創造力心理學的講授內容思維導圖

Ⅰ 心理學思維導圖

在mindmaster思維導圖社區有一些心理學思維導圖，應該有你需要的。

Ⅱ <<思維導圖>>是哪一位作家寫的

我認為是東尼·博贊（Tony Buzan），這是一本很厲害的關於腦部思能力研究的書，對於提高個人的思維能力有很強的指導性。本書適合職業教育系統所有人員（學生家長教師），職場經理人、白領，以及所有的上班族閱讀。此書曾是當當最為熱銷的思維導圖類書籍，曾遭讀者狂購，一度脫銷。
為何此書如此魔力？有人這樣評價：「思維導圖是一本開啟大腦的使用說明書，無論您是誰，您都會發現思維導圖是快速提升工作效率的絕佳思考工具，您隨時隨地都可以獲得它的幫助。無論是目標設定、時間管理、資源分配、創新思考、會議報告，還是人生規劃，您都可以運用思維導圖在一張紙上把它完整、清晰地展示出來。在任何關鍵時刻，即使是再錯綜復雜的事情，思維導圖都可以給您最有力的支持！」
據了解，此書系統講解的思維導圖學習法是一種神奇的迅速提升成績的學習方法，無論學生的學習基礎如何、認知能力如何、過去的成績如何，都能在思維導圖學習法的指引下迅速提升成績。「通過上萬名學生的親身實踐證明，思維導圖學習法可以將學生的學習效率提升3倍，從而讓學生們從題海戰術、機械學習的苦海中解脫出來」，寓學寓樂。
而也東尼·博贊因此以大腦先生聞名國際，成為了英國頭腦基金會的總裁。除此之外，也是個很了不得的俊傑。同時身兼國際奧運教練與運動員的顧問，還也擔任英國奧運劃船隊及西洋棋隊的顧問，又被遴選為國際心理學家委員會的會員，是「心智文化概念」的創作人；也是「世界記憶冠軍協會」的創辦人，曾發起心智奧運組織，致力於幫助有學習障礙者；同時也擁有全世界最高創造力IQ的頭銜。截至1993年，東尼·巴贊已經出版了二十本書，包括十九本關於頭腦、創意和學習的專著，以及一本詩集。

Ⅲ 如何培養創造力 心理學

創造力是指產生新思想，發現和創造新事物的能力。它是成功地完成某種創造性活動所必需的心理品質。創造力與一般能力的區別在於它的新穎性和獨創性。它的主要成分是發散思維，即無定向、無約束地由已知探索未知的思維方式。

那麼，該如何培養創造力呢？

一、富有創造力的靈感只賦予那些勤於鑽研的人

靈感的出現是在解決問題而又百思不得其解時，由於受到某種因素的啟發，出現「頓悟」，使問題忽然迎刃而解。有人把靈感看成「天賜」，其實，「天才出於勤奮」。靈感是創造力的一個要素，而靈感的出現需要有深厚的知識功底。人們運用這些知識時，其中潛伏著的智力因素便又表現出來，可以解決更為廣泛的問題。譬如，一塊大石頭擋住去路，有的人馬上想到用撬棍把大石頭搬走。在另一種場合，如汽車陷入泥土裡，同樣想到了撬棍，甚至由此發明了新式起重機。

二、創造力來自不懈地追求創新的慾望

沒有很強的創造慾望，創造活動便不能進行。美國的電話發明家貝爾，少年時代智力表現平平，而且貪玩，但後來受到祖父的影響，喚起了強烈的求知慾，並對發明創造產生濃厚的興趣，從而在少年時代便設計了一種比較輕快的水磨。這說明，創新的慾望與對創造的不懈追求是創造成功的重要條件。

三、頑強的意志是發揮創造力最寶貴的品格

在任何領域里，要想獲得成功，沒有良好的意志品質與拼搏精神是不可能的。歌德說過：「沒有勇氣一切都完了。」良好的意志品質不僅表現為堅持到底的頑強毅力，還表現在辨明方向、看清利弊之後的當機立斷，能排除各種干擾，在挫折面前不回頭，成績面前不忘乎所以。」

四、虛心好學使創造力更豐盈

虛心好學，不斷充實自己，才能超越自我的淺薄。你可根據自己設定的目標，准確地學習內容，能從所學的內容中推演出新觀念，並在與別人交談或日常生活中獲得靈感和啟發。

五、不拘泥於傳統的觀念，敢於標新立異

創造力活動本身就是一種對原來框架的突破與發展，否則便不成其為創造。對大多數人來說，由於傳統文化觀念的束縛，很容易產生一種思想惰性，對他人超乎常規的想法和作法又往往多加指責。要想做出成績，重要的是要有打破定勢、標新立異的思想品格。

Ⅳ 思維導圖是什麼

思維導圖，英文是The Mind Map，又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡單卻又很有效，是一種實用性的思維工具。

