❶ 什麼是大學生創新精神的必然要求
培養大學生的創新意識既是高等教育發展的需要，也是國家經濟發展、科技進步的必然要求，因此必須深刻理解創新意識的含義和內容，真正認識到培養大學生創新意識的重要性：即是當今信息時代國家創新體系持續發展的需要，也是我國高等教育發展、大學生自身發展的需要。
關鍵詞：創新；創新意識；重要性
創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。高等學校作為培養人才的重要基地，責無旁貸地擔負著培養創新人才的神聖使命。高校肩負著培養高素質人才的重任，大學培養學生的任務之一是使學生具有一定的創新意識和實踐能力，大學生創新意識和實踐能力的培養是大學生綜合素質培養的核心，它維系著國家的發展、民族的未來。
一、創新意識的含義
創新意識是指人們在社會實際活動中，主動開展創新活動的觀念和意識，表現為對創新的重視、追求和開展創新活動的興趣和慾望。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創新活動的出發點和內在動力，是喚醒、激勵和發揮人所蘊涵的潛在本質力量的重要精神動力，與創新能力一起貫穿於人的創新活動的整個過程。
二、創新意識的內容
1．強烈的創新動機。創新動機是創新意識的動力源，是形成和推動創新行為的內驅力，是引起和維持主體進行創新活動的內部心理過程，也是創新才能得以施展的能源。人的每項創新活動、每個創新意識都離不開一定創新動機的支配，創新動機明確並且強烈的人，他的創新活動的希望就越大，創新動機膚淺的人，他的創新活動成功的希望就小。
2．濃厚的創新興趣。創新興趣是指人們從事創新活動投入積極情緒和態度定向。它是創新動機的進一步發展。創新動機來源於對創新的濃厚興趣。產生創新動機不一定有創新興趣，而一旦形成創新興趣必然伴隨著創新動機。創新興趣是人們從事創新實踐活動強有力的動力之一。
3．健康的創新情感。創新過程不僅僅是純粹的智力活動過程，它還需要引起、推進乃至完成創造性活動的創新情感。首先穩定的創新情感。現代創新者只有在穩定的創新情感支配下，才能提高自身創新敏感性，及時捕捉有用信息，對與創新有關的事物充滿濃厚的興趣。
其次積極的創新情感。現代創新者積極的創新情感，可以極大地激發自身的創新意識和創新敏銳性，充分調動自己投身於創新活動的積極性。再次深厚的創新情感。創新熱情是一種穩定深厚的創新情感，具有持續性。它是一種能促進現代創新者形成強烈的創新意識，並展開創新活動的心理推動力量。
4．堅定的創新意志。創新意志是在創造中克服各種困難，沖破阻礙的心理因素。首先是創新意志的目的性。現代創新者對自己的行動目的有明確的認識，才能按既定的目標去行動。其次創新意志的頑強性。科學創造是一種艱苦的勞動，是要探索前人沒有走完的路，要產生前人沒有產生過的成果。在創造過程中成功與失敗並存，只有意志頑強的創造者才能在挫折與失敗中不斷進取，從而把失敗引向成功。創新意志的頑強性指人們在創新的過程中能精力充沛，堅持不懈地克服一切困難和障礙，取得創新成果。
三、增強大學生創新意識的重要性
1．是當今信息時代國家創新體系持續發展的要求。在科技信息高速發展的社會里，高科技產業成為社會的主導產業，科技人才是經濟發展的關鍵資源，對富有創新意識和創新能力的高素質科技人才的培養是當今知識經濟背景下科技進步的要求和科技人才培養的主要目標。
「國家創新體系是與知識創新和技術創新相關的機構和組織構成的網路體系，其主要成分是企業科研機構和高等院校等。」國家創新體系是一個目標明確、組織比較完備的網路系統。這一體系的建設不是一朝一夕的事情，而是一個長期積累發展的過程，需要一代代人艱辛的努力，也需要持續不斷的創新型人才，只有這樣才能提升國家的科技競爭力，提高國家的綜合實力。
創新型人才就是具有強烈的創新精神和創新意識，具有敏捷的創新思維和很強的創新能力，從而能獲得創造性成果，成為有所建樹的人才。國家自主創新的關鍵在人才，創新型人才是國家創新體系賴以維系的根源，創新型人才是建設國家創新體系的主導力量和可持續發展的能源，國家創新體系的每個構成要素都需要創新型人才發揮科技中堅力量。因而培養具有創新意識的創新型人才是國家創新體系持續發展和永葆生機的需要。
