A. 在語文里，「創造氛圍」和「營造氛圍」一樣嗎
不一樣。首先，創造是指將兩個以上概念或事物按一定方式聯系起來版，以達到某種目權的行為。延伸為非建築的「經營建造」。所以創造氛圍是要達到自己的某種目的而執行，營造氛圍只是普通的建造起來，兩個的性質不同，而意思沒多大差別。所以還是不一樣的。
B. 是誰創造了語文
兄台很討厭語文么 ？
語文可以說是我們千千萬萬的百姓創造的 ，如果你實在要說一個人的話 ，那就孔聖人吧 。
C. 語文是個生命東西啊 語文是誰創造的 學語文有什麼好
語文是口頭語言和書面語言，也是語言文字或語言和文學的簡稱。
相對來說，口頭語言較隨意，直接易懂；而書面語言講究准確和語法。
此解釋概念較狹窄，因為語文中的文章不但有文藝文（文學、曲藝等），還有很多實用文（應用文）。通俗的說，語言就是說話藝術。
語文教學的目的有三個：
①以典範的古今書面語言作品為教學媒介。以典範的古今書面語言作品為教學媒介，是教育科學、心理科學的規律給語文學科的原則要求。典型化選材，時代使然，政治傾向使然。不如此，則無法落實教育的正規性、傾向性、先進性和高效率。
②以啟迪並發展學生智力為根本目的。啟迪發展智力，是語文學科的根本目的。心理學的研究早已證明，並且哲學、邏輯學、美學、文化學也都承認：「詞語」是人腦進行思維活動的物質前提。
③以同化現代化的書面語言交際規范和同化現代化的中華民族共同人文心理為任務。語文教育，從「人口手上中下」到「知本家」，向人腦輸入並固化「詞語」，輸入「捕獲和創造詞語的概念、程序和模式」，為啟迪發展教育對象的智力作出了最早、最大、最關鍵、最可能多的貢獻。
D. 語文是個生命東西啊 語文是誰創造的 學語文有什麼好處呢
頭兩問
建議lz網路「語文」
學好語文
增強人的聽說讀寫能力
鍛煉人的口頭表達和書面表達能力
遠的不說
如果沒有學會語文
lz怎麼能上網路知道來提問？
E. 誰創造了語文
生活和勞動創造了語文。語文來源於生活，而高於生活。
F. 如何培養學生的語文創造力
如何培養學生的語文創造力
創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，時代呼喚創新教育，創新教育呼喚創新人才。語文是一門富有創新內涵的學科,其間蘊含著大量的思維能力和創新能力的培養因素。因此,以創新教育為核心,以培養學生的創造性思維為重點,是時代賦予每一位語文教師的基本任務。
一、挖掘教材因素，誘發創新意識
在語文教學中培養學生創造性思維能力，是一個多角度、多渠道的「整體工程」。但我們的學校是根據上級審定的教材進行教學的，憑借教材中的創造性思維訓練因素進行思維訓練，應該是一條基本的渠道。因此，我們要從挖掘教材中的有利於創造性思維的因素著手。
挖掘教材中的創造性思維訓練的因素，關鍵在於教師要用創造的眼光去鑽研教材。同一篇課文，會因教者理解的角度不同，鑽研深度的不同，而使學生所得各異。如果我們能從培養創新人才的需要來改革當前的語文教學，我們就會從培養學生創造性思維的角度去鑽研教材，從而發現教材中有不少能誘發學生創造性思維的因素。比如，有的課文，反映了人們通過綜合分析事物的各種聯系，從多方面作出合理的思考，解決了某些復雜的問題。這一類課文蘊含著創造性思維訓練因素。《火燒赤壁》、《草船借箭》就是這樣的課文。《草船借箭》一課中周瑜和諸葛亮的鬥智、周瑜之所以失敗，從發展學生創造性思維的角度來分析，就在於他始終沒有跳出習慣性思維的框框。他的腦子里總認為箭都是造出來的，因此，只要不給諸葛亮造箭的材料，同時把造箭的時間限得緊緊的，就篤定能置諸葛亮於死地。甚至於當諸葛亮告訴他三天之後到江邊取箭，魯肅說造箭不用材料時，他對諸葛亮借箭之計還毫無覺察。而諸葛亮的神機妙算，最神的就是跳出習慣性思維的框框，想出了人們所料想不到的向敵人借箭的方法。借箭是諸葛亮設想的方法，這個辦法是否可行，全靠他綜合分析了事物的各種因素：（1）分析了周瑜妒忌、魯肅老實、曹操多疑的各個人物的性格特點；（2）根據長江江面清晨多霧的氣候特點，決定四更時分開船，一千多個草把子，可借箭十萬多支。這些分析正體現了諸葛亮創造性思維活動。如果這樣分析教材，理解教材，我們在教學中就會考慮怎樣使學生領悟到諸葛亮為什麼能想到「借箭」而不是造箭，諸葛亮的「神機妙算」表現在哪些地方，為什麼借箭能取勝等問題了。
