① 寫一份教案模式
[教學目的]：
[教學重點]：
[教學難點]:
[教學方法]:
[教學內容]:
[總結]:
[作業]:
一般的教案都是這些部分,裡面填上具體的內容就可以了.
② 絕地求生怎麼創建自定義模式，詳細教學，最好文圖。謝謝
1.排隊進去以後像4圖，好像=人滿或房主開才能進游戲，所以大家別急在房間裡面=個幾分鍾就行了。
2.狙擊服裡面只有狙擊槍和弩和近戰武器手雷。注意：狙擊槍子彈不好找
3.結束以後沒有錢拿傷心!
史上最坑爹模式：第一人稱玩吐你，檢個東西都會是第一人稱，坑。注意：別開車，我就是開汽車死的。
4.刀服裡面只有刀和防彈衣+頭盔和汽車【最後就是開汽車撞車玩拖到毒圈縮到最小】
5.去玩最好和朋友一起去排，不然不會外語和老外說鳥語很傷心。當然如果你會鳥語，當我沒說過，但是如果碰見印度啊三你會嗎。
5.這些服進去都是小隊語音。
以上就是絕地求生大逃殺自定義伺服器怎麼進，自定義伺服器設置方法教程，希望可以幫到您。
③ 如何創建有效的課堂教學模式
一、人們對有效的課堂教學的追求
「有效教學」是學校教學活動的一個基本追求，但在不同時代卻有不同的關注主題。從誇美紐斯開始，以及後來的赫爾巴特學派，「有效教學」的理想落實在「規模效應」及其相應的「教學模式」上。後來，以杜威教育理論為代表的「進步主義教育」開始從「人的問題」、「教育與生活的關系」等視角來考慮有效教學的出路，有效教學朝著多元化方向發展。再後來，有效教學實踐及其研究越來越強凋「設計意識」（或「教學設計」）和「反思意識」（或「教學反思」），越來越強調課堂教學的改革不是一種教學方法或教學技術的更新和調整，它需要在「教學理念」或「教學信念」的支持下展開「教學設計」。所以，現今的課堂教學就要在科學的理論指導下，設計有效的課堂教學模式，使師生在有效的教學生活中得到發展。
人類初始的教學方式往往顯示為「個別化教學」。後來出於追求效率的需要，「個別化教學」逐漸演化為「小組教學」，再由「小組教學」演化為「班級教學」。不過現代教學的危機導致教學組織形式越來越顯示出由「班級教學」轉向「小組教學」，進而由「小組教學」轉向「個別化教學」的趨勢。其實，這樣的轉變並不是教學組織形式的循環或輪回，更不是重復或倒退，它是當今人們追求課堂教學有效性的必然結果，是關注人的發展和生命成長的必由之路。今天，個別化教學向班級授課提出了嚴峻的挑戰，作為在課堂中擔任主要角色的教師首先要考慮到如何優z化課堂結構，進行有效的課堂教學。
新課程的推廣確實使當今的課堂發生了諸多喜人的變化。但仔細思考起來，似乎還缺少了許多重要的東西，就教師要克服舊有的教學習慣來說，要將新的教學理念轉化為真正的教學行為就十分艱難，這中間要有很長一段路要走。1、當今的課堂教學多「牽引」，少正確「引導」
今天的課堂中，教師雖然不像過去那樣把結論、答案直接告訴學生，而往往是以啟發的方式提出問題，但教師往往缺少等待，提出問題後很快就會以暗示性的語言迅速把學生的思路、解決問題的方法引到設計好的標准化的路線上來，然後在教師的牽引下迅速指向標准答案。一個教學過程就這樣完成了。這對知識的傳授也許是高效的，但是高效背後犧牲的卻是學生的獨立思考能力及實際解決問題的能力發展的空間和權利。與其說是引導，倒不如說是『「牽引」，因為學生的主動性完全被抹殺了，而是被動地跟著教師轉。
所以說，當今的課堂教學重要的一條是教師要改變自己的教學方式，讓學生主動地去「探究」，而不是完全被動的「接受」。因為，教學方式變革的背後是師生思維方式和生活方式的變革，它最能反映出教師的課堂教學行為的改變，也最能反映教師的教學水平的高低。接受式學習從形成到發展經過了一個漫長的發展階段，它之所以具有如此頑強的生命力，與教學過程的本質特徵是有很大關系的。實踐證明，接受式學習至今仍是最為經濟、有效、快速的教學方法。但是，也有許多教師在選擇教學方法的時候犯了非此即彼的錯誤，認為要實行探究式學習，就要拋棄傳統的接受式學習。以至於採用探究式教學方法的教師難於控制課堂而覺得無所適從；採用接受式教學方法的教師咬定青山不放鬆，不敢越雷池半步。2、當今課堂教學缺少教師精心設計和系統反思
