親子手工創造性游戲

『壹』 小學生趣味親子活動都有哪些游戲

我也在收集關於這方面的游戲，目前整理了一些，希望對你有益，花樣跳繩、你來比我來猜、背靠背運球、水球大戰（氣球注水）、趣味拔河、踩氣球、大樹與松鼠、穿越雷區（一人蒙眼，一人指揮通過障礙）、 偷菜（根據蔬菜的特性描述猜出是哪種蔬菜)

『貳』 6個月寶寶可以玩的親子游戲有哪些

升降機 （適合年齡：6~12個月）
玩法：寶寶跨坐在爸爸的肩上，爸爸用雙手扶穩寶寶，緩緩地起身或蹲下，並告訴寶寶,現在是上升還是下降。爸爸還可以帶寶寶去巷口街角看行人，並向寶寶描述一下來來往往的人們。
寶寶收獲：力氣比媽媽大很多的「大力士」老爸，載著寶貝上升、下降、旋轉、繞圈，會讓寶寶體會身體變化的感覺，有助於培養空間感。而且通過看不同景象，接觸不同的人，寶寶的社交能力和情商水平都能得到鍛煉。
床下尋寶 （適合年齡：8~12個月）
玩法：將床底下打掃干凈，放進去一些小玩具，把寶寶放在地上，對他說：「裡面有好玩的東西，咱們一起去找找看吧，誰先找到玩具就歸誰。」媽媽可沒這個激情來陪寶寶爬來爬去，估計她怕弄臟漂亮的衣服或弄亂整齊的頭發吧。
寶寶收獲：寶寶正處於對爬行樂此不疲的階段，老爸將床底下布置成有趣的探險勝地，輕松勾起他的好奇心，刺激他主動爬向目的地探索一番。這個過程中也向寶寶輸入了積極進取、不輕易認輸的優秀品質。

猴子爬樹 （適合年齡：12～18個月）
玩法：爸爸將寶寶放在自己的背上，然後慢慢脫開雙手，寶寶會像個小猴子似的主動向上攀爬，想要鉤住你的脖子，保持平衡。當然嘍，當寶寶堅持不住往下滑時，一定要托住他的屁股，讓寶寶安全「著陸」哦。
寶寶收獲：爸爸慢慢松開雙手，向寶寶發出危險信號，刺激寶寶主動做出應變反應。通過這個游戲，寶寶的應變能力、獨立自主的意識都能得到提升。
拔河比賽 （適合年齡：12～24個月）
玩法：讓寶寶雙手抓住一條長度至少1米的繩子或者長條絲巾，你也用雙手拽起繩子的另一端。開始時你的力度要輕，讓寶寶可以拽得動你，以建立他的信心，慢慢地增加力量，但是不要太猛，防止孩子跌倒。
寶寶收獲：拖拽繩子的過程，讓寶寶學會從胳膊和肩膀獲得力量，掌握身體的平衡，而且通過和爸爸你退我進的角力，寶寶更容易獲得耐心和堅韌不拔的意志。

爬「大山」 （ 適合年齡：18～24個月）
玩法：坐在床上，讓寶寶從你的腳、背、手臂等不同地方開始爬起，在你的身上盡情地「翻山越嶺」。
寶寶收獲：正是身體力行、手腳並用地攀爬，才鍛煉了寶寶的四肢協調能力和平衡感，勇於探索的品質也得以強化。
修理工 （適合年齡：2～3歲）
玩法：媽媽不讓拆玩具!其實小傢伙只想看看它是怎麼會唱歌的。請老爸准備好螺絲刀、試電筆、鉗子等工具，和寶寶一起動手探個究竟吧。
寶寶收獲：拆卸、拼裝玩具，需要腦、手、眼配合，能夠大大提高寶寶的動腦、動手能力和協調能力。而且這一過程也特別考驗寶寶的耐心，幫他養成善始善終、堅持到底的好習慣。

踢球 （適合年齡：2～3歲）
玩法：在寶寶腳下放一個稍軟一些的球，並鼓勵他去踢，逐漸把球放在離他越來越遠的地方，並設置一些障礙，如不尖銳的玩具或者空鞋盒，然後引導他帶球繞過障礙物。
寶寶收獲：專注地瞄準、穩定地控球、創造性地帶球繞過障礙物……寶寶「眼疾腳快」的快速反應能力和平衡能力，就是這么練出來的。
攔路虎 （適合年齡：12～24個月）
玩法：寶寶走路的時候,爸爸故意擋住道。如果寶寶成功地繞過你,就把寶寶舉高高以示鼓勵吧。臂力小的媽媽，可能玩一次就累了哦。
寶寶收獲：起初，寶寶會覺得，奇怪「爸爸為什麼不讓我走了？」馬上，寶寶就會開足馬力地想對策，只見他身手敏捷地繞過了你。教會寶寶勇於克服困難的品格就是這么簡單。