2．是高校教育發展的需要。高校的人才質量標準是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，高校良好的社會聲譽要靠自己培養出來的優秀人才和取得的豐碩科研成果來贏得。高校人才質量的優劣將直接取決於學生的創新素質高低，創新素質的高低直接影響其在未來的市場中的競爭力，那些培養出很多高素質競爭人才的高校在社會的聲譽與日俱增，學校的生源也就必然會增加，這樣必然促進學校的發展。因此培養具有創新意識的創新人才是直接關繫到高校的生存與發展。
創新意識和創新能力是一種認識、人格、社會層面的綜合體，涉及人的生理、心理、智力、人格等諸多方面，是人的綜合素質和全面發展的外在表現。一方面培養大學生創新意識是高校素質教育的重要內容。人才素質的高低在很大程度上取決於其創新意識和創新能力的高低。創新意識和創新能力是大學生素質中所必備的成分，因而大學生創新意識和創新能力的培養是高校實施素質教育的核心所在。另一方面培養大學生創新意識是高校思想政治教育的創新。思想政治教育的內容是隨著社會和現實需要的發展而發展的，以創新意識和創新能力為核心的創新觀是現代思想政治教育內容的時代擴充，因而培養大學生的創新意識是推進高校思想政治教育創新的重要任務和內在要求。
3．是高校大學生全面發展的需要。馬克思關於認為人的全面發展表現為人的能力的全面發展、人的需要的多方面發展、人的社會關系的豐富和發展以及人的個性的發展。從這一理論來看培養創新意識是實現高校大學生全面發展的必要准備和必要保證，是高校大學生實現自身全面發展的需要。
在知識經濟時代，知識的陳舊周期不斷縮短，知識的增長率加快，知識轉化的速度迅猛增加，高校大學生想要在這種情況下成才就需要掌握包攝面廣、潛移性強、容納度高、概括程度高的「核心」知識，需要高校大學生有憂患意識，主動發揮自身的創新意識和創新能力。要想在就業飽和的狀態下佔有一席之地，就必須有創新的意識和能力，這需要大學生樹立創新意識、競爭意識，利用所學的知識，敏銳地觀察就業趨向，並把自己武裝成與眾不同的創新人才，提升自身的競爭力。
❷ 大學生怎樣培養創新精神和創造能力
大學生如何培養創新意識和和素質
我的第一個建議是，在學習中，要知其然，也要知其所以然。持續積累扎實的基礎知識,是培養創新意識和創新能力的根本。良好的基礎知識和學習方法是創新成果誕生的良好基點,開闊的視野是大學生進行創新活動條件。優秀的創新成果都是飽含科技含量的,沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊,是不可能孕育出優良發明的。在大學期間,同學們一定要學好基礎知識,以及本專業要求的基礎課程。其原因是創新成果大都來源於基礎知識的深層次組合。另外,如果沒有打下好的基礎,大學生們也很難真正理解高深的應用技術。另外一個方面,學習的方法、開闊的視野也至關重要。提高大學生的創新能力,關鍵要培養科學的學習習慣和思考習慣。我們應該通過學術講座等方
式,使學生開拓視野,掌握科學的學習方法。
第二個建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。兩個推銷鞋子的推銷員，來到非洲。結果發現這里的人都不穿鞋子的。其中一個叫苦連天，這么個地方怎麼會賣得出鞋子呢？於是打包回去了。另一個卻喜出望外，他喜出望外，多麼大的一個市場啊。如果所有的人都穿鞋子，那麼我的市場該有多大啊。看看，當我們思考問題的角度不一樣時，得出的結論是不是差別很大？
第三個建議是，多問問題才能更深理解。我想這一點大家在高中的學習生活中的感悟是最深的！
第四個建議是動手實踐。大學裡面有很多實驗，那些都是書本上的知識，但是每當我做完實驗後，感覺對這些知識的理解就上了一個層次，真正實踐後就會對其有很深刻的影響，這些只有通過不斷的動手實踐練習才能得到的！
❸ 大學生創業需要具備哪些精神
僅供參考：
對於想創業的人，需要具有以下二十種精神：
.1.具有創業激情，滿腔熱情地投身到創業事業中去；
2.具有強烈的創業意識，將創業目標作為人生的奮斗目標；
3.具有健康的情感，情感是人對客觀事物的一種態度；
4.具有堅強的意志，有遇難而上，追求成功、達到目的的意志；
5.具有創新精神，永遠不滿足於現狀；
6.具有自信、自強、自主、自立的創業精神，對自己的事業充滿信心；
