創造力開發的方法

㈠ 培養常創造力有哪些方法

創造力的培養概括為以下幾個方面：
首先，激發求知慾和好奇心，培養敏銳的觀察力和豐富的想像力，特別是創造性想像，以及培養善於進行變革和發現新問題或新關系的能力;
重視思維的流暢性、變通性和獨創性;
培養求異思維和求同思維;培養急驟性聯想能力。急驟性聯想是指集思廣益方式在一定時間內採用極迅速的聯想作用，引起新穎而有創造性的觀點。有效發揮孩子的創造才能方法。
擴大知識面。大量的知識儲蓄是產生創意，迸發靈感的基礎，要蓋成三層樓的房子首先要先蓋好一二層。
善於發現生活中的樂趣以及不尋常，並為生活中發生的事展開不同程度的想像。比如在路上遇見一個哭泣的姑娘，可以想像她剛剛發生了什麼，為誰哭泣?為什麼哭泣?現在要去干什麼?這些問題看似平常，但是只有深入思考，才會知道大腦給你帶來的驚喜是泛泛的「我以為」所得不到的。
多看多聽。不得不承認，科技的發展太迅速了，我們一個月不出門，不看手機，看電視，世界可能就已經發生了翻天覆地的變化。所以我們必須要跟得上「潮流」。假如你在家中冥思苦想3個月，想到了一個自以為很好的創意，告訴別人後，對方卻告訴你這個創意早已經申請專利，而且現在也過時了。因此，想到創意時應該查閱資料，看是否前人已經想出來了。
實時記錄自己內心的想法。任何創造都是思考的結果，這些想法或許就是你走去吃飯的路上，與朋友閑聊的剎那，小約翰·施特勞斯創作的《藍色多瑙河》就是突然蹦出的想法，並被他記錄在衣袖上才能使世人所聽見，因此，不要忽視心裡突然冒出的想法念頭，並將其記錄，誰能說那沒有用呢?
知識，包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積累實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創造力的基礎。
智力，智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的洞察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，還包括掌握和運用創造原理、技巧和方法的能力等。這是構成創造力的重要部分。
人格，包括意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，是創造活動中所表現出來的創造素質。優良素質對創造極為重要。

㈡ 創造力開發的實質是什麼

創造力是人類特有的一種綜合性本領。一個人是否具有創造力，是一流人才和三流人才的分水嶺。它是知識、智力、能力及優良的個性品質等復雜多因素綜合優化構成的。創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。例如創造新概念，新理論，更新技術，發明新設備，新方法，創作新作品都是創造力的表現。創造力是一系列連續的復雜的高水平的心理活動。它要求人的全部體力和智力的高度緊張，以及創造性思維在最高水平上進行。
真正的創造活動總是給社會產生有價值的成果，人類的文明史實質是創造力的實現結果。對於創造力的研究日趨受到重視，由於側重點不同，出現兩種傾向，一是不把創造力看作一種能力，認為它是一種或多種心理過程，從而創造出新穎和有價值的東西，二是認為它不是一種過程，而是一種產物。一般認為它既是一種能力，又是一種復雜的心理過程和新穎的產物。
有人認為，根據創造潛能得到充分的實現。創造力較高的人通常有較高的智力，但智力高的人不一定具有卓越的創造力。根據西方學者研究表明，智商超過一定水平時，智力和創造力之間的區別並不明顯。創造力高的人對於客觀事物中存在的明顯失常、矛盾和不平衡現象易產生強烈興趣，對事物的感受性特別強，能抓住易為常人漠視的問題，推敲入微，意志堅強，比較自信，自我意識強烈，能認識和評價自己與別人的行為和特點。
創造力與一般能力的區別在於它的新穎性和獨創性。它的主要成分是發散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。按照美國心理學家吉爾福德的看法，發散思維當表現為外部行為時，就代表了個人的創造能力。
創造力的構成
創造力構成可歸結為三個方面：
⑴ 作為基礎因素的知識，包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力。吸收知識、鞏固知識、掌握專業技術、實際操作技術、積累實踐經驗、擴大知識面、運用知識分析問題，是創造力的基礎。任何創造都離不開知識，知識豐富有利於更多更好地提出創造性設想，對設想進行科學的分析、鑒別與簡化、調整、修正；並有利於創造方案的實施與檢驗；而且有利於克服自卑心理，增強自信心，這是創造力的重要內容。
⑵以創造性思維能力為核心的智能。智能是智力和多種能力的綜合，既包括敏銳、獨特的觀察力，高度集中的注意力，高效持久的記憶力和靈活自如的操作力，也包括創造性思維能力，還包括掌握和運用創造原理、技巧和方法的能力等。這是構成創造力的重要部分。
⑶創造個性品質，包括意志、情操等方面的內容。它是在一個人生理素質的基礎上，在一定的社會歷史條件下，通過社會實踐活動形成和發展起來的，是創造活動中所表現出來的創造素質。優良素質對創造極為重要，是構成創造力的又一重要部分。
優良的個性品質如永不滿足的進取心、強烈的求知慾、堅韌頑強的意志、積極主動的獨立思考精神等是發揮創造力的重要條件和保證。
總之，知識、智能和優良個性品質是創造力構成的基本要素，它們相互作用、相互影響，決定創造力的水平。

㈢ 各位神仙，請問創造力開發的基本途徑有哪些

思考,經常看需要思考的書記,如科幻或懸疑類.過程中不要盲目的等著結果,要多思考.