囑咐：爸爸陪寶寶玩耍好處多多！
美國常年致力於兒童行為發展研究的專家MacDonald和專注於兒童心理學研究的專家Parker教授合作研究發現，寶寶和爸爸一起玩游戲時，寶寶通常會表現得更興奮、更激動、更投入。爸爸帶領孩子進行的多是興奮刺激、變化多樣的游戲，不像媽媽總是傾向於傳統、安靜的親子游戲。而爸爸這種不同於媽媽柔和、小幅度的游戲方式，也會將爸爸身上蘊含的獨特、優秀的男性特質傳導給寶寶，讓他變得更聰明、更優秀。總而言之，爸爸陪寶寶一起玩耍，帶給寶寶的好處多多。
小體格更強壯 媽媽體力有限，而爸爸擁有強健的體魄和寬厚的臂膀，可以陪寶寶玩些高體能的游戲。寶寶活動量大，鍛煉機會多，身體自然健康、有活力。
在同伴中更有人氣 爸爸多以平等的方式和寶寶玩游戲，遇到事情不會大驚小怪，對寶更加寬容，而媽媽常常過分緊張，會「嚇」退寶寶的積極性。所以和爸爸一起做游戲，寶能夠學會通過老爸傳遞的信號，來調整自己的行為，所以更受同伴的歡迎。
男子氣概爆棚 媽媽擔心寶寶受傷害，總限制他的活動，而爸爸總是樂意陪寶寶摸爬滾打，所以常和爸爸玩的男寶，陽剛勇敢，喜歡冒險，更有男子氣概。
見識廣眼界闊 在爸爸陪寶寶摸爬滾打的過程中，寶寶的活動范圍與認知范圍得到擴大，眼界更加開闊，見識也更豐富，未來會更廣泛地認識自然和社會。
性格堅韌有毅力 爸爸通常都會讓寶寶竭盡全力玩游戲，無形中向寶寶傳遞：勝利屬於能夠堅持到底的人，讓他變得更堅韌和有毅力。看到了吧？這一刻，你的角色無可替代。所以，身強力壯的爸爸們，快和你的寶寶一起「瘋」起來吧！

『叄』 哪種親子游戲能夠提高寶寶的創造力

對於一些小朋友來說，讀繪本是爸爸媽媽和孩子進行互動的最好方式了~繪本不僅是講故事，學知識，而且還可以全面幫助孩子構建精神世界，從小培養孩子的世界觀。一邊讀繪本，爸爸媽媽還可以一邊教孩子認字，講給孩子做人的道理，多麼溫馨的畫面啊。

大家圍坐成一圈，選一人居中當猜者，游戲開始，大家齊唱：硬幣硬幣，你真奇怪，傳來傳去，無影無蹤，真奇怪，確奇怪，有個朋友站在場中央！與此同時，將左手向旁提高，手心向上，右手從右邊人的手心做取硬幣迷惑性的動作，放到左手上，其實只有一枚硬幣，可以是真的傳，也可以假傳。

