創造力可分為

Ⅰ 能力可分為幾類其主要內容是什麼

能力分為一般能力、特殊能力、再造能力、創造能力、認知能力、元認知能力、超能力共七類。

1、一般能力

一般能力保證人們有效地認識世界，也稱智力。智力包括個體在認識活動中所必須具備的各種能力，如感知能力(觀察力)、記憶力、想像力、思維能力、注意力等，其中抽象思維能力是核心。

2、特殊能力

特殊能力包括如音樂能力、繪畫能力、數學能力、運動能力等。各種特殊能力都有自己的獨特結構。

3、再造能力

再造能力有利於學習活動的要求。人們在學習活動中的認知、記憶、操作與熟練能力多屬於再造能力。

4、創造能力

再造能力和創造能力是互相聯系的。再造能力是創造能力的基礎，任何創造活動都不可能憑空產生的。因此，為了發展創造能力，首先就應虛心地學習、模仿、再造。在實際活動中，這兩種能力是相互滲透的。

5、認知能力

認知能力表現在人對客觀世界的認識活動之中。元認知能力是指個體對自己的認識過程進行的認知和控制能力，它表現為人對內心正在發生的認知活動的認識、體驗和監控。

6、元認知能力

元認知能力包括個人怎樣評價自己的認知活動，怎樣從已知的可能性中選擇解決問題的確切方法，怎樣集中注意力，怎樣及時決定停止做一件困難的工作，怎樣判斷目標是否與自己的能力一致等。

7、超能力

超能力包括心靈感應、透視、預知、念力、超自然能力，被歸類於超心理學的范疇內。最早源自陰陽學名詞。

Ⅱ 自我意識是不是可以理解為創造力

自我意識是不是可以理解為創造力？創造力可以分為1.家庭創造力；2.個人創造力3.社會創造力4.國家創造力；5.人類創造力（也可以叫世界創造力）。
第一，家庭創造力，你自己記憶之前的創造力和3歲之後一直到15歲之前的這一段，可以稱為家庭創造力。家庭主要指的是父母，其次才是你自己，最後是社會環境和學校老師。我的人工改造氣候的科學研究中的第一個「意外」的「發現」，就是在我還沒有上學之前就「發現」的。
第二，個人創造力，應該從6歲開始到25歲，可以說是你個人創造力爆發時期。我的「天然的天文氣象觀測站」，就是在這一階段「意外的發現」。
第三，社會創造力，應該從15歲開始到35歲，這一階段是創造力集中爆發期。我的「人工誘發小旋風致雨」就是這一階段提出的設想。
第四，國家創造力，應該從25歲開始到45歲，這一階段內容豐富，思想進入成熟時期。我的「中國需要12333過程」就是這一階段提出來的設想。
第五，人類創造力（也可以叫世界創造力）。應該從35歲開始到55歲，是創造力集中成熟的時期。我的「塔里木人工造海」的設想；我的「激活阿拉伯海暖濕氣流」的設想；我的「空中水網建設」的設想；我的「兩個裏海工程」的設想；我的「三個溫帶雨林區域建設」的設想；我的「柴達木人工造海」的設想；我的「人工改造氣候的規劃」，我的「人工改造氣候的設計」，我的「人工改造氣候的管理」和我的「柴達木人工造海」的設想都是這一階段提出的。
你的「自我意識」完全可以理解為創造力，因為你的這一個「自我意識」，是一個人具有潛在能力的一個顯著的標志。
我的人工改造氣候的科學研究的經歷能不能驗證？【我就是一個最普通的農民，業余進行人工改造氣候的科學研究，早在1968年就發現了水從空中來，1978年又意外的發現了一個天然的天文氣象觀測站，1988年提出人工誘發小旋風致雨的設想，1998年提出中國需要12333工程的設想，2008年提出塔里木人工造海的設想，2009年提出空中水網建設的設想，2010年提出激活阿拉伯海暖濕氣流的設想，2011年提出兩個裏海工程的設想，2012年提出人工氣候規劃，人工氣候設計，人工氣候管理的設想，2013年提出三個溫帶雨林區域的設想，2014年提出借一個長江年流量9600億立方米的水，到中國北方常年乾旱半乾旱區域，來解決中國北方缺水用水問題的設想，2015年提出激活氣候記憶的設想，2016年提出把長江流域的植被，移植到黃河流域的設想，2017年提出柴達木人工造海的設想，請問主管領導：我現在應該咋辦，才能把我的人工改造氣候的科學研究，捐獻給國家？請問網友：你看我能不能成為世界頂級的大科學家？ 】 我告訴你，我的人工改造氣候的科學研究，不但可以改變全球氣候變暖，而且還可以將沙漠逐步的變成森林，甚至還可以將熱帶沙漠氣候變成熱帶雨林氣候，甚至還可以將亞熱帶溫帶的沙漠也改變成溫帶雨林區域，如果在學術刊物上公開發表，也可以促進學術交流，甚至還有可能促進科學研究的重大「突破」。
我認為「自我意識完全可以理解為創造力」。

