『壹』 如何在小班有效地開展區域活動
區域活動是有目的,有計劃的一種學習活動,是教師根據教育的目標和幼兒發展的水平有目的地創設活動環境,投入活動材料,讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄,為主方式進行個別化的自主學習的活動.是課堂教學的延續,也是課程整合的具體體現.教師把平時所教的知識,如何讓幼兒鞏固知識,教師在區域中投入相應的所教知識的材料,幫助幼兒加深鞏固知識,我認為能在區域活動中最能體現有效成果的體現.小班幼兒根據其自身特點,對知識經驗貧乏,直覺行動思維占優勢,自我意識正在發展,安全意識和防範能力薄弱,只關注事物表象等特點,區域活動最大的定位是讓幼兒能夠按照自己的意願和能力以操作擺弄為主方式進行個別化的自主學習的活動,小班幼兒根據其自身的特點,能夠在區域活動延續所學知識,鞏固知識,是很有意義的.如何有效的進行小班的區域活動,我進行了探索: 一、以幼兒為主,建立支持的師幼關系區域活動是幼兒自主的游戲活動,幼兒會按照自己的意願來進行,是師生互動的一個雙邊活動,小班幼兒年齡小,自我意識能力正在發展,直覺行為占優勢,對於玩游戲,玩玩具等操作活動是很有興趣的,教師在區域活動區中應投放注重生活性.由於小班幼兒情緒較明顯,對事物是關注事物的表象,在活動區應投放符合小班幼兒自身的活動材料.如：在我的家這一主題中,這個主題有關家的主題的內容的.由於幼兒剛來園,很依戀家,教師是幼兒最親近的人了,這時要轉換角色,給幼兒像媽媽一樣的懷抱,安慰幼兒焦慮和陌生的情緒,我在活動區娃娃家中設計好家的溫馨,放好有關家裡應有的傢具,擺放好可愛的娃娃,小熊維尼等毛絨玩具,讓幼兒感到特別的親卻,感覺就在自己的家裡一樣,特別的貼近生活,讓幼兒感到很溫暖,不會覺得陌生.在可愛的水果這一主題中,我擺出各種實物水果在活動區中,在課堂上讓幼兒認識後,帶幼兒到活動區中進行辨認,並去嘗試的觀察各種水果的不同之處,指導幼兒通過品嘗各種水果的不同味道,並讓他們表達自己不同的感受.教師在活動中應引導幼兒進行各種嘗試,吃了水果之後心情是高興的,還是想唱歌的,還是想把這一刻用自己的小蠟筆畫下來,在支持幼兒自由操作時,應注意有效的指導,不要放任幼兒不卻實際的操作.教師的教與幼兒的學是一個互動的過程.在同一區域活動,幼兒一般具有共同的或相似的興趣愛好和發展需求,在活動中每一個幼兒都在有意無意地關注同伴的一言一行,通過區域活動化解了幼兒人際關系單一的狀況,進一步加強幼兒社會性的發展.區域活動具有開放性,內容豐富,幼兒可以根據自己的興趣愛好進行自主選擇. 小班幼兒作為最小的社會團隊參與者,初次嘗試集體生活,區域活動能提供給幼兒開放的豐富的活動,幼兒根據自己的喜好,優勢進行操作,讓孩子們在同伴中,相互學習,建立自己的人際交往,化解單一的狀況,為幼兒社會性的發展鋪設一個平台.因此,孩子們對區域活動很投入,學得多,從而能夠創意的想像出創作,使創造性思維得到很好的培養. 二、以主題為主,創設科學合理的區域環境對於小班幼兒來說,符合其自身的區域活動,是小班幼兒積極去探索知識的主要途徑.在對區域環境的創設中,因改建立有多元化、整和性的情景.以主題為中心,創設適宜小班幼兒的情境,讓幼兒在情境中主動學習,提供多元材料,讓幼兒在操作中滿足小班幼兒的需求,讓幼兒在自主中感受體驗.區域活動的設置是靈活的,依據主題活動的內容進行多方面考慮而設置的.在主題活動場所可愛的小動物的開展中,就設置了表演區,讓幼兒戴上提供好的頭飾,讓幼兒自主表演各種可愛的小動物的形象,讓幼兒用簡單的樂器表現自己的高興心情,從而讓幼兒初步體驗藝術的表現力.在美工區里,為幼兒提供了不同的塗料：幼兒可以根據自己的能力和興趣選擇不同的圖形進行塗色,讓各種小動物穿上漂亮的顏色,這對於小班的幼兒來說是一件很快樂的一件事.在動物項鏈店,幼兒用各色各形的塑料珠子穿成項鏈,掛在喜歡的小動物身上,幼兒的穿珠子的能力隨著活動的開展而得到發展,鍛煉了幼兒的手部小肌肉的發展.在語言區里,老師為幼兒提供了有關小動物的圖書,幼兒通過圖書畫面更加提高了對各種小動物的認識,培養幼兒對閱讀能力的興趣.在益智區中,老師為幼兒准備了一些幼兒較熟悉的小動物圖片分成二小塊,讓幼兒自己根據動物的特徵進行拼圖,培養幼兒動手動腦的能力.在有趣的車主題活動中,在美工區中,老師為幼兒提供了各種顏色的塗料,為小車塗上漂亮的顏色,增強了幼兒的繪畫能力的培養,也培養了幼兒的審美能力.在益智區中,幼兒根據提供好的簡單的實物拼圖,讓幼兒根據不同的車的特徵進行拼圖.總之,在整個活動中,五大領域的內容,滿足幼兒的不同的需求. 三、以觀察記錄為主,提供促進幼兒持續發展的活動材料通過認真的經常的對幼兒進行觀察,正確評價幼兒的活動,包括幼兒的需求等問題,並在對這些問題進行分析的基礎上,不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特徵和興趣的特點.能夠引起並進一步激發他們的好奇心、求知慾和探索願望,促進他們向更高水平發展的活動材料.教師應記錄總結,發現問題,及時改進和提高,才能促進小班幼兒的區域活動的發展. 由於小班幼兒對事物只看到表面事物,老師應了解清楚,明確孩子們的目標,活動應該能促進幼兒身體、心理、認知、情感、社會性的方面的全面發展.了解孩子們喜歡玩什麼,不喜歡玩什麼,多為幼兒提供色彩鮮艷的教具和玩具.在區域活動的內容上要符合小班幼兒創造力、想像力、動手能力各方面的發展.在認數時,應在數字5以內,在認識顏色時,應認識主三色,紅色、黃色、綠色,不要過深,因為小班幼兒對知識經驗貧乏. 區域活動做為幼兒喜愛的活動,特別是小班幼兒,做為初步的探索者,其中有許多的好玩的、好奇的、神秘的活動在區域活動中,能讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄的活動方式,能促進幼兒對知識的探索和興趣,也提高了幼兒的素質教育的發展.
