幼兒園角色創造游戲

❶ 如何開展幼兒園的角色游戲

一、充分認識到角色游戲的教育作用
角色游戲是最適合幼兒身心發展需要的游戲之一，它能對幼兒的發展起到多方面的促進作用，這也正是游戲對幼兒發展的價值所在。角色游戲的教育作用主要有以下兩個方面：一方面，通過幼兒對社會生活的反映與模仿，有助於幼兒學習生活及社會性行為、發展交往能力。角色游戲是幼兒反映社會、反映成人活動的一種游戲，這種游戲帶有很大的模仿性，幼兒很大程度上就是通過模仿來認識社會、了解社會。老師提供了一個游戲場景，創設了一個游戲的情節，能讓幼兒從不同的側面了解生活和社會。在內容健康的角色游戲中，幼兒通過扮演的角色，反映著現實生活中人與人的交往關系，模仿社會生活中人們的行為准則，學習勞動者優良的品質、待人接物的態度，體驗他們的情感。在角色游戲的情境中，由於幼兒扮演角色而忘卻了自我，能夠逼真地表現所擔當的角色的特性。比如在汽車游戲中，扮演售貨員的幼兒要有禮貌地對待乘客，要認真售票、查票，還要提醒乘客給老年人和抱小孩的讓座等等。這樣幼兒便學習了關心他人、尊重長輩等好的思想行為。共同的游戲意願還可將多個幼兒聯系在一起，有助於發展幼兒相互交往的能力，消除隔閡，發展正常的交往關系。另一方面，鼓勵幼兒放開手腳、大膽游戲，對幼兒個性的培養十分必要，並且有助於培養幼兒的主動性、獨立性和創造性。
二、豐富孩子的知識經驗
角色游戲是幼兒對現實生活的反映，幼兒的生活內容越豐富，游戲內容就越充實、新穎，游戲的水平也就越高。但實際的游戲中幼兒往往提出了游戲的主題和內容，卻又不知如何往下玩，教師應以自身為媒介參與幼兒的游戲，以與幼兒同樣的「游戲者」的身份進行幼兒的游戲，以引起幼兒模仿，豐富孩子的知識、經驗。例如，「公園」游戲中，一個男孩在用積木搭「大高樓」，但他把小塊積木放下面、大塊積木放上面，因此「大高樓」總也搭不高、「站不穩」。在這種情況下，我坐到他身旁去，也拿一堆積木來搭「大高樓」，一邊搭一邊說：「我把大積木放在下面，小積木放在上面，這樣我的大高樓就搭得高了。」通過我的參與，傳遞了我對幼兒游戲關注的態度，增進幼兒游戲的興趣；同時我的行為本身成為幼兒可以參考的範例或榜樣，有益於幼兒掌握游戲技能。
三、允許幼兒自由選擇
只有出自自己內在的需要和興趣而選擇的游戲才是真正快樂的游戲。教師在組織幼兒開展角色游戲前，可以觀察孩子日常活動的情況，如孩子喜歡什麼樣的游戲主題、內容和玩具材料，孩子近來感興趣的是什麼，孩子通常和誰一起玩等。教師根據自己的細心觀察和了解，鼓勵孩子們自由地去選擇自己需要和感興趣的游戲，從而獲得自由選擇的快樂。在鼓勵孩子自己選擇時，教師應讓每個孩子都享有自由選擇的權利，並且明確表明自己的支持態度，使孩子們在輕松自如的氛圍中學會選擇、敢於選擇，由此培養孩子的自主意識。另外，教師要為孩子創設良好的游戲條件，盡可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料，保證足夠的時間，創設寬敞的空間，營造寬松而富有吸引力的游戲氛圍。只有這樣，孩子們才可以自主考慮玩什麼、在哪兒玩、和誰一起玩，這為孩子選擇玩具材料、尋找游戲夥伴、選擇場所、分配角色、商量玩法提供了良好的外部條件。
四、發揮幼兒的主體作用
在角色游戲中，應讓幼兒成為角色游戲的主人。如選擇提升材料，注重遊戲環境，創設自主發展氛圍；激發游戲興趣，給予積極指導，提高角色游戲質量；培養良好品行，給予積極評價，保證幼兒游戲的自主權。要讓幼兒成為游戲的主人，突出幼兒的主體性。
五、鼓勵幼兒創造性地分配角色
幼兒在游戲過程中，角色分配問題分歧較大，時常出現任務過多或過少的問題；扮演角色也存在較大的個別差異，女孩偏愛溫柔型的角色，男孩愛扮演力量型的角色。因此我主要採用幼兒自由組合、共同商定的方式解決角色分配問題。教師以合作者、促進者的身份加入游戲，在幼兒遇到困難時，以一種建議、啟發的口氣給予幫助，啟發他們多方位考慮問題，找到合理的分配方法。
六、重視角色游戲結束時的講評
幼兒在自選角色游戲的過程中，必然會充分暴露各自能力與水平上的差異，教師應協同幼兒進行評議，評議應注意針對性與科學性相結合。角色游戲講評的方法有多種，無論運用哪種方式，都應把講評的著眼點放在促進幼兒發展上。其中重點要抓住兩點：第一，特別重視過程，即重點評議幼兒在游戲過程中積極性、創造性的發揮，對幼兒每一點有價值的創新都要予以肯定，而不應注意幼兒做了多少事情、賣了多少東西等方面；第二，能力與品德並重，在肯定幼兒獨立創新意識的同時，讓幼兒知道人與人之間美好的感情是最重要的，應重點評議幼兒在團結友愛、尊老愛幼等社會公德方面的表現，表揚那些有同情心、樂於助人的幼兒，消除現實生活中種種消極因素對幼兒的不良影響，陶冶幼兒的心靈。

