創造思維聯系

⑴ 創造性思維與設計方法的內在聯系是什麼

什麼是創新思維
有人將其定義為：反映事物本質屬性和內、外在有機的聯系，具有新穎的廣義模式的一種可以物化的高級思想、心理活動。
還有人將創新思維定義為：創新思維是指以新穎、獨特的方法解決問題的思維過程。通過這種思維不僅能揭露客觀事物的本質及其內部聯系，而且在此基礎上產生新穎、獨創、具有明顯社會意義的思維成果。
也有另一種說法：創新思維是指具有新穎性，能解決某一特定需要（目的）的思維過程及其功能。
設計方法有很多，一般這幾種比較常用：
第一種是探索可能性和限度，這種方法採用的是批評式的思維和技巧，設計上就是通過研究來界定現存產品或則服務者的問題的范圍，或者創造一個新的內容出來。
第二種則是重新界定設計結論，這種方法往往不沿用傳統的方式，而導致嶄新的設計結果，在平面設計、產品設計、建築設計中，這種方法都很常用。
第三種是在現有的設計基礎上的改進型設
計，或者在功能上有增加和補充，或者是在形式方面有改進、改変。
第四種是純粹從時尚、流行的目的出發的設計，創造潮流，創造時尚形式的設計。
第五種是根據目前的條件，創造一種新的使用環境，從而突破條件的限制，創造新的設計類型。
所以，創造性思維與設計方法的內在聯系是（思維方式）。供參考。

⑵ 個人創新思維與團隊創新思維的聯系與區別

個人創新思維需要團隊的支持才能發展，團隊創新思維大家達成一致的，個人創新思維和團隊創新思維是聯系在一起的，一個人的能力是有限的，任何人都不能單獨生活，人的生活是復雜的，