7.具有親和力，能調動員工的積極性，讓員工誠服你；
8.具有高瞻遠矚的戰略目光，對創業的過程心中有數；
9.具有艱苦創業、頑強拼搏的精神，艱苦創業就能節約成本；
10.具有實事求是的作風，敢想敢作，求真務實；
11.具有做事雷厲風行，永不言敗的工作作風；
12.具有團結拼搏、顧全大局、無私奉獻的精神；
13.具有良好的心理素質，能承受工作和精神的壓力；
14.具有創業的知識，包括創業的專業知識、管理知識、財務知識和綜合性知識等；
15.具有競爭意識，敢於競爭、善於競爭，用競爭爭取生存的權利；
16.具有敏感的市場嗅覺，從普通的市場信息中挖掘對自己有用的信息；
17.具有創業經驗，可以是親身體會也可以是從別人創業經驗中的體會；
18.具有健康的體魄，旺盛的精神，有股使不完的勁；
19.具有良好的人際關系和溝通表達能力；
20.具有無私奉獻的精神，不要斤斤計較。
❹ 大學生創新精神和實踐能力有什麼意義
創新符合人的自然發展規律，是中華民族的精神，是追求真理精神的體現，是實現自身價值的需要，更是社會經濟與科技發展的迫切需要。大學生是我國現代化經濟建設的主力軍，我國未來的發展前景，取決於當代大學生的創新意識和實踐能力。但由於我國現存教育體制的弊端，現在的大學生相當一部分習慣於中學時代的應試教育，早已變得懶惰僵化，考前死記硬背，考後所有淡忘的過程。除了上課，他們很多時間在網吧的電腦前虛度，長時間的電腦游戲，網路聊天和視頻觀看，使他們學習的思維反應能力更加遲鈍，興趣也缺乏。作業不是摘抄網上，就是其他同學的，沒有消化吸收的空間和時間。他們懶於思考，疏於總結經驗教訓，只要通過考試就萬事大吉。創新意識淡薄，更不用說實踐能力了，因而加強對大學生的創新教育成為各大高校就業指導的重要內容之一。
❺ 大學生為什麼要培養創新創業精神
大學生創新創業教育走偏了嗎？
——對話東北師范大學就業創業教育研究院執行院長王占仁王占仁 東北師范大學教授、東北師范大學社會科學處處長、就業創業教育研究院執行院長
近年來，國務院和教育部頒布了多部創新創業教育的綱領性文件，逐步明確「面向全體」「融合人才培養體系」「普及創新創業教育」的基本原則和總體目標。我國高校創新創業教育已經進入了國家統一領導下的深入推進階段。
創新創業人才是否能夠培養出來？我國當前的創新創業教育面臨哪些困境？如何化解這些困境？中國教育報記者專訪了東北師范大學就業創業教育研究院執行院長王占仁教授。
創新創業人才能否批量「生產」
記者：創新創業是面對未來不確定情景的選擇和行為，創新創業人才是否可以教育出來甚至批量「生產」？
王占仁：這實際上就是創新創業是否可教的問題。在西方，創新創業教育興起之初，人們追問的也是這個問題。1947年，美國興起創業教育，哈佛大學成立了一個創業歷史研究所，創辦了一份關於創業歷史的期刊，這個研究所和期刊的領導人就是經濟學家熊彼特。他們集中研究創業者的特質，開展特質因素理論指導下的創業教育研究。他們經過了20年的研究，刊物停辦了、研究所也撤銷了。為什麼呢？因為他們發現，創業者之間的區別比創業者與非創業者之間的區別還要大，不能找一個模子，把它澆灌下去，出來就是創業者。
記者：既然不可能批量「生產」，創新創業教育為何還要全面推進、面向全體呢？
王占仁：是否可教和能否批量「生產」是兩回事。西方學者認識到研究創業者這個思路不可取，就逐漸由特質因素理論轉到創業過程理論。什麼叫創業過程理論，就是原來他們認為創業者是不可教的，現在發現創業者既然千差萬別，還不如對所有人都進行創業過程的教育。比如說一個創新的點子怎麼成為創意，創意怎麼轉化為商機，商機怎麼變為實體，實體怎麼上市，創業公司怎麼出手、怎麼盈利等等，把整個創業的過程描述出來。從創業特質論到創業過程論，給大家的啟示就是創業是可教的。有的可以教中學，有的可以做中學，兩相結合，就可以實現創業教育的目標。
記者：創新和創業是什麼關系？如何認定培養出來的就是創業人才？