『肆』 幼兒園托班親子游戲

游戲是孩子日常生活中最主要的活動，也是初步的社會實踐活動之一。有目的、有系統的游戲，能夠促進孩子的身心發育，增長孩子的知識，提高孩子的智力水平。父母是否有興趣與孩子一起玩以下幾種游戲呢？ （1） 創造性的游戲。如讓孩子當醫生，給病人（媽媽）看病；或讓孩子當司機，開火車去旅遊等。 （2） 建築性的游戲。可以利用積木、沙子等材料，和孩子一起建造各種樓房，或修建水庫等。 （3） 活動性的游戲。如跑、跳、投、踢，騎小三輪車等，父母可以設定簡單的規則，和孩子進行比賽。（幼兒身體做車輪，在地上打滾） （4） 模仿性的游戲。如玩「過家家」，讓孩子當「爸爸」、「媽媽」，親手「做飯」、「洗衣服」等。 孩子是在游戲中認識生活，學會生活的，也在游戲中增長智力，陶冶情操。所以，父母應安排好時間多與孩子一起做游戲，既享受親子之樂，又能使孩子健康成長。 劃圈抓癢癢 把孩子抱坐在腿上，爸爸或媽媽在孩子手心上用手指劃圈圈，邊劃邊說一個圈、兩個圈、三個圈。劃時孩子手心有點癢，他會很開心地咯咯笑。然後讓小孩在大人手心上劃圈抓癢癢，爸爸或媽媽假意躲閃，逗孩子開心。 藏貓貓 剪刀、石頭、布，誰贏誰就藏在指定區域里，輸誰就來找藏起來的人，找之前要從1數到10，然後開始找，找到就算勝利，誰贏誰就親對方一下． 撈大魚 孩子做魚，成人或者孩子當漁夫。漁夫拿著輕薄的紗或布，揮動起來，套那些做魚的孩子。如果哪個孩子被布套住了，就會被放在假設的菜板上，漁夫在他肚子上拉一下，用手在他腿、腳部做出切的動作，這個游戲需在戶外進行。 倒騎自行車 一人拉住孩子的雙腳，孩子用雙手走 親子踢毽子 家長拿系好繩子的毽子，孩子踢，看誰踢的多。 拍拍手，對對子（人物：爸爸和兒子）游戲方法：我邊拍手邊說：「嗨、嗨、兒子、兒子聽清楚，老爸和你做游戲，我說大，你說啥？」兒子緊跟著邊拍手邊說：「老爸、老爸告訴您，您說大，我說小。」老爸緊跟著邊拍手邊出題：「我說白，你說啥？或我說多，你說啥？」等。 兒子對游戲熟悉後，由兒子出題，我老爸對題。例：「老爸、老爸聽清楚，兒子我要出題啦，我說寬，你說啥？」老爸就邊拍手邊回答：「乖兒子，告訴你，你說寬，我說窄，…… 游戲中，出題人、答題人我和兒子輪流做。不但使兒子掌握了一些單音節的反義詞了，同時，兒子對人稱代詞「你、我」也能分清。 游戲准備：小鐵圈、平衡木、小桌子各三個（或在地上劃好三塊區域）、各式積木或易拉罐若干 游戲玩法： 邀請三個家庭（一個孩子和一個大人）分成三組，站在起跑線後，在對面終點處安排三個「倉庫」（內裝積木或易拉罐）。 發出口令後，每個家庭的孩子向對面倉庫跑去，分別要側身鑽過小鐵圈、走過平衡木，到倉庫拿一塊積木（或一個易拉罐）後直線跑步返回，並將積木（易拉罐）交給各自的家人，由家人搭建造型（用積木）或壘高（用易拉罐）。幼兒繼續按規則前往倉庫取物品，直到規定時間結束。 在規定時間內以壘得最高的家庭為勝。 規則 1、每次幼兒去「倉庫」只能取一塊積木。 2、鑽鐵圈、走平衡木失敗或動作不規范時，要從原處重新完成動作後再繼續前進。 3、也可組織多個家庭組成聯隊，以接力賽的形式進行游戲。

