通過什麼計劃培養創新創造能力

『壹』 如何培養小學生創新精神和創造能力的實踐與研究

第一階段計劃
課題研究的意義：
培養學生的創新精神和實踐能力，是實施素質教育的核心任務。學生創新意識和實踐能力的培養，課堂教學是主渠道。教師要在各科教學中精心設計，重視學生創新意識的培養。小學數學作為義務教育一門重要的基礎性學科，除了應傳授給學生一些初步的數學知識以外，還擔負著發展學生思維能力，培養創新意識、實踐能力和提高學習數學的興趣，養成良好學習習慣的歷史重任。學生的創新精神和實踐能力培養是為學生的未來學習提供必要條件，同時促進教師自身創新能力，增強教育科研意識與能力，提高教學質量。
實驗與研究的原則：
1．普遍性原則，即創新精神和實踐能力的培養要面向全體學生，要具有普遍性。
2．層次性原則，即針對不同層次的教育對象，確定不同的創新精神和實踐能力培養的目標、內容、方法和途徑。
3．差異性原則，即創新精神和實踐能力的培養必須考慮個體發展的客觀規律。
4．基礎性原則，即創新精神和實踐能力的培養必須以一定的知識為基礎。提倡創新並不是否認知識的傳承。創新是建立在知識傳承的基礎之上的。創新精神和實踐能力的形成和發展是以深厚廣博的知識為基礎的。
5．活動性原則，即要注重通過開展各種活動來培養學生的創新精神和實踐能力（如動手操作、實驗探索、調查研究和參加各種社會活動等）。在活動中，要關注學生活動、探索的過程，而不是僅僅關注學生活動、探索的結果，要在學生活動和探索的過程中激發、引導和培養學生的創新精神，提高他們的實踐能力。
6．激勵性原則，即在創新精神和實踐能力的培養過程中，要注重運用激勵性評價策略。孩子的創新往往源於興趣、愛好，源於好奇心、求知慾和想像力。因此，教育者要支持孩子的求新、求異、質疑和問難，鼓勵孩子在成長過程中進行新的探索。
研究的主要內容：
小學數學教學中創新思維的誘導和培養研究。
小學數學教學中創新精神培養的研究。
構建培養學生創新思維與實踐能力教學模式的研究。
小學數學教學中以人為本，實踐創新的研究。
小學數學教學中後進生創新與實踐能力的培養的研究。
減輕學生負擔，培養創新人才的研究。
小學生數學創新意識與實踐能力評價方法研究。
課題研究目標：
1．通過實踐研究，總結出培養小學生數學創造思維的規律和方法
2．在實踐中驗證和發展，完善小學生數學創造思維培養教學模式的理論性，可行性和操作性。
3．探索各種途徑，使學生主動學習、主動去創造，充分開發學生的潛能
4．探討在教學活動中，如何發揮教師的獨特作用，培養學生優秀的心理品質，思維品質和積極的人生態度。
5．在教學活動中，激勵學生探索「問題解決」的非常規解法，激發學生的創造精神，總結出一套適合創新教育，適應時代發展，培養創世紀人才的教學經驗，並上升到理論高度。 研究方法：
1、文獻法：搜集有關資料，以現代教育理論為指導，以新形勢的要求為方向，探索評價培養數學創新意識和實踐能力的科學方法，迅速摸清學生創新思維能力發展的現狀，並在此基
礎上構建培養學生創新思維的教學模式。
2、行動研究法：嘗試用多種手段探索出培養學生創新意識和實踐能力的有效途徑。
3、經驗總結法：總結在實驗中的成功經驗，吸取教訓，並在研究中收集資料便於今後總結解題。
堅持理論聯系實踐的原則，整體設計，分步實施，總結經驗，逐步擴展，以達到提高學生的整體素質，增強教師教育科研意識，提高教育教學水平的目的。
研究措施：
1，實驗前評估學生數學創造思維能力。
2，在每周兩節教研活動時抽出時間進行研究，每次一位教師進行專題發言。
3，利用每位教師定期舉行的研討課，進行交流探討。
4，實驗後進行全階段的效果測評與成果總結。
研究步驟：
1、准備階段：2011年3月—2011年8月
收集有關理論資料。
成立課題研究組，論證課題可行性，提出具體的研究方法。學習有關理論，為實驗提供依據和指導，制定研究計劃。
2、實驗階段：2011年9月—2011年12月
實驗點展開實驗，對教學模式進行嘗試。
參與課堂教學試驗的教師每學期舉行研討課。
課題組進行綜合研討和評價，以點帶面，擴展全校進行課題研究工作，及時反饋信息和調控進程，收集積累資料，學年末作階段性總結。
3、小結階段：2011年12月—2012年1月

『貳』 如何提高大學生的創新能力

思維是推動群體行為的一種強大的能動力，培養大學生創新性思維就成了培育創新型人才的第一把鑰匙。

課堂上講課過程中進行恰當的引導，培養大學生多角度的思維方式，這是最基本的一項措施。

一要不畏常規，敢於超越。創新是真正意義上的超越，是一種敢為人先的膽識。

現在的大學生是從應試教育中走過來的，其在小學，中學接受教育大多是老師機械的灌輸，學生被動的接受，很少有自己獨立思考的空間，即使是掌握的很好的知識，也只是運用於考試之中，這就使他們的悟性、靈感在經過「千錘百煉」之後基本上被埋沒了，思維被嚴重地束縛。正因如此，大學生敢於超越的精神就顯得更為可貴。