王占仁：2010年，國家在文件中使用「創新創業教育」這個概念，其實是內在規定了創新的應用屬性，是指向創業的創新，強調了創新成果的市場化、商業化。在「創業」前面加上「創新」二字，其實是全面統領了創業的方向性，意在強調以創新成果去創業，鼓勵和支持創新者去創業，而且是創新型創業、機會型創業、高增長的創業，提高了創業的層次和水平。從廣義上看，創新與創業是「雙生關系」，雖然創業不是創新，創新也不是創業，創業不一定涉及創新，創新也不一定涉及創業，但是成功的創業離不開創新，成功的創新也往往在創業過程中產生。而且，廣義的創業不只是建立新企業，它兼有經濟、政治和社會意義。經濟意義上的創業也突破了「創業就是創建新企業」的狹義范圍，將「內創業」和「社會創業」也納入創業研究領域。所以，「創業型」人才不是特指企業家，而特指具有創新創業精神和氣質的人。這是認定一個人是否具有創新創業精神的重要依據。
「學而優則仕」觀念制約創新創業教育發展
記者：您認為目前我國創新創業教育存在的問題主要有哪些？
王占仁：首先是育人合力尚未形成。高校創業教育各有優勢、各有特色，遇到的瓶頸問題也不盡相同。在學而優則仕的傳統觀念影響下，學生自主創業意願不強，創業項目的轉化落地率較低，創業教育的「錦標觀念」突出，功利色彩較濃；一些學校由於學校學科力量較弱，缺乏對創新創業教育工作的科學研究和理論提升，缺少高水平的教師隊伍，教材編寫困難重重，無法吸引優質社會資源與學生創業項目的有效對接。
這些問題的根本原因在於，創業教育的氛圍剛剛形成，全國各地區的成功案例及典型經驗尚未形成和推廣，各省對於扶持高校開展創業教育的平台建設和政策支持也處在逐步確定的階段，尚未在行業內或區域內形成資源互補和良性互動，無法形成發展的合力。其次，運行機制尚未成熟。由於尚未進行制度層面的整體設計，高校對於開展創業教育工作的認知程度和執行力度也不盡相同。大部分高校還未設立專門的教育管理機構，領導協調、分工負責的工作體制正在磨合中。另外，學科體系亟待建立。
記者：這些問題反映出創新創業教育的系統化支持體系尚未建立，接下來應該如何完善？
王占仁：創業教育是一項系統工程，需要體制機制、師資隊伍、社會資源等多個因素作為支撐保障。
首先是成立大學生創業教育專門機構，完善體制機制。創業教育的深入發展對於機構和制度保障要求越發強烈，建立專門的大學生創業教育機構，並健全制度、理順機制是未來發展的趨勢。具體而言，要結合自身特點成立大學生創業學院或中心，要把創業教育和大學生自主創業工作納入學校重要議事日程；理順領導體制，建立健全教學、就業、科研、團委、大學科技園等部門參加的創業教育和自主創業工作協調機制；統籌校內資源，整體規劃和協調創業教育、創業基地建設、創業政策扶持和創業指導服務等工作，明確分工，確保人員、場地、經費投入。
其次是建立「三師型」教師隊伍。「三師型」有兩層含義，既指教師素質方面要「能講課、能咨詢、能實踐」，又指教師隊伍結構要涵蓋「理論型、實踐型、綜合型」，確保數量足、質量高。
再次是構建科學化、規范化、具有可行性的產學聯盟支持系統。產學聯盟是一種全新的合作形式，包括各高校之間的高校聯盟以及企業間的企業聯盟。
記者：您剛才提到「學而優則仕」的傳統觀念制約了創新創業教育，具體表現在哪些方面？
王占仁：中國人骨子裡根深蒂固的傳統觀念是「學而優則仕」，而不是「學而優則創」。在這種文化背景下，我國的創新創業教育缺少了大中小學一體化的科學銜接，缺少啟蒙教育的基礎和准備，使得高校創新創業教育不得不補上本應該在中小學缺失的啟蒙課程。相對於美國從小學就開始的全民創業教育，我國的高校創業教育是在巨大的大學生就業壓力下快速啟動的。我們應該掙脫傳統觀念的束縛，解放思想，逐步形成「學而優則創」的文化。把啟動創業生涯和啟動就業生涯同等對待，在所有學生心中埋下創業的種子，設定「創業遺傳代碼」。期待將來有一大批優秀的畢業生走上創業之路，成為創新創業的生力軍。
應及早建立中國的創新創業教育學
記者：在您看來，未來中國創新創業教育發展的趨勢怎樣？
王占仁：要走面向全體的專業化發展道路。「面向全體」依然是主流趨勢。何為「專業化」？我理解就是有專業的人員、機構、課程體系。
未來將逐步形成特色鮮明的創新創業教育模式，創新創業教育體系日趨完善。目前，高校創業教育的模式主要有「校本模式」「區域模式」和「行業模式」三類，高校在堅持「校本模式」的同時主要呈現出向區域特色和行業特色發展的趨勢。未來各高校創業教育將逐步形成「三位一體、特色鮮明」的模式，即各高校創業教育模式要將「校本、區域和行業」三方面有機結合，使不同高校創業教育的效果最大化。