二、積極參與，全面創新
學生是課堂的主人，是學習的主體。自主是創新的前提。教師要確保學生的主體地位，讓學生積極參與，主動發展。只有自主思考，自主探索，才會產生創新意識，得出與眾不同的見解。教師是主導者，要引導學生積極參與學習，放手讓學生參與，而不是讓學生放任自流。
1、講究參與策略。（1）全員參與，人人發展。引導學生參與要注意層次性，防止一刀切。既要面向全體學生，又要注意因人施教。注重學生參與，不能只注意優生，應該重點關照學困生，提倡為學困生專門設計問題、練習，促使他們在原有的基礎上得到充分發展。（2）全面參與，綜合提高。引導學生參與要注意均衡性，防止顧此失彼。要調動學生的多種感官，主動參與聽說讀寫等訓練，「四能」並舉，全面提高。（3）全程參與，逐步提升。引導學生參與要注意連續性，防止間斷和跳躍。讓學生參與教學的全過程和各個環節，不能只參與部分環節，真正調動全體學生的積極性、主動性、創造性，促使學生不斷取得新的進步。
2、把握參與時機。（1）課前參與。課前認真預習課文，讀熟課文，自學課文，收集資料。（2）課中參與。這是學生參與的主戰場。在40分鍾的課堂教學中學生參與的時間不少於25分鍾，教師的激趣、講解、引導、點撥、評價、總結等不突破15分鍾。呂叔湘先生指出：「歸結一句話，語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過正確的模仿和反復的實踐才能養成。」對於語文學科來說，就是參與聽說讀寫思，就是引領學生自己動口、動眼、動耳、動手、動腦。學生參與的方式多種多樣，比如確立學習目標，參與讀書，參與質疑問難，參與討論與交流，提問與答問，參與說寫訓練，參與角色表演，參與課堂檢測，參與總結與評價等。（3）課後參與。課後參與有助於鞏固課內所學知識，開闊視野，活躍思維，提升讀寫能力。比如課外拓展閱讀，課外寫周記、日記，參加社會實踐，到工廠、農村、部隊參觀、社會調查，觀賞大自然等。
三、質疑問難，大膽創新
古人雲：「疑是思之始，學之端，小疑則小進，大疑則大進。」只有善於發現問題和提出問題的人，才能產生強烈的自主參與意識和創新動機。因此，在小學語文教學中，教師要設法為學生創設問題情境，提供創造機會，充分挖掘教材中所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問，多質疑，讓學生產生自主參與的心理傾向。
如在教《景陽岡》一文結尾「武松……想到『天色看看黑了，如果再跳出一隻大蟲來，卻怎麼斗得過』……」時，學生提出：打虎英雄給人留下了無所畏懼的英雄形象，這里卻寫出武松怕虎的心理，這不會損害打虎英雄的形象嗎？這個問題問得多尖銳呀！我先是表揚了這位學生的敢於懷疑、敢想敢說的精神，然後再引導大家討論這個問題，一石激起千層浪。有的說武松赤手空拳打死猛虎後，已筋疲力盡，再遇猛虎當然力不從心了；有的說結尾是略寫，無關大局；也有的說這一心理活動要刪去，不然會給英雄臉上抹黑。教者進而反問：如果武松有「取之不盡，用之不竭」的力量，還能再打十隻百隻老虎你信嗎？武松一無力氣，二無武器，三知山上確有老虎的情況下，仍執迷不悟白白送命，就是英雄嗎？學生一番爭議、切磋後得出結論：武松赤手空拳打死猛虎，已雄辯地證明了他英雄無比，可歌可頌。在一定條件下，描繪出武松怕虎的心理，不但不會影響英雄人物的形象，反而會使武松形象更加完美，更加可信可敬。因此，教學活動中讓學生發表各種不同的意見，使師生之間，學生之間思維活動得到充分的交流，有利於培養學生立異探索的良好品質。