二要善於運用各種不同的思維方式。

比如，注意培養聚合思維和發散思維，重視直覺和靈感的作用，把形象思維和抽象思維結合起來，善於運用歸納、演繹、推理等多種邏輯思維方式，等等。真正把各種不同的思維方式運用好，實質上也就形成了創新性思維。具有了創新性思維，才能獲得創新能力，推動創新實踐。

三要多進行思維訓練。

受中國傳統文化的影響和教育體制的制約，當代大學生普遍具有較強的邏輯思維能力，而缺少非邏輯性思維的能力。因此，各高校應注重適時進行非邏輯性思維訓練。在課堂教學環節，任課教師對學生進行思維訓練就是一種比較可行的方式。通過提問學生一些答案不唯一或解題思路不唯一的問題，給學生更多的獨立學習時間，讓他們在獨立思考中發展思維能力。

四要培養學生的問題意識。

問題是思維的開端、學習的起點，任何思維過程總是指向某一具體問題的。從發現問題、提出問題、討論問題、分析問題直到解決問題，是學生積極主動開展思維探索的過程。一些富有新意的問題的提出、分析與解決即是學生的創新過程。

1、教師在教學過程中要注重培養學生的問題意識。如創設問題情境，鼓勵學生大膽提問，引導學生討論和分析問題，師生共同概括歸納問題解決程序、要點或結論，並通過進行問題解決後的延伸練習加以鞏固和運用，從而培養他們的創新思維和創新能力。

2、 優化課外環境 創造性思維能力的培養也離不開環境氛圍的影響。

高校應該在課堂之外為學生的個性化成長創造更為寬松的空間，更多的機遇，提供更充足的營養。可通過寬松的課堂氣氛、創造性的教學活動、高水平的學術活動和豐富多彩的競賽活動，營造民主、寬松的創新氛圍，使教育工作從單純的教育、管理向引導、咨詢、服務轉變，從垂直、直線的管理體制向復雜的網路化方向發展。 一是要加強校園文化建設，精心設計，著力構建一種適合大學生成才的校園文化環境和學術氛圍，充分調動學生的參與意識與積極性、主動性。針對學生的求新、求異心理，發展每個學生的特長；通過多層次教學和開展各種社團活動，提高學生的認同感、歸屬感。這有利於在整體環境熏陶下，讓個性健康發展，使學生在活動中長見識、增才幹，培養創新精神。 二是要組織大學生參加豐富多彩的課外學術科技活動，使之與校園文化活動、社會實踐活動有機結合起來。如組織大學生參加「挑戰杯」全國大學生科技作品比賽和科技論文比賽、數學建模比賽等，也可以結合自身實際開展有特色的科技活動。如浙江大學就推出「大學生研究訓練計劃」（SRT計劃），由學校提供精心設計的選題，讓學生投標取得項目，完成項目研究後由專家論證評比，學生獲得創新學分。這樣不僅激發了學生的創新熱情，而且也使學生受到了較為系統的科研素質訓練。

3、要支持、鼓勵大學生創業活動，激發他們的創造慾望。鼓勵大學生創業並不是單純地鼓勵大學生開公司當老闆，而是對少數優秀大學生利用其新創意、新設計和發明的新技術、新產品進行創業，使其發明和創造轉化為現實生產力。學校和社會應該為其完成學業和創業提供力所能及的政策和其他方面的支持，如讓學有特長的學生延長學制，以保證其在專業上花更多的時間培養自己的優勢；也可放低門檻，允許大學生帶項目到大學生科技園自主創業。 同時，高校還應經常邀請各個學科領域的院士、著名專家、校內外學者等舉辦學術講座、報告會和座談會，這也是營造良好的創新氛圍的重要方式。請老院士、老專家、校內外學者介紹他們的學術觀點，發表他們的創新觀，使學生的創造性思維有了較高的起點和正確的方向。榜樣的力量是無窮的，專家學者鼓勵學生敢於創新更有說服力。另外，在培養大學生創新能力的過程中，應充分尊重學生的首創精神，鼓勵他們參加省市和全國組織的各種競賽活動，給他們創造性思維的空間，使他們在參加活動的過程中，提高自己的創造性思維能力。

4、優化學科機制 廣博的知識面、合理的知識結構是創造性思維必需的物質基礎。高校必須健全學科機制，構建健全合理的知識體系，以適應大學生全面發展的要求。 一是要為學生奠定堅實的理論基礎。創新需要基礎，構建創新的知識結構，體現「扎實」、「廣博」、「前沿」、「綜合」，沒有良好的理論基礎，創新就成為無源之水，無本之木。 二是要優化課程結構。要按照「少而精」的原則設置必修課，合理安排各專業課程，確保學生具備較為扎實的基礎知識；增加選修課比重，允許學生跨校、跨系、跨學科選修課程，可能的話，可開設創造學等課程，使學生依託一個專業，著眼於綜合性較強的跨學科訓練，熟悉盡可能多領域的知識，擺脫重理輕文、重專業輕人文學科的傳統觀念，將各個領域的知識聯系起來，形成合理的知識結構，這不僅可以優化學生的知識結構，為在某個專業深造做好准備，同時有利於發展學生的特殊興趣，使之能學有所長，以提高創新的積極性。 三是組織學生積極參與社會實踐，理論聯系實際，學以致用。大學應該將教學實踐與科研實踐結合起來，直接參與和推進國家的科技創新；更重要的是，應該通過培養高素質的創新型人才，為技術創新提供源源不斷的人才支持和強大的智力儲備。 總之，大學生創新能力的培養必須以獲取知識為基礎，以提高素質為核心，以發展創新能力、培養創新精神為最終目標。