首先，精心設計課堂教學是教師課前必備的環節，幾乎所有的教師課前都能做到認真備課，都知道要吃透教材，也知道要有沉著、自信的心理狀態去面對學生，而很多教師卻沒能做到超越教材，沒能做到在課堂上遇到突發事件要准備好保持鎮定、隨機應變、從容應對的教學機智，以及克服困難需要具有的耐心、恆心、意志力和執著精神。其次，課堂教學過程中同樣需要教師的精心設計，設計知識呈現的方法，設計邏輯思維的過程，設計與學生交往的方式等等。教師理應是學生學習活動的參與者，教師在鼓勵學生自主、合作、探究的同時，應積極主動隨時參與到學生的學習活動中去，在教學活動和情感交流中形成融洽的師生關系。而現實的課堂教學中，教師是游離於學生思考和生生互動之外的。再次，教學實踐之後的反思已成了課堂教學過程的重要環節。新課程特別強調反思，教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。而許多教師更是上完課以後書本一夾就完事，很少做到將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學實踐的系統反思，寫出隨筆、碎思之類的教學感悟了。3、當今課堂教學缺少智慧的生成
什麼是智慧？「智慧是每個個體安身立命、直面生活的一種品質、狀態和境界」，「智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經驗的過程中由教育的細心呵護而得到開啟、豐富和發展」。今天的課堂上，很多教帥依然擔任著「搬運工」的角色，基本上是按部就班、原原本本地把教科書、教參上的內容搬到課堂，告訴學生。在這樣的教學過程、教學方式中，教師很難有什麼創造性，學生的創造力也同時被扼殺了，更談不上生成智慧了。缺少智慧的生成說到底還是對教師和學生的層層束縛造成的。人民教育家陶行知先生在倡導解放兒童的創造力時就提出過著名的六大解放。今天的課堂教學更需要解放教師和學生的頭腦、手腳、時間和空間，讓師生在教學交往互動中自主發展。4、當今課堂教學缺少對生命的關照
三、有效的課堂教學應具有的品質
什麼樣的課堂教學才算是有效的？說到底這是一個課堂教學評價或診斷問題，它應以課堂教學任務的完成度為取向。也可以說，凡是能夠有效地促進學生的發展，有效地實現預期的教學結果的教學活動都可稱之為「有效教學」。但問題是我們應該確立什麼樣的教學目標，如何最優化的組織教學環節，怎樣的教學效果才算是有效的或是高效的。傳統的課堂教學過程被看成是一種學生的「特殊的認識過程」，將學生獲取知識的多少，掌握知識的牢固程度作為衡量標准；以有效教學理念為比照，我們認為，當今的課堂教學過程應是「師生共同參與、相互作用，創造性地實現教學目標的過程」。因此，我們應對傳統的課堂教學模式進行解構，重構以學生發展為本的有效課堂教學模式。換句話說，有效的課堂教學應是高質量地完成教學任務的教學；應是動態生成師生教與學的智慧的教學；應是關注師生雙方生命健康發展的教學。
首先，有效的課堂教學必須堅持以學生發展為本。在現實的課堂中，許多老師為了體現教學向生活的回歸，往往致力於創設各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。所以說，課堂教學必須基於學生的真實生活，學生應當成為課堂教學的主人。
其次，有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。新課程在強調學生主體性的同時並不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應該充滿智慧、激情、潛能和創造力。只有具有主體性的教師才能培養出具有主體意義的學生。教師的主體性主要體現在如何為學生發展創造條件上，體現在和學生的教學交往中怎樣發揮引導的作用，更體現在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節課展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。
第三，有效的課堂教學應促進師生智慧的生成。有研究者提出，要「讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂」。實際上，評價一節課質量的高低，關鍵應看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感交流中激發學生的求知慾和創造動機。只有智慧的教師才能創造出智慧的課堂、培養出有智慧的學生，也才能使課堂煥發生機和活力。
第四，有效的課堂教學必須關注師生生命成長。葉瀾教授說過，「課堂教學應被看成是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的有意義的構成部分。對於學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構成，它的質量，直接影響學生當下及今後的多方面發展和成長；對於教師而言，課堂教學是其職業生活的最基本構成，它的質量，直接影響教師對職業的感受、態度和專業水平的發展和生命價值的體現。」要將生命融於教育，將教育融於生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，並以此漸臻生命的完滿與幸福。課堂是提高教學質量的保證，有效課堂與無效課堂的區分關鍵就是學生對知識的掌握程度，而一個課堂有效與無效，則關鍵是看老師的組織與教學的設計，希望老師們能夠談談你們的看法．