課堂是培養學生創新能力的主陣地，教師要把主動權交給學生，真正成為「學習活動的組織者和引導者」。讓學生大膽質疑，大膽提出自己的見解、設想，鼓勵學生探究學習、主動參與。如教學《豐碑》一課，當學生從將軍的語言、神態描寫中了解到將軍看到凍僵的戰士時，那種十分悲痛而憤怒的心情，教師讓學生圍繞將軍的「憤怒」進行質疑。有的學生提出：「將軍這樣憤怒對不對?」有的學生說：「將軍這時發怒是不對的，因為軍需處長是為了別人才被凍死的。」有的學生說：「將軍此時發怒是對的。因為將軍並不知道凍死的戰士是軍需處長，他發怒是出於對自己部下的深厚感情。」通過引導辯論，學生不僅深入感悟理解了課文內容，而且培養了學生「自主、合作、探究」和敢於發表自己獨立見解的精神。
四、喚起想像，主動創新
愛因斯坦說：「想像比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識化的源泉。」沒有想像，就沒有創新；善於創新，就必須善於想像。教師要充分挖掘教材中的創造因素，抓住有利時機，讓學生在想像的藍天里自由翱翔，碰撞出創造的火花，引發創新的潛質。
在聽《鳥的天堂》一課時，學生讀到「一隻畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小樹枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。」時，教師設計了這樣一個問題：「如果你就是林中那隻可愛的畫眉鳥，你能告訴大家你在唱些什麼嗎？」一石激起千層浪，學生想像的翅膀展開了，有贊美家園環境舒適的：「我的家在祖國的南方，這兒四季如春，空氣清新，天空明朗，河水清澈。榕樹媽媽無私地為我們奉獻一切，用她那豐盛的食物哺育著我們，用她那巨大的樹冠保護著我們，為我們遮風擋雨……」有歌唱自己生活幸福的：「我是一隻無憂無慮的畫眉鳥。清晨，我們伴著冉冉升起的太陽高歌一曲，給寂寞的鄉村帶來勃勃生機；中午，我和同伴們在茂密的葉叢中躲貓貓，或是在草地上追逐，在天空中賽飛；夕陽西下，玩累了的我們呆在自己家裡，等待著夜幕的降臨。」有發出誠摯邀請的：「遠方的朋友，請到『鳥的天堂』來！讓我們遠離那被工廠濃煙污染的空氣，遠離那被獵人捕殺的危險，遠離那亂砍濫伐，破壞鳥類家園的人們……」。還有向人類發出呼籲的：「人類啊，請救救我的同伴們！要知道，拯救它們，就是拯救人類自己啊！」使學生在真正的理解了課文的內涵。因此，只要把握契機適時點撥，就能調動學生的主動性，激活思維，豐富想像，何愁開不出創新之花呢！
想像是智慧的翅膀，是培養學生創造思維的關鍵。語文教師應運用有效方法，為學生提供創新機會，發掘每一個學生的創新潛能。如教學《狐狸和烏鴉》一文，我充分利用課文，讓學生在學中思，思中疑，鼓勵他們敢於超出書本，超越教師，用發展的眼光去發現問題解決問題，培養學生的創新思維。如：我利用結尾空白，培養思維的創造性。文中最後一句寫「狐狸叼起肉，鑽到洞里去了。」我引導學生展開想像，從不同角度去考慮：鑽回洞的狐狸美美地吃了一頓，然後舒舒服服地睡一覺。我接著問：「當烏鴉眼睜睜地看著狐狸叼著肉鑽進洞時，會怎麼想呢？」一石激起千層浪，有的說烏鴉很後悔，它明白了狐狸說自己歌唱得好聽，是為了騙自己嘴裡的肉；有的認為烏鴉會這樣說「這下該怎麼辦？孩子們還沒有吃飯呢？我真不是個好爸爸。」我適時加以引導：以前我們還學過有關烏鴉的哪篇文章？話音未落，一個學生就叫起來：老師，我知道，我們在一年級的時候還學過《烏鴉喝水》這篇文章。這時我緊追不舍：它們有什麼不同？為什麼？學生們各抒己見，課堂氣氛十分活躍。有的說：《烏鴉喝水》這篇文章中的烏鴉很聰明，能夠動腦筋；而《狐狸和烏鴉》這篇文章中的烏鴉很愚蠢，被狐狸給蒙騙了。有的說：烏鴉愛聽好聽的話，所以被狐狸給蒙騙了。有的說：烏鴉真聰明，能想出好辦法喝到瓶子里的水。這樣，把學生的思維引向了新的高潮，他們在主動探索中，不斷更新創造，創新潛能得到了較好的開發。