Ⅲ 創造力可分為認知與什麼兩大領域，這兩大領域是創造力不可分割的兩個方面

解答
創造力可分為認知與情意兩大領域，
這兩大領域是創造力不可分割的兩個方面

Ⅳ 創造力組成要素

創造力是產生新思想、新發現和創造新事物的能力，是個體成功地完成某種創造活動所必需的能力及品質。它可以是知識的創新，是新概念、新法則、新理論，又可以是新技術、新工藝、新產品，也可以是日常生活表現中的新觀念、新設想。
創造力的結構中有三個基本要素。第一要素是專業知識技能。創造不會憑空產生，必須基於前人的知識和成就。人們要在某領域具有創造性，獲得成就，必需要有該領域的基於良好認知結構的知識基礎和技能。
第二要素是創造能力和探究策略。創造能力是以創造性思維和創造性想像為核心的能力組合，還包括敏銳的觀察力、高效的記憶力、穩定的注意力以及實踐能力。
第三要素是創造動機和人格品質。創造動機主要是指內部動機，是發自內心的創造慾望、興趣和自我激勵，而不是外部壓力，外部獎勵。從創造人格來說，強烈的創造意識、堅定的自信心，堅忍不拔的創造意志，勤奮、熱情、好奇、不因循守舊，忍耐模糊不清、不怕挫折、甘冒風險等良好品質都是創造不可缺少的心理環境和內部動力。具有這些品質，才能破除各種禁錮個人創造力的精神枷鎖，戰勝阻擾創造活動的各種心智障礙。
創造力是可以傳授和訓練的，美國紐約州立大學曾做過實驗研究，發現教學生學完一輪創造課程和訓練後，學生的創造思維能力幾乎成倍增長。說明創造思維能力和其他技能一樣是可以學習和訓練的，通過學習訓練和實踐活動能促進兒童創造力發展。
心理學研究發現，創造性思維主要由發散思維和聚合思維構成。常見的幾種培養創造性思維的綜合性思維技巧和訓練的方法有：頭腦風暴法、PMI思考法、TEC思考法和信息交合法。

Ⅳ 如何培養創造力

培養創造力的方式：

1，激發求知慾和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想像力，特別是創造性想像，以及培養善於進行變革和發現新問題或新關系的能力；

2，重視思維的流暢性、變通性和獨創性；

3，培養求異思維和求同思維。

對於人來說，創造力不僅是天賦和才能，而且還是一種責任。創造力不是「deus ex machina」(解決一個困難的出乎意外的方法)，也不能呼之即來，由創造力富有成果的表現看來，創造力是教育、培養和實踐的結果。閱題在於洞察創造活動的全過程，為促進創造力創造先決條件。

(5)創造力可分為擴展閱讀：

影響創造力的因素：

1，知識，包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積累實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創造力的基礎。

2，智力，智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，還包括掌握和運用創造原理、技巧和方法的能力等。這是構成創造力的重要部分。

3，人格，包括意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，是創造活動中所表現出來的創造素質。優良素質對創造極為重要，是構成創造力的又一重要部分。

參考資料：

創造力-網路

Ⅵ 按照新穎獨特程度不同創造力可分為

根據產品的新穎獨特性和價值大小的不同，將創造力從低到高分為五個層次。①表達式創造力。這種能力以自由和興致為基礎，因情境而產生，隨興致而感發。表達式創造力在兒童和青少年身上表現得尤為突出，兒童的塗鴉畫就是這種層次的創造活動。②生產式創造力。這種創造力以模仿和應用技術原理為基礎，解決特殊與實際的問題，生產完善的產品，具有技術性、實用性、精緻性、效率性、完善性等特點。③發明式創造力。這種創造力表現為用新眼光看待舊問題，以取長補短的方法創造出更簡便、經濟、有效、實用的新產品。小說的創作、卡通片的製作以及一般酌技術更新和發明都是發明式創造力的產物。④革新式創造力。這種創造力表現為對已有理論、產品的創新和添加新內容、新意義。⑤高深的創造力。這是最高境界的創造力，只有少數專家才具有這種創造力。依靠高深的創造力，可以處理復雜的資料，可以形成嶄新的原理原則或有系統的新學說。