「三位一體、特色鮮明」模式的核心在於「利益契合、准確定位」，高校結合實際，積極探索研究與區域特色、行業特色融合的利益契合點，讓地方政府、企業通過「官產學」合作的形式積極參與創業教育，為創業教育提供資源，並構建高校自身發展與區域經濟和行業共同進步的良性互動機制。
記者：特色鮮明的教育模式必須依託完善的課程體系，那麼，未來創新創業教育模式的創新應該以怎樣的創新創業教育課程為基礎？
王占仁：完善創新創業教育體系是創新創業縱深發展的關鍵。這個體系的建設必須以准確把握創新創業教育實踐性突出的特點為基礎，建設「實踐導向」的體系。
創業教育課程教育體系的實踐化包括「課程內容實踐化」和「教學方法實踐化」兩個方面。「課程內容實踐化」是指教學內容要與創業實踐緊密結合，在創新創業教育課程中增加創業實踐內容。在增加創業實踐內容的同時，也不能弱化理論知識，創業教育課程內容實踐化不等於「去理論化」，不能將理論與實踐對立起來。
「教學方法實踐化」是指在教學中綜合運用開放式、互動式、研討式、案例式等多種實踐取向的教學方法。創業實踐教育體系的課程化，是指通過創業實踐，學生學習的創業理論知識得以運用，在實踐中積累創業的相關經驗。創業實踐教育體系包括競賽、園區和活動等載體。
記者：新的歷史時期對創新創業教育提出了更高的要求，那麼，是否應該建立中國的創新創業教育學？
王占仁：應及早建立中國的創新創業教育學，在原理、史論、方法、比較等方面夯實基礎、加深研究。首先要把創新創業教育的本質、目的、價值以及創新創業教育的方法、評價等從原理層面做好總結；其次，要把創新創業教育相關的歷史梳理清楚。也就是把中國的創造教育、創新教育、創業教育，創新創業教育進行縱向的歷史梳理，研究它們相互之間的關系。再有，就是創新創業教育的方法論研究。這也就是解決前面提到的創新創業教育是否可教的問題。（中國教育報記者 趙准勝）
【案例】
東華大學：
個性化教育造就學子創業基因
「學校教育不僅體現在專業上，更為我們注入了創新的『基因』。」在東華大學延安路校區「尚創匯」大學生創新創業孵化基地啟動儀式上，東華大學本科畢業生羅清籃講述了自己的創業故事。
2006年，羅清籃保送進入東華大學計算機學院，他在中學時就堅持自學計算機網路、信息安全等專業知識，開發出的《基於進程級病毒木馬攔截授權技術的VHT抗原體系統V1.1》軟體，獲全國青少年科技創新大賽一等獎及國家知識產權發明專利。
對這種在專業領域有突出天分的學生，怎樣創新培養模式，激發他們的創新創業熱情？東華大學給出的答案是：因材施教、個性化培育。
本科期間，計算機學院為羅清籃配備了專業導師，手把手進行深層次專業培養，提供實驗室、網路環境等研究條件，指導羅清籃參與「挑戰杯」等科技活動。羅清籃先後兩次獲得「挑戰杯」全國大學生課外學術科技作品競賽上海賽區一等獎、第3屆上海市青少年科技創新市長獎提名獎。
畢業前，羅清籃與參與科創的小夥伴們，以項目研究成果為基礎，組建了公司。歷經5年發展，公司研發的「主動雲爬蟲」「信息過濾黑匣子」等網路安全軟硬體產品，涉及滲透類、應用類、防護類等多個領域。並先後招聘了10餘名東華大學畢業生，向學校提供了50餘個實習崗位。
在東華大學，像羅清籃這樣的「好苗子」還有很多。
為此，從2010年起，東華大學探索構建了「345」創新創業教育體系，將創新創業與科研啟蒙、專業學習、實踐和職業生涯教育結合起來，一體化培養。
其中「3」是指個性化教育菜單：面向全體學生推出創新創業基礎性知識教育，面向有創業意願學生加強創新創業能力訓練，面向有創業行動學生提供創業實踐扶持。「4」是指創新創業教育與科研啟蒙教育結合、與專業教育結合、與實踐教育結合、與生涯教育結合。「5」則包括知識引領、能力提升、朋輩學習、創業實訓、創業實戰五個教育維度。
連續3年，在上海市研究生創新創業培養專項評審中，東華大學學生在303個專項中拿到44個，立項數居上海高校之首。上海市「覺群」大學生創業基金6年共資助84個項目，東華學子獲資助17項。（中國教育報記者 董魯皖龍）
南京工業職業技術學院：
構建面向人人的創業空間
「創新創業教育不是精英教育，要面向人人，應為每位學生定製專屬的培養方案。」南京工業職業技術學院黨委書記孫愛武說。
南京工業職業技術學院構建面向人人的創新創業教育空間，重點在扶持和轉化上下功夫，激發學生參與熱情，帶動學生創新創業素質全面提升。