㈣ 如何開發創造力

營造創造的環抄境，應該樹立兩個最基本的理念：①教學要以創新為目的；②教學要以學生為主體加強創造性思維方式與創造技法的訓練和培養傳統教育注重學生聚合思維、邏輯思維的培養，忽視發散思維、側向思維、直覺思維的培養，阻礙了學生創造力的發展。因此，在教學中，教師應特別注重學生發散思維、側向思維、直覺思維的培養。頭腦風暴法是讓小組的成員對特定的問題進行自由聯想，通過相互啟發、激勵，進一步引發更多更好的聯想，從而產生許多設想和方法，從中獲得創造性解決問題的途徑。重視創造性人格的培養興趣廣泛、有強烈的好奇心、勇於冒險和挑戰、敢於懷疑、富於批判性、獨立、自信、堅毅、勤奮、幽默等是重要的創造性人格特徵開展豐富多彩的課外活動，激發創造靈感

㈤ 如何才能開發孩子的創造力

一、學習音樂
很多育兒專家發現：學習音樂不僅能夠幫助孩子開發右腦，提回高創造力，答還能幫助家長朋友陶冶孩子的情操，培養他們擁有一個高尚優雅的氣質。尤其是各種樂器的學習，它們能夠讓孩子在看著琴譜的時候，手上開始演奏美麗的音樂。這樣還能協調孩子心手一致。

二、童話故事
我們都知道童話故事是一種虛無的東西，寫這樣故事的人是需要具有高度的想像力的。童話故事富於幻想，在孩子聽童話故事或是看童話故事的時候，孩子會跟著當中的情節，不由自主的去幻想故事中的人物、情節等，這對於加強孩子的創造力，絕對是一種絕佳的方法。

三、手指活動
我們都知道，當我們用左手的時候，就在開發右腦，而在這同時，也不斷提高了寶寶的創造力。所以家長朋友的寶寶如果是左撇子，那麼恭喜你，千萬不要強行讓寶寶用右手，讓他們順其自然發展，用左手剪東西、抓玩具等，這樣除了可以開發孩子的右腦外，還能鍛煉寶寶的神經反射。

㈥ 如何開發創新能力

創新能力開發的意義

創新一詞最早出現在美國經濟學家約瑟夫·熊彼特的《經濟發展理論》一書中。熊彼特認為，創新就是建立一種新的生產函數，即實現生產要素與生產條件的新的組合，並引進生產體系，獲得經濟與社會效益的過程與行為。

創新與發現、發明有所區別，並不是「創造新東西」的縮寫。發現是發現存在，發明是賦予存在，創新卻具有經濟意義和社會目標導向。創新不僅包括自然領域，還包括社會領域、思維領域，是創造性地提出問題和解決問題的過程。具體而言，創新包括:提出新觀念，產生新知識，運用新方法，建立新制度，實施新管理，是一個比創造還要寬泛的概念。

創新能力是指在完成創新活動中表現出來的心理品質，其核心是創造性思維。創造性思維有三個維度，一是思維的流暢性，二是思維的靈活性，三是思維的獨到性。創造性思維與智力相關。但智商高只是必要條件，並不是充分條件。研究表明，創新能力是能夠通過訓練、開發得到提升的。

腦生理學家赫曼認為，創新並非純粹是人的右腦的產物，而是全腦活動過程。他提出的全腦創新模型包括:興趣、准備、醞釀、領悟、檢驗、應用六個階段。腦生理學家斯佩里認為，創新意識、創新精神，都是大腦機能的反應。德國心理學家恩斯特·卡西爾認為:創新乃是人的本性。

從這個意義上講，創新能力，人皆有之，要打破對創新的迷信。

世界著名創造學家叫做奧斯本。他本是一位報社記者，後來失業，又到一家報社應聘。主考官看他文章寫得不錯，誇他文章內容富有創新性，就錄用了他。因此他備受鼓舞，開始了「每日一創」活動。從此，發展成為一位大企業家，並成為創造學的學科奠基人。

奧斯本的成功告訴我們:創造力的具備要靠自我訓練。只要方法科學合理，就可以改變原來狀態，成為一個創造力突出的有用之才。創新能力高低，一定與一個人的遺傳素質有關。但是，遺傳素質並不決定一切，日後的環境影響也關系重大。在遺傳素質、成長環境的基礎上，勇於實踐才是一個人創新能力高低的關鍵因素。

學者們研究認為，有六種消極的思維定式影響創新，即經驗型、權威型、從眾型、書本型、直線型與自大型。創新者的人生是兩次重復，一次突破。第一次重復在母體中重復了人類的進化過程，第二次重復是青少年時代重復前人和同代人的認知過程。以此為基礎，消除思維定式，實現新突破，才能獲得創新成功。

當前，應該特別強調創新能力開發的重大意義。

(1)提升中華民族整體創新力的客觀需要

中華民族是一個勤勞智慧的民族，曾經為人類文明的總寶庫做出過四大發明那樣的重大貢獻，但是近代以來，在世界工業化浪潮中落伍了(十五世紀以前科學技術領先於歐洲)。以 2000年為例:科研創新成果佔世界總量的 ，專利申請佔世界總量的 ，研發支出不到世界的，研發支出占國家GDP的。同年，美國頒發的專利，中國人申請的119件，日本人申請的3.1萬件，美國人申請的8.5萬件。驚人的反差催人猛醒。