四、 大學生如何通過自身努力成為創新型人才 作為當代大學生，是祖國的未來，是全面建設小康社會的希望力量。我們應該緊緊把握時代脈搏，肩負好時代賦予我們的歷史使命，以科學發展觀為指導，努力使自己成為適應我國現代化建設的創新型人才。但怎樣培養自己的創新能力，日後為國家做出自己的貢獻呢？

(一)遵循科學發展觀 知識和能力同時加強

一要重視基礎知識的學習和基本技能的培養。

只有打好堅實的基礎，才能談創新。可以肯定，良好的基礎知識是創新成果誕生的基點，優秀的創新成果都是飽含科技含量的，沒有堅實的知識積累和深厚的知識底蘊，是不可能孕育出優良發明的。古語說的好：溫故而知新，創新並不像人們想像中的那麼神秘而高不可攀，它是人們在對原有知識和理論的深刻理解和掌握的基礎上，在對原有知識和理論的實踐運用當中，發現原有理論無法解決或解釋不清楚的問題時，依據實踐經驗對原有理論進行改進，甚至創造更加適用性的新理論的過程。因此，在大學期間，一定要重視學好基礎知識，其中包括數學、英語、計算機以及本專業要求的基礎課程，需要注意的是，我們切不可一味埋頭苦鑽基礎而放棄了對基礎知識的延伸和新知識的發現，抱著置疑的態度學習，敢於挑戰權威，在學習中求創新，是創新性學習的關鍵。

（二） 要重視個人綜合能力的全面發展。

創新型人才首先是全面發展的人才，一個人如果沒有正確的世界觀，沒有堅定的信仰，沒有良好的品德修養，沒有高雅的審美情操，不僅不能成為一個合格的創新型人才，就是作為一個健全的人也是有困難的。作為當代社會的創新型人才，還要以個性的自由和獨立發展為前提，作為工具的人、模式化的人和被套以種種條條框框的人都不可能成為創新型人才。因此，作為當代大學生，首先要學會做人，要重視自己的生理與心理、智力與非智力、認知與意向等因素的全面和諧發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民，其次，重視自我個性的培養與完善，增強自己獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力。努力使自己成為一個在情感、智力方面全面發展的人。

（三） 針對大學的不同階段，創新性學習要有所側重。

在大學學習的初級階段，也就是打基礎的階段，要重視基本知識和基本技能的培養，較多的以肯定的視角來學習前人的經驗，理論和方法，在接納學習的基礎上求創新；而在大學學習的高級階段，或者研究生階段，由於有了初級階段所打下的扎實理論知識基礎，在這個階段，就要側重於自己的創新意識及創新能力的培養，培養創新思維，擴展思維視角，較多的以否定視角來重新審視以前所學的知識，破除「知識——經驗定勢」，重視知識與實踐的結合，在理論與實踐的結合中大膽的對前人的理論和經驗做出置疑，提出改進觀點，並實事求是的對新提出的觀點和方案進行可行性論證，實現真正的創新。

（四） 加強自身創新意識中華文化博大精深，是我們創新的一大源泉。

但我國文化傳統之一的中庸思想，不鼓勵人們個性發展、獨特思維，我們一定要辯證地看待這個問題。我們的傳統文化博大精深，蘊含著豐富內涵，適當挖掘，就是豐富的創新源泉，我們要充分利用之。 培養創新意識要從自身做起。創新來源於身邊，因此要想創新首先應該從自身出發留神身邊的事物。遇事要積極的思考才能發現創新的元素。大學生作為未來的精英,更應該有創新意識。要想成為創新型人才，為國家貢獻一份力量，首先要培養自身的創新意識。

（五） 充分利用周邊條件 大學不可虛度，要盡可能早地參加一些創新活動。

有名言說，機遇偏愛有準備的頭腦。我們要從生活細節著手，富有創造力，從小培養動手興趣，長大以後，除學習書本知識，更要對動手實踐產生濃厚興趣，所以當機會來臨時牢牢把握住它。 一大學給我們提供了一個充滿機遇的舞台。在學校會有許許多多的活動等待我的參與，無論是學校還是各個學院組織的活動我們都應該積極地參與其中。大學本來就是一個小的社會，在這個特殊的環境中我們擁有最優越的條件，當我們走出校園踏入社會時就再也不會有保護了，所以每一個在校大學生都應該積極地培養自己的能了，包括創新能力。因此我們應該踴躍參加「創新能力大賽」等活動，比如全國「挑戰杯」創業大賽。「挑戰杯」創業大賽作為學生科技活動的新載體，創業計劃競賽在培養復合型、創新型人才，促進高校產學研結合，推動國內風險投資體系建立方面發揮出越來越積極的作用。參加此類活動不僅可以鍛煉我們的創新能力而且我們以團隊的形式參加也增強了我們的團隊合作意識。我們的大學生，既要有專注實乾的精神，又要有團結協作的能力。在今天社會化程度空前提高的時代，團隊協作更具有重大意義。我們要努力利用好這個平台，做一個創新型人才，為創新型國家建設做出自己的貢獻。 二政府給我們創業提供了一個良好的環境。近年來，為支持大學生創業，國家和各級政府出台了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。例如政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構，免費為自主創業畢業生保管人事檔案(包括代辦社保、職稱、檔案工資等有關手續)2年；提供免費查詢人才、勞動力供求信息，免費發布招聘廣告等服務；適當減免參加人才集市或人才勞務交流活動收費；優惠為創辦企業的員工提供一次培訓、測評服務等。