❷ 幼兒園創造性游戲指什麼

畫畫和積木

❸ 淺談角色游戲中怎樣創設有利於幼兒發展的游戲環境

在幼兒園角色游戲是孩子們最喜歡的游戲之一，它最突出的特點在於它是幼兒自己創造的，游戲的角色、主題和情節都是依照幼兒自己的興趣、意願、經驗而進行的，使他們在輕松愉快的氛圍中學習、交往。不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點和水平，它對促進兒童發展有不容忽視的價值。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想像、創造性地反映個人生活經驗，促進了幼兒的個性和社會性的發展。要創設一個有利於幼兒發展的游戲環境應做到以下幾點： 一、漂亮招牌當空掛游戲場地巧隔斷 我們幼兒園空間小，教室和游戲共用一間，所以如何將有限的空間巧妙地利用也是我們必須考慮的。我們將娃娃家、理發店布置在走廊里，長期鋪設，不用收起來。教室里則開設了好再來小吃店、新新菜場、多多超市、甜甜水果店，因為教室里地方有限，所以每次玩游戲都要將玩具和桌子重新擺放出來，結束時又要將這些收起來，如果每次都要老師動手，那樣就比較麻煩，怎樣發揮幼兒主動性，讓幼兒也參與到場地的布置與玩具的收放整理中來，真正成為游戲的主人呢？我們將角色游戲的主題招牌根據空間的安排從屋頂懸掛而下，鮮艷、漂亮的卡通招牌，形象生動地展現在孩子們面前時，一下激起了孩子們玩游戲的興趣，我們的教室彷彿也一下子成了熱鬧的城市。根據招牌的位置懸掛的地點的不同，自然地將教室分割成了四個區域，孩子們能很快地從招牌上的圖片分辨出每個區域的所開設的主題，從而有效地解決了分不清主題的問題。 二、頭飾購物袋巧投放游戲角色自己選 角色游戲是幼兒自主、自願參加的游戲活動，角色的扮演應由幼兒自己選擇，但孩子年齡小，在實際游戲中常常會忘記自己扮演的是什麼角色，或是常常變換角色，游戲堅持性差，所以針對這一問題，我們根據游戲的主題投放了與主題相配套的角色頭飾，如娃娃家投放了小雞、公雞、母雞的頭飾，還有兔子一家的頭飾，理發店提供了剪刀的頭飾，水果店和菜場則提供水果和蔬菜的頭飾，超市提供小貓多多的頭飾，小吃店提供廚師和服務員的頭飾，同時在細節上也有區分，這樣更有效地讓幼兒進行角色的區分，不會發生爭搶角色的沖突。每天來園後孩子們會自己按意願到窗檯上選擇自己想扮演的角色頭飾，進行相應的游戲區進行游戲，顧客我們為他們提供了收集來的喜糖袋。經過這樣的調整後，比他們剛開始沒有戴頭飾時角色意識強，他們知道自己扮演的是什麼角色，應該在什麼崗位上，要做些什麼。頭飾的投放雖然只是一個小小的調整策略，但是對於幼兒游戲來說，確實收到了非常好的效果，同時也增強了幼兒角色間的互動，對於教師也能進行及時的幫助和指導，為師幼互動提供了良好的教育時機，促進了游戲情節的發展。 三、成品半成品材料齊投放游戲情節更豐富 游戲材料是進行角色游戲的物質條件，角色游戲的材料是多種多樣的，在游戲中我們既為幼兒提供了豐富的成品材料，如做游戲的用的一些現成的玩具，也有一些幼兒收集來的日常生活中的廢舊材料，如超市裡的商品，小吃店裡的方便麵的碗筷等，些外我們還為游戲提供了一些半成品，如橡皮泥、吸管、縐紋紙等，讓幼兒用這些材料為小吃店做一些面條和燒肉串、菜餚等。孩子們在游戲中很喜歡來品嘗他們自己親手製作的食品，因為那是他們自己的勞動成果。我們為孩子們提供了這么多豐富的材料，促使角色游戲的情節發展地更豐富，幼兒在游戲時也對情節更投放、逼真，玩游戲的時間持續也比以前相對長一些。 四、提供的材料應根據幼兒游戲的發展進行不斷調整。 大家都知道材料太多幼兒不知玩什麼好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，教師應注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時增減材料，引導游戲情節的進一步發展。例如：在理發店中新增發型目錄事例，一天，我扮成顧客去理發店理發，理發師問：你要理發還是要洗頭？我要燙卷卷的頭發理發師問：你要燙怎麼樣的卷頭發？老師啟發說：我也說不清楚，要是讓我看到發型我就知道了！那怎麼辦呢？理發師犯愁了，在講評時，吳英傑說：我陪我媽媽去燙過頭發的，他們有一本很漂亮的書的，裡面就有很多很多的發型。我知道，我也看到過的。老師，我們也來做一本發型的書吧。於是我和孩子們一起設計起了發型，為此我們還專門設計了一節設計發型的活動。我把設計好的發型裝訂起來，就成了一本精美的發型目錄了。於是，發型目錄就在幼兒游戲中使用起來。 又如：一天，周靈靈在玩超市游戲的時候說 昨天，我媽媽帶我去百家匯超市了，我看見超市裡有許多掛在牆上的大圖片，上面還有許多數字，媽媽說那是廣告，告訴我們哪些東西是便宜的。我們的超市裡也有很多便宜的東西，可是，我們沒有做廣告，小朋友都不知道。於是，我又根據孩子們的要求在牆上貼上了許多手工紙，讓孩子們自己來做廣告。 但是教師有時不知道孩子在游戲中會出現什麼問題、需要什麼，不能及時增加材料，為了及時地找到所需要的材料，教師和小朋友共同協商，決定在活動室的一角設立了百寶箱，這樣就能方便幼兒尋找替代物。例如：娃娃家來了客人要吃肉包子，可是麥當勞和超市都沒有賣，娃娃家爸爸讓超市的工作人員進點麵粉來，不一會兒超市工作人員就從百寶箱找來了橡皮泥賣給娃娃家。娃娃家媽媽用買來的橡皮泥捏成包子的樣子，滿足客人的要求，客人吃到了肉包子非常開心。只靠老師收集百寶箱里的物品顯然不夠，我們發動家長為幼兒一起收集大量的廢舊玩具材料投入百寶箱，為幼兒游戲增加輔助材料。