(2)參與世界政治經濟大競爭的必然選擇

加入世貿組織 (WTO)，就意味著我國已經加入了世界各國政治經濟的大競爭。競爭靠什麼?靠實力，靠國力。但是，審視我們的綜合國力，發達國家遠遠超過我們:從生產率上看，美國是我們的50倍，日本是我們的40倍，中等發達國家是我們的10倍。要想迎頭趕上，唯一的選擇就是大力加強全民的創新能力開發，實施科教興國戰略，建設創新型國家。科學技術是第一生產力，通過開發創新能力，必將促使我國生產力的大發展，邁上新的更高的台階。

(3)戰勝人類生存危機的唯一對策

當歷史邁進21世紀的時候，人類面臨著嚴重的生存危機。這表現為能源危機、環境危機、人口爆炸危機、自然災害危機以及百年未遇的金融危機。從歷史上看，任何危機都未能阻擋人類的生存與進步，但任何危機的擺脫和戰勝又無不靠人類自身的智慧。有一些問題，還得依靠我們後人的智慧。江河斷流，氣溫升高，石油枯竭，疾病叢生，這些看似難以征服的惡魔，都將慘敗在人類創新思維的利劍之下。

創新思維的培養訓練

創新思維既然是可以訓練的，那麼，如何實際進行訓練呢?下面我們開列如下九種實用方法，可供您參考。

(1)開放式思維——與外界建立聯系與交換

人的思維很容易在前人已經達到的水平之下思考問題，難以有什麼突破。或者在題目給定的條件下，又難越雷池一步，自己限制自己。試看下面一例。右圖有九個小圓點，請你試著畫四條直線，把他們都連在一起。很多人畫不成。但是如果在九個點之外想問題就可以找到答案了。如圖所示。因此，我們將開放式思維定義為「突破給定條件的局限，在更寬廣的背景下找到解決問題方法的思維」 。

下面，我們再來做一個喝可樂的游戲:如何才能喝到第6罐可樂。

這是一個游戲:假設可樂兩元錢一罐，兩個空罐可以換一個可樂，如果給你6元錢你最多能喝幾罐可樂?大多數人說能喝到5罐可樂。怎樣想辦法喝到第6罐是游戲的核心。很多人會說，我只有一罐可樂了，沒法繼續了，乾脆喝掉，一個空罐也沒什麼價值，扔掉算了。 其實可以這樣做 ： 你把第5罐可樂喝掉，再向別人借一個空罐，就能換回第6罐可樂，把可樂喝掉後再把空罐還給人家。翟江波說，這個游戲讓我們發現了空罐就是閑置的資源，空罐就是價值;每個人都有空罐，都有很多資源閑置著，關鍵看你能不能從中領悟什麼。游戲也是一種人生態度、人生智慧。任何時候都需要發現和把握機會的勇氣。

(2)反向式思維——從事物的反面尋找出路

人們考慮問題喜歡順著一條道往前走，很少有人反過來考慮。其實，我們不妨倒過來想想，或許會有新的發現。讓我們看一則科學史上的實例。1826年，丹麥物理學家奧斯特用一根金屬線接觸伏打電池的兩端，無意中發現金屬線旁邊的了，證明電與磁之間存在著某種關系。戴維受到啟發，用通電的金屬線環繞在一條軟鐵上，結果軟鐵表現出磁性，電生出了磁!

戴維的學生法拉第，沒有到此為止。他想:既然電能生磁，那麼磁能否生電呢？他把磁鐵插入銅絲纏繞的圓筒，電流計的指針開始擺動，磁生電了!我們今天使用的發電機、電動機的基本原理就是法拉第發現的電磁感應。

反向思維的案例很多，下面是日本發生的一個真實故事。

反向電視機的誕生

大家平日看電視都是正面的。但如果你到理發店理發，常可看到對面鏡子里有電視看。不過，那是理發店為了迎合顧客看電視打發無聊的辦法，實際上，那是反過來的圖像。日本索尼公司總工程師井深大在理發店看反過來電視時突發奇想:能否生產一種反面電視機?結果此機一出，頓受醫院、卧床病人、理發店、體育訓練中心的歡迎，很快開拓了市場。這樣看電視，還可以避免電視的有害輻射呢!

(3)側向式思維

發明家愛迪生的案例，更為典型。

人們考慮問題往往容易拘泥於一個角度，不知拐彎。有創新精神的人，則不受此限制， 獨辟蹊徑解決問題。有一天，忙碌的愛迪生遞給助手一個奇形怪狀的玻璃瓶，說:「盡快算出它的容積，我等著用呢!」助手一聽測容積，就開始取來尺子比來比去，兩個小時了， 還未能回話。愛迪生急了，讓助手趕快取來瓶子，裝滿水，又倒進量杯，對著刻度說:「喏!這就是容積!」伽利略臨終之前，留下過一句話:「科學是在不斷改變思維角度的探索中前進的。 」實際上就是講的這種技巧。

顯然側向思維屬於劍走偏鋒的創新。我們可以再提供兩個案例:

直升機尾槳的發明

在直升機的改進史上，有一個尾槳發明的故事。大家知道直升機機頂有旋翼旋轉，它轉動時會產生反扭矩。怎樣才能克服它?常規思維是加一個反方向的旋轉槳。通過實驗，並不成功。一位叫西科斯的美國人想到一個辦法，他巧妙地設計了一個尾槳，用一個部件就消除了這種派生現象。實驗證明，此方法，不僅簡單輕巧，而且功率損耗量低。尾槳的發明妙就妙在從側面思維入手，解決了一個大難題。