提高大學生創新能力，最實際的應該是下面幾種方法吧：

1。試講評議法
所謂試講評議法, 就是在教學中, 教師把適當的教學內容交給學生去備課, 去試著當老師給學生講課, 然後由下面的「聽課」學生和教師對講課學生所講的課進行全面評議的方法。
2。情理誘導法
所謂情理誘導法, 就是在教學過程中, 以教師的真情去感化學生, 用深入淺出的道理去引導學生, 從而激發學生在積極主動參與教學的過程中, 提高創新能力的方法。
3。討論法
4。實踐教學法
5。問題教學法

個人淺見，希望對你有所幫助，謝謝。

『叄』 請說說你打算如何培養自己的創新精神和能力簡答。

創新教學方法，構建合作關系 教育和引導教師打破傳統的角色定位，樹立一種合作、平等、民主的新型師生觀。

培養學生良好的學習習慣。良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創新的先決條件。

培養學習興趣，開導創新意識 興趣是創新的源泉、思維的動力，是學習者內在的「激素」，教學活動中，教師應激發學生創新的興趣，增強思維的內在動力，解決學生創新思維的動機問題。

創設縣念環境，激發求知心理。

尊重學生個體，培養創新能力。創新能力的培養需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權利。

創設多問氛圍，提高創新能力。課堂教學要創設一個民主融洽的課堂氛圍，鼓勵學生多思善問，教師不僅要想方設法創設發問環境，引導學生多思善問，而且要對學生的發問及時強化。

創新能力是在智力發展的基礎上形成的一種綜合能力，它是人的能力的重要組成部分，隨著社會的發展，對人的創新能力要求越來越高，它已成為21世紀人才必備的素質之一。

『肆』 如何培養學生的創新精神和實踐能力

江總書記於1999年6月15日在全國教育工作會議上說:「面對世界科技飛速發展的挑戰，我們必須把增強民族創新能力提到關系中華民族興衰存亡的高度來認識。教育在培養民族創新精神和培養創造性人才方面，肩負著特殊的使命。」「必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念、教育模式……」。創新就是對現存的事和物進行改造，使之變成新的事和物，使其功能及性質達到更新。培養學生的創新精神和實踐能力，是素質教育的一個重要內容。如何培養學生創新精神和實踐能力，現談幾點膚淺的見解。
一、如何培養學生的創新精神

創新精神是意識及觀念。表現為對知識的渴望及追求;不因陳守舊，有銳意改革的意識;自我價值的取向即自我認識;靈活有序的思維;及個人的意志毅力等等方面。這些因素構成了人們的創新精神。培養學生的創新精神就是抓住各要素，通過學校的各種活動，植根於學生的頭腦中，形成牢固的意識及觀念，達到鄧穎超同志所說的:「人小志氣高，立志去創造。今天准備好，明天立功勞。」

1、教育學生確立知識就是力量，知識是創造的基礎思想

知識是創造的基礎，基礎知識越扎實，知識面越寬，創造能力就越強。印度宰相西薩·班·達爾發明了國際象棋，國王要獎賞他，問他要什麼，他說第一格放1粒麥子，第二格放2粒，以後每格都是前一格2倍，共64格放滿就可以了。國王以為一個宰相竟只想實現如此渺小的願望，十分生氣地下令獎他。結果一計算:1+2+22+23+34+……+261+262+363+=18，446，744，073，719，511，615粒麥子，等於全世界生產兩千年麥子的總和。這下嚇壞了國王。有一教師知道了，獻計給國王說:「打開倉庫讓他一粒一粒去數取吧!」為什麼?這位教師說:「取1粒麥子要1秒鍾，那麼宰相取齊賞給他的麥子要5800億年。難道你5800億年生產不了這么多麥子?他也沒有這樣的長壽吧!」國王聽後大喜。宰相知道了，也認為國王是個聖明君子，於是不要國王賞賜了。

大家熟知的三國故事孔明借箭，三天內做十萬支箭，還立生死狀，孔明靠什麼力量來完成這十萬支箭?是靠人力嗎?不是，是靠知識，靠他對天文氣象的知識!靠他軍事上的知識。

如何教育學生使自己知識豐富呢?首先要積累知識，要發揮大腦記憶功能及青少年記憶力強的特點，盡量多讀多積累知識;其次要樹立不斷學習的觀念，社會不斷發展，科技在進步，知識不斷更新，要跟上時代步伐就應不斷學習，永遠當學生;再次要培養自己的興趣，在接受人類基本文化遺產之後應根據自己的興趣特長充分發揮。歷史上有不少的科學家由於種種原因，在校學習期間並不是科科都學得很好，但他有興趣的這一科卻學得特別好，後來就在這方面有成就。

在教育活動中還應創造讓學生運用知識的機會，體會到知識的作用。有一所小學的學生要去一個山坡植樹，老師先讓學生量出長寬，規定每隔5米種一棵，讓學生計算要種多少棵，還讓學生去分樹穴位，最後才去挖穴植樹。有的學生計對了，也有的計錯了，讓他們到實地去驗證，這體現了知識的作用。

2、鼓勵學生站在名人的肩膀上

人對待自己的工作，不管做了多久，多熟悉都應把它作陌生的來看待，永遠把它當作一種研究的對象，不要安於現狀，因陳守舊，不滿足前人的結論和成果，而應站在前人和名人的肩膀上，繼續開拓。這方面的例子很多，伽利略不迷信古希臘權威思想家亞里士多德的論斷:重量不同的物體從空中落地，快慢與其重量成正比，重者下落快，輕者下落慢，發明了自由落體定律。達爾文不迷信「上帝造人」的胡說，創立了進化論;哥白尼不信千年鐵律「地心說」而創立了「日心說」。數學中的運算都是從左至右，為什麼一定要這樣算呢?還有其它方法嗎?史豐收從小學二年級起就提出這個問題，能不能從右至左算?後來潛心研究，終於總結出史豐收快速演算法。