❹ 幼兒園角色游戲可以創設哪些內容

游戲是幼兒最喜歡的活動，任何幼兒都離不開游戲，就如我國著名教育家陳鶴琴先生說過："游戲是兒童心裡特徵，游戲是兒童的工作，游戲是兒童(兒童食品)的生命。" 為改變長期以來傳統以教師為主導的的游戲模式，使游戲能更深入高質量的開展，使幼兒的創造力、思維力、想像力、語言表達能力、合作能力等，各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高，那麼如何創設一個有利於引發幼兒多種經驗、有利於支持幼兒與之互動的游戲環境，是幼兒園教育的主要工作。 一、創造主動的游戲環境，激發幼兒的主動性 幼兒在自由、輕松的空間環境里很容易產生濃厚的興趣。在興趣的帶動下能充分調動幼兒的自主性。教師在了解幼兒已有經驗的基礎上，引導幼兒共同參與游戲環境的創設，為幼兒提供豐富的游戲環境及均等的游戲機會，讓幼兒按自己的意願自由選擇游戲，以自己的方式進行游戲，在與材料和夥伴的相互作用中，共同分享游戲帶來的快樂和學習彼此的經驗，促進幼兒主動性、獨立性、創造性的發展。讓幼兒在自主性游戲中學習，在自主性游戲中學會做人、學會交往、學會生活。 角色游戲是幼兒自主自願的游戲，角色游戲的主題應來自於幼兒的需要，由幼兒自己提出，但教師要善於發現幼兒游戲的需要，適當啟發幼兒游戲的動機，幫助幼兒學會確立主題。 例如：我班娃娃家的建立，是創設的第一個活動區。孩子們在玩娃娃家的同時發現娃娃家裡缺了很多東西，寶寶吃的奶粉，家裡要用的日用品都沒有，於是在老師的啟發引導下，我們又開設了超市的游戲，孩子們還是覺得不滿足，他們覺得買東西的時候需要用錢，於是在孩子們的提議下又開設了小銀行，在游戲情節的不斷發展下，我們又開設了理發店、點心店、公共汽車站、麵包房、電影院、醫院等。這些角色區的建立，來源於幼兒的需要，符合幼兒意願，他們游戲起來更投入，更有主動性和創造性。 二、提供適宜的游戲材料，激發幼兒的積極性 1、材料的提供要具有操作性和開放性 回顧我們開始投放角色區游戲材料時，認為游戲材料投放越多、越真實、越漂亮，孩子們會越喜歡。如"點心店"里的食品全是教師精心收集來的各種食材，飲料罐，優惠券圖案非常逼真。通過觀察發現，孩子們在游戲過程中，"娃娃超市"里買的東西由於不需要孩子們製作，所以廚師常常沒事干，剛開始由於物品形象逼真，孩子們還比較感興趣，但時間一長孩子們就失去了興趣。這些材料雖能吸引幼兒注意，短時間內激發幼兒游戲的興趣，時間一長，由於以物代物活動少，幼兒創造性體現不足，幼兒的游戲興趣便很難維持。我們辛辛苦苦准備的材料，孩子們欣賞幾天就不再理它了。於是我們就嘗試減少游戲材料，然而材料一下子從多到少又不能滿足幼兒需求。我們便在"點心店"中提供了許多半成品，開始幼兒用橡皮泥加工出了麵包和點心，點心種類也豐富了起來，做出來的作品也越來越逼真了。孩子的興趣也越來越濃厚。半成品和廢舊材料更有利於幼兒在游戲中以物代物。