『伍』 二，學前兒童家庭游戲活動的主要種類有哪些

家庭游戲的種類
3—6歲孩子玩的游戲是豐富多樣的，基本上分為兩大類：一類是創造性游戲，另一類是有規則的游戲。
創造性游戲是指那些按孩子們的意願，由他們自編、自玩、自由發揮、自己創造、自由結伴的游戲，在這種游戲中，孩子們處於主動而積極的狀態，游戲就是他們的一種獨立自主的創造性活動，因而也是孩子們最喜愛的一種游戲。 那麼，創造性游戲一般有哪幾種呢？ 1．角色游戲
所謂角色游戲，就是讓幼兒通過模仿想像，扮演某種角色，創造性地反映現實生活的一種有主題有情節的游戲。如孩子扮演解放軍、拿根竹棒玩打仗游戲；扮演醫生看病，玩小醫院的游戲，扮演司機、警察，玩交通方面的游戲；扮演爸爸、媽媽和孩子，玩娃娃家的游戲等等。（還有郵局、理發店、超市、工廠、電視台„„）這種游戲是3—6歲孩子所特有的。這是由這一階段幼兒身心發展規律所決定的。從3歲開始出現，5歲得到發展，6歲進入高潮，7歲以後，由於抽象思維的發展，他們對假的不感興趣，而轉入到真正的學習興趣中，所以，7歲開始入小學是最佳年齡。
角色游戲對3—6歲的孩子來說就是他們的生活、勞動、學習。在游戲中獲得廣泛的社會知識，人們行為規范的知識，學習與人交往。角色游戲使他們的品德、智力、體力都能獲得良好的發展。 2．結構游戲（又稱建築游戲）
它是指運用結構玩具材料進行構造活動的游戲。如：搭積木、插塑、拼圖、穿珠、螺絲構造等等。這類游戲對啟發幼兒的想像力，激發幼兒的創造力，有特殊的效用。因為孩子在搭建構造的過程中，可以任意想像，自由建構，他們通過手、眼、腦一致協調操作會變得更聰明、靈活。結構游戲活動也將使幼兒獲得豐富的關於物體結構的知識和藝術造型等方面的知識。更重要的是培養了孩子耐心、仔細、克服困難、堅持完成任務的好品德、好習慣，為他們今後入小學學習打下良好的基礎。
3．表演游戲
這是孩子通過扮演自己所熟悉的童話、寓言、詩歌、故事、電視、電影等文藝作品中的內容進行表演的一種游戲。這類游戲有「故事表演」，如「白雪公主」，孩子們按故事中的人物，扮演白雪公主和小矮人，並按故事的情節進行表演；還有觀看電視節目後的「即興表演」、「時裝表演」等，又如一部電視連續劇播出後，孩子們會扮演劇中的人物，按劇中情節進行表演；還有木偶表演、影子戲表演等等。這一類游戲，不僅對孩子的創造力有促進作用，還可以發展幼兒的語言表達能力，也可以培養孩子對文藝作品的欣賞能力和表演水平。 那麼，有規則的游戲又有哪些呢？ 1．智力游戲
智力游戲是以智力活動為基礎的一種有規則的游戲。它是通過讓孩子們看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、擺擺、放放、找找、猜猜、講講等過程中進行的。智力游戲的種類很多，大致可分為： （1）利用專門的玩具、自然材料、日常生活用品等來進行的游戲。如：插塑、結構玩具、茶具、量杯等等，根據不同的材料制訂不同的規則，開展不同的玩法，由簡單向復雜過渡。（出示部分玩具，演示介紹玩法）
（2）利用各種圖片拼圖進行的游戲。如地圖拼板、六面圖、及各種拼圖（出示介紹玩法）還有日常用品及工具車輛等圖片進行游戲。最簡單的拼圖是利用家裡的廢舊盒子，把它剪成幾塊也可以玩拼圖游戲，這些拼圖的內容，可隨孩子年齡增長，知識的豐富而不斷加深內容。（演示） （3）利用語言來進行的智力游戲。如猜謎、接詞、說相反話、聽錄音故事等等。這種游戲對培養孩子的思維力、發展孩子的想像力、創造力和語言表達能力起著重要的作用。
（4）各種競賽性智力游戲。如棋類（有五子棋、象棋、陸戰棋、跳棋等）牌類游戲，按顏色、圖形、數字排隊，比大小、接小龍、算24等等，還有配對卡、接龍卡等。這種游戲不但能發展幼兒的智力，而且能培養孩子從小敢於拼搏，克服困難，爭取勝利的意志品質。 2．體育游戲
這是以發展幼兒體力和基本動作作為主要內容的一種游戲。如以走、跑、跳、鑽、爬、攀登等動作為內容編排的游戲。這種游戲一般都具有競賽性，有勝負之分，需要家長的支持配合。如「貓捉老鼠」、「滾球入門」等，在玩中發展幼兒的基本動作，培養親子之情。 3．音樂游戲
這是一種在音樂或歌曲的伴奏下，以音樂活動為主的游戲。它可以培養孩子的藝術才能，發展幼兒的想像力，又能陶冶幼兒的情操。如「捕魚」、「乒乒乓」等，孩子們可以邊唱邊玩。 以上游戲每一家庭都能創造條件讓孩子玩耍，但在家庭中孩子更喜歡玩創造性游戲。家長們一定要給予支持，切不可橫加指責。