『貳』 幼兒園小班的區角活動有哪些創游有哪些
一、活動前的准備：創設環境、提供材料 區角活動前的准備主要包括創設相應的游戲環境，提供豐富的游戲材料。那麼，創設游戲環境、提供游戲材料需要注意些什麼呢？ 1、內容選擇應服從於目標。目標是創設區角環境、投放材料的依據，也是觀察、指導、評價幼兒活動的依據。區角活動的目標相對於集體教育活動而言，通常是大目標、階段性目標。 一個目標可以通過多個（不同）區角來實施，如：小班上期要提高幼兒手眼協調能力，可以通過穿珠子、用小勺餵食、夾紙球等一系列活動實現。有時，一個區角也可以達到幾個不同的教育目標，如：「奇妙的口袋」里摸圖形、拼圖形等活動，既是學習形狀概念，又能培養幼兒的觸摸能力。總之，內容與目標相匹配，區角活動就不會是只重形式，盲目投放材料了。 2、材料要有層次性。區角活動的材料是操作的工具、探索的學具，是幼兒學習的物質基礎。什麼樣的材料，就可引發什麼樣的活動，達到相應的目標。區角活動的材料一定要有層次性，這樣便於不同水平的幼兒按自己的需要進行選擇。 如：「配對」練習的區角，可以是大小配對（大小瓶蓋與瓶子匹配），也可以是形狀配對（數板與數形匹配）；還可以是數量配對（圓點卡與數量匹配）。 又如：學習剪紙練習可以是從隨意剪→剪細條→剪曲線紙條；從剪報紙→剪薄板紙→剪紙殼；從剪紙→剪布→剪編織袋等。 材料不同、難易程度不 一、可以充分滿足不同發展水平的幼兒的需要。材料投放一定要有層次性、多樣性、開放性和暗示性，使幼兒在與材料的「互動」中積累各種經驗。 3、環境宜安靜 區角活動主要是讓幼兒獲得更多的認知經驗和生活經驗，需要獨立地探索發現、自主地學習、聯系。因此安靜的環境利於幼兒專注地投入活動。而創造性游戲主要是為了讓幼兒反映經驗、體驗快樂，感受表達與創造的樂趣，活動對環境安靜的要求不高，重在幼兒之間的相互交流、共同合作。 二、活動過程中：觀察需求、了解水平 當幼兒開始活動時，教師的任務應該調整為觀察幼兒的游戲需求，了解幼兒的游戲水平。那麼，教師應該觀察什麼？可以採用哪些指導策略呢？ 1、以觀察鼓勵為重。 觀察內容：一是看活動環境能否激發幼兒興趣，材料投放是否適宜不同發展水平的幼兒，材料適量是否充足等等；二是重點觀察幼兒的學習、探索情況，如當前幼兒興趣需要是哪些，分析幼兒為什麼這樣做，了解幼兒在活動過程中有什麼困難，把握每個幼兒的認知水平、情感態度特點和個性差異等等。 2、以間接指導為主 依靠材料為媒介進行指導：小班用勺餵食熟練了，可以把動物的口改小，也可以提供更平的勺子，還可以換用筷子夾軟的、扁的材料等，激發新的探索熱情。 依靠問題為媒介進行指導：「也許還會有秘密呢？再試試看」，「為什麼天平會傾斜，再放放看」等等，引導孩子更進一步的嘗試探索。 3、以適時適度指導為宜 適時是指什麼時候介入指導要靈活掌握。一般是在探索問題難以深化時、缺少材料時、或發生糾紛問題時等困難的情況下，老師應給予及時的支持和幫助。 適度是指教師的指導要留有餘地、不直接告訴幼兒答案，盡量讓幼兒自己去學習、去探索、去發現，使區角活動真正成為幼兒自己的活動。 三、活動結尾部分：引發感受、提升經驗 當幼兒在區角活動中進行了探索後，教師在必要和可能的情況下，最好組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂和成功，並把關鍵性經驗加以提升。 第 一、可以是鼓勵性的，如「你的珠子穿得真長」鼓勵幼兒專心練習，有始有終的完成一件任務；「你配瓶蓋使用的時間最少」表揚幼兒學習的速度快、動作靈活等。 第 二、可以是激發興趣的。有時，對那些具有發展價值而一時尚未引起幼兒興趣的受冷落的區角，可以通過老師啟發，激起幼兒參與活動的興趣；有時，需要對那些能力、興趣有偏頗的幼兒進行引導，使幼兒的興趣指向更廣泛些。 第 三、可以是討論性的。如圍繞一個幼兒共同感興趣的問題進行集體討論，「有什麼辦法使這枚回形針又快又准地取出來呢？」這樣有意義的討論可以使幼兒的思維火花在碰撞中得到升華，操作經驗得以提升。 這三種評價方式更多的時候是結合起來使用的，在討論中滲透鼓勵，在鼓勵中體現激發興趣，使每一次區角活動在幼兒充分體驗成功的快樂、探索的興趣和自信的感受中結束，並激發幼兒下一次繼續活動願望。
『叄』 如何有效開展小班區域活動的策略
區域活動是我們為幼兒創設的具有教育性、興趣性、探索性、創造性、操作性和自由的、寬松的學習活動環境。讓幼兒在活動中充分表現自己的能力，通過擺弄物體，自由操作，觀察和實驗而認識物體的特徵和物體之間的關系，解釋事物現象，發現問題，解決問題。從而發展幼兒的思維能力，形成智慧，發展個性，培養自信，促進每個幼兒全面和諧的發展。
一、師生相互交流是活動開展的成敗關鍵