半成品材料會使幼兒玩時任意組合、加工和變形，自己變出多種玩法。這樣幼兒就會在擺弄中積極思考，充分想像，創造性地開展游戲。比如，點心店的廚師王家樂找來了幾個小瓶子當做調味料的瓶子。還利用一些小瓶子，當做醬油瓶與醋瓶放在餐桌上供客人使用。又如，娃娃家中，杜佳妮扮演的小媽媽用玩具積木給家裡添置了飲水機，她說這是給客人喝水用的。李忠俊用紙盒做了電視機和電視遙控器，他說這樣客人到家裡就有事情做了。理發店的小朋友又找了個大紙盒說這是燙頭發用的機器等等，通過以物代物，既豐富了幼兒游戲材料，又發展了幼兒想像力，同時能調動幼兒游戲的興趣性和積極性。 2、提供的材料應根據幼兒游戲的發展進行不斷調整。 大家都知道材料太多幼兒不知玩什麼好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，教師應注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時增減材料，引導游戲情節的進一步發展。例如：在理發店中新增發型目錄事例，一天，我扮成顧客去理發店理發，理發師問："你要理發還是要洗頭？""我要燙卷卷的頭發"。理發師又問："你要燙怎麼樣的卷頭發？"老師啟發說："我也說不清楚，要是讓我看到發型我就知道了！"那怎麼辦呢？理發師犯愁了，在講評時，郁燕琳說："我陪我媽媽去燙過頭發的，他們有一本很漂亮的書的，裡面就有很多很多的發型。""我知道，我也看到過的。""老師，我們也來做一本發型的書吧。"於是我和孩子們一起設計起了發型，為此我們還專門設計了一節設計發型的活動。我把設計好的發型裝訂起來，就成了一本精美的發型目錄了。於是，發型目錄就在幼兒游戲中使用起來。 又如：一天，喬宇峰在玩麵包房游戲的時候說 "昨天，我媽媽帶我去'克莉絲汀'了，我看見那裡有許多掛在牆上的大圖片，上面還有許多數字，媽媽說那是廣告，告訴我們哪些東西是便宜的。我們的麵包房裡也有很多便宜的東西，可是，我們沒有做廣告，小朋友都不知道。"於是，我又根據孩子們的要求在牆上貼上了許多手工紙，讓孩子們自己來做廣告。但是教師有時不知道孩子在游戲中會出現什麼問題、需要什麼，不能及時增加材料，為了及時地找到所需要的材料，教師和小朋友共同協商，決定在活動室的一角設立了百寶箱，這樣就能方便幼兒尋找替代物。例如：娃娃家來了客人要吃肉包子，可是"點心店"和超市都沒有賣，娃娃家爸爸讓超市的工作人員進點麵粉來，不一會兒超市工作人員就從百寶箱找來了橡皮泥賣給娃娃家。娃娃家媽媽用買來的橡皮泥捏成包子的樣子，滿足客人的要求，客人吃到了肉包子非常開心。只靠老師收集百寶箱里的物品顯然不夠，我們發動家長為幼兒一起收集大量的廢舊玩具材料投入百寶箱，為幼兒游戲增加輔助材料。如：易拉罐、舊電池、飲料瓶、紙盒、掛歷紙、白紙、蠟筆、扭扭棒、皺紙、積木等等低結構玩具，這些都成了百寶箱內的多功能材料，方便了幼兒根據游戲需要進行選擇。