⑶ 如何創造思維

1）提出問題
愛因斯坦曾提提過「提出問題比解決問題更重要。」 所以我們要正確認識矛盾，找出現實與需求的差距。
比如：如何讓一個從沒看過足球比賽的主持人在短時間內成為足球評論員（即解說員），來解說一場足球比賽。
2）分析問題
找到問題的條件、要求及其關系等。
如上一個問題，可以找出條件是兩個「沒看過足球比賽」「成為足球評論員」，要求就是「讓他成為這個人成為解說員」。目測這個問題比較棘手。
3）提出假設
兩種策略：第一，可以把所以可能性都一一列舉出來，逐個試一下，這種策略可以保證問題的
解決，但是過於繁瑣，實際中不到萬不得已應該不會應用，顯然對於上面提出的問題這個方法不能實施；第二，根據經驗和習慣，選擇最滿意的方案。這種策略不能保證問題解決，但簡便易行，迅速。
另外，我們還可以運用「頭腦風暴」的方法，就是一群人圍繞一個特定的興趣領域產生新觀點的方法，有點類似於「狼人殺」游戲中天亮之後大家討論分析的情景，也有點類似於傳說中的「圓桌會議」
根據上面的問題，大家可以圍在一起討論。我們可以讓這個人在最快的時間內閱讀跟這兩個球隊相關的內容，比如兩個隊的球員教練經理主席甚至球迷的關系，球隊最近的戰績，球隊近期的轉會意向，再了解下跟足球相關的專業常識，這應該就差不多了，當然每次解說比賽的時候還會有一個專業的嘉賓一起結束，有什麼專業的知識就讓他去說好了。
4）檢驗假設
檢驗假設有兩種途徑，可以用大腦想，或者用計算機模擬，反正就是不是真實情況下的驗證，也可以實際去操作，實打實的去做。
如上邊的問題就可以真的可以找個這樣的人然後讓他經過前邊的試驗然後去解說場比賽。 上面這些處理問題的步驟也是要根據實際情況來做的。當然，處理這些的基礎還是要有一顆聰明的大腦，需要活躍的思維，下面我們就來談一談如何培養思維能力，我個人總結應該至少具備一下四點：
第一，要善於設疑、解疑
亞里士多德說過一句話，思維自驚奇和疑問開始。孫中山也說過，學問學問，有學又問，不懂就要問。兩者有著異曲同工之妙。
思維是從問題開始的，疑問是引起思維的第一步。學起於思，思起於疑，疑是思之端，學之端。有疑和解疑的過程，就是發現問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程，這是符合學習認識規律的。
第二，要激發學習的興趣和愛好
孔子有雲，知之者不如好之者，好知者不如樂之者。
興趣是一個人對一定對象的認識、研究以及獲得某種知識的積極態度和意識傾向。而愛好則是一個人從事某種活動的積極傾向性。事實證明，興趣和愛好越強烈，思維的啟動力越大。
第三．按照邏輯思維順序去思考問題 科學的思維方法就是辯證的思維方法，既要遵守形式邏輯所闡明的規律，有條有理，前後一貫，不自相矛盾地去思考問題，又要有辯證的觀點，從事物的相互聯系、相互制約、發展運動、對立統一中去看問題。
第四，克服思維定勢，培養思維的靈活性
要盡量採用多種思路，多種思維方式去考慮問題，學會多比較、多觀察、多提問，以便克服習慣性思維的影響，發展自己的創造性思維。
第五，新舊知識的重新組織
人們認識事物，形成概念，獲得知識，不是目的，目的是運用現有的知識去解決疑難問題，從而掌握更多的知識。學習過程，就是不斷地把新舊知識進行重新組織，以轉換成新概念的過程。正所謂「溫故而知新可以為師矣」說的就是這個道理。
第六．養成獨立思考的習慣
要經常主動用腦思考問題，對問題要主動進攻，養成凡事自己想的習慣。
要獨立地、創造性地完成作業，碰到困難問題要自己深入動腦，不輕易地問別人，更不允許不懂裝懂，甚至照抄別人的作業。
其次，要勤學好問。善問是學習的可貴品質，因此在學習和生活中要敢於提出問題，善於提出問題，培養敢於爭論和大膽發表自己見解的習慣。對一些關鍵性問題要有打破砂鍋問到底的精神，不僅要「知其然」，還要「知其所以然」，決不可好面子存疑不問，否則用到的時候更沒有面子。
我認為，培養思維應該從小就抓起，因為思維能力在一個人一生的任何階段都起著相當重要的作用，在兒童發展的早期，如果父母注意培養孩子的思維能力，那麼這對於孩子的發展起著非常重要的奠基性的作用。人的思維發展的總趨勢是：從具體形象思維到抽象思維，即由動作思維發展到形象思維，再依次發展到抽象邏輯思維。
家長可以從看圖說話能力首先下手，從小培養出語言表達能力，對今後的發展都起到了至關重要的作用。然後可以培養孩子的觀察能力，通過給起觀察兩個不同十五讓其分辨不同，既鍛煉了觀察能力，又鍛煉了表達能力。其次可以培養孩子的動手能力，讓他從小喜歡自己親自動手做東西，正所謂實踐出真知，只有親自做了才能知道對不對。
作為21世紀的青年，我們要做全面發展的大學生，不僅成績好，更要作一個思維能力強的人，這樣才能適應時代的要求，更好的適應社會。
希望能幫到你。

⑷ 什麼是創造思維

創造思維是組織構造大腦里的思想 並且把思想能夠拿出來改造應用在外部事物上 想是沒有用的 要實際行動才行

請參考網路 思維易圖
思維易圖是一種思維工具 是大腦思維模擬圖 是全能多維的信息知識世界模擬圖
思維易圖以平易作為智慧 簡單作為功能 平易就容易理解 簡單就容易遵從 藉助思維易圖構思繪制 更有助於大腦運作起來 達到收放自如 取重避輕 分門別類 觸類旁通 精於理清來龍去脈 善於挖掘事物本質特徵 利於理解記憶 樂於不斷創新創造的功用
藉助思維易圖構思繪制 能應用到網路 工作 學習 筆記 寫作 謀略 開發 理解 記憶 創新 創造=身心活動中去 正所謂掌握了思維易圖則 一通百通