不銹鋼餐具的發明

不銹鋼的發明人叫毛拉(德國人)，他把使用過而沒有用處的不銹鋼材料，隨手扔進了垃圾堆。英國機械專家布利阿里是一位與武器打交道的人，著迷於如何改進槍支構造，想辦法增強槍膛的用材硬度。有一天，他在一堆金屬垃圾中發現一塊不銹鋼，鋥光雪亮，用在槍支上不合適，但扔掉又太可惜，便開始琢磨它可以干點什麼。忽然想到:「用它做餐具不是十分漂亮嗎?」思維一轉彎，向槍支的側面一看，看到了吃飯的餐具。從此世界上出現了一位不銹鋼餐具推銷商。知道這個消息後毛拉後悔不迭。

(4)兩面式思維

又叫兩面神思維，雅努斯思維。雅努斯是古羅馬神話中的一位尊神:腦袋前後各有一副面孔，一副看著過去，一副看著未來。其含義在於:對直接對立、相互排斥的形象、思想、觀點同時認識。

1880 年法國科學家巴斯德用給小雞注射雞瘟菌液的方法，使小雞不被感染。這就是我們今天知道的「預防接種」 。通常人們認為，注射菌液，動物會被感染，但沒想到注射菌液，也可不被感染。這種「被感染」也是「不被感染」的認識，就是兩面式思維，對立式思維。

請看下面的兩面式思維案例:

達爾文提出進化論

達爾文有一次讀到馬爾薩斯的一篇文章，文章提出某個物種在有限空間無限增長，將因其引發的種內競爭而使這個物種歸於滅亡。達爾文讀到後，腦中浮現出另一種思想:「種內競爭，既可以使生物體滅亡，也能使生物體完善起來。結果是適應力差的被淘汰了，適應力強的活下來了。 」

這便是生物進化論思想。

「對直接對立的、相互排斥的雙方，同時認識」 ，產生了創新思維。

(5)邏輯思維

這是人類的基本思維方式。是按照事物發展的因果鏈想問題、找辦法的思索方法。西方社會在亞里士多德時代就有這門學問了，中國古代則缺少對這種思維的研究與訓練。

例如，英國人發現，凡是三葉草茂盛之地，老處女就多。這是為什麼?結果發現:老處女多孤獨寂寞，為了排除寂寞便喜歡養貓。貓多了，田鼠會少，田鼠少了，黃蜂會多(田鼠吃蜜危害黃蜂)，黃蜂多了，三葉草傳粉機會多，就會到處生長，茂密起來。社會學家從現象觀察入手，運用邏輯思維發現了這一規律。

請看邏輯思維典型案例:

爆炸犯落網記

前些年，北京某高校學生食堂發生過一次爆炸，因為製造者快速離開現場，難以立即破案。成立專案組後，經多方分析，制定了破案方案。由於思路正確，不久，就將案犯抓獲。偌大一個中國，公安人員是怎樣「大海撈針」的呢?

原來是靠「邏輯思維」加「計算機網路」 。作案人逃離現場後，心中有鬼，不住地想了解公安方面的抓捕動態看，於是時不時上網查看爆炸案的事。公安部門通過網站鎖定了點擊率最高的若幹人，經過排除，刪去那些無疑之人，最後鎖定那個躲在很遠地方的案犯，一舉抓獲。

(6)直覺式思維

與邏輯思維相反，直覺思維是一種非邏輯、超邏輯思維方法，是思維主體通過對課題的整體把握，在一瞬之間頓悟其某一方面本質而做出的具有猜測性的判斷。原蘇聯元帥伏龍芝說過「要成為優秀的戰略家，不論在政治還是在軍事中，都要求具有許多專門的、特殊的才能，其中最重要的是直覺。 」直覺思維有潛意識的參與，並非常常可靠，但是只要有10%可靠就夠了。當年英國首相丘吉爾一聽到日本飛機偷襲美國珍珠港的消息，馬上就想到:「我們確定不移地贏了」 ，所憑借的就是直覺頓悟。顯然，這與他多年豐富的社會歷史知識與政治軍事思維是分不開的。

下面是一則直覺思維的案例:

放射性元素鐳的發現

居里夫人在實驗中發現，物質的放射性與化合情況以及溫度、光線無關。她斷定，放射性不是化學分子的性質而是原子的性質，放射性不只是鈾才有，別的元素也可能有。後來，她在瀝青鈾礦中發現了更強的放射現象，於是她做出判斷:這是一種新的不知名的化學元素產生的，這種元素一定存在，只要找出來就行了。她還為這種元素提前取名為「鐳」 。四年後，即1898年，鐳被居里夫人發現。