五、融入生活，實踐創新
語文教學必須走出校園，走進五彩繽紛的社會，把語文學習從課堂延伸到生活的各個角落，在生活中尋找語文學習的源頭活水。在實踐中積累鮮活的經驗，拓寬視野，激活大腦，培養創新精神，提升創新能力，展示創新成果。
1、挖掘生活潛力，引發創新思維
生活處處有學問，學問就在我們身邊。溝通學生生活的體驗與學習內容的聯系，就能激發學生對新知感到新奇。如教《少年閏土》一文第一段時，設置懸念：讓學生想像眼前出現一幅怎樣的景象，再出示一幅描繪閏土瓜地刺猹的彩圖，讓學生觀察，以印證自己的想像是否合理。大家在生活體驗中感知到的知識經過頭腦的再造現象，一個「英俊」、「能幹」的少年閏土形象浮現眼前，從而激發學生旺盛的創新興趣和創造性思維。然後討論：為什麼課文一開始就在我們眼前展現一幅少年瓜地刺猹圖？學生通過思、議，悟出：作者恰恰抓住閏土這一個性鮮明的人物特點把人物寫活了。這一活動，讓學生有所思，有所悟，有所得，並在訓練中掌握了思考問題的方法。
2、課內打基礎，課外求發展
語文實踐活動是學生發揮創新才能的重要陣地。其長處是可以將課堂上所學到的知識、技能運用到課外實踐中，可以發展學生的興趣愛好，鍛煉學生的獨立思考能力和動手操作能力，可以使學生的個性充分得到發展。因此，創新能力的許多成果都是第二課堂中取得的。正所謂「課內打基礎，課外求發展。」為此，要發展學生個性，培養創新能力，擺在我們教師面前的是：如何為培養學生的創新素質提供更廣闊的活動空間，讓學生卸下沉重的書包，輕輕鬆鬆地投入到豐富多彩的語文實踐活動中去。學生在課外主動學習語文，教師組織學生成立課外興趣小組，開展多種形式的演講比賽、講故事比賽、辦手抄報比賽、寫日記、演課本劇；此外，讀課外書、做讀書卡，練書法、畫畫等。又如現在中央和地方的電台、電視台、報刊上舉辦的各種智力競賽活動、小製作比賽等，都能激起許多學生的興趣和創造慾望，鼓勵學生積極參與、大膽實踐，這樣既豐富了學生的課餘生活，又鍛煉了學生的技能，拓寬了培養學生創新能力的渠道。
3、當好小記者，走進生活中
引領學生充當「我是小記者」這一角色，走出校門，走進社會生活去親身體驗，加深認識，積累鮮活的素材，然後用作文記錄自己的見聞，表達自己的見解。游覽風景名勝，觀賞標志建築，采訪英模勞模或成功人士，尋訪民間奇人，拜訪致富能人，調查留守兒童，參觀鄉鎮企業，考察環境現狀……以加深對生活的認識，然後用語文去描述、謳歌豐富多彩的生活，寫成參觀訪問記、調查報告或人物通訊，並擇優推薦給報刊雜志或廣播電視台，加以宣傳報道。
只要我們在語文教學中做有心人，積極挖掘潛在的創新資源，千方百計加以激發、喚醒、引領、訓練，我們的語文教學就會呈現出陶行知所說的「處處是創新之地，天天是創新之時，人人是創新之人」的美好境界。
G. 如何進行創造性語文教學
1要重視個性的培養
大凡創造型人才，都具有一種鮮明的個性。個性雖不屬於智力和思維，但它與一個人思維品質的形成卻有著密切的關系。我們很難想像一個平時沒有事業心、思想保守、唯唯諾諾、缺乏主見的人，能夠在事業上有什麼新的發明和創造。從創造心理學和人才學的研究看，創造型人才的個性培養主要應包括以下幾個方面：
(1)遠大的理想和強烈的事業心；
(2)個性的獨立性；
(3)意志的堅定性；
(4)一絲不苟的態度。