❺ 如何創設幼兒園角色游戲的環境

在幼兒園角色游戲是孩子們最喜歡的游戲之一，它最突出的特點在於它是幼兒自己創造的，游戲的角色、主題和情節都是依照幼兒自己的興趣、意願、經驗而進行的，使他們在輕松愉快的氛圍中學習、交往。不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點和水平，它對促進兒童發展有不容忽視的價值。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想像、創造性地反映個人生活經驗，促進了幼兒的個性和社會性的發展。要創設一個有利於幼兒發展的游戲環境應做到以下幾點： 一、漂亮招牌當空掛游戲場地巧隔斷 我們幼兒園空間小，教室和游戲共用一間，所以如何將有限的空間巧妙地利用也是我們必須考慮的。我們將娃娃家、理發店布置在走廊里，長期鋪設，不用收起來。教室里則開設了好再來小吃店、新新菜場、多多超市、甜甜水果店，因為教室里地方有限，所以每次玩游戲都要將玩具和桌子重新擺放出來，結束時又要將這些收起來，如果每次都要老師動手，那樣就比較麻煩，怎樣發揮幼兒主動性，讓幼兒也參與到場地的布置與玩具的收放整理中來，真正成為游戲的主人呢？我們將角色游戲的主題招牌根據空間的安排從屋頂懸掛而下，鮮艷、漂亮的卡通招牌，形象生動地展現在孩子們面前時，一下激起了孩子們玩游戲的興趣，我們的教室彷彿也一下子成了熱鬧的城市。根據招牌的位置懸掛的地點的不同，自然地將教室分割成了四個區域，孩子們能很快地從招牌上的圖片分辨出每個區域的所開設的主題，從而有效地解決了分不清主題的問題。 二、頭飾購物袋巧投放游戲角色自己選 角色游戲是幼兒自主、自願參加的游戲活動，角色的扮演應由幼兒自己選擇，但孩子年齡小，在實際游戲中常常會忘記自己扮演的是什麼角色，或是常常變換角色，游戲堅持性差，所以針對這一問題，我們根據游戲的主題投放了與主題相配套的角色頭飾，如娃娃家投放了小雞、公雞、母雞的頭飾，還有兔子一家的頭飾，理發店提供了剪刀的頭飾，水果店和菜場則提供水果和蔬菜的頭飾，超市提供小貓多多的頭飾，小吃店提供廚師和服務員的頭飾，同時在細節上也有區分，這樣更有效地讓幼兒進行角色的區分，不會發生爭搶角色的沖突。每天來園後孩子們會自己按意願到窗檯上選擇自己想扮演的角色頭飾，進行相應的游戲區進行游戲，顧客我們為他們提供了收集來的喜糖袋。經過這樣的調整後，比他們剛開始沒有戴頭飾時角色意識強，他們知道自己扮演的是什麼角色，應該在什麼崗位上，要做些什麼。頭飾的投放雖然只是一個小小的調整策略，但是對於幼兒游戲來說，確實收到了非常好的效果，同時也增強了幼兒角色間的互動，對於教師也能進行及時的幫助和指導，為師幼互動提供了良好的教育時機，促進了游戲情節的發展。 