『陸』 如何通過手工製作培養幼兒的創造力

根據陶行知先生「在做中學，做中求進步」的教育思想，首先，把活動的主動權交給孩子，為孩子提供足夠的動手操作機會。其次，有計劃、有目的、系統地對幼兒進行動手、動腦、動口綜合訓練，充分發揮各種教育手段的交互作用。第三，充分開發和利用身邊的教育資源，創造條件，提供時間、空間和材料，主動操作學習。
一、動手操作能促進幼兒大腦發育
心靈手巧是人人皆知的道理。心靈手巧是相互作用的。小班幼兒思維特點是必須藉助於動作才能完成思維活動。為此，我在小班開展了「讓雞蛋站起來」的活動。孩子雖然年齡小，知識經驗少，但也有積極探索與動手操作的願望。教師准備的材料有：碎海綿、沙子、碎布、瓶子、橡皮泥、珠子等，讓幼兒通過動手操作，探索怎樣使雞蛋站起來。幼兒積極思考，動手動腦，最後把雞蛋立在沙子里、橡皮泥里、瓶口上……成功後，孩子們全都情不自禁的拍手大笑，拉著老師的手說：雞蛋站起來了。這種動手操作後幼兒獲得成功的心理體驗在其他活動中是很難得到的，從中發現，對手的刺激就是對頭腦的刺激，它能促進觀察、注意、記憶、想像、思維、言語等能力的發展，動手操作對提高幼兒心智，促進大腦發育具有極其重要的作用。
二、動手操作可以激發幼兒的學習興趣
興趣在幼兒教育中佔有重要地位，興趣能直接影響幼兒的注意程度、認識水平、意志狀態，是幼兒求知的動力，是教育活動目標得以實現的前提和保障。例如：幼兒在小班時，由於年齡小，做纖巧動作和運用小物體不靈便，為了發展幼兒小肌肉群的靈活性，開始組織幼兒開展拾豆子、串扣子、串線板等游戲，在游戲中發現幼兒對此類游戲不感興趣，注意不集中。通過觀察，發現幼兒喜歡擺弄自己的小手，在擺弄的同時，嘴裡也在不停的說著。根據這些現象，嘗試用手部游戲來鍛煉他們。首先選了一首「手指歌」：（雙手打開手心向上），大胖子睡著了（大拇指收攏），小弟弟睡著了（食指收攏），我睡著了（小拇指收攏），大家都睡著了（雙手握拳隨兒歌節奏左右搖動）；你醒了（小拇指抻開），我醒了（無名指伸開），高個子醒了（中指伸開），小弟弟醒了（食指伸開），大胖子醒了（大拇指伸開），大家都醒了（雙手拍出兒歌節奏）。當這首兒歌和動作教給他們時，幼兒興趣濃厚，盡管有許多幼兒手指伸屈不靈活，但他們做得非常認真。當做到「大家都睡著了」，幼兒自動聲音漸小，直到「大家都醒了」，他們才邊拍手邊大笑。隨著幼兒年齡的增長，從小班到大班，與幼兒共同創造了許多手部游戲，如：「小猴爬竿」、「小鳥飛」、「手指轉起來」、「老頭樂」等，玩起這些手部游戲，幼兒興趣高漲，手指越來越靈活，手部游戲激發了幼兒的學習興趣，促進了幼兒的手腦協調性。從以上教學實踐中發現，幼兒主動求知時，情緒愉快、態度積極、精神集中、思維敏捷、學習效果好，可以說興趣是幼兒獲取知識獲得技能的內驅動力。
三、動手操作是發展幼兒口語表達能力的重要途徑