在活動過程中，教師應該注意增進幼兒之間的相互交流。因為幼兒彼此間是平等的，他們可以毫無拘束地自由交流、討論。在這樣的交流互動中，幼兒既放鬆，又保持了獨立性，這是教師直接指導所達不到的。因此，我們在組織幼兒活動的過程中，要善於引導幼兒相互討論，充分尊重幼兒游戲的權利，允許幼兒在游戲中按自己的意願大膽表現，並做好及時的觀察捕捉指導。如在表演游戲中「媽媽」對「爸爸」說：「爸爸，我現在很忙，你去熨熨衣服。
」「爸爸」照辦了，也許幼兒是很隨意的，而教師應能觀察到並及時給予肯定「她真像個媽媽！不僅會安排自己，還會安排爸爸勞動。生活中的媽媽就常常是這樣的。」以此來確立或強化幼兒的角色意識，幫助幼兒的發展。
二、選擇適合的游戲是活動順利推進的途徑
通過在班級活動室內創設各種活動區域或區角，提供自由活動場景，利用自由活動時間，以開展幼兒自選活動，是幼兒園開展教育活動的一種重要形式，這種教育活動形式可最大限度地發揮幼兒自主探索與學習的積極性，在區域活動中，應該根據幼兒的興趣、愛好、特長及能力創設各種符合幼兒需要的游戲活動，並給他們提供充分的材料，讓他們在沒有心理壓力的情況下，獲得充分的活動機會，並體驗成功的愉快，增進交往，發展社會性以及健康的人格。
三、合理的創設區域活動的空間位置
選擇最佳空間布置區域活動區。我們把圖書區放在採光較好的地方，並自製了小書架供幼兒整理、擺放圖書。自然角放在朝陽的地方，無土栽培、水培食物和泥土栽培的植物歸類擺放整齊，方便幼兒管理和記錄。建構區幼兒操作起來，相對比較嘈雜，所以放置寬敞的地方上，並給予幼兒展示作品的空間，他們的成功感得到了滿足。表演區和體育區也需要很大的空間來展示幼兒的才能，所以也設置在教室外的走廊上……確定好空間位置，教師就要動腦筋想辦法收集活動區材料。
四、充分利用家長資源，收集區域活動材料
孩子的接送大多是爺爺奶奶，他們一開始不理解怎麼現在的教育還要讓孩子收集廢舊紙盒、瓶瓶罐罐呢？為此，在每次的交談中，我們都會喧傳這些廢舊的價值（可以作為孩子小製作，選擇的半成品；可以製作成孩子區域活動中的操作材料，可以作為幼兒游戲中的輔助材料等），並以實物展示的方式，直觀的呈現在家長朋友的面前。當家長了解到廢舊材料的好處後，很多家長主動幫助孩子收集材料，並積極出謀劃策，令孩子的活動積極性大大增加。現在當我們需要什麼材料的時候，家長們都非常的配合我們的工作。自然角里的許多綠色植物也都是幼兒自己種植帶到幼兒園來的。
五、根據主題的開展，創設互動性的區域活動
區域活動的創設是主題開展興趣的切入口，也是教學活動的延伸。所以區域活動的創設一定要根據主題的開展進行及時的填充和更新。創設中要開動腦筋，根據幼兒的興趣和需要，採取多種形式，真正發揮區角活動的互動性，讓各區域都「活」起來。
就拿我們表演區來說吧。結合主題《我做哥哥姐姐啦》中的《我的家》我們在區域中放置了抹布、掃帚、圍裙、帽子、桌子、椅子。幼兒在區域游戲中，扮演哥哥姐姐的人讓弟弟妹妹們坐在干凈的椅子上，做哥哥姐姐的小朋友就分工合作，有的掃地，有的擦桌子等等。幼兒們在與情景互動中操作，既積累了知識又體驗到了游戲的快樂。結合家鄉主題開展建構游戲《張渚的建築》《機器人》，准備幼兒熟悉的家鄉環境以及房子的圖片，通過老師的鼓勵、幫助，初步學習插、拼貼、搭高的技能，進一步拓展幼兒的生活經驗，讓幼兒了解家庭成員的生活關系。
在第二主題《長大的我》中開展表演游戲《小豬變干凈了》、《小熊拔牙》，引導幼兒選擇材料、自製道具，學習與同伴一起表演故事。知道孩子已經慢慢的長大，並需養成保護牙齒，保護口腔的好習慣。在角色游戲《餐廳》、《串串燒》中，我們製作了各種小吃的材料，如小籠饅頭、餃子、面條等等，並設置相應的區域環境，讓幼兒學會協商分配角色，能與同伴合作游戲。
在第三主題《金色的秋天》收集各種彩色的圖片，讓幼兒感知秋天美麗景色，重點創設美工區域，展示幼兒製作的樹葉拼貼畫，製作水果娃娃，樹葉印畫等活動，讓幼兒進一步感受秋天。
在第四主題《馬路上》和幼兒一起共同收集玩具小汽車，創設馬路、紅路燈、大型公共汽車等場景。開展建構游戲《停車場》，請幼兒扮演司機和乘客、汽車司機和交警、行人，進一步讓幼兒遵守交通規則，了解交通常識，鼓勵幼兒與同伴合作，體驗合作的快樂。在表演游戲
《大灰狼和小兔子》中有幼兒熟悉並使人們憎惡的＂大灰狼＂，還有孩子們喜愛的＂小狗＂、＂小貓＂、＂小兔子＂、＂公雞＂等動物，情節簡單，角色對話多次重復，特別適合幼兒的語言特點。動作性極強在表演游戲過程中，孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演，都會使幼兒氣氛活躍，情緒高漲，通過游戲，體現了孩子們合作表演的樂趣，並使幼兒懂得團結起來力量大的道理。
六、區域材料的投放要體現多層性、多樣性
孩子來自不同的家庭，存在著個別差異，我們要最大限度地滿足不同幼兒的不同需要，允許甚至鼓勵他們與眾不同，引導每位孩子在發展水平上，縮短與其他優秀孩子的距離。