Ⅶ 培養創造力可從哪些方面入手（教育心理學）

從自然開始，從放鬆開始，從實事求是開始，從尊重自己真心想法開始，創造力不是學習，創造力是在做自己喜歡的事兒時候的靈感和接受到的感覺創造的東西。創造力首先是開心，要不不能心開，心不開就接受不到感覺。首先是選擇的自由，然後是想法的尊重，然後自然的時間，然後是自由的心才行，不是每個人都能在特定的時間都能有創造力，隨緣。

Ⅷ 創造性活動有幾種

創造性活動有兩種，即發現與發明。發現指自然界中已經存在的，但未被前人認專識的東西。這實際屬上是發現某個事實。而發明則是指自然界原來不存在的東西，但對人類而言是具有某種社會價值的產品。這兩類創造性活動，對人類而言，都是必不可少的。

正是由於創造性活動與創造力兩者是密不可分的，因而在創造性活動中，就可看出相應的創造力的高低來。也就是說，創造力是有高低水平之分，這也就是各類諸如服裝設計大賽所反映出來的東西。在相同類型的創造性活動中，由於其最終產品之間的差異性，也就反映了創造者本身在這個活動中表現出來的創造力。當然，產品與創造力是以創造性活動為中介的、互為因果的東西。

Ⅸ 創造力水平分哪幾個層次

實例說明無論是美國加州雇員、中國女大學生，還是英國機場的搬運工，他們都是在解決問題中將其創意付諸於實踐，使得創意成真，表現出他們實實在在的創造力。歷史上諸多的發明家、藝術家，這樣的例子更是屢見不鮮。被喻為超級天才的愛迪生，縱橫於發明界，他的成功其實就來自源源不斷的創造力。雕塑泰斗羅丹，他的作品件件洋滋著人性的活力，充滿創憊，令人嘆為觀止，成為世界藝術文明的瑰寶。與其說他們是成功者，不如說是圓夢的人!圓的是他們自身那永遠不可遏制的創造力之夢。
創造力的分類
1.創造力分類
我國學者羅玲玲將創造力按層次遞進分為三種
潛在創造力→前創造力→現實創造力
(1)現實創造力。在有結果的創造性活動中表現出來的所有積極心理特徵的總和。該結果必須是新穎的、有建設性的和有用的，它可以是一種藝術、文學或科學的形式。也可以是能夠實施的技術方案、方式方法，還可以是產品、模型等具體實物。
(2)前創造力。大膽但不成熟的創造，是現實創造力的雛形和預演。經過進一步努力，具有轉化成現實創造力的可能。
(3)潛在創造力。根據一個人所具有的能力傾向和人格特質，如動機、認知風格所具有的創造性傾向以及他的技能水平，而預側出來的創造力。
潛在的創造力，即一種更內在的、由人格決定的創造力。具有潛在創造力的人，容易產生前創造力，也可以說前創造力是他們自然的流祥，只要掌握了一定的專門技能和知識，潛在創造力高的人最有希望創造。一個人的潛在創造力除了依賴於先天索質，還跟後天的創造訓練及實踐相關。某種愈義上.對多數人而言，後天的訓練是潛在創造力增強的重要途徑。
三種創造力的層次遞進，表現了「潛在的創造力」(對問題的敬感)向「前創造力」(提出猜想和假想)再向「現實的創造力」(臉證設想)的一個創造演化的全過程。
潛在的創造過程中不得是多少人的潛在依賴，也依賴於先天素質，所謂後天的鍛煉是以層次上的遞進並非是變現創造力的全部過程，創造力較強的人表現出的是出手拿高薪是不斷的源源不斷的成功，是充滿人性力的活力，當然不斷的充滿激情者
美國心理學家泰勒(K．Taylor)根據產品的新穎獨特性和價值大小的不同，將創造力從低到高分為五個層次。①表達式創造力。這種能力以自由和興致為基礎，因情境而產生，隨興致而感發。表達式創造力在兒童和青少年身上表現得尤為突出，兒童的塗鴉畫就是這種層次的創造活動。②生產式創造力。這種創造力以模仿和應用技術原理為基礎，解決特殊與實際的問題，生產完善的產品，具有技術性、實用性、精緻性、效率性、完善性等特點。③發明式創造力。這種創造力表現為用新眼光看待舊問題，以取長補短的方法創造出更簡便、經濟、有效、實用的新產品。小說的創作、卡通片的製作以及一般酌技術更新和發明都是發明式創造力的產物。④革新式創造力。這種創造力表現為對已有理論、產品的創新和添加新內容、新意義。⑤高深的創造力。這是最高境界的創造力，只有少數專家才具有這種創造力。依靠高深的創造力，可以處理復雜的資料，可以形成嶄新的原理原則或有系統的新學說。