思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。

思維導圖是一種將思維形象化的方法。我們知道放射性思考是人類大腦的自然思考方式，每一種進入大腦的資料，不論是感覺、記憶或是想法--包括文字、數字、符碼、香氣、食物、線條、顏色、意象、節奏、音符等，都可以成為一個思考中心，並由此中心向外發散出成千上萬的關節點，每一個關節點代表與中心主題的一個連結，而每一個連結又可以成為另一個中心主題，再向外發散出成千上萬的關節點，呈現出放射性立體結構，而這些關節的連結可以視為您的記憶，就如同大腦中的神經元一樣互相連接，也就是您的個人資料庫。

思維導圖又稱腦圖、心智地圖、腦力激盪圖、靈感觸發圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，是一種圖像式思維的工具以及一種利用圖像式思考輔助工具。思維導圖是使用一個中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法;它用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯項目的圖解方式。

Ⅳ 東尼博贊的思維導圖 這本書怎麼樣

思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效的圖形思維工具，創始人東尼·博贊，可應用於記憶、學習、思考等。
思維導圖又叫心智導圖，是表達發散性思維的有效的圖形思維工具 ，它簡單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具。思維導圖運用圖文並重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規律，協助人們在科學與藝術、邏輯與想像之間平衡發展，從而開啟人類大腦的無限潛能。思維導圖因此具有人類思維的強大功能。
思維導圖是一種將思維形象化的方法。思維導圖是使用一個中央關鍵詞或想法引起形象化的構造和分類的想法；它用一個中央關鍵詞或想法以輻射線形連接所有的代表字詞、想法、任務或其它關聯項目的圖解方式。
自上世紀八十年代思維導圖傳入中國內地。最初是用來幫助「學習困難學生」克服學習障礙的，但後來主要被工商界（特別是企業培訓領域）用來提升個人及組織的學習效能及創新思維能力。在學科教學方面，得出的結論是「思維導圖」並不適合直接應用於學科教學，因為「思維導圖」過於強調「圖像記憶」和「自由發散聯想」而非「理解性記憶」和「結構化思考」。對於抽象思維能力較差的學生，「圖像記憶」的確可以幫助學生提高「把知識記住」的效率，但卻無法加深學生對知識的理解，屬於一種淺層的學習；另外「自由發散聯想」具有天馬行空，對思維不加控制的特點，更適合用於「頭腦風暴」式的創意活動，而不適合用於學科知識教學，因為任何學科知識都是有其內在邏輯及固定結構的，由不得胡思亂想。基於學科知識的特性，學科教學必須強調「理解性記憶」和「結構化思考」，隨著學段的升高，知識越來越抽象和復雜，就更加要強調「理解的深度」而非「記住的速度」。也正是基於這些原因，研究團隊把概念圖、知識樹、問題樹等圖示方法的優勢特性嫁接過來，同時將結構化思考、邏輯思考、辯證思考、追問意識等思維方式融合進來，把「思維導圖」轉化為「學科思維導圖」。「學科思維導圖」作為一種「基於系統思考的知識建構策略」已被全國五百多所課題實驗學校引入應用。
東尼·博贊：1942年生於英國倫敦，英國大腦基金會總裁，世界著名心理學家、教育學家。他曾因幫助查爾斯王子提高記憶力而被譽為英國的「記憶力之父」。他發明的「思維導圖」這一簡單易學的思維工具正被全世界2.5億人使用。

Ⅵ 什麼是思維導圖運用思維導圖的優勢是什麼

思維導圖（mind maps）又叫心智圖，是上世紀六十年代由英國人東尼·博贊（Tony Buzan）發明的一種全新筆記形式，也可稱之為一種思考策略、思考方法、思考工具。它最早的用途是用來幫助「學困生」化解學習障礙，後來被教育界、工商界、法律界等領域的精英群體用來提升個人及組織的學習效能及創新思維能力，從而得到日益廣泛的傳播。
「學科思維導圖」的概念是由華東師范大學現代教育技術研究所思維可視化教學實驗中心主任劉濯源提出，作為一種「基於系統思考的知識建構策略」已被全國五百多所課題實驗學校引進，並在教學實踐中取得顯著成效。
從直觀上看，學科思維導圖與思維導圖很像：①兩者都主要是由關鍵詞和引導線構成；②都呈現出中心向四周發散的層級結構；③都圖文並茂。但「長得像」只是表象，二者之間存在著本質上，或者說是靈魂上的差異，具體你去查《為什麼要給思維導圖「轉基因」》學術論文。
思維導圖可以運用於活動創意，頭腦風暴會議，有助你找開思路。而學科思維導圖可運用於基礎教育的各科教與學，能鍛煉你的思維能力，提升思維品質，加深對知識的理解深度，提升成績。

Ⅶ 如何在心理學考研中運用思維導圖

可以參考這個，mindmaster導圖社區中很多。

Ⅷ 求心理健康教育的思維導圖

這種專業性的導圖，學校裡面的不少心理健康教育課程都會有的，網上恐怕很難找到，只有文字性敘述資料，需要自己去整理。

Ⅸ 認知心理學研究方法的思維導圖如何繪制

認知心理學導圖如圖所示

Ⅹ 如何培養學生的創造力教育心理學

培養學生的創造力，教育心理學就是要通過教師的啟發引導，培養學生善於發現問題，研究問題就能夠解決問題，在這個過程中，才能夠創造性的能力的培養得到進步提高。