我們在教學中應積極鼓勵學生發表不同的意見，由過去的教師只做教學的「裁判員」改變為「導演」。把過去對一些答案、結論或學生的意見，只問「對不對呀」的提問方式改為「大家還有什麼意見呀?」。這雖然是一個簡單的變問，但會激發學生的熱情。有個老師組織學生學習寓言《愚公移山》後問大家有什麼感想。有學生說:「我們應該學習愚公大無畏精神及不怕困難的堅強意志，一干到底直至取得成功的毅力。」這時老師不問對不對，如果問這個同學答得對不對呀?學生的思維就停頓了。而這位老師卻徵求大家還有什麼意見。學生活躍了，有的說:「愚公的精神雖是好，但方法不好，應移民，搬家不比搬山省時、節錢嗎?」有的說:「修條公路都比移山易得多呀。」……這樣教學就是培養學生不固守前人的結論而大膽發表自己的見解的好例子。

3、引導學生形成天生我必有才，有才必有用的意識

心理學家經過長期的觀察分析，人有千分之三為弱智的，而絕大多數的人的智力都是差不多的，也就是說天生我必有才，問題在於每個人所處的環境、所受的教育和個人的努力不同，其發展的方向就不同而矣。不管做哪一行都有其創造的機會，也就是說行行出狀元。唐代書法家王羲之一日在長安大街步行，見到一個姑娘，搓面拉麵，雙手靈巧，嘆息這樣的巧手不去學書法真可惜。旁邊一個老太婆聽了說:「人人都去寫字，全城人不都餓死了嗎?」這個故事說明社會需要的人才是多方面的，而且每做一行都有自己創造的對象，都可象這姑娘一樣巧手拉金絲。荷蘭生物學家列文克，出身貧賤，當過學徒，擺過雜攤，後來當了市政廳的門房。他的業余愛好就是磨鏡片，人們笑他沒出息，他把人們的取笑付諸腦後。有一次他透過兩片鏡觀看東西，奇怪地發現它變大了，由此而發明了顯微鏡。

要使學生認識自己，關鍵是教師承認學生。對學生的點滴進步給予鼓勵，讓每一位學生看到自己的才幹，嘗到成功樂趣。有個老師組織學生學習「串」字，懂得讀音及其義後，讓學生分析字形，怎樣記牢它。很多學生都講了，其中有一位平時很差的學生說:「『串』字象街上賣馬蹄一樣，兩個馬蹄子中間用一條竹絲穿起來就是『串』字。」老師馬上表揚了他有創造精神。從此，這個學生上課肯動腦筋，常發表一些與眾不同的意見，得到表揚，成績也慢慢好起來。

4、啟發學生打開思維的大門

思維是人的智力核心，平時說開拓學生智力很大程度是指發展學生的思維。思維是創造能力的重要因素，一個人能善於觀察，大膽想像，認真分析與歸納，才會產生創新的意念。

善於觀察大膽想像是發展思維的重要途徑。有資料表明，人們獲得知識有一半源於觀察，而發明創造都善於觀察，從微小的現象中悟出大道理的。阿基米德從入浴缸沖涼見到溢出的水發明了阿基米德定律，瓦特在煲水過程中觀察沸騰的水冒出的蒸氣沖著壺蓋在不停地跳動而發明了蒸汽機;牛頓觀察蘋果落地這一現象發現了萬有引力;門捷列夫看玩牌，發現了元素周期表。這都是善於觀察大膽想像的結果。

觀察和想像能力靠我們在教學中去培養。首先要讓學生明確每一個活動的目的要求，其次指導好方法，最後讓學生大膽展開想像。教學的過程中不要追求結論，應著力於學生獲得知識過程的方法的培養。有一位老師組織學生學習能被2整除的數的特點。他先出了三組題:10÷2 11÷2 12÷2…… 19÷2; 20÷2 21÷2 22÷2……

29÷2;30÷2 31÷2 32÷2……39÷2讓學生計算後分辨出哪些是整除的，不是整除的劃去。再讓學生觀察能被2整除的數有什麼特點，經過一番討論很易得出了結論。老師為了訓練學生觀察與想像的能力，可就一些常見的事和物進行觀察而展開想像。如竹是大家常見的，觀察竹後你想到什麼:「象徵人的品質虛心有節」;「為了人民的利益粉身碎骨在所不辭」;「不怕嚴冬浩雪，四季常青」;也有學生說似一些沒主見立場的人「隨風飄」。同一事物由於想像的作用得出不同的結論，這就是訓練思維的好方式。

5、培養學生不到長城非好漢的精神

不到長城非好漢是一種大無畏精神，是人的意志及毅力的表現，是為工作、事業、科學獻身的精神。缺乏這種精神的人就會象人們所說的眼高手低，心想干一番大事，但做起事遇到困難就氣餒了，最終一事無成。

凡有貢獻的科學家，他們工作起來都是廢寐忘餐的，甚至到生命最後一刻也不會忘記科學。德國化學家歐立希研究一種治療螺旋體菌感染的特效葯時，失敗605次都不放棄，終於在606次成功，因此這種葯取名為「六零六」。諾貝爾為了研究炸葯，他弟弟炸死在工作間，自己也被炸得鮮血淋淋。美國動物學家卡爾.施密特在南美野外考察被毒蛇咬傷。由於無醫無葯，知道自己不行了，還堅持記錄著被毒蛇咬傷後的身體變化情況，直到停止呼吸。