㈦ 培養學生創造力的方法有哪些

一、民主和諧的課堂氛圍是培養學生創造性思維的前提保證
⒈ 在課堂教學中要努力營造寬松、和諧、民主、合作的學習氛圍。
事實上，教學活動不僅僅是教師教、學生學的過程，它同時也是師生情感交流的過程。只有師生情感溝通，真正把學生看作學習的主人，實現教學民主，學生才會有參與意識，敢於質疑，主動探索，從而使才智和個性得到充分的展現和發揮。心理學研究表明，有創新意識的兒童，大多感情強烈，思維活躍，想像豐富，獨立思考，勤學好問，不依賴、不盲從，不怕困難。所以在培養學生的創新意識的過程中，教師要有意識地為他們創設寬松和諧的環境，提供「表現」的機會和舞台。
2．激發學習興趣，強化思維訓練，培養創新思維。
除良好的師生關系外，學生對所學課程的興趣也是進行有效教學活動的前提。有創造力的人並不一定是學習成績出眾的人，他們往往有一定獨立的態度和自己的興趣，在於他們對待世界萬物的動力、興趣和態度等個性的特徵。所以數學教學中，為激發學生的學習興趣，除平時關心、信任和愛護學生外，教師還要用人格力量去影響學生。包括學習目的性在內的精神追求，淵博的知識、姻熟的教學藝術，去揭示數學知識本身的無窮奧秘和展示數學知識內部那種緊密而和諧美妙的聯系，讓學生的思維經常處於活躍狀態，求知慾不斷得到滿足，從而增強數學學習的興趣。
學習興趣與思維創新是密切相連的。在教學過程中，還可以適當穿插一些典故或趣題，比如：德國心理學家費西納的心理測試、小高斯10歲時巧算「1＋2＋3＋…＋99＋100」、「用16根同樣的小棒能擺出多少種長方形」等等。把學生的好奇心和注意力引導到數學學習上來，激發他們探索數學的興趣，使他們學會分析思考和創造性思維。
二、組織引導學生主動探索是培養學生創造性思維的主要途徑
培養學生的創造性思維必須要大膽地進行課堂教學改革，摒棄陳舊的教學模式，改變學生學習方式，轉變教學策略。以學習者為中心，注重學生獨立思考、主動探究和合作交流，從根本上促進學生思維的發展。
在課堂教學中，教師不能滿足於自己講，學生聽，不能過分嚴肅，過多地批評。因為這樣做使學生思想緊張、心理壓抑、思路不暢，不僅不利於培養學生的創新意識，相反會引起學生畏懼數學，厭倦學習。
⒈ 引發學生產生問題，促進學生思考。
學貴有疑，學生總是充滿好奇和疑問的。他們走進教室的時候，帶著滿腦子的問題，教師在回答他們問題的過程中，要有意通過情境、故事、疑問和破綻等激發學生更多的問題。教師對學生的質疑要認真對待，態度要和藹，對於提出的問題，無論多麼膚淺或異想天開，都不要動輒訓斥，以免挫傷其積極性，而要沙裡淘金，發現他們思維的閃光點，給予及時鼓勵和表揚，增強學生提問的信心和學習的積極性，激發學生不斷提出新問題，使學生帶著問題走進教室，帶著更多的問題走出教室，從而促進學生創新性思維的發展。
⒉ 組織學生主動探究，實施再創造性學習。
建構主義認為，人的認識是通過自己的經驗主動建構的，教學一定在學生的原有的生活經驗、知識水平和思維水平之上進行。學生進行的學習活動是一種再創造性的學習，而不是再復制一遍知識。數學教育家費賴登塔爾也反復強調，學習數學唯一正確的方法是實施再創造，因此，在教學中，教師一定要注意充分尊重學生的主體地位，留給學生充足的時間和空間，通過主動探索、與同伴合作交流等方式獲取知識，促進思維，尤其是對學生的奇思妙想或與眾不同都給予正確的引導和鼓勵，使學生的思維更具有深刻性，以培養他們的創造性思維。例如，「三角形內角和等於180度」一課，首先，學生用猜、剪、拼、量和算等方法得出結論，這一過程是學生以與前人的推理驗證相同的方式在進行學習，已經是在進行一種「再創造性的學習」了，但此時，教師並不滿足於此，提出了「通過三角形內角和，你還能聯想到什麼」？於是，學生又一次進入了緊張的思維活躍狀態，他們通過交流與合作，逐一地發現了四邊形、五邊形的內角和，進而學生討論總結出了 n邊形的內角和：n個180中減去360，或（n一2）×180這一正確結論。在這里，最重要的並不是學生掌握了多邊形內角和的結論，而是學生思考問題的方法和他們的創新精神。
再如，教學「乘法的初步認識」，學生在認識了乘法的意義之後，教師不失時機地出示了這樣一道題目：6+6+6+6+4=？學生的反應是情緒化的，快嘴的學生已經在嚷嚷「不能寫出乘法算式」了。在這個變異的時候，教師指導學生多動腦，使學生思維從「山重水復疑無路」轉而成「柳暗花明又一村」，把學生思維引向深入。結果孩子們得出的答案是：6×4+4（一般思維）、7×4（4個7創新思維）、4×7（7個4創新思維）6×5－2（創新思維）。「7＋4＋5＋2＋3＋6這個算式能改寫乘法嗎？」學生不再急於脫口而出，但片刻就寫出了9＋9＋9和9×3。由此可見，學生不僅認識了乘法的意義，而且得到了深化，這些潛在的創造性思維的因素，就必須積極地去開發。一次次的思維創新成果才會激勵學生樂於思考，勇於探索。
教師特別要尊重他們的思考和勞動。對差生應採取親近、鼓勵和信任的態度，讓他們與優生一塊合作，一塊探索，促使不同層次的學生都有機會獲得不同程度的成功，使學困生也能享受到成功的喜悅，體會到「我也能行」、「我也能發現」、「創新並不神秘」，從而切實體驗到創新的魅力 。
三、自覺探索解決問題的多種策略是培養學生創造性思維的有力措施
《國家課程標准》數學目標中在解決問題方面指出：「（學生應）初步學會從數學角度提出問題、理解問題。形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力與創新精神。」所以，通過解決問題，尤其是在解決問題的過程中，重視方法的多樣性，能有效地發展學生的創造性思維。

