Ⅰ 創造性的人有哪些特質
思維敏捷 思維的流暢性 不拘泥固有的模式
Ⅱ 為何年輕人更有創造力
因為大多數年輕人喜歡接受各方面的新鮮事物，接觸的東西多了，內眼見就比較開闊，所以更容有創造力；
每個人都像一塊充滿稜角的小石頭，時間會慢慢的把我們打磨平，年輕人接觸的世俗觀點比較少，思維沒有被禁錮住，會更加活躍，所以更有創造力；
年輕人學習的知識比較新穎，通過各種渠道獲得的知識比較豐富，所以為他們的創造發明提供了堅實的後盾，創造力自然比較豐富。
Ⅲ 青年人朝氣蓬勃,最富創造力,把增強創新意識,提高創造能力作為不懈的追求對嗎
對的.沒有錯,青年人最富創造力,增強我們創新意識,提高創造力作為我們工作不懈的追求和奮斗的目標
Ⅳ 青年人朝氣蓬勃我們應如何開發我們的創造能力
了解實際，學習知識，多思考，有自己見解，敢承擔，不斷去做，注意總結。
Ⅳ 為什麼年齡小的人創造力強
創新能力是指人們通過更新觀念，採取新的對策，對工作中不合適的地方進行革新，創造出一種順應時代發展新局面的能力。
1、記憶力：記經歷過的事物和情況的能力。任何創新活動都必須以所記得的經歷和事物為基礎。
2、洞察力：是透過事物的表面現象觀察事物的本質的能力。敏銳的洞察力是一個人不可缺少的能力。能洞若觀火，把事物現象、人的行為背後的內容或意義看得一清二楚，並及時發現問題，決策正確，處理得當。
3、判斷力：是指對事物和各種進行分析、辨別的能力。人們要對各種知識和信息進行思考和分析，挖掘出新的事物和現象，從而引發創新。當前正時代的發展，一些新的問題和矛盾不斷出現，這就需要我們認真分析研究，運用正確的科學分辨力，去判斷過去，取其精華，去其糟粕。
4、創造力：是指產生新思想，創造新事物的能力。當今世界競爭日趨激烈，創新的民族將日益發達。新時代青少年肩負著民族復興的歷史使命，只有不斷創新，才能不斷開創中國特色社會主義事業的新局面。
5、思維力：是對客觀事物間接的、概括的反映能力。是找出事物間內在的、本質的、必然的聯系方法的能力。新時代青少年要提高思維的廣闊性、深刻性和靈活性，打破思維和僵化，在事物的相互聯系中進行思考。
6、想像力：在過去經驗和知識通過思維加工產生的開解或新的設想能力。想像力可以使青少年們在錯綜復雜的環境下，在可依據的展開豐富的想像，制定全新方案，創造新的局面。
這幾種能力是相互作用，相互聯系的，觀察力是窗口，記憶力是倉庫，想像力是翅膀，判斷力是鑰匙，思維力是針線，創造力是粘合劑。
創新能力的重要作用
1、創新能力有利於充分發揮青少年的主觀能動性。在我國改革發展的新時代中，出現了前所未有的新情況和新問題。這需要青少年們充分發揮主觀能動性，創造性地開展學習與工作，為組織建設和社會建設注入新的活力。
2、創新能力有利於增強團體的競爭實力。一個國家和民族要想保持強大的生命力，就必須具有強大的競爭力的創新能力。青少年們必須以科學發展觀為指導，以實現好、維護好和發展好人民群眾功能、擴大黨組織工作覆蓋面，進一步提高團體的戰鬥力、凝聚力和影響力。
3、創新能力有利於促進青少年的工作與學習效率的提高。創新能力的發揮將促進大家轉變觀念，不斷釋放自身能量，理順各類體制，整合各種社會資源，帶動大家一起共同努力，從而促進學習與工作效率的提高。
Ⅵ 如何培養年輕人的創造性思維
創造性思維培養的注意點
1、發揚教學民主，讓學生體驗尊嚴感和成就感. 民主的師生關系、和諧的課堂氣氛是發展學生創造思維的保障.陶行知先生指出：「創造力量最能發揮的條件是民主.如果大量開發創造力，大量開發人才礦中之創造力，只有民主才能辦到，只有民主的目的、民主的方法才能完成這樣的大事.」建立和諧、平等、相互理解和尊重的師生關系，不僅有助於情感的交流，而且能夠促進學生創造性思維的發展.要培養學生的創造性思維能力，首先就應當創設出一種民主、寬松、和諧的教學環境和氣氛. 教學實踐證明，民主型的教學是提高學生情緒的重要因素.和諧的人際關系、積極向上的學習氣氛能使學生感到集體的溫暖、教師的可親；學生的情緒平和、性情愉快，在良好的心境下學習，也就能注意力集中、思想活躍、聯想豐富，能更好的發展創造性思維能力.