三、成品半成品材料齊投放游戲情節更豐富 游戲材料是進行角色游戲的物質條件，角色游戲的材料是多種多樣的，在游戲中我們既為幼兒提供了豐富的成品材料，如做游戲的用的一些現成的玩具，也有一些幼兒收集來的日常生活中的廢舊材料，如超市裡的商品，小吃店裡的方便麵的碗筷等，些外我們還為游戲提供了一些半成品，如橡皮泥、吸管、縐紋紙等，讓幼兒用這些材料為小吃店做一些面條和燒肉串、菜餚等。孩子們在游戲中很喜歡來品嘗他們自己親手製作的食品，因為那是他們自己的勞動成果。我們為孩子們提供了這么多豐富的材料，促使角色游戲的情節發展地更豐富，幼兒在游戲時也對情節更投放、逼真，玩游戲的時間持續也比以前相對長一些。 四、提供的材料應根據幼兒游戲的發展進行不斷調整。 大家都知道材料太多幼兒不知玩什麼好，材料太少又不能滿足幼兒游戲的需要，教師應注意在游戲中觀察幼兒游戲的情況，按需要隨時增減材料，引導游戲情節的進一步發展。例如：在理發店中新增發型目錄事例，一天，我扮成顧客去理發店理發，理發師問：你要理發還是要洗頭？我要燙卷卷的頭發理發師問：你要燙怎麼樣的卷頭發？老師啟發說：我也說不清楚，要是讓我看到發型我就知道了！那怎麼辦呢？理發師犯愁了，在講評時，吳英傑說：我陪我媽媽去燙過頭發的，他們有一本很漂亮的書的，裡面就有很多很多的發型。我知道，我也看到過的。老師，我們也來做一本發型的書吧。於是我和孩子們一起設計起了發型，為此我們還專門設計了一節設計發型的活動。我把設計好的發型裝訂起來，就成了一本精美的發型目錄了。於是，發型目錄就在幼兒游戲中使用起來。 又如：一天，周靈靈在玩超市游戲的時候說 昨天，我媽媽帶我去百家匯超市了，我看見超市裡有許多掛在牆上的大圖片，上面還有許多數字，媽媽說那是廣告，告訴我們哪些東西是便宜的。我們的超市裡也有很多便宜的東西，可是，我們沒有做廣告，小朋友都不知道。於是，我又根據孩子們的要求在牆上貼上了許多手工紙，讓孩子們自己來做廣告。 但是教師有時不知道孩子在游戲中會出現什麼問題、需要什麼，不能及時增加材料，為了及時地找到所需要的材料，教師和小朋友共同協商，決定在活動室的一角設立了百寶箱，這樣就能方便幼兒尋找替代物。例如：娃娃家來了客人要吃肉包子，可是麥當勞和超市都沒有賣，娃娃家爸爸讓超市的工作人員進點麵粉來，不一會兒超市工作人員就從百寶箱找來了橡皮泥賣給娃娃家。娃娃家媽媽用買來的橡皮泥捏成包子的樣子，滿足客人的要求，客人吃到了肉包子非常開心。只靠老師收集百寶箱里的物品顯然不夠，我們發動家長為幼兒一起收集大量的廢舊玩具材料投入百寶箱，為幼兒游戲增加輔助材料。