幼兒時期是語言發展的最佳年齡期，為幼兒創設隨意、自然、無拘無束的表達氛圍，讓幼兒動手操作，在操作後講一講，說一說，不失為一個好的方法。如：在教學中注意到幼兒對教師手中各種彩色粉筆感興趣，非常羨慕教師用彩色粉筆畫的圖畫，於是將剩餘的短粉筆積攢起來，讓幼兒自由選擇喜歡的粉筆，鼓勵他們在操場上做畫，幼兒邊畫邊講給老師和小夥伴聽，表現得積極主動，情緒愉快。另外，還搞了「折紙講述」、「撕紙、粘貼講述」，讓幼兒用各種紙任意折、撕，再進行隨意粘貼，幼兒自然而然地產生了要表達自己意願的願望。在濃厚的興趣驅使下，幼兒的自信心、進取心和克服困難的意志品質達到最佳狀態。如一個幼兒回家後繼續折紙，爸爸媽媽幾次催她睡覺，她仍折到晚上十點多鍾。第二天，她將折好的紙帶到班上，並用折好的小動物編成一個小故事，講給全班小朋友聽。幼兒以玩具做教具，邊玩邊講，手、腦、口並用，從動手操作實踐中獲得直接的經驗，促使幼兒想說、喜歡說、有機會說，為發展幼兒創造力和口語表達能力提供了有效途徑。
四、動手操作，可以成為融和各科教學的同一載體
陶行知先生提出，培養幼兒的創造力，解放幼兒的頭腦、雙手、眼睛、嘴、空間和時間，讓幼兒主動活動，自己創造、自已設計、自己操作。據此，我作了認真探索。如，發動幼兒和家長共同收集費舊物品，如紐扣、小石子、種子、樹葉、果核、小圖片等，鼓勵幼兒不斷變換分類的方式，在操作中理解分類，講出多角度分類的道理，提高分類技能。又如：當幼兒進入中班後，初次進行撕紙活動時，先讓幼兒觀察教師撕好的各種圖案，然後鼓勵幼兒自己拿不同的紙去撕。有的幼兒說我撕的是面條，有的說我撕的是手絹等。一會兒幼兒問：老師，我怎麼撕不成你那樣的？我啟發說：「如果你將紙疊成不同的形狀，撕一撕看會變成什麼樣」。幼兒不斷嘗試變化紙的折疊形狀、大小、層次，幼兒操作後興奮地喊起來，看我撕的多漂亮！到大班以後，他們就自然地從撕紙——發展到剪紙——用剪紙、撕紙粘貼成一幅畫——布置活動室——裝飾自己的圖畫本——創造性講述……這樣一種遞進式的操作活動，發展了幼兒小肌肉群的靈活性，也認識了物體的形狀大小、多少，同時發展了幼兒的創造性思維及審美能力，體現了以幼兒為主體，教師為主導的教學原則。
在音樂活動中也做了初步嘗試。如教歌曲《爬呀爬》，邊教唱邊讓幼兒想一想：根據歌詞內容，用什麼來爬一爬？經過討論最後大家一致認為用小手在自己的身體上爬一爬。幼兒一邊唱一邊做動作「爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到頭頂上，爬呀爬呀爬呀爬，一爬爬到小腳上。」幼兒用小手按音樂節拍一下一下的爬，很快學會了這首歌。後來，又啟發他們創編歌詞，這樣一首一段的歌曲變成了許多段，幼兒一會爬到鼻子上，一會爬到屁股上、爬到肚皮上……幼兒邊唱邊笑，充滿了天真和童趣，這樣的活動，對訓練幼兒的節奏感，發展幼兒的創造力和想像力是非常好的途徑和方法。
實踐證明，大量的動手操作活動，有效地把各學科知識融和在一起，充分發揮各種教育手段的交互作用，幼兒創造性水平、語言表達能力、思維能力、綜合分析能力、認知能力均高於平行班的其他幼兒。總之，幼兒動手操作不僅能滿足幼兒自身的需要，更重要的是能剌激幼兒的思維發展，喚起幼兒的創造慾望，提高解決問題的能力。鼓勵幼兒不斷去探索、去操作，將為幼兒一生創造能力的發展奠定堅實的基礎。

