① 什麼是人類有意識地利用自然創造出來的景觀
什麼是經理有意識地利用自然創造出來的景觀，因為本身也是呃自然創造出各種惡，自然慌個件事就很把美麗，所以人們人類就有意識地利用自然來創造金光。
② 風景園林滿足人民對美好生活的嚮往了嗎
風景園林的建設只是滿足了人民對美好生活的嚮往之中的一小部分，只是滿足了人們對於環境更美好的追求。它並不能全部滿足人民對美好生活的嚮往，人民對美好生活的嚮往，最主要的還是生活上的富足和精神上的追求
③ 人類對自然的改造，能否看成是改變和創造規律求大神詳解 謝謝
不能.因為：
1、人類對自然界的改造,只是改變了自然物的具體形態,使自然物人工化了.而自回然物人工化的基礎答與前提,則是客觀存在的自然物及其屬性與規律.自然物的客觀屬性與規律,不會因為人們有意識地對自然物進行改造而消失.例如,人們能夠按照自己的需要有意識地製造出數以萬計的化合物.但元素的性質、化學變化的規律沒有也不會因此就以人的意志為轉移.
2、從根本上說,規律是客觀的,它的存在和發生作用不以人的意志為轉移；規律既不能被創造,也不能被消滅；規律具有不可抗拒性.
所以,人類對自然界的改造不能看作是改變或創造規律.
④ 創造風景和改造風景的區別
創造是打造新的風景，原來並沒有；改造是對原有的風景進行改動添彩
⑤ 偉人創造自然，能人改造自然，凡人適應自然，庸人受制於自然。你認為這話怎樣又有何感想呢
偉人的出現，他以先進的思想之光芒，堅強的信念之利劍，剛毅的手腕之固盾，更有永不放棄之精神、堅強不屈之品格、奮發圖強之勁頭、、、、、作用於社會，於是整個社會為之一煥：經濟模式的改變，政治體制的革新，思想面 貌的突飛，文化生活的豐富，以至於社會林林總總——國家蒸蒸日上，人民生活安康，社會和諧進步、、、、、偉人！是世界文明的開山鼻祖，社會科學的創始人，人人和諧的奠基者！他改變了社會！
而能人呢，之所以為能人，因為他們以其敏銳的覺察力，獨到的眼光，理性的思維，基於社會現實，順應歷史潮流，在不違規作弊的前提下，合理組織人員，經營管理，利用社會資源，為自己或其一集團服務，以獲取最大的利益。如企業家，政客等一切政治經濟實體中的人物。他們指點江山，他們運籌帷幄，他們縱橫四海，無論身邊怎樣的千軍萬馬怎麼的紛繁復雜，他們始終坐鎮中心應運自如!
總會有那麼些人——他們在社會金字塔的最底層，他們總是受到一定的壓迫剝削，同時總會慢社會的步伐半步。迫於生計，他們不得不在社會大潮中隨波逐流，即使少有成就，安於現狀，無怨無悔。所以，最終他們還是要趕著大潮流，隨處漂啊、盪啊，當有一天，遠遠的望不到岸邊了，於是，許多人就抱怨：人活著真累啊！他們創造了最大的社會財富，得到的卻是最少的回報；他們盡自己最大的努力做事，卻最容易被人們忽略；他們想改變，但力不從心還被人嘲笑；他們抗爭，但勢單力薄卻遭人打擊；他們是墊腳石，他們是搖錢樹，他們在城市的角落裡，他們在農村瓦房下，他們最辛苦，他們最勞累，他們穿得臟，扮得俗，過得最苦；可是他們的心卻跳動得有力最干凈，他們的思想活躍得最平實最純朴，他們的生活過得最質朴最踏實！可惜，有關他們的一切，都已經被城市的繁華，街道的喧鬧，炎涼的世態，一一掩蓋了、、、、、、
而我呢？偉人么？沒那個格！能人嗎？沒那個樣！凡人？像嗎：有理想，沒行動；有抱負，沒動力；感到競爭壓力很大，又不願刻苦學習；嚮往無限的自由，自控能力又差；主張自主學習，自學能力又弱。連起碼的堅持勤勞刻苦做不到！何去何從？怎樣定位？值得思考！ 偉人之所以偉大，能人之所以能幹，凡人之所以平凡,就在於他們對待事情的方式不同！同是對待紛繁復雜的社會，偉人千方百計去改變，能人也挖空心思去利用，而凡人呢，只是心平氣和地適應；偉人幹得轟轟烈烈，能人做得風風火火，凡人過得平平淡淡。想想我們，連凡人都算不上，因為我們想做能人，想做偉人，而能人偉人又不是想做就能做的，於是我們苦悶、苦悶又彷徨、彷徨又覺得無計可施，這就開始了我們不平凡的一生！
⑥ 創造作文800
想像作文是人腦對已有表象進行加工改造而創新的形象用語言文字表達出來.愛因斯坦說過：一切創造都是從創造性的想像開始的,想像力比知識更重要,因為知識是有限的,而想像力概括著世界上的一切,推動著進步並且是知識的源泉.黑格爾在他的《美學》中指出：最傑出的藝術就是想像.想像是創新的先導,沒有想像就沒有創新,世界上許多發明創造都來源於科學家們的想像.因此,小學語文教學中,教師要善於挖掘教材中的想像之源；捕捉、創設生活情景中的想像之點,引導學生展開想像的翅膀,大膽想像,養成想像習慣,從而提高寫想像作文水平.