❻ 幼兒園角色游戲有哪些

一、醫院角色游戲：如在「醫院」的角色游戲中，幼兒扮演醫生，用聽診器給人看病，往往並不能正確地使用聽診器，會出現病人說頭痛則聽頭，說肚子痛則聽肚子，說腳痛則聽腳；

有時幼兒還會病人哪裡痛就給哪裡打針；也有的幼兒會一邊打針一邊說：「小朋友，別害怕，阿姨輕輕地打」，「小朋友，真勇敢！」等等。

二、公共汽車角色游戲：在玩「公共汽車」的游戲時，幼兒會吆喝「九路九路，到火車站，1元1人，請快上車」等等。又如當幼兒了解了交通規則後則會玩交通警察的游戲，坐公交車遇到售票員態度不好，在游戲中幼兒也會對乘客很兇。

(6)幼兒園角色創造游戲擴展閱讀：

角色游戲的意義：

在角色游戲中，幼兒可以自由地發揮其想像力和創造力，因而他們對角色游戲的興趣最為濃厚，幼兒玩角色游戲的主題、角色、情節也十分多樣與新穎。角色游戲是幼兒通過想像，創造性地模仿現實生活的活動，它為孩子提供了模仿、再現人與人關系的機會，為他們形成良好的社會交往能力打下基礎。

在角色游戲中，孩子們通過對現實生活的模仿，再現社會中的人際交往，練習著社會交往的技能，不知不覺中就提升了人際智能。游戲中，孩子們的行為要與所扮演的角色行為相吻合，要把自己放在角色的位置上。