根據孩子的不同發展需要，我們在生活區中投放了多種供孩子練習夾筷子的實物（黃豆、綠豆、赤豆、彈珠等）能力弱的孩子可以夾黃豆，因為豆類中黃豆相對比較大，表面不是很光滑，容易被夾起。能力中等的可以夾彈珠，因為彈珠大，但是它比較的光滑，不易被夾起。能力強的孩子，可以把赤豆綠豆混在一起，然後進行分類，赤豆綠豆比較小，很難夾，對孩子是一種挑戰。
七、區域活動中，幼兒需要老師的隱性指導
當前提倡的素質教育是幼兒主動、活潑地學習，讓孩子成為學習的主人，只有這樣幼兒的潛能和個人能力才能被充分的發揮出來。因此，在區域活動中，不能硬性地要求孩子按照自己預設的思路去游戲，使孩子被動的接受，失去了自我。而應充分尊重、信任孩子，把孩子當作獨立的個體，喚起幼兒的主體意識，讓他們按照自己喜歡的方式參與活動，尋找快樂，獲得發展。
在幼兒游戲過程中，盡量不直接干預幼兒，一旁關注幼兒的表現，了解幼兒的興趣、需要和發展狀態，再根據這些信息，作出相適宜的反應和適當的隱性幫助。
八、區域活動後講評的重要價值
中班的孩子已經能夠做一些簡單的總結和歸納，在每次的區域活動後，總是先讓孩子們介紹今天你玩了什麼？（觀察幼兒的表達能力是否完整。）在游戲中，你碰到了什麼困難？是怎麼解決的？（如果還沒有解決，幼兒可以共同幫助討論解決困難的方法。如果解決了，幼兒可以討論還有什麼方法幫助解決？）如果沒有，把你成功的方法分享給其他小朋友。最後，我總是會總結幼兒在游戲中可以掌握了哪些本領，鼓勵沒有玩過的幼兒都去嘗試一下。還會特別提醒部分經常玩單一區域的幼兒，多去動腦筋的活動區域，多走動不同的區域，每天換一個，才能得到均衡的發展。
只要樹立正確的區域活動理念，認真組織好每一次的區域活動，及時捕捉幼兒的興趣、需要，創新適合本班的區域活動，活動中根據幼兒的個別差異，因材施教，就會看到我們每位孩子全面和諧的發展
『肆』 如何培養小班幼兒區域活動的興趣
區域活動是我們為幼兒創設的具有教育性、興趣性、探索性、創造性、操作性和自由的、寬松的學習活動環境.讓幼兒在活動中充分表現自己的能力,通過擺弄物體,自由操作,觀察和實驗而認識物體的特徵和物體之間的關系,解釋事物現象,發現問題,解決問題.從而發展幼兒的思維能力,形成智慧,發展個性,培養自信,促進每個幼兒全面和諧的發展. 一、師生相互交流是活動開展的成敗關鍵 在活動過程中,教師應該注意增進幼兒之間的相互交流.因為幼兒彼此間是平等的,他們可以毫無拘束地自由交流、討論.在這樣的交流互動中,幼兒既放鬆,又保持了獨立性,這是教師直接指導所達不到的.因此,我們在組織幼兒活動的過程中,要善於引導幼兒相互討論,充分尊重幼兒游戲的權利,允許幼兒在游戲中按自己的意願大膽表現,並做好及時的觀察捕捉指導.如在表演游戲中「媽媽」對「爸爸」說：「爸爸,我現在很忙,你去熨熨衣服. 」「爸爸」照辦了,也許幼兒是很隨意的,而教師應能觀察到並及時給予肯定「她真像個媽媽!不僅會安排自己,還會安排爸爸勞動.生活中的媽媽就常常是這樣的.」以此來確立或強化幼兒的角色意識,幫助幼兒的發展. 二、選擇適合的游戲是活動順利推進的途徑 通過在班級活動室內創設各種活動區域或區角,提供自由活動場景,利用自由活動時間,以開展幼兒自選活動,是幼兒園開展教育活動的一種重要形式,這種教育活動形式可最大限度地發揮幼兒自主探索與學習的積極性,在區域活動中,應該根據幼兒的興趣、愛好、特長及能力創設各種符合幼兒需要的游戲活動,並給他們提供充分的材料,讓他們在沒有心理壓力的情況下,獲得充分的活動機會,並體驗成功的愉快,增進交往,發展社會性以及健康的人格. 三、合理的創設區域活動的空間位置 選擇最佳空間布置區域活動區.我們把圖書區放在採光較好的地方,並自製了小書架供幼兒整理、擺放圖書.自然角放在朝陽的地方,無土栽培、水培食物和泥土栽培的植物歸類擺放整齊,方便幼兒管理和記錄.建構區幼兒操作起來,相對比較嘈雜,所以放置寬敞的地方上,並給予幼兒展示作品的空間,他們的成功感得到了滿足.表演區和體育區也需要很大的空間來展示幼兒的才能,所以也設置在教室外的走廊上……確定好空間位置,教師就要動腦筋想辦法收集活動區材料. 四、充分利用家長資源,收集區域活動材料 孩子的接送大多是爺爺奶奶,他們一開始不理解怎麼現在的教育還要讓孩子收集廢舊紙盒、瓶瓶罐罐呢?為此,在每次的交談中,我們都會喧傳這些廢舊的價值（可以作為孩子小製作,選擇的半成品；可以製作成孩子區域活動中的操作材料,可以作為幼兒游戲中的輔助材料等）,並以實物展示的方式,直觀的呈現在家長朋友的面前.當家長了解到廢舊材料的好處後,很多家長主動幫助孩子收集材料,並積極出謀劃策,令孩子的活動積極性大大增加.現在當我們需要什麼材料的時候,家長們都非常的配合我們的工作.自然角里的許多綠色植物也都是幼兒自己種植帶到幼兒園來的.