㈧ 怎樣培養與開發創新能力

創新能力是現代職業者必備的能力之一。古今中外，各行各業的優秀職業人士都是身上閃著創新光彩的一族l創新能力就是創造主體在創造活動中表現出來並發展起來的各種能力的總和，主要指產生新思想、新方法、新結果的創造性思維和創造性技能。

創新能力主要表現：發現問題的敏銳觀察能力，通觀全局的思維能力，拓展思路求索答案的能力以及遠見卓識預見未來的能力。

在激烈的市場競爭中，創新的重要性已經不言而喻了。無論是企業、團體還是個人，創新就意味著發展，沒有創新將很難生存。

對企業而言，創新已經不可替代地成為企業競爭戰略的核心。企業只有基於創新制定戰略，才能獲得持續競爭優勢。

創新是企業發展的永恆動力，不竭源泉。眾多知名企業都是以其卓越的創新力而名揚世界的，如全球最大的電腦軟體提供商微軟公司、全球最大的半導體晶元製造商英特爾公司等。

微軟公司由美國人比爾·蓋茨和保羅·艾倫始創於1975年，正式組建於1981年6月，總部位於美國的雷德蒙。目前微軟在全球擁有5萬多名員工，遍布60多個國家和地區。作為全球最大的軟體公司，微軟一直是新技術變革的領導者。微軟公司的成功秘訣被概括為兩條：人才與創新。而「人才」的含義中，沒有創新能力幾乎是天方夜譚。公司從總裁比爾·蓋茨到普通員工，每一位都是勇於創新的大家。

英特爾公司成立於1968年，具有四十多年產品創新和市場領導的歷史。

1965年，英特爾集團的創辦人之一摩爾預言，電腦微處理器晶元的記憶容量，每十八個月將增加一倍。這項廣為人知的「摩爾定律」，很快成了企業上下信奉的目標。更為驚人的是，英特爾從此制定了「定時出擊」政策，即主動創新。不僅每十八個月推出新產品，還每九個月增加新廠房、新設備。每次的創新總為企業帶來活力。1971年，英特爾推出了全球第一個微處理器。這不僅改變了公司的未來，而且對整個工業產生了深遠影響。微處理器所帶來的計算機和互聯網革命，改變了整個世界。

對個人而言，創新能力是取得成功的利劍，模仿永遠成不了真正的大師。

在19世紀，有一個名叫李維·施特勞斯的人就是運用創新能力，成為世界上第一個發明牛仔褲的人。

李維·施特勞斯的父親是一個小職員，他從小就顯得很聰明，順利地讀完中學、大學，當上文員。本來他可以過著那種不太富裕但很安穩的生活。

然而，1850年時，美國西部發現了大片金礦，淘金的關夢使無數想一夜致富的人潮水一般湧向西部的不毛之地。當時二十多歲的李維，不甘心做一個小職員。盡管小職員的工作很安穩，但他渴望冒險，想憑借自己的勞動、運氣去闖一次。

於是，他放棄了文員的工作，加入到浩浩盪盪的淘金人流之中。當李維來到美國舊金山時，才發現這兒已經到處都是淘金的人，到處都支滿帳篷。

他感到困惑了：這么多的人在這兒能實現發財夢嗎?難道自己拋棄安穩的工作，來到這里，就這樣無望地等待?淘金者們都擠在一個地方，加上離市中心很遠，買東西十分不便。

一次，李維看到那些淘金者跑很遠的路去買一點日用品，於是，他從中獲得啟示，決定開一家日用品小店，從淘金人身上淘金。不出所料，李維開的這家小店生意很不錯，來光顧的人絡繹不絕。很快就將開店的成本賺回來了，還積累了不少的利潤。有一天，他采購了許多日用百貨和一大批搭帳篷、馬車篷用的帆布。在船上，那些日用百貨被旅客搶購一空，但帆布卻沒人要。

下了碼頭後，他就開始推銷帆布，由於淘金者們都早已將帳篷搭好，誰也不會再費錢費力去搭第二個。李維本來以為帳篷也是淘金者們的必需品，卻沒想到競然無人問津，他因此感到非常沮喪。這時，一位淘金工人走過來，注視著他的那一堆帆布。

他連忙高興地迎上前去，熱情地問道：「您是不是想買些帆布搭帳篷?」

那工人搖頭道：「我已經搭了一個帳篷，現在我需要的是像帳篷一樣堅硬耐磨的褲子，你有嗎?」那位工人還告訴他，淘金的工作很艱苦，衣褲經常要與石頭、砂土磨擦，棉布做的褲子不耐穿，幾天就磨破了。如果用厚帆布做褲子，又結實又耐磨，肯定會受到淘金者的歡迎。淘金工人的一番話，提醒了李維。他想，反正這些帆布賣不出去，就試著拿它做褲子吧。

他用帶來的厚帆布做了工作褲，向礦工們出售。就這樣，牛仔褲誕生了。

堅固、耐久、穿著合適的牛仔褲，立即獲得了西部牛仔『和淘金者的喜愛。大量的訂貨紛至沓來。李維不再開日用品店，正式成立了牛仔褲公司。公司開張後，牛仔褲產品十分暢銷，但李維卻對帆布做的褲子很不滿意。因為帆布雖然結實耐磨，卻又厚又硬，不但穿在身上不舒服，而且也無法像柔軟的布料那樣，設計出各種美觀合身的款式，只能做成又肥又大、式樣單調的褲子。