想像作文畢竟是作文,它的題材與其他作文同樣來源於生活,如果離開了生活源泉,就沒有表象和感知,也就沒有創造,想像就成為無源之水,只有乾涸,無本之木,必然枯死.因此教師要經常指導學生廣泛接觸自然、社會,善於觀察、分析周圍的人、事、物,多閱讀課外書籍,充實作文素材,增強感悟力.特別是要人為地創設或捕捉一些情景,全方位、多角度地引導學生仔細觀察、分析、思考,學生會釜底抽薪,想像薪火會越燃越旺,從而產生種種天方夜譚、奇特怪異的想像.如：一次上晚自習時,學生們正在專心做作業,忽然一隻蝴蝶飛入教室,在燈下翩翩起舞.一聲「啊……好漂亮!」把學生的注意力瞬間吸引到蝴蝶身上,頓時教室里沸騰了,我剛想發怒制止,突然靈機一動.「這么漂亮的蝴蝶,它這時來干什麼?為什麼總喜歡在燈下飛撞?你想對它說點什麼……」話畢,學生「來電」了,七嘴八舌,說過不停.有的說：「它看見我們學習緊張,來給我們表演節目,讓我們輕松一下」；有的說：「它是來看我們學習是否專心」；有的說：「是『賣火柴的小女孩』來給我們講她的故事」……真是無奇不有.於是我順勢利導,要求學生把自己看到的,想到的,想說的都一一記下來,以《一隻蝴蝶》或《賣火柴的小女孩來了》等為題,當作一次作文.很快學生就寫出了自己的得意之作,抓腦袋、咬筆桿的現象沒有了,其效果令人拍案叫好.
另外,教師在日常生活中要經常有意識地引導學生仔細觀察眼前的萬事萬物,讓學生想像像什麼?是什麼?他們會想像出一些豐富多采、構思奇妙的景物或圖畫.
教材中的課文是編者根據學生年齡特點、認識規律、學習能力,經過認真篩選而成,它本身就是學生習作的範例.在教材中有許多課文,只要我們仔細挖掘,有些故事情節、內容會給讀者留下懸念,值得想像.如《窮人》一課,故事就在「桑娜拉開了帳子」處結束了,給人留下想像的空間：他們後來的生活怎麼樣呢?於是我讓學生以《桑娜夫婦收養西蒙的兩個孩子之後》為題,把握故事情節的主線和人物性格特點,將課文續寫下去.這樣的想像作文,學生不受時間、空間的限制,隨著自己的思維構想,故事的發展就會在他們的想像中延伸.又如：教完《世紀寶鼎》一文後,我讓學生為
2008年北京奧運會設計一個吉祥物,按照《世紀寶鼎》一課的表達方法,根據自己的構思,將「吉祥物」的藝術造型、文化內涵、藝術價值有序地寫出來,並以《吉祥物》為題.這些訓練有利於激發學生積極參與的興趣和創作靈感的發揮.。
⑦ 寫出幾條創造自然,改造自然的標語（最少3條）
改造自然,創造人與自然和諧的綠色新天地!
尊重自然,創造條件,建設人與自然和諧相處的生態環境!
順應自然,開創未來,為我們的錦綉山河增添光彩!
出一份力,揮一把汗,我們是大自然的建設者!
⑧ 表達風景因人而美的詩句
人美盡善風景秀
湖畔清新水悠悠
亭台鳳閣入雲樓
柳綠花紅人回眸
⑨ 風景因人的創造而變得神奇這句的謂語是什麼
「風景因人的創造而變得神奇」這句話的謂語應該是「變」。