『伍』 小班幼兒區域活動內容及目標
小班幼兒區域活動方案
設計意圖：
游戲是童年期一種有的快樂活動，而且它也是對幼兒成長發展和學習有價值的一種活動，但傳統的游戲存在不小弊端：
1、提供游戲類型或活動形式單調，大部分以積塑拼插游戲為主。
2、統一安排，硬性規定活動內容形式即玩什麼。怎樣玩不是由幼兒自己做主的，而是由教師統一安排規定的。指導也較程式化，特別是游戲條件與環境創設不利。
區域活動的設置，改變了原有的游戲模式，游戲改為人為創設自然情景，幼兒自主選擇游戲。同時使游戲成為幼兒學習和探索的主題，幼兒可以自己決定玩什麼，怎麼玩，充分自主
活動。而教師通過確定游戲的教育目標制訂計劃，通過創設適宜的游戲條件，並在活動過程中指導影響幼兒的行為，激發幼兒對周圍環境的興趣，積極實踐操作探索，從而達到促進幼兒全面和諧發展的目的。
小班幼兒剛從家庭進入幼兒園，活動家區可設娃娃家及親親寶貝（幼兒從家中帶入園的一些自己喜歡的玩具），這樣可以使幼兒感到親切適宜，從而較快適應幼兒園生活。積木區材料大，同類材料數量較多（圖書等一樣），這樣不容易爭搶等根據這一系列特點本班設了5—6個區，其中有些區功能一樣，但分散設置便於指導。
操作區
在使用圖釘、撕紙、粘貼活動中，在擺弄皺紙、樹葉、圖紙等多種物品、材料過程中，小肌肉運動能力和手眼協調能力得到促進、發展，感覺運動技能。
皺紙、圖釘、各種彩色瓶，及各種模具、（在皺紙粘貼和圖釘按畫模型）、漿糊
幫助孩子認識要用圖釘塑造的是什麼圖形，了解圖形的特徵，再運用材料來塑造。
重點在粘貼時注意衛生。在運用圖釘時要注意安全。
語言區
1、色彩繽紛的畫面，主動有趣的情節，使幼兒對圖書產生興趣，並喜歡閱讀。
2、在閱讀過程中掌握正確的閱讀方法，一頁一頁地翻，形成良好的閱讀習慣。
一塊色彩繽紛的.地毯、一張小小的桌子（不同於教室的一個個小靠墊、小桌），設置充分展現圖書封面的書架。保持圖書區安靜有氛圍。
1、指導孩子如何取放圖書。
2、如何一頁頁地翻。
3、在圖書區要保持安靜。
建構區
1、在搬運、取放、堆疊平衡積木的過程中，可幫助幼兒發展手眼協調能力。
2、在把積木時而堆高，時而圍合的過程中，獲得理解空間的關鍵經驗。
1、木製積木、各種易拉罐、紙盒等替代積木。
2、動物模型等。
1、在幼兒進入積木區不知搭建什麼的時候，可運用動物模型引發搭建內容。
2、教師要理解幼兒，無論幼兒如何堆砌，那沒有對或錯，教師材料使用上放開視角。
美工區
通過嘗試將壓扁、搓長、團圓，進行平面或立體造型與變化，醉心於對材料的探究，體會創作樂趣。
1、彩泥、墊板。
2、一些塑好的水果，可供幼兒參考。
3、輔助的模型、小刀等。
在塑造過程中能介紹工具材料，在操作中可充分運用材料來幫助自己造型。
益智區
運用餅乾的不同圖形，通過給小動物餵食，進而認識事物的特徵，發現事物之間的不同，進而逐漸意識事物之間的關系和聯系，進行分類，形成概念。
1、不同形狀的餅干。
2、不同小動物及不同形狀的盤子。
1、區分不同形狀。
2、不同形狀間的相互聯系，再學習歸類。
娃娃家
擴展游戲內容，豐富主題情節，在召開樂中激發幼兒良好情緒，訓練幼兒動作技能，培養其愛心和協調合作能力。
娃娃、傢具、電話、廚房用具。
1、逐步明確自己的角色身份。
2、學習模仿成人對自己
『陸』 如何針對小班幼兒創設適宜的區域活動
區域活動是有目的,有計劃的一種學習活動,是教師根據教育的目標和幼兒發展的水平有目的地創設活動環境,投入活動材料,讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄,為主方式進行個別化的自主學習的活動。是課堂教學的延續,也是課程整合的具體體現.教師把平時所教的知識,如何讓幼兒鞏固知識,教師在區域中投入相應的所教知識的材料,幫助幼兒加深鞏固知識,我認為能在區域活動中最能體現有效成果的體現.小班幼兒根據其自身特點,對知識經驗貧乏,直覺行動思維占優勢,自我意識正在發展,安全意識和防範能力薄弱,只關注事物表象等特點,區域活動最大的定位是讓幼兒能夠按照自己的意願和能力以操作擺弄為主方式進行個別化的自主學習的活動,小班幼兒根據其自身的特點,能夠在區域活動延續所學知識,鞏固知識,是很有意義的.如何有效的進行小班的區域活動,我進行了探索:
一、以幼兒為主，建立支持的師幼關系