『柒』 19到22個月的寶寶可以做什麼親子游戲

5—2歲的寶寶有以下一些心理發育特點，媽媽可以根據寶寶的特點，選擇合適的游戲項目。 一、小兒認知能力的培養。 1、觀察能力的培養 （1）培養上下、里外、前後方位意識。如游戲時說："球在箱子里。"，"小車在箱子外面。"等等。 （2）辨別多少。如分糖果給家人，看看分的是否一樣多，放桌上比比看誰多誰少。 ...也可以用專門的圖畫，訓練孩子認識多少。 （3）比較高矮。讓小兒看爸爸比媽媽高，孩子比媽媽矮。用玩具比比看，哪種動物高，哪種動物矮，或直接帶小兒到動物園實地比較一下，也可看動物的畫片，如小烏龜和小兔子，小猴子和長頸鹿，誰高誰矮?若小猴子爬到高高的大樹上，是不是比長頸鹿更高了? （4）指導小兒觀察事物的特徵，有助於隨意注意的形成和發展。帶小兒觀察動物、自然景物，如"小貓在吃什麼?"，"它怎麼叫?"，"小鳥在哪裡?"，自然："紅色的花在哪裡?""聞聞看什麼東西香香的?"。 2、記憶力的培養。 （1）詞彙記憶。成人在講述孩子較熟悉的故事，或教小兒念他熟悉的兒歌，或唱他熟悉的歌時，有意識地停頓下來讓孩子補充，由簡到難，開始讓孩子續上單字，以後可逐漸讓孩子續上一個詞、一句話這既可促進記憶力的提高，還可發展小兒的語言能力。 （2）實物記憶。讓小兒回憶起不在眼前的實物，可給孩子一件玩具，讓他注視您將玩具放到盒中，蓋上蓋子，讓他說出盒中玩具的名稱。 3、1歲半以後應在孩子的游戲中增加一些較為復雜的內容，促進小兒思維發展。 （1）比較大小。用套蛋、套塔、或大小不同的紙盒等玩具，教小兒依尺寸的大小，將小尺寸的套入大尺寸的玩具中，讓孩子在游戲中進行比較、概括、並做簡單的分析。 （2）按顏色特徵將物體歸類。在游戲中，成人可讓孩子他在各種顏色的物體中，將指認顏色的物體找出來。在游戲中，還可以讓孩子按顏色分別放置物體。例如，將紅色的木製小球放到紅色盒子中，而將藍色的小球放到藍色盒子中去等等。 （3）發展幼兒解決問題的能力。如教小兒用小錘子將小木板釘進潮濕的沙土中，用木棍將手拿不到的環拉到跟前等。4、想像力和創造力的培養。 （1）模仿游戲。游戲能促進孩子創造性想像的發展。成人可指導幼兒模仿日常生活情節的游戲，開始可由成人設想游戲的內容指導幼兒游戲。 （2）有意識、有計劃地培養孩子繪畫，不僅可以發展孩子認識事物的能力，而且有利於發展手部小肌肉活動的能力，也有利於對孩子進行審美教育。進而可以逐步發展想像力和創造力，培養感受藝術美、自然美和社會生活美的能力。 繪畫還可培養幼兒獨立活動和專心作事的好習慣，促進智力的發展。 （3）培養聽音樂和欣賞音樂的能力。音樂可以給人以美的感受，擴展幼兒對周圍環境中各種不同事物的想像力，促進幼兒情感和智力的發育。 小兒出生後的第一年是其音樂能力發展的起點，可通過培養孩子區分音的高低、音的長短、力度、音色、節奏、旋律等能力，來培養孩子的音樂感受力。熟悉的歌曲、有趣和有節奏的樂曲能發展幼兒的音樂想像力。 二、動作能力的培養 1、扶欄上、下樓梯。訓練小兒學習上、下樓梯。訓練上下樓梯時，開始選擇的樓梯不要太多層，以便於孩子能夠較順利地上完樓梯，體驗到成功的快樂。 2、跑步練習。家長可通過游戲來訓練小兒跑步的靈活性和穩定性，如靈活的向前跑，轉彎跑。 3、通過游戲、手工、鼓勵小兒做力所能及的事，促進手動作的穩定性、協調性和靈活性。 三、習慣和生活能力的培養 1、白天睡眠的次數逐漸減為1～2次，可根據作息制度，將小兒白天的睡眠安排在午飯後，睡眠時間為1.5～2小時。孩子改用新的作息制度需要有一個過程，家長可根據自己孩子的身心特點，逐漸使小兒的作息時間向新的制度過渡。 2、可安排孩子每日早、中、晚三餐主食，在早中餐及中晚餐之間各排一次點心。培養孩子進餐的正確姿勢，教會幼兒正確使用餐具，不要邊玩邊吃，不要在飯桌上引逗孩子大笑，以防嗆咳窒息，飯後不要讓孩子做劇烈活動，可讓孩子輕微安靜地活動半小時，避免嘔吐。 3、教小兒養成飯前便後洗手的習慣。對於幼兒來說，學會任何一種新的本領都是一件復雜的事。成人要幫助孩子減輕掌握這些新技能的困難。成人要有耐心，使孩子能順利地掌握構成技能的一個個動作。 4、培養幼兒愛護玩具的習慣。 四、社會交往能力的培養 1、與人交往。此時期的小兒已有了語言，可以較多的和人交往，要教育小兒初步懂得與人交往中一些簡單的是非概念。 2、幼兒在1歲半後，言語發展會突飛猛進，他們不僅重復成人說的言語，而且想要自己說出周圍東西的名稱。語言來源於生活，家長應常帶小兒到戶外、公園去玩，鼓勵他與人交往，並引導小兒仔細觀察遇到的事物，告訴小兒他遇到事物的名稱和特點。 回家後，要他回憶在外面接觸的人，看到的東西，並盡量幫他用較完整的話敘述出來。這樣，不但豐富了他的語言詞彙，而且鞏固了記憶，增長了知識

『捌』 該如何培養孩子的想像力和創造力有哪些游戲推薦

三到六歲正是孩子想像力的萌芽期和敏感期，父母一定要抓住這個機會好好培養孩子的想像力。孩子首先要學會收拾自己的玩具，會自己穿衣服等等，這些基本的生活技能一定要讓孩子自己來。那麼閱讀這事就成了。豐富的知識，甚至有趣的靈魂都會在閱讀中，成乘法遞進，啟迪孩子的智慧。具有幽默感的孩子，不僅從小就能受到周圍人的喜愛，自己也能更好的適應今後生活的各種挑戰。