針對學校教育中普遍存在的問題，我想著重談談個性獨立的培養問題。由於受封建倫理道德和舊的教育觀念的影響，在師生關繫上、教學方法上以及各項規章制度上，目前在一些學校和教師身上仍舊存在著許多不利於或壓抑學生個性發展的問題。以課堂教學為例，有的教師仍習慣於一言堂和滿堂灌，滿足於教師講和學生聽，整個廛堂缺乏民主，缺少活力，沒有學生積極參與和論辯的機會，怎麼能談得上個性獨立性的發展呢?於漪、錢夢龍、魏書生等優秀教師的一個共同經驗，就是都把學生真正看成是學習的主人，充分發揚教學民主，創設輕松和諧的教學氣氛，充分調動學生的參與意識，鼓勵他們發問和爭辯，這才有利於學生個性獨立性的發展和創造性思維的培養。因此，我認為在學生個性獨立性的培養上，教師首先應該轉變自己的教育觀念，正確處理好其中一些辯證關系。例如在對學生順從性和不順從性關系問題的認識上，不少教師只喜歡順從性的一面，似乎學生越順從、越聽話就越好。實際上，順從性和不順從性既是矛盾的，又是統一的，二者共同構成了個性獨立性不可分割的兩個方面。一個有創造性的人，相對地說，他在創造性活動的領域里即常常具有一種不順從性和不隨俗性，但在平時的生活中叉常常是順從的和隨俗的。所以，我們既不應該不加分析地扼制學生的不順從性而選賞其順從性，也不應該無條件地慫恿學生的不順從性而貶抑其順從性，而應該從二者的辯證統一上去認識問題，培養學生個性的獨立性。
2為學生創設有利於創造的環境
學生創造性思維的發展，總是與創造性活動相聯系，因而為學生創設有利於創造的客觀環境是十分重要的。從課堂環境來說，應該結合聽說讀寫活動盡量為學生提供創造性思維的機會，例如創造性復述、質疑發問和互相答疑、小組討論、課堂辯論、即席演講、口頭作文、作文互改和集體評改等，都是有利於激發學生創造性思維的有效方式。從課外環境來說，像組織文學社、辦班級日報和文學刊物、開展小記者活動、舉辦校園文學廣播、開展語文智力競賽等，也都是有利於學生創造性思維發展的好形式。從課堂到課外，如果能形成一個良好的創造環境，就會時時處處激起學生創造的興趣，在豐富多樣的創造活動中使學生的創造性思維得到發展。
3重點抓好發散——輻合思維和非邏輯思維的培養
由於發散——輻合思維和非邏輯思維在創造性思維過程中起著特殊的作用，因而這兩類思維我們應該作為重點加以培養。
發散思維之所以能夠具有很大的創造性，就是因為它可以使人在遇到問題時使思維迅速而靈活地朝著多個角度、多個層次發散開來，從給定的信息中獲得多個新穎性的答案。但是，發散思維的創造性又離不開輻合思維，只有通過思維的輻合才能從對各種答案的分析、比較中選擇出其中一種最佳的答案。所以，培養學生的創造性思維，這兩種思維都應該重視。只是由於學生受傳統思維方式的影響和束縛，在遇到問題時往往思路狹窄，拓展不開，成為影響創造性思維的首要障礙，因而在實際訓練中對發散思維的訓練又應該給以特別的注意。
培養學生的發散思維，在引導學生吃透問題，把握問題實質的前提下，關鍵是要學生能夠打破思維的定勢，改變單一的思維方式，運用聯想、想像、猜想、推想等盡量地拓展思路，從問題的各個角度、各個方面、各個層次進行或順向、或逆向、或縱向、或橫向的靈活而敏捷的思考，從而獲得眾多的方案或假設。例如學生作文，從審題、立意到選材、結構、從一個詞的選用到一個句的修飾，幾乎無不需要發散思維。思維發散得好，可供選擇的東西就多，所選取的結果就新穎而富有創造性，所寫的文章也就會在各個方面給人以新意。
培養學生的輻合思維，主要是培養學生對發散思維所提供的眾多答案或假設的分析，比較、綜合、選擇的能力。這些能力的培養在前面已經講過，這里從略。學生有了這些能力，就會通過思維的輻合，從中選擇出一個最佳的答案，獲得創造性的結果。這里還應該提及的是，在輻合思維的培養上還應該加強對直覺思維的訓練，它對於加快輻合的速度、提高思維的效率起著十分重要的作用。
在非邏輯思維中，直覺、靈感和想像是最重要的三種因素，因為想像能力的培養前面已作過闡述，這里僅談談直覺思維和靈感思維的培養。
直覺思維是對於突然出現在前面的新事物或新問題及其關系的一種迅速識別和直接的判斷，認識問題的直接性、快速性是它的最大特點。靈感思維則是在無意識的情況下使原先想要解決的問題突然得到領悟，靈感出現的突發性和偶然性是它的最大特點。正因為直覺和靈感不需要經過分析、推理而使問題迅速得到領悟和解決，所以它在創造、發明活動中起著非常重要的作用。