區域活動是幼兒自主的游戲活動，幼兒會按照自己的意願來進行，是師生互動的一個雙邊活動，小班幼兒年齡小，自我意識能力正在發展，直覺行為占優勢，對於玩游戲，玩玩具等操作活動是很有興趣的，教師在區域活動區中應投放注重生活性。由於小班幼兒情緒較明顯，對事物是關注事物的表象，在活動區應投放符合小班幼兒自身的活動材料。如：在我的家這一主題中，這個主題有關家的主題的內容的。由於幼兒剛來園，很依戀家，教師是幼兒最親近的人了，這時要轉換角色，給幼兒像媽媽一樣的懷抱，安慰幼兒焦慮和陌生的情緒，我在活動區娃娃家中設計好家的溫馨，放好有關家裡應有的傢具，擺放好可愛的娃娃，小熊維尼等毛絨玩具，讓幼兒感到特別的親卻，感覺就在自己的家裡一樣，特別的貼近生活，讓幼兒感到很溫暖，不會覺得陌生。在可愛的水果這一主題中，我擺出各種實物水果在活動區中，在課堂上讓幼兒認識後，帶幼兒到活動區中進行辨認，並去嘗試的觀察各種水果的不同之處，指導幼兒通過品嘗各種水果的不同味道，並讓他們表達自己不同的感受。教師在活動中應引導幼兒進行各種嘗試，吃了水果之後心情是高興的，還是想唱歌的，還是想把這一刻用自己的小蠟筆畫下來，在支持幼兒自由操作時，應注意有效的指導，不要放任幼兒不卻實際的操作。教師的教與幼兒的學是一個互動的過程。在同一區域活動，幼兒一般具有共同的或相似的興趣愛好和發展需求，在活動中每一個幼兒都在有意無意地關注同伴的一言一行，通過區域活動化解了幼兒人際關系單一的狀況，進一步加強幼兒社會性的發展。區域活動具有開放性，內容豐富，幼兒可以根據自己的興趣愛好進行自主選擇。
小班幼兒作為最小的社會團隊參與者，初次嘗試集體生活，區域活動能提供給幼兒開放的豐富的活動，幼兒根據自己的喜好，優勢進行操作，讓孩子們在同伴中，相互學習，建立自己的人際交往，化解單一的狀況，為幼兒社會性的發展鋪設一個。因此，孩子們對區域活動很投入，學得多，從而能夠創意的想像出創作，使創造性思維得到很好的培養。
二、以主題為主，創設科學合理的區域環境
對於小班幼兒來說，符合其自身的區域活動，是小班幼兒積極去探索知識的主要途徑。在對區域環境的創設中，因改建立有多元化、整和性的情景。以主題為中心，創設適宜小班幼兒的情境，讓幼兒在情境中主動學習，提供多元材料，讓幼兒在操作中滿足小班幼兒的需求，讓幼兒在自主中感受體驗。區域活動的設置是靈活的，依據主題活動的內容進行多方面考慮而設置的。在主題活動場所可愛的小動物的開展中，就設置了表演區，讓幼兒戴上提供好的頭飾，讓幼兒自主表演各種可愛的小動物的形象，讓幼兒用簡單的樂器表現自己的高興心情，從而讓幼兒初步體驗藝術的表現力。在美工區里，為幼兒提供了不同的塗料：幼兒可以根據自己的能力和興趣選擇不同的圖形進行塗色，讓各種小動物穿上漂亮的顏色，這對於小班的幼兒來說是一件很快樂的一件事。在動物項鏈店，幼兒用各色各形的塑料珠子穿成項鏈，掛在喜歡的小動物身上，幼兒的穿珠子的能力隨著活動的開展而得到發展，鍛煉了幼兒的手部小肌肉的發展。在語言區里，老師為幼兒提供了有關小動物的圖書，幼兒通過圖書畫面更加提高了對各種小動物的認識，培養幼兒對閱讀能力的興趣。在益智區中，老師為幼兒准備了一些幼兒較熟悉的小動物圖片分成二小塊，讓幼兒自己根據動物的特徵進行拼圖，培養幼兒動手動腦的能力。在有趣的車主題活動中，在美工區中，老師為幼兒提供了各種顏色的塗料，為小車塗上漂亮的顏色，增強了幼兒的繪畫能力的培養，也培養了幼兒的審美能力。在益智區中，幼兒根據提供好的簡單的實物拼圖，讓幼兒根據不同的車的特徵進行拼圖。總之，在整個活動中，五大領域的內容，滿足幼兒的不同的需求。
三、以觀察記錄為主,提供促進幼兒持續發展的活動材料
通過認真的經常的對幼兒進行觀察，正確評價幼兒的活動，包括幼兒的需求等問題，並在對這些問題進行分析的基礎上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特徵和興趣的特點。能夠引起並進一步激發他們的好奇心、求知慾和探索願望，促進他們向更高水平發展的活動材料。教師應記錄總結，發現問題，及時改進和提高，才能促進小班幼兒的區域活動的發展。
由於小班幼兒對事物只看到表面事物,老師應了解清楚,明確孩子們的目標,活動應該能促進幼兒身體、心理、認知、情感、社會性的方面的全面發展。了解孩子們喜歡玩什麼，不喜歡玩什麼，多為幼兒提供色彩鮮艷的教具和玩具。在區域活動的內容上要符合小班幼兒創造力、想像力、動手能力各方面的發展。在認數時，應在數字5以內，在認識顏色時，應認識主三色，紅色、黃色、綠色，不要過深，因為小班幼兒對知識經驗貧乏。
區域活動做為幼兒喜愛的活動，特別是小班幼兒，做為初步的探索者，其中有許多的好玩的、好奇的、神秘的活動在區域活動中，能讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄的活動方式，能促進幼兒對知識的探索和興趣，也提高了幼兒的素質教育的發展。
『柒』 幼兒園小班的區角活動有哪些
一、活動前的准備：創設環境、提供材料
區角活動前的准備主要包括創設相應的游戲環境，提供豐富的游戲材料。那麼，創設游戲環境、提供游戲材料需要注意些什麼呢？
1、內容選擇應服從於目標。目標是創設區角環境、投放材料的依據，也是觀察、指導、評價幼兒活動的依據。區角活動的目標相對於集體教育活動而言，通常是大目標、階段性目標。