據介紹，學院通過鼓勵創客作品進展覽、進工業中心等方式，拓展創新創業教育普及渠道。學院還嘗試打破班級、年級、專業等常規建制，成立跨界精英人才學校，並提供專項資金、專家指導及專業實驗實訓場所等，集聚優勢資源，著力構建面向人人的眾創教育發展空間。
南京工業職業技術學院通過完善「賽訓一體」的激勵機制，建立「眾創實踐幫扶空間」，為學生創新創業提供條件和支持。學院目前建有機械創新協會、機器人創新協會等50多個專業社團，每年吸引大學生萬餘人次參與各類創新活動。學院每年為學生提供創新項目和競賽扶持基金300萬元、創業基金200萬元，支持學生申報創新實踐和專利發明項目超過150項，扶持創業項目超過20項，激發了學生的創新創業熱情。
為推動學生創新創業成果的轉化，南京工業職業技術學院積極建設對接專業的師生創新創意工作室，遴選「創有所長」的學生進入工作室，參與教師縱橫向課題和產品研發，並對學生給予科研補貼。師生工作室成立以來，參與工作室的學生共計500多人，自主研發產品30個，申報專利70項，50餘項專利產品與學校簽訂轉化協議。
近5年，該校學生在全國各類創新創業競賽中僅一等獎以上獎項就突破200項，學生申請專利達到420項，授權專利299項，每年自主運行的學生創新團隊和研發項目超過200個。單項學生專利產品「智能垃圾桶」實現成果轉化後，銷售額已超過4000萬元，訂單突破7200萬元。大學生創業孵化基地年孵化項目超過30個，孵化項目最高可獲得免息創業貸款25萬元。（中國教育報記者 董魯皖龍）
【大家談】
杭州職業技術學院創業學院常務副院長張趙根：
構建「四階段」創新創業教育體系
高職院校在創新創業教育實踐中仍存在諸多問題，主要表現在對創新創業教育的認知有偏差，創新創業教育課程設置不完善，創新創業教育師資嚴重匱乏等。近年來，杭州職業技術學院構建「四階段」漸進式創新創業教育體系。一是通識教育階段，重點是面向全體學生開設《創新創業與職業生涯規劃》必修課。二是創新教育階段，重點是實施「校企共同體」背景下的真實生產項目實訓。三是專門化教育階段，遴選有創業意願、具備創業基礎的學生在完成前兩年的專業學習後轉入創業學院，組織開展基於案例導向的創業培訓和模擬公司實訓等。四是創業實踐階段，重點是與杭州開發區合作共建高職學生創業園。
目前，學校已開發結合專業特點的創新課程30餘門，開展各類技能創新項目近300項，參與學生2萬多人次。創業園入駐學生企業累計達143家，帶動學生創業就業1400餘人。
江蘇大學校長袁壽其:
創業資金問題不能單靠高校
創業資金短缺被公認為是大學生創新創業道路上的一隻「攔路虎」。解決資金難題，高校難以「一枝獨秀」，需要政府、學校、企業、社會「四位一體」共同籌措，可設立創新創業專項基金、設立專項獎學金、設立項目扶持基金、引入共建資金等。學校可與地方政府共建優質創業孵化器，與地方組織部門共建大學生村官創業實踐基地，與地方人社部門共建就業創業工作站，與優秀創新創業企業共建研究生科技創新工作站和科技創業協作聯合體，等等。這樣，既可以通過各項軟硬資源的導入減輕資金支付的壓力，又可以通過協作共建贏得社會各界的資金支持。
一拖集團董事長趙剡水：
衡量「雙創」不以成敗論英雄
在衡量「雙創」質量的時候不簡單以成敗論英雄。有的項目沒有掙錢，但在創新理念、創新能力和創新模式上是值得肯定的，對這種項目也不要全盤否定。我們要建立有效的科學的評價衡量「雙創」質量的機制，要有激勵機制和容錯機制。如果沒有容錯機制，創新創業就很難長久。比如，年輕創業者在一段時間內往往都是很偏執的人，一門心思做這個業務，在其他方面就會忽視，就會出現這樣那樣的問題，這時就需要容錯機制。我們一定要有一種寬松和寬容的創新文化，允許創新創業者在創業過程中有失敗，使創業者能夠放開手腳來創新創業，激勵他們在不斷地克服困難、克服失敗中走向成功。
溫州醫科大學創業發展研究院院長黃兆信：
做好技術轉移保護知識成果
我國高校在保護教師知識成果的各項專利轉讓制度方面還十分薄弱，大學內部的技術轉移組織發展還十分滯後。因此，我國高校需建立專業化的技術轉移機構，面向全社會招聘精通風險投資運作、知識產權法、技術商業化運營等知識和經驗的專業性人才；通過與校外資源的合作，將大學已有的知識、技術教育基礎轉化為能夠產生社會價值的創新成果，從而實現大學、市場、個人三者利益的正和博弈，為大學創新創業活動的繁榮搭建資本注入和商業運營的平台。