他們具備了創造力，並把它體現到日常生活中。他們反復嘗試，發現問題，然後全力解決。玩堆積木都完全可以按照自己的想法去做。另外家長還可以多帶孩子利用樹葉、花等做一些手工創作。關鍵在於父母是否善於因勢利導，聯系實際，引導孩子進行豐富多彩的想像活動。

『玖』 培養幼兒動手能力的游戲

俗話說，心靈手巧十指連心，這說明了手和大腦有非常密切的關系。而我認為兒童的智慧在於他的手指上，所以在日常的教學活動中，我注重培養幼兒的動手能力。 培養幼兒動手能力有其重要的意義，第
一、手的活動能促進大腦的發育。心理學告訴我們，人的心理活動（包括智力活動）是大腦的機能。一個人智力水平的高低，創造能力的強弱都取決於其大腦的機能是否成熟與發達。讓幼兒多動手就能促進大腦很大一塊區域的發展，當幼兒雙手活動時，指頭上的神經細胞會隨時將信息傳到大腦，因而加強幼兒手的活動是開發大腦潛在機能，培養創造性的重要環節。第
二、手的活動能培養幼兒的創造能力。我曾經教過一位名叫華華的小朋友，他本來具有很好的創造性思維和想像，只是他不善於表達自己，沒辦法用語言流暢地表現他的創造力，給人一種愚笨的印象。針對華華這樣的表現，我訓練他用自己的巧手來表達他的思維與想像，讓他動手做一些手工，這樣就可以避免其言語能力差帶來的缺陷，他的創造力可以充分的發揮，從而得到老師和家長的賞識，並能不斷的發展。第
三、手的活動能培養幼兒的自信心，敢想敢乾的大無畏精神和堅持到底的意志品質。從小培養幼兒動手能力，不僅讓幼兒獲得表現自己的創造力的機會，還可以使他對自己的聰明才智產生足夠的信心，養成他敢說敢乾的精神和堅持到底的頑強意志，這些幼兒今後的發展將有深遠的影響。實驗證明，聰明的孩子與其從小酷愛手工活動不無關系，曾榮獲1922年的諾貝爾物理學獎的科學家尼爾斯 玻爾,他在科學研究中的表現出的敢思、敢說、敢幹精神和自信、頑強的態度與他在童年所受的家庭訓練以及他從小熱愛手工活動有著密切的關系。 培養幼兒的動手能力需要提供各種結構材料，讓幼兒玩結構游戲。教師可以自己設計一些結構材料供幼兒游戲，如硬紙板、卡紙剪出各種幾何圖形的小塊塊，讓幼兒做拼圖游戲。 幫助幼兒從事手工製作，進行折紙、剪紙、穿珠子等手工製作，讓幼兒在這些活動中滿足好動的心理需要，實現他們的某些創造性設想，培養他的動手能力。 總之，培養幼兒的動手能力不僅能使幼兒獲得一雙巧手，更能促進其大腦的發育成熟，因而教師應注意培養幼兒的動手能力，使幼兒真正成為心靈手巧的人。

『拾』 幼兒園游戲的類型有哪些它們的概念和特點是分別什麼

一、 幼兒園游戲分類的幾種形式 (一) 創造性游戲和有規則游戲 此類游戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師了解游戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區。 (二) 主動性游戲和被動性游戲朱鄧麗娟等:《幼兒游戲》(上冊)，北京師范大學出版社1994年版，第121頁。 1 主動性游戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意願來決定游戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的游戲方式，主動性游戲可以再分為以下四種: (1) 操作性游戲:運用四肢大小肌肉的活動來進行的游戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作;小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。 (2) 建造性游戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋梁或其他物品。 (3) 創作性游戲:需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水游戲均屬於此類。 (4) 想像性游戲:利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想像性的扮演角色的游戲。 2 被動性游戲屬於較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬於靜態接受信息的活動。 (三) 手段性游戲和目的性游戲宮再英:《幼兒園自選游戲成果發布會》，《學前教育》，1996年第3期。 手段性游戲是指以游戲的方式達到教育教學的目的，即教學游戲化。 目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗的條件。 此兩類游戲的分類各有其獨特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學的手段，教師的控製程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地游戲。而目的性游戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童游戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使游戲流於形式。 (四) 游戲的三維度分類法 方展畫(1990)方展畫:《幼兒游戲的類型》，《幼兒教育》，1990年第12期。提出應從三個維度來對游戲進行分類，這三個維度包括:個體--社會維度、生理--心理維度、認知--情緒維度;其中又分為五類:滿足型游戲、適應型游戲、運動型游戲、認知型游戲、情感型游戲。