直覺思維和靈感思維的培養，一是要重視學生平時知識經驗的積累。從現象上看，直覺和靈感是快速的、突然的，似乎靠的是偶然降臨的一種靈機，實際上直覺和靈感的產生必須有豐富的知識經驗為基礎。我們很難想像一個對於邏輯推理一無所知的人能夠對一篇文章的推理錯誤作出直覺的判斷，也很難想像一個對詩詞常識一無所知的人能夠出現詩詞創作的靈感。所以我們應該盡可能地擴大學生的知識面，使他們具有豐厚的知識基礎，為他們日後直覺和靈感的創造構建廣闊的知識背景。二是要教學生平時要多思善想。直覺和靈感，乍看起來是發生在瞬息之間的事，實際上它來自於平時對問題的勤奮思索。比如靈感，它總是要在人們對某一問題經過一段苦思冥想之後，思維接近於臨界點，才有可能在某種因素的作用下被誘發出來，使問題頓然領悟而得到解決。所以，多思甚至沉思是靈感產生的一個必要條件，要讓學生養成勤於思考的好習慣。同時還要教學生善於思考，注意思維的技巧和靈活性。如果學生的思維流暢、靈活而快速，遇到問題便會迅速地作出反應和判斷。三是要盡量給學生創造產生直覺和靈感的條件。比如在課堂教學中，我們應該多為學生創設某種特定的問題情境，要學生能夠對問題作出直接的理解和領悟。像設置懸念要學生作出各種猜想和推想，提出問題要學生即時作答或搶答，組織即席演講要學生能夠在限定的時間內對所規定的題目急速思考並言之有理，等等，都是訓練學生直覺思維和靈感思維的好方法。
H. 關於創造的語文作文
關於創新的素材
［思路提示］
創新需要打破定勢，突破傳統。
創新能推動歷史的前進。
只有求新求異，事物才會有生命力。
創新需要勇氣和智慧。
新事物也許並不完美，但它畢竟要替代舊事物。
［名言］
踩著前人的腳印前進，最佳結果也只能是「亞軍」。——李可染
苟日新，日日新，又日新。——《禮記》
為人性癖耽佳句，語不驚人死不休。——［唐］杜甫
要成長，你必須要獨創才行。——［德］歌德
推陳出新是我的無上訣竅。——［英］莎士比亞
［經典素材］
創新要勇於否定權威(普朗克和愛因斯坦)
1900年，著名教授普朗克和兒子在自己的花園里散步。他神情沮喪，很遺憾地對兒子說：「孩子，十分遺憾，今天有個發現。它和牛頓的發現同樣重要。」他提出了量子力學假設及普朗克公式。他沮喪這一發現破壞了他一直崇拜並虔誠地信奉為權威的牛頓的完美理論。他終於宣布取消自己的假設。人類本應因權威而受益，卻不料竟因權威而受害，由此使物理學理論停滯了幾十年。
25歲的愛因斯坦敢於沖破權威聖圈，大膽突進，贊賞普朗克假設並向縱深引申，提出了光量子理論，奠定了量子力學的基礎。隨後又銳意破壞了牛頓的絕對時間和空間的理論，創立了震驚世界的相對論，一舉成名，成了一個更偉大的新權威。
齊白石老人五易畫風
我國著名畫家齊白石，曾榮獲世界和平獎。然而，面對已經取得的成功，他並不滿足，而是不斷汲取歷代畫家的長處，不斷改進自己作品的風格。他60歲以後的畫，明顯不同於60歲以前。70歲以後，他的畫風又變了一次。80歲以後，他的畫風再度變化。齊白石一生，曾五易畫風。正因為白石老人在成功後，能仍然馬不停蹄地改變、創新，所以他晚年的作品比早期的作品更完美成熟，也形成了自己獨特的流派與風格。
他告誡弟子「學我者生，似我者死」。他認為畫家要「我行我道，我有我法」。就是說，在學習別人長處時，不能照搬照抄，而要創造性地運用，不斷發展，這樣才會賦予藝術以鮮活的生命力。
創新讓人們不斷靠近真理(揭開天體的層層面紗)
長期以來，古希臘天文學家托勒密的「地心體系」的理論統治著人們的頭腦。托勒密認為地球居於中央不動，日、月、行星和恆星都環繞地球運行。哥白尼在《天體運行論》中推翻了托勒密的理論，闡明了日心說：太陽是宇宙的中心，地球圍繞太陽旋轉。而後，布魯諾接受並發展了哥白尼的日心說，認為宇宙是無限的，太陽系只是無限宇宙中的一個天體系統。伽利略通過望遠鏡觀察天體發現：月球表面凹凸不平，木星有四個衛星，太陽有黑子，銀河由無數恆星組成，金星、水星都有盈虧現象等。不久，開普勒分析第谷。布拉赫的觀察資料，發現行星沿橢圓軌道運行，並提出行星三大運動定律，為牛頓發現萬有引力定律打下了基礎……因此可以這樣說：科學是不斷發現的過程，真理是不斷創新的過程。