❻ 如何提高大學生學習創造力精神
一些自我意識很強的學生，選擇自主創業是為了通過這一途徑來證明自己的能力，實現自我價值，得到社會的認可。一方面，創業有利於拓寬大學生的就業渠道，緩解大學生就業難問題；另一方面，也可以充分發揮大學生年輕靈活，充滿激情、創造力強的優勢。這些創業經驗還會為以後的就業提供優勢。 大學生在學校里學到了很多理論性的東西，有較高層次的技術優勢，但理論與實踐存在著很大距離，部分大學生的就業觀念過於理想化。通過創業，大學生能夠認識到外面的世界，提早接觸社會，提高自己的能力、增長經驗。大學生的創業必須杜絕浮躁的思想，需要踏踏實實、從小做起，在選擇創業項目時要慎重考慮，以降低風險。我們希望大學生經過磨練之後考慮問題更理性，所以我們有必要保護好大學生們的這股創業激情，並引導他們往健康的方向發展。 創業僅有興趣仍不夠 何模雄（電子科技大學中山學院電子通訊系學生、創新協會會長）：大學生創業是完全可行的，現在的大學生們不能再依賴家長、學校，而要主動發現、尋找機遇，既為將來的就業做准備，也不會耽誤現階段的學習。我一直進行創業的實踐，但我還要求自己每學期至少獲得三等獎學金。 大學生創業很大程度上源於自身的愛好，有了興趣就有動力。但創業僅有興趣仍不夠，俗話說不打無准備的仗，首先要對市場的了解。去年我與師兄一起參加了全國大學生創業大賽，由於我們在設計方案時忽略了成本預算，最終沒有入圍。 創業需要理智而不是沖動，創業需要冷靜而不是狂熱，大學生創業僅僅愛好不行，對自身專業的了解並不代表可以一蹴而就，隨便開一個公司就會財源滾滾而來。作為有一次投資經驗的大學生，我認為必須對行業市場深度審視，對社會和大眾消費有深刻了解，由愛好變為事業是一個「痛苦」的過程。 學生的主業是學習 姚曉波（中山職業技術學院學工組長高級講師）：在校大學生還屬於長知識、長身體的年齡，無論是生理還是心理都沒有完全成熟，還不能承擔創業的各種壓力。磨刀不誤砍柴工，在校大學生還是把書讀好要緊。創業可以說是急功近利的一種表現，不應該提倡。 大學生在校期間搞創業必然會佔用學習時間，學生家長送孩子上學的目的是學習知識，而不是賺錢。如果大學生投資創業失敗，反而會加重父母的負擔。我們只提倡學生利用寒暑假進行社會實踐，先了解社會，為將來就業打基矗大學還不是最好的創業階段程為允（大四學生家長）：在校大學生還生長在家庭的搖籃中，社會經驗不足，常常盲目樂觀，還未具備創業的心理條件；學生所學的知識僅限於課堂，社會關系缺乏，在這種情況下創業，可想而知遇到的困難比別人多；很多大學生看到的都是著名人物的成功例子，自然把創業理想化；對於創業中的挫折和失敗，他們還沒有足夠的思想准備。從這幾方面可以看出，年輕的大學生在很多情況下缺乏理智，還不是最好的投資階段，大學生畢業後應該在較具規模的企業工作實踐幾年，積累下第一桶金，同時學習一些大公司管理、財務等各方面的知識，為自己的創業打下基礎，這樣創業成功的幾率才高。 創業氛圍尚未形成 毛曄（電子科技大學中山學院生物工程系學生）：我在上大學前已經進入社會兩年多，積累了一定的社會經驗，我認為創業本身就是一種職業，在就業普遍困難的今天，為自己提供一片更廣闊的天空。不可否認，大學生創業存在很多難題。主觀上，大學生社會經驗不足，對瞬間即變的市場信息把握不準，經營理念很大程度上還是書本上的經濟理論。客觀上，大學生創業的整體氣氛還欠火候，一些客戶對大學生老闆抱懷疑態度，大學生的經營能力還得不到社會認可。對於這些問題，政府部門應該出台相關激勵、扶持青年人創業的優惠政策，建立專門針對大學生創業扶持機構，提供政策咨詢和技術交流。 個人創業要循序漸進 王金紅（中山職業技術學院經濟管理副教授）：在校大學生所謂的「創業」嚴格來說只能算是「社會實踐」。學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經營管理經驗。
❼ 大學生如何發揚創新精神
你好：