他尋找新的面料，准備加以改進。

不久，法國人涅曼發明的一種布料，引起了他的注意。這是一種藍白相間的斜紋粗棉布，兼有結實和柔軟的優點。李維當即決定從法國進口這種名為「尼姆靛藍斜紋棉嗶嘰」的面料，專門用於製作工裝褲。採用這種新式面料製作出來的褲子，既結實又柔軟，樣式美觀，穿著舒適，廣受消費者的歡迎。

當淘金者在蜂擁著淘金時，李維不去跟風，卻在淘金者身上動腦筋，為淘金者服務，在他們身上淘金，這就是創新的思路。由開百貨店到發明牛仔褲，從而掀起了全球「牛仔褲」熱。

李維的成功，證明了在激烈的市場競爭中，創新能力的重要性。創新能力意味著發展，沒有創新將很難生存。

一位社會學家曾一針見血地指出：「一個人缺少創新意識，他永遠得不到改變；一個組織缺少創新意識，這個組織永遠得不到發展；一個社會缺少創新意識，這個社會永遠得不到前進。」是的，沒有創新意識，我們將一直重復著固有的、陳舊的工作和生活方式，這樣的話，我們個人和整個社會都不會向前邁進，而處於激烈競爭中的企業只能走向衰亡。

創新是個人發展的不竭動力，是事業成功的主要前提，因此說創新是追求成功的人必須具備的能力。創新能夠使我們得到發展與進步、把事業推向輝煌。在科學技術日新月異、社會發展瞬息萬變的時代，我們更應有創新精神、創新能力。

拿破崙·希爾說：「創新並不只是某些行業的專利，也不是超常智慧的人才具有的能力。只要願意，誰都可以創新。」

創新能力靠平時的培養，更靠工作上的鍛煉。開發、培養、增強自己的創新能力，不妨從以下幾個方面人手：

打下扎實的知識基礎科學的創新來不得半點虛假，除了憑真正的成果取勝外，沒有任何捷徑可走。所以，我們首先要打下扎實的知識基礎，同時重視知識內容的更新和知識結構的優化。知識基礎是對前人智慧成果的繼承，是形成創造力的必要條件。離開了扎實的知識基礎，就不可能順利地開展創造性活動。在其他條件相同的情況下，多掌握一些知識，就會多一條思路。博大精深，厚積薄發。

現代社會的發展要求我們不能只擁有單一的學科知識，而必須擁有跨學科的豐富的知識結構。如此，才會多一種專業眼光來分析問題、解決問題，才會比知識結構單一的人更容易產生豐富的聯想，因而也更加容易形成創新思維。

不斷學習和吸取新東西創新能力必須依靠不斷地學習。一個具備創新能力的人，如果不注重學習，也會落後，也會缺乏創意。

創新能力的提升要求人們頭腦清醒，不斷學習吸取新東西。例如，在德國西門子公司，要求每一個員工都能積極主動地從工作過程中學習——向同事學習、從商業實踐經驗中學習，通過和他人分享知識來學習，從而保證自己的進步和未來的成長。西門子要求員工有個性，不平庸。他們或充滿熱情，或平靜沉穩，或勤於思考，或精明能幹……但他們都具有一種特質，那就是隨時准備接受新的東西。

勤於思考、善於思考創新能力源於創新思維，而創新思維源於深入思考。可以說沒有思考就沒有創新。牛頓從蘋果落地創造出了萬有引力定律。有人問有什麼「訣竅」?牛頓說：「我並沒有什麼方法，只是對於一件事情做長時間熱情地思索罷了。」

據說醫療用的聽診器是這樣發明的：

兩百多年前，法國醫生拉奈克一直希望製造一種器具，用來檢查病人的胸腔是否健康。有一天，他陪女兒到公園玩蹺蹺板時發現，用手在蹺蹺板的一端輕敲，在另一端貼耳傾聽，能清楚地聽見敲擊聲。他從中得到啟發，回家用木料做成一個狀似喇叭的聽筒，把大的一頭貼在病人的胸部，小的一頭塞在自己耳朵里，這樣能清晰地聽見病人的胸腔發出的聲音。這便是世上第一部聽診器。

這些具有創造力的人無疑是喜歡思考的，但他們並非都是天才。他們面對的啟示別人也能遇到，不同的是他們更善於思考並能進出靈感的火花。這是因為他們很敏感，留心身邊的一切事情，並且想像力豐富、頭腦靈活。

克服因循守舊的觀念因循守舊意味著維護傳統的東西，不願積極開拓，創新求變。在因循守舊狀態下，人們會逐漸失去創新的興趣。因循守舊其實是一種不自信的表現以及對不可知的未來的恐懼感。因循守舊者常這樣對自己說：我們不可能創造新的東西，但是，我們也不會面臨比現在差的處境，或者遭受到更可怕的損失。

因循守舊是培養創新能力的大敵。如果人類都保持因循守舊的觀念，那麼今天的我們，就一定還茹毛飲血，刀耕火種，住在山洞中。真正的創新需要跟因循守舊勢力做斗爭。

打破思維定式打破常規，突破傳統思維的束縛，哪怕是一個小小的點子，也會產生非凡的效果。

日本東芝電氣公司的一個小職員，就因為打破常規，為我們提供了一個成功的實例。

東芝電氣公司1952年前後曾一度積壓了大量的電扇賣不出去，7萬多名職工為了打開銷路，費盡心機地想辦法，依然進展不大。

有一天，一個小職員向董事長石板提出了改變電扇顏色的建議。當時，全世界的電扇都是黑色的，東芝公司生產的電扇自然也不例外。這個小職員建議把黑色改成為淺色。這一建議立即引起了董事長的重視。