從角色的角度看待問題，必須學會共同擬定和改變游戲活動的主題。為了使角色游戲成功地繼續下去，他們之間就先要協商由誰擔任什麼角色，使用什麼象徵性物品及性動作；游戲中常常要改變計劃，這就需要共同合作，學會從他人角度看問題，更好地解決人與人之間的交往。>>>特殊游戲，培養孩子的自控能力

❼ 幼兒園中班角色游戲有哪些

游戲是幼兒園的基本活動
在很多家長的概念中，上學就等於上課。對於幼兒園里的「游戲」直呼看不懂：老師就這么讓孩子玩，豈不是太輕鬆了！讓孩子隨便玩就是學習？其實，游戲是幼兒園課程的有機組成部分。幼兒園教育綱要指出，「游戲是幼兒園基本活動」，因為游戲是孩子學習的主要方式，要讓孩子在游戲中獲得學習和發展，老師的工作可決不是像有些家長想像中的那麼輕松。

角色游戲是什麼
游戲沒有長遠的目的，是孩子用來娛樂的一種方式。但是，游戲對孩子的社會性、身體以及智力發展來說都是很重要的。角色游戲是孩子按照自己的意願，以模仿和想像，藉助真實或替代的材料，通過扮演角色，用動作、語言、表情等，創造性地再現周圍社會生活的游戲，又稱象徵性游戲。1歲左右的孩子就會自發地出現裝扮性的角色游戲，如假裝吃飯或者睡覺。到了2歲以後，孩子的角色游戲進入爆發期。角色游戲是他們最鍾愛的游戲，他們學會把物體、人以及活動，轉換成他們希望的任何東西。

角色游戲中充滿了想像，涉及符號表徵、模仿、預測以及問題解決等重要的認知能力，因而許多角色游戲有利於幼兒思維靈活性、流暢性和獨特性的發展，有益於孩子智力的發展。

角色游戲中有大量的社會交往行為。孩子通過角色游戲再現自己的生活經驗，在游戲中學會如何滿足自己的需求，學會輪流、交換、制定規則等社會性行為，這些都有助於幼兒社會適應能力的發展。

角色游戲是一種敘事性的游戲，孩子們在這里劇情、安排道具、編創台詞，這些活動促進了孩子的語言發展和敘事能力的提升。

角色游戲中老師干什麼
提供一個讓孩子能夠玩起來的環境
這可不是件容易的事情，需要老師准確把握孩子的生活經驗和興趣。比如，小班的孩子喜歡動物，一位老師提供幾個動物模型，創設了動物園，結果孩子去了兩天就沒有興趣了。另一位老師提供了幾個毛絨動物，設置了寵物店的場景，孩子們可以給寵物洗澡、穿衣、餵食，結果孩子們玩得越來越豐富，還自己開了寵物。

觀察孩子的游戲情況
游戲是幼兒已有發展水平呈現的窗口。通過游戲，教師可以把握每個孩子的發展情況，通過有針對性的教育教學活動促進孩子的發展。另外，通過觀察，教師也可以發現哪些游戲的材料是孩子們不感興趣的，需要調整的。

您可以干什麼
和孩子一樣擁有「游戲精神」，做孩子的玩伴
當孩子騎著掃帚滿屋子跑的時候，不要簡單地呵斥阻止他。可以問一問，他在干什麼，然後，把自己也變成一個角色，和他一起游戲吧！做孩子的玩伴，不僅能讓你找回童心童趣，也可以讓孩子的學習、活動變得更有情趣。

給孩子充足的游戲時間，在游戲中發展
游戲是需要時間保證的，如果你把孩子的時間排得滿滿當當的，充斥著各種興趣班和學習任務，那麼孩子就失去了享受游戲快樂、通過游戲發展的機會。因此每天至少要保證孩子1個小時自由游戲的時間，讓孩子在游戲中得到自由愉悅的發展。