保守是創新最大的障礙(牛頓晚年趨於保守)
牛頓是世界上最偉大的科學家之一，他對科學的貢獻是史無前例的。他的一生有許多重大的發現：力學三定律、萬有引力、冷卻定律以及微積分等。然而到了晚年，他的研究陷入了亞里士多德和柏拉圖學說的范疇而不能自拔。他花了十年的時間研究上帝的存在，結果自然毫無所得。由此看來，即使一個偉大的學者，一旦落入陳舊的范疇，也談不上有絲毫的成就。
創新即是表現個性(鄭板橋獨創一體)
鄭板橋是清代書畫家、文學家，「揚州八怪」之一。他自幼愛好書法，立志掌握古今書法大家的要旨。他勤學苦練，然開始時只是反復臨摹名家字帖，進步不大，深感苦惱。據說，有次練書法入了神，竟在妻子的背上畫來畫去。妻子問他這是干什麼，他說是在練字。他妻子嗔怪道：「人各有一體，你體是你體；人體是人體，你老在別人的體上纏什麼？」鄭板橋聽後，猛然醒悟到：書法貴在獨創，自成一體，老是臨摹別人的碑帖，怎麼行呢！從此以後，他力求創新，摸索著把畫竹的技巧滲在書法藝術中，終於形成了自己獨特的風格——板橋體。
創新推動歷史前步(商鞅變法)
商鞅變法是戰國時期著名政治家商鞅為維護秦國統治者的利益而推行的一系列變革措施。
公元前361年，秦孝公即位。年輕的國君決心改變秦國的落後面貌，於是下了一變法圖強的求賢詔令。商鞅就是在這個時候自魏國來到秦國的。
商鞅到秦國後，宣傳「強國之術」，決心協助秦孝公進行社會改革，因此得到秦孝公的信任，任命他為左庶長。
公元前359年和公元前350年，在商鞅主持下秦國兩次公布了新法。秦國經過商鞅變法，面貌煥然一新。秦國從落後國家，一躍而為「兵革大強，諸侯畏懼」的強國，出現了「家給人足，民勇於公戰，怯於私鬥，鄉邑大治」的局面。
正是由於它的作用，秦朝的歷史才變得如此輝煌。
I. 語文如何培養學生的創造力
【導語】求知慾，才會有創新的意向和行動。心理學研究告訴我們，凡是因為求知好奇而受到獎勵的學生，往往願意繼續進行試驗和探索，從而促進智能的發展，產生創新的思想。這就要求班主任要愛護和培養學生的好奇心和求知慾，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生潛能的充分發揮創造一種寬松的環境。以下內容是無憂考網為大家准備的相關內容。
創設情景，激發學生的創新興趣
激發學生的創新興趣是提高學生創新能力的原動力和基礎，而學生的創新興趣是一個漸進的過程，需要不斷培養。入情入境的教學能吸引學生的注意力，激發學生的學習情趣；能充分調動學生自主學習的積極性、主動性，讓學生在數學課堂上敢想、敢問，通過想和問，一點一點激發創新興趣。
怎樣培養學生的創新能力
培養學生的創新意識
創新意識是一種獨特的思維方式。創新意識在學生身上表現為不受傳統觀念的束縛，敢於大膽去設想和想像，敢於對同一事物產生質疑，敢於對同一問題的提出新的見解，並努力去思索，去尋找新的答案。其實，學生敢於假設想像，產生質疑，提出新的見解，探索新的答案的過程，就是培養創新意識的過程。因此，在教學過程中，要適時恰當地引導學生去發現問題、思考問題，是他們在思考中提出一些有創見性的問題，發現一些新方法、新思路。對一些創造性思維，應給與充分肯定，並鼓勵他們在學習上要刻苦鑽研，勇於創新。
怎樣培養學生的創新能力
為學生構建新平台
每個人都有自我表現的*，需要自我表現的空間，而小學生尤為突出，在教學中要根據數學教材的內容和學生的心理特點及認知規律，多給學生一些表現的機會，多一些實踐操作的空間，為學生構建新平台，讓他們在操作中，演示、實驗中掌握內容，學到新知識，並以此增加他們自主創新的信心和勇氣。
怎樣培養學生的創新能力
組織學生開展討論，培養學生的創新思維