⑸ 發散思維和創新思維的聯系和區別

發散思維：強調事物之間相互聯系，即一個事物與其它事物之間的聯系。
創新思維：強調從現在的狀態改變到新的狀態，強調的是改變。

【問】：
發散思維和創新思維的聯系和區別
【答】：這是二類不同的分類，強調的重點是不同的。

【問】：論述創新思維的作用 創新思維的含義和本質
【答】：
隨著事物的變化，出現新情況、新問題，此時就要採用創新思維。針對新的情況，提出新的解決辦法。

⑹ 創造的思維過程模式包括哪些階段

1、准備，即解決問題者由情境的刺激引起多方面的聯想觀念。

經過篩選，拋棄一些對解決問題無用的觀念，較仔細檢查另一些觀念。逐漸明辨問題的特點，發現解決的頭緒。

2、孕育，介於准備與最後階段之間的階段。

其性質和持續時間變化很大。可能只需幾分鍾，也可能要幾天、幾個月，甚至幾年。其特徵是，問題被擱置一旁，沒有做有意識的工作，但以後重新注意，卻迅速解決了問題，或至少在以前的基礎上躍進了一步。

3、明朗，指突然意識到問題如何解決的階段。

可用「頓悟」一詞描述。這種意識經驗可能是正確的，也可能是錯誤的。

4、驗證，解決問題的最後階段。

此時將前一階段提出的一般解決進一步具體化，並加以應用和檢驗。

(6)創造思維聯系擴展閱讀：

思維的過程

思維的過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統化與具體化，其中分析與綜合是思維的基本過程，其他過程都是由此派生出來的。

（一）分析與綜合

分析與綜合是思維過程的基本環節。

分析是在頭腦中把事物的整體分解成各個部分、方面或個別特徵的思維過程。

例如，我們把植物分解為根、莖、葉、花、果實、種子；把動物分解為頭、尾、足、軀體；把幾何圖形分解成點、線、面、角、體；分析一個句子由哪些語言成分構成等，都屬於分析過程。

綜合是在頭腦里把事物的各個部分、方面、各種特徵結合起來進行考慮的思維過程。

例如，把單片語成句子；把文學作品的各個情節聯成完整的場面；把一個學生的思想品德、智力水平、學業成績、健康狀況等方面聯系起來，加以評價，作出結論等都屬於綜合過程。

（二）比較與分類

比較是在頭腦中把各種事物或現象加以對比，確定它們之間的異同點的思維過程。人們認識事物，把握事物的屬性、特徵和相互關系，都是通過比較來進行的。只有經過比較，區分事物間的異同點，才能更好地識別事物。

分類是在頭腦中根據事物或現象的共同點和差異點，把它們區分為不同種類的思維過程。例如，學生掌握數的概念時，把數分為實數和虛數；又把實數分為有理數和無理數；有理數又可分為整數、小數和分數等。

（三）抽象與概括

抽象是在頭腦中把同類事物或現象的共同的、本質的特徵抽取出來，並舍棄個別的、非本質特徵的思維過程。

例如，我們對人的認識，人可以分為男性、女性；大人、小孩；工人、農民、軍人、學生、教師、商人；高個、矮個；白種人、黃種人、黑種人；人能吃飯，能睡覺，能喝水，能活動，能知覺，能記憶，能說話，能思維，能製造工具，會使用工具等。

通過分析、比較，抽出人類具有的共同的、本質的屬性，即能說話、能思維、能製造工具等，舍棄能吃飯、能睡覺、能喝水、能活動等其他動物也有的非本質屬性，這就是抽象過程。

概括是在頭腦中把抽象出來的事物的共同的、本質的特徵綜合起來並推廣到同類事物中去，使之普遍化的思維過程。

例如，我們把「人」的本質屬性——能言語、能思維、能製造工具綜合起來，推廣到古今中外一切人身上，指出：「凡是能言語、能思維、能製造和使用工具的動物都是人。」這就是概括。