2、創設情境，放手讓學生進行數學「再創造」，培養學生創新意識.
數學「再創造」的教學方法是荷蘭數學家弗賴登塔爾提出來的，他強調：「學習數學的唯一正確方法是讓學生進行『再創造』，也就是由學生本人把要學的數學知識自己去發現或者創造出來.」他曾經批評傳統的數學教法「只是一種模仿的數學」，「不是有效的數學，而是無價值的數學」.數學教學過程是一個不斷發現問題、分析問題、解決問題的動態化過程，好的問題能誘發學生學習動機、啟迪思維、激發求知慾和創造欲.學生的創造性思維往往是由遇到要解決的問題而引起的，所以，教師在傳授知識的過程中，要精心設計思維過程、創設思維情境，使學生處在數學問題情境中，從而激發學生數學思維的積極性.
例如，在講解「等比數列求和公式」時，先給學生講了一個故事：從前有一個財主，為人吝嗇，常常剋扣工錢，因此，附近村民都不願到他那裡打工，有一天，這個財主家來了一位年輕人，要求打工一個月，同時講了打工的報酬是：第一天的工錢只要一分錢，第二天是二分錢，第三天是四分錢……以後每天的工錢是前一天的2倍，直到30天期滿.這個財主聽了，心想這工錢真便宜，就馬上與這個年輕人簽訂了合同.可是一個月後，這個財主卻破產了，因為他付不出那麼多的工錢.那麼這工錢到底有多少呢？由於問題富有趣味性，學生們頓時活躍起來，紛紛猜測結論.這時，教師及時點題：這就是我們今天要研究的課題——等比數列的求和公式.同時，告訴學生，通過等比數列求和公式可算出，這個財主應付的工錢應為1073741824分≈1073（萬元），學生聽到這個數字，都非常驚訝.這樣巧設懸念，使學生一開始就對問題產生了濃厚的興趣，啟發了學生思維.
以上例子說明，在課堂數學中，創設問題情境，設置懸念能充分調動學生的學習積極性，使學生迫切地想要了解所學的內容，也為學生發現新問題、解決新問題創造了環境，這是組織教學的常用方法.
3、 設立數學課外組織，多渠道開發學生創造思維.
生活是豐富多彩的，數學作為生活中最凝練、最富表現力的語言，也必然體現出它的多姿多彩.數學學習是一種活動，這種活動與游泳、騎自行車一樣，必須經過親自檢驗，僅僅靠聽講或觀察他人的演示是學不會的.數學來源於實踐，和大自然、社會緊密相連，數學教師應努力開展課外活動，開辟第二課堂，拓寬學生主動學習的空間，廣泛地滿足學生多方面的興趣和愛好，為學生提供數學學習的廣闊天地.帶領學生到大自然、社會中去認識、發現各種數學現象.在我們周圍，造型各異的建築結構就是運用數學中幾何圖形與代數公式設計建造成的，許多自然景觀無不與數學中的幾何圖形相聯系，通過對大自然的認識，可以使學生產生探索數學的激情與創造的動機，令學生在感知數學形象的基礎上引發情感反應，產生積極聯想和深刻理解，從而迸發出創造性思維的火花.
Ⅶ 年輕人有創造力，觀念很新 翻譯
the young are creative and they always have original ideas.
Ⅷ 為什麼說最吸引年輕人和有創造力的人的行業是明天的行業
當然了，明天是一個很美好的字眼。他是我們每一個人都有方向。有夢想。去追的地方。只要確定你的方向。你可以很執著的。奔向明天去實現自己的夢想。