要培養學生這種精神，一方面要鼓勵學生看到自己的成功及進步，另一面也應讓學生去面對一定的困難，在困難中磨煉自己的意志及毅力。現在學校推廣的「分層教學法」，對不同的學生要求不同，訓練的內容不同，份量不同，使各層次的學生經過努力都能完成學習任務，看到自己是有能力的;但新的挑戰就在面前，有一定的難度任務，要經過艱辛的努力才能完成，久而久之就會養成一種不怕困難、勇往直前的精神。

二、如何培養學生的實踐能力

實踐能力指學生動口、動手去做的能力。內容相當豐富，本文所討論的是學生的創新實踐的能力。培養學生的創新實踐能力，首先應要用創新的一些基本技法武裝頭腦，然後要有可行的制度及措施。

(一)創造的基本技法

創造的方法，不同的學者有不同的總結方法。1949年創造學的奠基人美國奧斯本發明的世界第一種發明創造法-「潛力激勵法」以來，有人總結了300種，也有人總結100種，我國許立言等提出十二個聰明的辦法，上海和田小學也總結了指導學生創造發明的十二法。現綜合各家，介紹一些基本技法，以指導學生開展創新實踐的活動。

1、加一加

加就是把兩種或兩種以上的物品合起來，得出一個新產品，把原來各產品的優點集中到一件產品中。這種創新的產品舉目皆是。鉛筆和橡皮擦，原來是分開的，使用起來很不方便，美國威廉把它合起來，製成帶有橡皮的鉛筆成為一種新產品。八十年代我市有一個小學生，母親常等他放學後才清洗地板，他沖水她掃地，他覺得這很費事，他後來把水管套在掃把上，打開水龍頭就掃，邊掃地邊沖水一個人即可。他把這個「帶水管的掃把」寫成小發明，參加全省小發明競賽獲得獎勵。

2、減一減

這方法的思路恰與前面的相反。它是在某一產品中減少一部分或幾部分，使其功能得到充分發揮，達到最佳狀態，或出現新的功能和新產品。比如減少一兩部分、減輕、減小、減少時間、減少次數等。

北京航空大學附中初一學生王宏宇(13歲)，每晚回家開門後要摸黑入室去拉燈。怎樣才能減少摸黑的時間，減其它裝置呢?能不能做到門開燈亮呢?經過苦心研究終於成功發明了「自動開燈裝置」。

3、改一改

改就是將原來的產品改變。或改變它的形狀，或改變它的性質，或改變製造的材料，或改變它的顏色。有的整體改，有的改其中一部分或幾部分，從而產生新的產品。

有個班主任編學生的座位時，讓學生按高低排隊，然後個子矮的坐前面，個子高的坐後面。但有幾個個子高的近視，看不清黑板，坐上前又擋後排學生視線。因此有個學生想出了把固定高度的凳改一改，變成了可放高放低的凳，高個子坐前面也不擋視線了。後來這種凳子迅速被推廣使用。陝西省西安市四十一中初一(3)班學生杭曉東(13歲)把普通的衣架改為帶扣的衣架，晾起衣服來風吹不掉。

4、變一變

變是將一物品的部分或全部變一變。或改變它的材料，或改變它的性質，或改變用途，或改變形狀、顏色、氣味等。通過變一變形成新的產品，出現新的優點新的用途。

水管也許是人們最早用竹、木來做，或用泥燒制而成;人們把這些材料變為用鐵做出美觀耐用的鐵水管;為了防銹，減輕重量，人們又用塑料做成水管;但易老化斷裂，於是又把它變為用塑料及金屬合在一起的新型水管，內外層為塑料中間為鋁，這種管目前很受歡迎。

5、縮一縮

縮就是縮小，把一件物品縮小而產生新的產品，通過縮小也可以擴大產品的用途。微型收音機、小汽車等，舉目都可見到縮一縮的產品。呼和浩特市十四中初二(1)班學生張宏斌把平時所見的望遠鏡縮小，發明了「針孔望遠鏡。」

6、擴一擴

擴就是擴大，是創新的一條重要思路，把原產品擴大為新的產品。一方面是以其體積外形進行擴大;二是從其性質及用途進行擴展，使其產品的功能得到充分發揮及綜合利用。

旅遊時戴的太陽帽就是在原來的基礎上將帽舌擴展以遮住太陽的;海邊泳灘上的太陽傘也是將傘擴大後的產品。洗衣機原來只是會洗衣服，還要人去放水，洗干凈後又要擰幹才晾;將其功能擴展裝上電腦變成全自動洗衣機，可自動排放水，洗干凈後還會將衣服中的水脫干。四川省隆昌縣城關中學初三學生范雪梅(15歲)發明「盆傘架」，這種架能放洗臉盆，又能放傘，就把架的用途從一個擴展到兩個。

7、仿一仿

仿就是模仿。仿一仿就是從一種事物的外形、性質、用途得到啟示，創造新的產品。可以仿自然界的任一個可以借鑒的事物，現在有一門學科叫仿生學，就是專門研究如何仿自然界的事物而創造新產品的;仿也可仿別的的產品及經驗。有傳說日本人從外國購進機器先拆，第一部就仿，第二部就是自己創新的產品了。