（四）具體化與系統化

具體化是指在頭腦里把抽象、概括出來的一般概念、原理與理論同具體事物聯系起來的思維過程，也就是用一般原理去解決實際問題，用理論指導實際活動的過程。

系統化是指在頭腦里把學到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的整體系統的過程。例如，生物學家按界、門、綱、目、科、屬、種的順序，把世界上所有的生物分了類，並揭示了各類生吻間的關系和聯系，這就是人腦中對生物系統化的過程。

又如，學生掌握數的概念，在掌握整數、分數、小數知識之後，可以概括歸納為有理數；當數的概念擴大，學習了無理數之後，又可把有理數和無理數概括為實數；掌握了虛數之後，又可把實數和虛數概括為數，從而掌握了系統的數的知識。

⑺ 與創造性思維有關的事例

魯班發明鋸的故事

相傳有一年，魯班接受了一項建築一座巨大宮殿的任務。這座宮殿需要很多木料，他和徒弟們只好上山用斧頭砍木，當時還沒有鋸子，效率非常低。一次上山的時候，由於他不小心，無意中抓了一把山上長的一種野草，卻一下子將手劃破了。

魯班很奇怪，一根小草為什麼這樣鋒利？於是他摘下了一片葉子來細心觀察，發現葉子兩邊長著許多小細齒，用手輕輕一摸，這些小細齒非常鋒利。他明白了，他的手就是被這些小細齒劃破的。後來，魯班又看到一條大蝗蟲在一株草上啃吃葉子，兩顆大板牙非常鋒利，一開一合，很快就吃下一大片。

這同樣引起了魯班的好奇心，他抓住一隻蝗蟲，仔細觀察蝗蟲牙齒的結構，發現蝗蟲的兩顆大板牙上同樣排列著許多小細齒，蝗蟲正是靠這些小細齒來咬斷草葉的。

這兩件事給了魯班很大啟發。於是他就用大毛竹做成一條帶有許多小鋸齒的竹片，然後到小樹上去做試驗，結果果然不錯，幾下子就把樹桿劃出一道深溝，魯班非常高興。但是由於竹片比較軟，強度比較差，不能長久使用，拉了一會兒，小鋸齒就有的斷了，有的變鈍了，需要更換竹片。

魯班想到了鐵片，便請鐵匠幫助製作帶有小鋸齒的鐵片。魯班和徒弟各拉一端，在一棵樹上拉了起來，只見他倆一來一往，不一會兒就把樹鋸斷了，又快又省力，鋸就這樣發明了。

(7)創造思維聯系擴展閱讀：

創造性思維和創新思維在內涵上的差異已經受到了越來越多的關注。為什麼要強調兩類思維的差異呢？原因在於，隨著對創造性和創新過程研究的逐步深入，術語的准確性顯得越來越重要。

兩類思維既相互區分又密切相連，釐清創造性思維和創新思維在內涵上的差異，有助於明晰創造性思維和創新思維的形成過程，以及兩類思維的相互作用關系。

⑻ 創造性思維和一般思維有什麼區別

創造性思維與一般思維的區別
創造性思維，就是可以更多面、更多變得看待同一事物、產生不同的想法，比一般思維更有前沿性，更有創造能力。
創造性思維之所以有別於一般思維而成為一種新的思維形式的主要特點是，思維形式的反
常性，思維過程的辯證性，思維空間的開放性，思維成果的獨創性和思維主體的能動性。
1、思維形式的反常性——又經常體現為思維發展的突變性、跨越性或邏輯的中斷，這
是因為創造性思維主要不是對現有概念、知識的循環漸進的邏輯推理的結果和過程，而是依靠
靈感、直覺或頓悟等非邏輯思維形式。
2、思維過程的辯證性——主要是指它既包含有抽象思維，又包含有非邏輯思維；既包
含有發散思維，又包含有收斂思維；既有求同思維，又有求異思維等等。由此形成創新思維
的矛盾運動，從而推動創新思維的發展。創新思維實際上是各種思維的形式的綜合體。
3、思維空間的開放性——主要是指創新思維需要從多角度、全方位、寬領域地考察問
題，而不再局限於邏輯的、單一的、線性的思維，形成開放式思維。
4、思維成果的獨創性——是創新思維的直接體現或標志，常常具體表現為創新成果的
新穎性及唯一性。
5、思維主體的能動性——表明了創新思維是創新主體的一種有目的的活動，而不是客
觀世界在人腦內簡單、被動的直映，充分顯示了人類活動的主動性和能動性。