一個目標可以通過多個（不同）區角來實施，如：小班上期要提高幼兒手眼協調能力，可以通過穿珠子、用小勺餵食、夾紙球等一系列活動實現。有時，一個區角也可以達到幾個不同的教育目標，如：「奇妙的口袋」里摸圖形、拼圖形等活動，既是學習形狀概念，又能培養幼兒的觸摸能力。總之，內容與目標相匹配，區角活動就不會是只重形式，盲目投放材料了。
2、材料要有層次性。區角活動的材料是操作的工具、探索的學具，是幼兒學習的物質基礎。什麼樣的材料，就可引發什麼樣的活動，達到相應的目標。區角活動的材料一定要有層次性，這樣便於不同水平的幼兒按自己的需要進行選擇。
如：「配對」練習的區角，可以是大小配對（大小瓶蓋與瓶子匹配），也可以是形狀配對（數板與數形匹配）；還可以是數量配對（圓點卡與數量匹配）。
又如：學習剪紙練習可以是從隨意剪→剪細條→剪曲線紙條；從剪報紙→剪薄板紙→剪紙殼；從剪紙→剪布→剪編織袋等。
材料不同、難易程度不一、可以充分滿足不同發展水平的幼兒的需要。材料投放一定要有層次性、多樣性、開放性和暗示性，使幼兒在與材料的「互動」中積累各種經驗。
3、環境宜安靜
區角活動主要是讓幼兒獲得更多的認知經驗和生活經驗，需要地探索發現、自主地學習、。因此安靜的環境利於幼兒專注地投入活動。而創造性游戲主要是為了讓幼兒反映經驗、體驗快樂，感受表達與創造的樂趣，活動對環境安靜的要求不高，重在幼兒之間的相互交流、共同合作。
二、活動過程中：觀察需求、了解水平
當幼兒開始活動時，教師的任務應該調整為觀察幼兒的游戲需求，了解幼兒的游戲水平。那麼，教師應該觀察什麼？可以採用哪些指導策略呢？
1、以觀察鼓勵為重。
觀察內容：一是看活動環境能否激發幼兒興趣，材料投放是否適宜不同發展水平的幼兒，材料適量是否充足等等；二是重點觀察幼兒的學習、探索情況，如當前幼兒興趣需要是哪些，幼兒為什麼這樣做，了解幼兒在活動過程中有什麼困難，把握每個幼兒的認知水平、情感態度特點和個性差異等等。
2、以間接指導為主
依靠材料為媒介進行指導：小班用勺餵食熟練了，可以把動物的口改小，也可以提供更平的勺子，還可以換用筷子夾軟的、扁的材料等，激發新的探索熱情。
依靠問題為媒介進行指導：「也許還會有秘密呢？再試試看」，「為什麼天平會傾斜，再放放看」等等，引導孩子更進一步的嘗試探索。
3、以適時適度指導為宜
適時是指什麼時候介入指導要靈活掌握。一般是在探索問題難以深化時、缺少材料時、或發生糾紛問題時等困難的情況下，老師應給予及時的支持和幫助。
適度是指教師的指導要留有餘地、不直接告訴幼兒答案，盡量讓幼兒自己去學習、去探索、去發現，使區角活動真正成為幼兒自己的活動。
三、活動結尾部分：引發感受、提升經驗
當幼兒在區角活動中進行了探索後，教師在必要和可能的情況下，最好組織幼兒交流體驗與收獲，分享快樂和成功，並把關鍵性經驗加以提升。
第一、可以是鼓勵性的，如「你的珠子穿得真長」鼓勵幼兒專心練習，有始有終的完成一件任務；「你配瓶蓋使用的時間最少」表揚幼兒學習的速度快、動作靈活等。
第二、可以是激發興趣的。有時，對那些具有發展價值而一時尚未引起幼兒興趣的受冷落的區角，可以通過老師啟發，激起幼兒參與活動的興趣；有時，需要對那些能力、興趣有偏頗的幼兒進行引導，使幼兒的興趣指向更廣泛些。
第三、可以是討論性的。如圍繞一個幼兒共同感興趣的問題進行集體討論，「有什麼辦法使這枚回形針又快又准地取出來呢？」這樣有意義的討論可以使幼兒的思維火花在碰撞中得到升華，操作經驗得以提升。
這三種評價方式更多的時候是結合起來使用的，在討論中滲透鼓勵，在鼓勵中體現激發興趣，使每一次區角活動在幼兒充分體驗成功的快樂、探索的興趣和自信的感受中結束，並激發幼兒下一次繼續活動願望。
『捌』 淺談如何有效地開展小班的區域活動
區域活動是有目的,有計劃的一種學習活動,是教師根據教育的目標和幼兒發展的水平有目的地創設活動環境,投入活動材料,讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄,為主方式進行個別化的自主學習的活動。是課堂教學的延續,也是課程整合的具體體現.教師把平時所教的知識,如何讓幼兒鞏固知識,教師在區域中投入相應的所教知識的材料,幫助幼兒加深鞏固知識,我認為能在區域活動中最能體現有效成果的體現.小班幼兒根據其自身特點,對知識經驗貧乏,直覺行動思維占優勢,自我意識正在發展,安全意識和防範能力薄弱,只關注事物表象等特點,區域活動最大的定位是讓幼兒能夠按照自己的意願和能力以操作擺弄為主方式進行個別化的自主學習的活動,小班幼兒根據其自身的特點,能夠在區域活動延續所學知識,鞏固知識,是很有意義的.如何有效的進行小班的區域活動,我進行了探索:
一、以幼兒為主，建立支持的師幼關系
區域活動是幼兒自主的游戲活動，幼兒會按照自己的意願來進行，是師生互動的一個雙邊活動，小班幼兒年齡小，自我意識能力正在發展，直覺行為占優勢，對於玩游戲，玩玩具等操作活動是很有興趣的，教師在區域活動區中應投放注重生活性。由於小班幼兒情緒較明顯，對事物是關注事物的表象，在活動區應投放符合小班幼兒自身的活動材料。如：在我的家這一主題中，這個主題有關家的主題的內容的。由於幼兒剛來園，很依戀家，教師是幼兒最親近的人了，這時要轉換角色，給幼兒像媽媽一樣的懷抱，安慰幼兒焦慮和陌生的情緒，我在活動區娃娃家中設計好家的溫馨，放好有關家裡應有的傢具，擺放好可愛的娃娃，小熊維尼等毛絨玩具，讓幼兒感到特別的親卻，感覺就在自己的家裡一樣，特別的貼近生活，讓幼兒感到很溫暖，不會覺得陌生。在可愛的水果這一主題中，我擺出各種實物水果在活動區中，在課堂上讓幼兒認識後，帶幼兒到活動區中進行辨認，並去嘗試的觀察各種水果的不同之處，指導幼兒通過品嘗各種水果的不同味道，並讓他們表達自己不同的感受。教師在活動中應引導幼兒進行各種嘗試，吃了水果之後心情是高興的，還是想唱歌的，還是想把這一刻用自己的小蠟筆畫下來，在支持幼兒自由操作時，應注意有效的指導，不要放任幼兒不卻實際的操作。教師的教與幼兒的學是一個互動的過程。在同一區域活動，幼兒一般具有共同的或相似的興趣愛好和發展需求，在活動中每一個幼兒都在有意無意地關注同伴的一言一行，通過區域活動化解了幼兒人際關系單一的狀況，進一步加強幼兒社會性的發展。區域活動具有開放性，內容豐富，幼兒可以根據自己的興趣愛好進行自主選擇。
小班幼兒作為最小的社會團隊參與者，初次嘗試集體生活，區域活動能提供給幼兒開放的豐富的活動，幼兒根據自己的喜好，優勢進行操作，讓孩子們在同伴中，相互學習，建立自己的人際交往，化解單一的狀況，為幼兒社會性的發展鋪設一個平台。因此，孩子們對區域活動很投入，學得多，從而能夠創意的想像出創作，使創造性思維得到很好的培養。
二、以主題為主，創設科學合理的區域環境
對於小班幼兒來說，符合其自身的區域活動，是小班幼兒積極去探索知識的主要途徑。在對區域環境的創設中，因改建立有多元化、整和性的情景。以主題為中心，創設適宜小班幼兒的情境，讓幼兒在情境中主動學習，提供多元材料，讓幼兒在操作中滿足小班幼兒的需求，讓幼兒在自主中感受體驗。區域活動的設置是靈活的，依據主題活動的內容進行多方面考慮而設置的。在主題活動場所可愛的小動物的開展中，就設置了表演區，讓幼兒戴上提供好的頭飾，讓幼兒自主表演各種可愛的小動物的形象，讓幼兒用簡單的樂器表現自己的高興心情，從而讓幼兒初步體驗藝術的表現力。在美工區里，為幼兒提供了不同的塗料：幼兒可以根據自己的能力和興趣選擇不同的圖形進行塗色，讓各種小動物穿上漂亮的顏色，這對於小班的幼兒來說是一件很快樂的一件事。在動物項鏈店，幼兒用各色各形的塑料珠子穿成項鏈，掛在喜歡的小動物身上，幼兒的穿珠子的能力隨著活動的開展而得到發展，鍛煉了幼兒的手部小肌肉的發展。在語言區里，老師為幼兒提供了有關小動物的圖書，幼兒通過圖書畫面更加提高了對各種小動物的認識，培養幼兒對閱讀能力的興趣。在益智區中，老師為幼兒准備了一些幼兒較熟悉的小動物圖片分成二小塊，讓幼兒自己根據動物的特徵進行拼圖，培養幼兒動手動腦的能力。在有趣的車主題活動中，在美工區中，老師為幼兒提供了各種顏色的塗料，為小車塗上漂亮的顏色，增強了幼兒的繪畫能力的培養，也培養了幼兒的審美能力。在益智區中，幼兒根據提供好的簡單的實物拼圖，讓幼兒根據不同的車的特徵進行拼圖。總之，在整個活動中，五大領域的內容，滿足幼兒的不同的需求。
三、以觀察記錄為主,提供促進幼兒持續發展的活動材料
通過認真的經常的對幼兒進行觀察，正確評價幼兒的活動，包括幼兒的需求等問題，並在對這些問題進行分析的基礎上，不斷為幼兒提供更為適合他們年齡特徵和興趣的特點。能夠引起並進一步激發他們的好奇心、求知慾和探索願望，促進他們向更高水平發展的活動材料。教師應記錄總結，發現問題，及時改進和提高，才能促進小班幼兒的區域活動的發展。
由於小班幼兒對事物只看到表面事物,老師應了解清楚,明確孩子們的目標,活動應該能促進幼兒身體、心理、認知、情感、社會性的方面的全面發展。了解孩子們喜歡玩什麼，不喜歡玩什麼，多為幼兒提供色彩鮮艷的教具和玩具。在區域活動的內容上要符合小班幼兒創造力、想像力、動手能力各方面的發展。在認數時，應在數字5以內，在認識顏色時，應認識主三色，紅色、黃色、綠色，不要過深，因為小班幼兒對知識經驗貧乏。
區域活動做為幼兒喜愛的活動，特別是小班幼兒，做為初步的探索者，其中有許多的好玩的、好奇的、神秘的活動在區域活動中，能讓幼兒按照自己的意願和能力以操作擺弄的活動方式，能促進幼兒對知識的探索和興趣，也提高了幼兒的素質教育的發展。