園一日活動，幼兒要體現出自由，自由自由，那就要讓孩子有充分發揮自己能力的空間，給他們創造活動的環境，讓它們自由自在的發揮家長不要干預

9. 實際活動中,如何做到多給幼兒自由和自主

活動中盡量給幼兒多點關愛，不要限制幼兒的自由。多和幼兒交流互動。

10. 怎樣培養孩子的自主性

處理要點：退出沖突情境，允許不合適行為的後果發生。
具體應該怎麼做呢?我們首先要明白一個認知，那就是：追求自主性並不是什麼壞事情，相反，追求自主性是一件很很好的事情，這代表你的孩子正在努力成為自己，在用心的感受自己作為一個獨立個體的存在。既如此，為什麼這么好的一件事情還會導致偏差行為的發生呢?
在這里，就不得不提一下各位父母做的還不夠的地方了。很多孩子之所以出現偏差行為，就是因為在追求自主性的過程中受到了來自於父母和家人的攔阻、產生了沖突，由此才導致了偏差行為，這也是為什麼我們在處理方法中特別指出要「退出沖突情境」，就是讓父母不要和孩子因為自主性而發生爭執，有時候，做父母的應該允許一些行為後果的發生，這樣才能讓孩子學會什麼叫責任，更能學會去承擔責任，這對孩子今後走上社會也是有很大幫助的。
我們舉一個例子來說明：
這是一個單親家庭，父母離婚後，八歲的兒子跟著父親生活。父親和幾個朋友合夥開了一個公司，平常比較忙。父親是一個計劃性很強的人，每次去上班或者出差之前都會給兒子列一個詳細的學習計劃，其中包括：看什麼書、做什麼習題、看什麼電視等。剛開始兒子執行的還可以，都會定時完成父親給自己制定的計劃，可最近不知道怎麼回事兒，兒子漸漸的不再按時完成父親給自己制定的計劃了，總是拖拖拉拉，父親問起來也總是找理由搪塞。父親很著急，嘗試了很多方法都沒什麼作用，直到無計可施，來到了林博士的課堂上。
林老師給他的建議是：讓孩子自己制定學習計劃，而不要做父親的再給他制定學習計劃。為什麼要這樣呢?因為這樣才能退出沖突情境、才能合孩子的心意，而且如果孩子的計劃不好或沒有按時完成計劃導致的後果(如成績下降)也能教會他為自己的選擇負起責任。計劃是自己定的，到了時間沒有完成也就是自己的責任，作為父親，只需要在一旁監督他是否為自己的選擇負起責任就行了。特別需要指出的是，在這個過程中，作為父親或者母親，一定不要去幫助自己的孩子收拾爛攤子，而要孩子自己去做出選擇，這樣才能真正的教會自己的孩子負責任。再者，NLP也告訴我們，每個人都只會為自己的選擇負責，而不會為別人為自己做的選擇負責。
培養孩子自主性方法
一、給孩子空間，讓他自己往前走
嬰兒當然喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠這樣生活。有這樣一位母親，孩子已經上小學二年級了，送他上學還要費力地背著他走，直到離學校幾十米遠的地方，因為怕老師看見，才不情願地把孩子放下來……如此被母親呵護長大的孩子，他的自主性從何談起呢?作家長的，應根據孩子自身的特點和能力，擴大孩子自由活動的空間，如鼓勵他自己找朋友玩，讓他在這個空間里自己當主人。
二、給孩子時間，讓他自己去安排
不少家長以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動。但如果成人完全包辦了孩子的時間安排，孩子只是去執行，那麼孩子的自主性就永遠培養不出來了。
有一位父親，他在孩子3歲多的時候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時間，只要不出危險，孩子可以自己安排做他願意做的事：玩，看電視，畫畫，拼圖，或者什麼也不幹……無聊了，他最終還是會主動來找父母，父母就給孩子一些指導性的建議。長此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時間，學會了安排時間。
三、給孩子條件，讓他自己去鍛煉
培養孩子用拔苗助長這種違反客觀規律的做法，肯定是要失敗的，但採取消極地完全「順其自然」的態度，也不利於孩子的成長。遵照客觀規律，積極創造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應該採取的正確做法。
有一位母親看到5歲的孩子對洗碗感興趣，就為孩子准備了一個小板凳，對孩子說：「我知道你特別愛幹活，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你准備了小板凳……」孩子興奮地喊著：「謝謝媽媽!」馬上就登上小板凳高興地學著大人的樣子去洗碗了。