⑼ 創造思維的含義是什麼 簡要說明一下

創造思維,是不是指「創造性思維」呢?
如果是的話,那我可以解釋一下「創造性思維」的意思：
創造性思維,指的是用已有的思維成分合成新的思維成分的思維過程.這種合成過程,可以是主動的,也可以是所謂的「潛意識」中進行的（產生靈感）,都是神經系統的各種機制的作用；這種用來合成新的思維的思維成分所包含的信息既可以是物體對象的性質、質地、特點,也可以是物體運作的規則、變化規律等,還可以是臨時合成、總結的規則的運用,以及本身的思維經驗、抽象經驗信息的運用等.這些所運用到的信息可以不是具體的,可以是分散的或是細微的,甚至是臨時作用合成的.創造性思維的過程,既可以是有目的的,也可以是由於已存在的信息因「鼓勵、成就感、榮譽」等激勵而臨時產生的,甚至可以是因為需要而產生的,比如做題時候產生的靈感.但歸根結底,其本質是神經中樞與和它聯系、作用的神經元對已有的信息的處理,其中這種神經模式需要應用到「有利刺激或有害刺激」來產生處理的需要.（註：此處提及的有利刺激或者有害刺激是抽象的,它可以是被強化的任何信息,或者說是任何的需要和任何的排斥.神經結構里,可以強化任何的的意識部分,所以此處與機體的宏觀的趨利避害可能相同或者相反）.
ps 擴展閱讀：
已有的思維成分不止是人們通常的用語言表述出來的那部分信息,而且包含未使用語言形容的事物的規則.當然這些未使用語言形容的事物的規則會有強弱,而且這種意識的強到弱有一個變化的范圍（潛意識的范圍）.
神經元不是線性的,而是結構的.創造性思維可以使用任何的結構,包括語言和非語言的結構,甚至可以根據刺激的需要將某些微小的神元結構所含有的信息進行放大.

⑽ 什麼是創造性思維

什麼是創造性思維？所謂創造性思維，是指對事物間的聯系進行前所未有的思考。創造性思維是人們創造性地解決問題與發明創造過程中的一種思維方法，是一切具有嶄新內容的思維形式的總和。創造性思維的特點是創新，凡是能創造新形象或新事物的思維，都是創造性思維。通俗地講，凡是不盲從，不輕信，敢於打破陳規舊俗，敢於探索客觀事物的發展規律，有創新意識和創新精神的思維，都是創造性思維。科學家的新發現，科技人員的革新和發明，文學藝術家的創作，社會改革家的新設想、新計劃，普通勞動者的創造性勞動，都是創造性思維的具體體現。

創造性思維起因於對困難的克服，或對新問題的探求渴望。它是人們在實踐過程中，高度發揮主觀能動性和調動思維積極性的集中表現。現象，是創造性思維的重要表現形式。為要從大量感性材料中把握事物的內在聯系，就需要運用想像力，去設想、構造事物內部的機理和結構聯系的圖景。靈感，被認為是創造性思維的另一種表現形式。靈感是大腦的機能，是人對客觀現實的反映，是創造性思維過程中的認識、飛躍的心理現象，是長期積累、艱苦探索在創造性思維中作出積極努力的一種必然性和偶然性的統一。

總之，創造性思維是一種理性現象，是科學發現、技術發明的必要條件。