魯班是仿照植物的葉子發明鋸。現在市面上五花八門的兒童玩具都是仿生物，仿動畫卡通片制出來的新產品。

8、代一代

代就是用一種東西代替另一種東西而產生新的產品。代可全部替換，也可代一部分或幾部分，使其性能更優，價格更低，更適合人們的需要。

裝水的桶，過去是用木做，後來用鐵皮代替了木，現在用塑料代替鐵皮做成了塑料桶更是價廉物美。隨著社會的發展，到處可見到用塑料代替過去用鐵和木做的產品。

9、反一反

反就是反過來的意思。從思維的角度解釋為逆向思維。把問題或事物的形狀、性質、用途倒過來想一想，從事物的正反、上下、左右、前後、里外、橫豎、大小、因果等顛倒過來思考，得出新的結果及產品。

法拉第把電能產生磁的現象反過來思考，那麼磁能產生電嗎?經過努力終於在1821年制出世界第一台電機。「吸塵器」是從「吹塵器」反過來思考而創造出來的。開始人們在清潔時是用一種叫「吹塵器」的把灰塵吹走，但吹得灰塵滿天飛，反過來把灰塵吸入就制出了「吸塵器」。在教育方法中，我們的老師經常說，我國歷史悠久，地大物博，資源豐富，這對學生進行愛國主義教育，是很好的。但日本的教師經常說，日本地窄人多，自然資源缺乏，日本要生存、發展大家就必須好好讀書，學好科學技術。這也不失為一種激勵學生勤奮讀書的好方法。

10、聯一聯

聯就是聯合。將一件或幾件物品聯起來成為一種新的產品。將相關物品的功能優勢進行聯合，形成新的功能優勢。同時還應把一件物品的材料、性質、用途、價值、事物發展的各種條件及規律進行聯系來分析了解，從而構思出新的產品。

噴池早就在城市、庭院及公園里佔有一席的位置了。但過去它只能按人為的安排，高低、大小、形狀均是定形的。音樂利用擴聲器傳送到嗽叭中，將聲音放大，為大多數人享受。彩燈五顏六色，為都市、賓館、庭院增添色彩。如何將噴泉的大小高低隨著音樂的大小變化而變化，噴出來的水花有五光十色呢?使人們享受到大自然的景色，增強視聽效果呢?於是人們把噴池、音樂、彩燈聯起來，做成音樂彩色噴池。北京鐵六中董建川(15歲)，看到人們扛氣瓶上樓梯就聯想到車，如果有一種車能推上樓梯不是可以減輕人的負擔嗎?這種車能像手推車那樣把車輪做成圓形的嗎?當然不可以，又應怎麼樣的呢?他又聯想到小狗爬樓梯的情景，終於發明了「爬樓梯車」。湖南津市湖南拖拉機製造廠子弟學校初一學生易成城，自己常削鉛筆易斷、不勻稱及不圓滑。見到木工師傅刨木，刨得這么平滑，就聯想到削鉛筆，最後發明了「削筆刀」。

11、搬一搬

搬就是把其它產品的全部或一部分搬過來，使原來的產品功能起了變化，或者更優，或者用途擴大，變成一種新的產品。

放大鏡搬家做成了照相機，投影儀;收音機有一條可伸縮的金屬棒做天線，將它搬到教室來成了老師的教鞭，把它搬到電視機上成了電視機的天線等。這些都是搬一搬而創新的產品。

12、定一定

定就是限定，將一件事或物品的性質、用途、功能限制在一定的范圍內，以滿足人們生產、生活的需要，從而產生新產品，或新的制度。

電梯的升降都有極限的，最高不能超過限定的高度，最低也是要到達規定要求，因此就要有一種叫行程開關的半成品，行程開關可使電梯到某一高度自動斷電。瑞典科學家攝爾休斯規定水結冰時的溫度為零度，沸騰時的溫度為100度，兩者之間平均分為100份，每等份為1度，這就製成了攝氏溫度計。四川南溪縣第一中學初三學生戴便飈(14歲)在家裡養雞，每天要給水它喝，天天都要加幾次水。如何保證容器經常都有水呢?於是他就發明了「吸水器」。

以上列舉了12種創造發明的技法，不僅是自然科學常用，而且社會科學也普遍使用的，如教育教學改革也使用這些方法創造很多新經驗。五十年代黑龍江推廣小學「集中識字法」，南京反一反推出了一種「分散識字法」;上海推廣「成功教育」，有人變一變，推出「愉快教育」;上海育才中學的教改經驗是「讀讀、講講、議議、練練」簡稱為讀、講、議、練，把它擴一擴為「啟、讀、講、議、練」等等。這些創造發明的成果在我們日常生活中到處可見，並不陌生。

(二)怎樣培養學生的實踐能力

實踐能力就是要讓學生具體動口、動手，從事實際的工作能力。能力的形成及成長不是講出來的，是在實際的工作中逐步成長的。美國一對富有的高齡夫婦得子，萬分高興，什麼事都不讓他干，都是父母代勞，由父母餵食，他連食飯的能力都沒有，到了25歲時被稱為「25歲嬰」。要培養學生的實踐能力一定要創造機會讓學生實踐，就象毛澤東主席講的在游泳中學游泳。很多學校的經驗表明要培養學生的實踐能力就要做到一改、二學、三實踐、四立制。

1、改變教育觀念和教育模式

江總書記在1999年全國教育工作會議上號召我們「必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念和教育模式」。那麼現在妨礙學生創新精神和創新能力發展的是什麼?是一種死記硬背填鴨式的傳統教學模式。我們一定要樹立新的教育觀念，就是要在傳授知識的過程中，努力去開拓智力，培養能力，發展思維力。在老師的教學過程中，是更多地指導學生把握學習方法，學會求知的本領，使學生懂得自己如何去學習，使學生越學越活。