經過研究，公司採納了這個建議。第二年夏天，東芝公司推出了一批淺藍色電扇，大受顧客歡迎，市場上甚至還掀起了一陣搶購熱潮，幾十萬台電扇在幾個月內一銷而空。從此以後，在日本以及全世界，電扇就不再是統一的黑色面孔了。作為公司的功臣，這位小職員成為公司的股東。

只是改變了一下顏色，就能讓大量積壓滯銷的電扇，在幾個月之內迅速成為暢銷商品，誰能想到這樣一個看似微不足道的想法竟能產生如此大的效益呢!產生這個想法，既不需要淵博的科技知識，也不需要豐富的商業經驗。

為什麼東芝公司的其他幾萬名職工就沒人想到、沒人提出來?這顯然是思維上的定式和慣性使然。

打破思維定式和慣性，善於運用逆向思維和遞進思維，將會有意想不到的結果。正如蒙牛公司總裁牛根生所說：「不管螺絲怎麼設計，正向擰不開的時候，反向必定擰得開。山重水復，此路不通的時候，換換位，換換心，換換向，往往豁然開朗，柳暗花明。」

美國著名管理大師傑弗里說：「創新是做大公司的唯一之路。」沒有創新，企業管理者肯定會毫無作戰能力，也根本不會有繼續做大的可能。同樣，創新也是一個員工的立身之本。創造力本身並不是奇跡，人人都具備它。但大多數人由於受傳統思維的束縛，形成了一種固有的思維定式，因循守舊，缺乏創新意識。這樣，就不會有好的想法，好的主意，好的思路，自然就不會有好的結果。突破思維定勢，進行創新思考，這是成功的法寶。

善於觀察，勇於實踐創新並不是少數天才的專利，每個人都能創新。只要善於觀察，勤於思考，勇於實踐。創新或許來自於工作中的細枝末節，或許來自於某個靈感的啟示，但如果沒有敏銳的觀察力、深入的思考和勇於實踐的決心，又怎能抓住這些靈感?所以說，敏銳的觀察力、深入的思考和實踐的勇氣是創新取得成功的關鍵。

所有的成功創新者都不會是空想家，不管當時他們的想法有多麼離奇或者多麼古怪，他們總不會呆在實驗室或者屋子裡發愣，而是會進行實踐。最簡單的例子便是美國萊特兄弟發明飛機時，人們都以為他們發了瘋。但他們勇敢地進行實踐，在無數次的失敗之後，終於成功了。不僅重大的創新有這樣的特點，就是小小的創新也往往需要無數次實驗。所以，觀察力和實踐力就是創新這輛自行車的兩輪，二者缺一不可。缺了一個，就成了獨輪車，也就無法行講。

㈨ 培養孩子創造力方法有哪些

不要限制孩子的慾望
孩子天生就喜歡摸周圍的事物，喜歡探索新的環境，因此不要限制孩子的探索欲。如果孩子對某件事物有強烈的好奇心，媽媽可以在保證安全的前提下，盡量滿足孩子的好奇心。

在日常生活中，應該給孩子提供能探索問題的時間。不要經常限制孩子的慾望，那樣會打擊孩子的好奇心，抑制創造力的開發。
多親近大自然
與都市建築比起來，充滿自然氣息的環境更容易刺激孩子的創造力和想像力。在日常生活中，應該給孩子提供能和大自然接觸的機會。

最簡單的方法就是在公園里盡情地玩堆泥土和玩沙的游戲。
給孩子獨立思考的時間
一般情況下，冥想有助於啟發孩子大腦，因此當孩子想獨立思考時，給他一個安靜的不受打擾的環境。

經常做刺激右腦的活動
在人的大腦里，左腦負責意識、理性和邏輯思維，右腦負責直觀、感性的思維。所以小朋友可以經常做刺激右腦的活動，比如聽音樂、畫畫等活動，提高創造力。

即使是荒唐的想法，也應該認可
當孩子講出自己想像的故事時，或者說出自己的夢境，很多家長會覺得無法理解，或者覺得不符合邏輯。但是家長不要隨意批評，也不要打斷。尊重孩子，耐心地聆聽孩子們的感想和想法，並且要給予認同，並且不時地提問，不要傷害孩子的創造力。

家長尊重孩子，認可孩子，才能保護孩子的創造力，並且提高其創造力

㈩ 如何培養和開發自己的創造性

【壹】被你誤解和低估了的直覺

提到直覺，給人感覺是不靠譜，譬如女人就是迷戀於直覺的生物。太多藝術家也是如此，所以，有人說女人就是天生的藝術家，她們的精神境界遠遠高於男人。

但讓我們大跌眼鏡的是，大名鼎鼎的大科學家愛因斯坦也是具有極強的直覺能力的人，他迷戀於獲得的直接經驗，這些經驗讓他形成了相對論的體系。

原來直覺也是一種思維能力，所以，有時候雖然直覺看起來沒那麼靠得住，但很多時候又是可信的。可見，我們的直覺常常被自己浪費和低估了，白白浪費掉了而沒有好好利用。

想像區的開發其實決定著創造力的強弱。愛因斯坦說過：

想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。

當然，可能偉人的一句名言並不足以說明問題，但現實生活和工作中，身為普通人的我們何不切身感受到過想像力的重要性。

而制約想像力的天敵則是我們的慣性思維，顧名思義，慣性思維就是我們長年累月形成的定勢思維模式和固有解決問題的思路。這種慣性思維就像一堵看不見，卻無比強大、堅硬的牆，看似無形，卻堅不可摧。