④ 幼兒園中班數學教案關於模式都可以開展什麼樣的活動
幼兒園中班數學教案關於模式都可以開展數小鴨游戲，我的前後左右游戲，還可以玩趣角「我當售貨員」的游戲等等。
⑤ 美術教案模式
注重實踐創新 營造生本課堂
——蘇教版 年級 冊《 》教學構想
內容與目標：
本課是屬於「 」這一學習領域。教材選自蘇少版美術教材第 冊第課《 》，以生活中常見的 為主題，通過引導學生觀察 進行創作，讓學生關注 ，培養藝術感受力和表現力。
本課是這一單元的起始課， 本課的學習將提升學生對 的認識，為後面 做好鋪墊。
一直是學生非常感興趣的表現題材。雖然學生接觸 的機會很少，但小學 年級的學生接受信息的途徑很廣，已具備良好的觀察能力和分析能力。他們通過圖書、電視以及網路，對 已有一定的了解，會用簡單的線條和色塊來表現他們的所見。
基於上面的分析，我們確定了下面的教學目標：
1．知識與技能:
2．過程與方法：
3．情感與態度：
重點與難點：
1．
2．
理念與策略：
本課教學面向全體學生，以新課標為依據，教學更多的是關注學生的學習狀態，學習過程，並根據這一年齡段的情意和認知特徵，採用靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣。注重內容與學生的生活經驗緊密聯系，通過引導學生的自主觀察、體驗感知、積極創作，讓他們在輕松愉悅的氛圍進行大膽地創作。重視對學生個性與創新精神的培養。
教學的准備：
1．教師准備:
2．學生准備：
教學的流程：
過程與闡述：
課前美術游戲三分鍾：
教學
環節 教師活動 學生活動 媒體運用 設計意圖
一、 導入，激發興趣
組織教學
1．游戲導入（或猜謎、播放視頻
2．引出課題——
3．欣賞視頻
4．教師小結
引導學生思考並分組討論：
由此導入，更貼近學生的生活，激發興趣，為本節課的學習作了一個很好的鋪墊。
二、欣賞體驗，大膽嘗試。 1．播放圖片
(圖片內容)
2 . 問題設置：
3．引導交流。 1．學生觀察、欣賞
2．說一說
3．
學生嘗試練習
畫一畫或動手做一做
交流反饋，評價 多媒體課件展示圖片 大量的圖片豐富了學生的視覺感受。
鼓勵學生大膽嘗試。在嘗試中發現問題，並積極去探究，去解決問題。
三、師生合作，深入探究 1．討論交流（交流遇到的困難，引出重難點）
2．進一步探究。（如何突破重、難點）
3．教師示範
4 . 引導歸納
引導學生欣賞課前收集的圖片、資料
欣賞比較
小組討論
拆裝組合等
發現規律
錦囊妙計：
四、拓展思路，創新實踐 1．說說自己的創作構想。
2．欣賞同齡小朋友的作品。
3．出示作業要求：
（教師巡迴指導，鼓勵學生做到三個「不一樣」：
與例圖不一樣，與老師示範不一樣，與同學不一樣。）
學生欣賞作品
交流採用了哪些表現手法，哪些材料，有哪些獨特之處等）
學生作業。
（選擇自己喜歡的工具材料和表現方法。） 多媒體循環播放相關圖片，並播放輕音樂，營造適合學生創作表現的氛圍。 教師及時用數碼相機記錄學生創作的過程(專注的態度、合作的意識)，以及完成的作品，為評價做准備。
五、多元評價，發展能力。
1．教師通過多媒體將剛才記錄下的內容呈現出來。
2．引導學生進行評價。
3.師引導評價。
3．鼓勵學生將課後為自己的作品加上創作感想或創作意圖等，再上傳到自己博客、或班級博客中。邀請家長進行評價留言。
1．對創作過程中的表現進行評價。
2．請小作者介紹自己的創作思路和想法，並對自己的作品進行評價。
3．師生一起欣賞作品，分析作品的優點，對作品進行綜合評價。 多媒體呈現學生創作的過程，以及作品。
藉助網路，突出評價多元化，讓學生感受成功的喜悅 不僅重視作業結果的評價，更重視對學習過程的評價。
這樣家長也可以參與到評價之中，實現評價的多主體。
六、課堂總結 拓展延伸
鏈接生活：
藉助網路進一步學習拓寬學習渠道
⑥ 如何創造活躍的初中語文課堂教學模式
摘要：舊的語文教學模式已不能滿足新時期語文教學的要求，因此，現代初中語文教學要樹立新的導向，完善教學模式。為新時期初中語文教學模式的優化提出幾點看法，旨在為創建現代化初中語文教學課堂做一份貢獻。關鍵詞：教學情境；學習興趣；思考能力；交流討論；拓寬視野一、創建生動教學情境，激發學生學習興趣對於初中學生，只有培養他們的學習興趣，使學生產生學習動力才能使他們的語文學習變被動為主動，達到新時期語文教學的目標。（剩餘960字）