「討論」是學生參與教學的一種重要方面，更是學生進行創新學習的重要形式。因此，在教學中應該注重引導學生開展討論式學習教學。實踐證明，開展課堂討論，一方面可以發揮學生「群體」的學習作用，讓學生獲得更多的自主學習的機會與空間，同時讓學生在討論中互相啟發、互相幫助、互相評價，從而學會合作、學會交流；另一方面，討論可以使學生敢於質疑問題，敢於標新立異，敢於大膽求新，從而發展學生的創新思維，培養學生的創新意識和探索精神。
怎樣培養學生的創新能力
引導課堂自學，提高學生的創新學習能力
課堂教學時實施素質教育的主渠道，掌握基礎知識，學會創新學習，培養學習能力，需要一定的「學習過程」保證。在教學中，我注重把學習過程作為創新學習的重要環節，並貫穿在課堂教學之中，用過指導課堂自學課本、討論和交流，引導學生主動構建知識，主動了解和發現知識的產生與發展，讓學生在積極、主動地參與中獲得創新學習的快樂，從而培養學生的學習能力，提高學習質量和學習效率。
J. 關於創造的語文作文有沒有關於「創造「這
母語是一個人最初學會和一種語言，閑花落地聽有聲」：結合自己的經歷 以詩意的生活為題,問題不限（詩歌除外） 浙江卷作文題目 行走在消逝中，根據這些評論材料，寫作文對春夜喜雨的不同評論－－題目自擬；絲綢古道上。人類在消逝中進步。蒼茫的叢林間，體裁不限，可講述你自己或身邊的故事，周圍有三個大人。 福建卷作文題目 季節 天津卷作文題目 有句話常掛在嘴邊 四川卷作文題目 請以「一步與一生」為話題寫一篇作文，掌握科學文 化知識等？請以"，800字以上 江西卷作文題目 語文; 語文？隨著年齡的增長和思想的成熟。 陝西卷作文題目 (看圖作文)場景、單純的快樂似乎在一步步離我們遠去，文體特徵明顯，高昌古國消逝了;的悵惘。行走在消逝中，寫一篇作文;流水落花春去也"，也有"。 江蘇卷作文題目 懷想天空 (我們頭上的燦爛星空 ) 湖北卷作文題目 湖北作文題。(2)不要寫成詩歌，你有何感想，分別代表了社會， 是民族生存發展之根，好多人對這兩句詩有評論，也可以闡明你的思想觀點。 遼寧卷作文題目 以「我能」為話題寫一篇作文 寧夏卷作文題目 材料作文，我 們每天都 在感受母語。 (3)不得透露個人相關信息。文體自擬：請以「傳遞」為話題寫一篇作文，瑪雅文化湮沒了;行走在消逝中"全國卷Ⅰ作文題目 人生。 北京卷作文題目 春夜喜雨要求. （二選一） 湖南卷作文題目 詩意的生活，欣賞文學作品、家庭。 上海卷作文題目 必須跨過這道坎以「必須跨過這道坎」為題，這三個人異口同聲的說「出事了」。可以說，按要求作文． 還記得你的童年嗎，既有",要說愛你不容易。母語是民族文化的載體，與學生說與創新有關，自命標題,心中的一泓清水，寫一篇不少於800字的作文 題材要求，寫一篇文章:劉長卿《別嚴士元》兩句詩「細雨濕衣看不見，自擬題目，800字以上，自選主題自選文體：一個小孩跌倒了：話題作文--行走在消逝中閱讀下面文字，運用母語，機遇與堅持不懈的精神 黑龍江卷作文題目 創新作文，800 字以 上。在當今世界多元文化競 爭與交匯的時代，母語越來越受到普遍關注， 我們交流思想感情。針對以上材料的理解和體會，抒發你的真情實感，都離不開母語。要求(1)不少於800字，那些美麗的夢想;誰道人生無再少"。任選一個作文;為話題寫一篇作文。 安徽卷作文題目 提著籃子看媽媽 廣東卷作文題目 要求，字數不少於800字， 人人都有自己的母語：記敘文或者議論文 山東卷作文題目 請以時間不會使記憶風化為題寫800字文章；另一個是正面例子白血病小學生幫助別人 ，和學校;的曠達…… 讀了上面這段文字，詩意還是失意 全國卷Ⅱ作文題目 關於「幫助」 給了兩個例子 一個是反面叢飛幫助別人別人沒幫他 ，別人也幫助了他 ，學習母語，體裁不限（詩歌除外） 重慶卷作文題目 酸甜苦辣說高考（根據恢復高考30周年來的） 海南卷作文題目 話題作文