哲學基本問題又稱哲學的根本問題、哲學的最高問題，是指思維和存在、意識和物質的關系問題。創新，必須先在人腦中形成新的想法，然後新的想法形成新的理論或者在其指導下產生新的事物。而新的想法其實就是人的意識，它是來源於客觀事物的，是在人們經過長期的觀察思考實驗而產生的知識和經驗的積累上產生的，人腦對外界輸入的信息不斷加工製作，從而使已經存在的意識經過重新的整合和組織，進而產生新的意識，而產生這一切的基礎就是物質。因為首先：意識是人腦的產物，而人腦是物質的。其次，意識是客觀物質世界在人腦中的反映，又由於意識的能動性和創造性，使意識不僅能夠反映事物的外部現象而且能夠認識事物的本質和規律，並且更能反作用於物質，從而改變創造世界。而創新正是意識的能動性和創造性的表現之一。正是由於人的意識的能動性和創造性，我們可以通過現象認識到事物的本質和規律。牛頓在看到蘋果落地時，他首先在腦中形成對蘋果落地這樣一個現象的意識，這只是對客觀世界的一個機械的反映，然後再形成蘋果為什麼落地而不是飛向天空這樣一個意識。這充分顯示了意識的能動性，然後更進一步發揮意識的能動性，從而產生了萬有引力定律這一客觀物質世界的基本規律之一。這個規律是客觀存在的，是不以人的意志為轉移的，也是物質的。萬有引力定律的發現這一過程是人的意識對客觀世界的不斷深入的反映過程，是人的意識的能動性和創造性不斷充分發揮的過程，也是一個不斷創新的過程。我們可以用這種方法去解釋很多的現象，去了解客觀世界中一些我們以前所不能了解的現象。通過萬有引力定律，我們得到了第一、第二、第三宇宙速度，我們計算出了地球與太陽與月亮的距離，又由於萬有引力使物體產生重力這一原理，我們創造了許多新的事物，如水銀氣壓計，利用重力之差得出氣壓。
由創新和物質與意識的關系我們可以看出，要創新必須一切從實際出發，實事求是。由於意識有正確和錯誤之分，正確的意識是對物質的真實的反映，而錯誤的意識是對客觀事物的虛假的、歪曲的反映。正確的意識之所以正確，正是因為它做到了一切從實際出發，實事求是，並接受和經受得住實踐的檢驗；所以要創新必須一切從實際出發，實事求是。門捷列夫的元素周期表是一個創新，因為它是從實際出發而求得的，它也為後來各種元素的發現起到了決定性作用。而當年有許多人在脫離實際的空想指導下，絞盡腦汁的地製造永動機，終無所獲。我們不該將此看作創新，可見要創新必須一切從實際出發，實事求是。
我們要想創新也必須用聯系和發展的觀點看問題，才能更好地創新，因為客觀物質世界是普遍聯系的也是永恆發展變化的。不僅事物之間是相互聯系的，而且事物內部各要素之間和事物發展的各個階段都是相互聯系的,世界存在的任何事物或現象都不是孤立的存在的。我們要創新，就必須認識到事物之間的相互聯系並在此理論指導下去進行創新，因為互相聯系包含著相互作用，而相互作用必然導致事物的運動、變化和發展。世界的永恆發展性，決定人的意識也是永恆發展的，而創新也正是一種人的意識的發展，既然客觀世界和意識本身都是發展的，我們還能用靜止的觀點看問題嗎？人們從變化、發展的觀點出發看待牛頓經典力學與麥克斯韋電磁理論時，發現了矛盾。而一些人用孤立的、靜止的觀點看問題，極力維護牛頓經典力學的正確性，就在一定程度上阻礙了理論的創新；而另一些人用發展的觀點看問題就推動了科學的發展。愛因斯坦就是其中之一，他在別人研究的基礎上進行理論創新，提出了廣義相對論和狹義相對論，這是科學史上最偉大的創新之一，而這一創新正是人們用聯系和發展的觀點去看問題、去認識世界和進行創新性的實踐的結果。
請你參考。
❽ 大學生為什麼需要開創精神
社會發展需要創新
而大學生是社會的新鮮血液，他們面臨的就是畢業進入社會，面臨機遇和挑戰
其實不只是大學生需要創新精神，所有的行業或者人都需要，大學生是重中之重
❾ 如何提高大學生的創新精神
大學生如何培養創新意識和和素質第一個建議是，在學習中，要知其然，也要知其所以然。
持續積累扎實的基礎知識，是培養創新意識和創新能力的根本。
良好的基礎知識和學習方法是創新成果誕生的良好基點，開闊的視野是大學生進行創新活動條件。
優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。
在大學期間，同學們一定要學好基礎知識，以及本專業要求的基礎課程。
其原因是創新成果大都來源於基礎知識的深層次組合。
另外，如果沒有打下好的基礎，大學生們也很難真正理解高深的應用技術。
另外一個方面，學習的方法、開闊的視野也至關重要。
提高大學生的創新能力，關鍵要培養科學的學習習慣和思考習慣。
應該通過學術講座等方式，使學生開拓視野，掌握科學的學習方法。
第二個建議是，遇到問題試著從不同角度來思考。