素質教育要求廣大教育工作者的教育觀念要有一個較大的轉變。教學上要求人人達到同一標准，轉變為教學促進人人得到發展;對學生要求科科學好轉變為各科達到基本的要求同時發揮各人的特長;教學手段從單一的粉筆加嘴巴轉變為多媒體教學;教學的形式從單一的課堂教學轉變多種形式教學，實行課內、課外結合，校內、校外結合;考核的方法從考死記硬背改為考知識與能力相結合;評估的內容從單一分數評定轉變為從思想、身體、知識、技能、心理素質等全面評價學生。使學生全面地、健康地成長。

2、學習創造工程學的知識

創造工程學從創立到現在已有幾十年的歷史，但並沒有象其他學科那樣被普及，為人人知曉，過去也許大多數人認為創造、創新這都是專家們的事，一個普通勞動者，能按領導分配的任務，做好自己的工作就是一個好公民;還有一個社會環境就是中國過去一直都是計劃經濟，不存在什麼競爭，所以企業不創新，由於沒有競爭意識，沒有創新的才能，所以一進入到市場經濟就有不少企業「死火」了;再有就是我國人民也有一個傳統觀念，就是聽話，按吩咐去做。有人進行過這樣的對比，中國人送子女入學時反復叮囑:「要守規矩聽老師的話。」猶太人送子女入學則對孩子說:「多想問題，向老師多提幾個問題。」由於種種原因，形成了長期很少人過問創造方面的知識。

江總書記在1999年的教育工作會議上講:「我們的勞動力素質和科技創新能力不高，已成為制約我國經濟發展和國際競爭增強的一個主要因素。」我們應該大力普及創造工程學的知識，讓在校學生都了解和掌握一些創造的知識，並能運用到實踐中去。為了達到一目的，學校應開一些專題，介紹一些科學創造工程學的知識及指導學生進行運用。

3、開展「六小」實踐活動

實踐能力不是講出來的而是干出來的，學校要培養學生的實踐能力，最好的形式是開展小考察、小改革、小發明、小製作、小種養、小創作(論文)的「六小」活動。通過這些活動讓學生直接參與去做，從做中增長才幹，組織得好也會出成果。長沙市九中組織學生開展科技活動中創造發明的項目不少，且有相當多的數量申請了國家專利，也有不少的發明應用於生產中去，投放了市場。

小考察是組織學生帶著一定的目的到一個地區或一個單位去進行調查研究的實踐活動。這活動對學生認識社會，了解社會很有益處;可以培養學生收集信息和處理信息的能力。組織小考察時應先明確目的，了解考察范圍，擬定考察題綱及具體做法。今年1月有一所中學利用放寒假的時間，組織全校同學以鎮分組，開展「知我家鄉」的考察。主要考察本鎮范圍內的工農業生產及自然環境等，使全校同學受到一次愛家鄉教育，也學到小考察的一些基本辦法。

小改革是組織學生對一些制度、管理措施及方法提建議、出措施。這種實踐活動能培養學生隨著形勢的需要不斷改進，不要做刻舟求劍的人，同時也培養學生當家作主的精神。學校是社會的一角，應充分利用這一陣地來培養學生的小改革的意識及實踐。有一所學校植了一塊草坪，怎樣管理呢?向學生徵集管理意見，在三天內收到四百多份建議，參予率達到學生人數的64.2%。學校把這些建設整理後再交學生討論，形成了一份制度，實施後證明，這是一份很好的制度。不管學生提出的建議多幼嫩，只要他們能參與討論，進行思考，提出了自己的見解都是一種鍛煉。

小發明就是組織學生開展一些簡單的科技活動，在這個活動中大膽設想，進行創新。組織學生對某一件物品進行觀察，分析它的優缺點及其用途。然後怎樣去發展其優點，克服缺點，並提建議和方案，這個建議及方案就是發明創造的方案。開展這些活動可以先簡單後復雜，找一些易於發現易於製作的入手，讓學生看到自己創造力，以逐步激發創造發明的熱情及積極性。

小製作是組織學生利用科技活動及業余時間進行一些模型製作，或開展一些編織活動。如製作航模，飛機模型，小收音機及一些電器，農村可根據實際進行一些木器製作及竹器編織。通過這些活動可培養學生細致及堅強的毅力，也可在實踐中豐富所學的知識，增強運用知識的能力。組織這些活動要注意為學生力所能及的，不要半途而廢，挫傷積極性。

小種養最最適合農村中小學的活動，也是縮短教育為當地服務的距離的最好形式。利用學校的農場，或在校園內不影響校園整體規劃的情況下劃出一些土地，讓學生開展小種養活動。如每班種一棵香蕉，從種植、管理直到收獲都由學生自己親手做。這種種養不同於農戶，應增強科技含量，有一個學生種一棵番薯，用它跟月光花嫁接，結果一棵番薯收五十多斤。前年報道信宜鎮一農戶種一棵深薯收60斤。那麼誰能超過他呢?誰能種出一米長的豆角嗎?通過這些活動增長才幹。學生在學校學到的種養技術也會應用到家裡的農業生產上。

小創作是組織學生開展文學方面的創作。如寫小論文、小說明文、小小說、詩歌、書法、照相、畫畫等，與學科緊密結合。很多學校都有文學社，他們自己寫稿，自己編輯出書出報紙，都是一種很好的實踐活動。信宜市綜合成人中專學校有一個學生叫李婉裕，自己出了一本書《永遠的山杜鵑》。省作家協會副主席楊干華、茂名市政府秘書長盧忠仁對此十分支持，楊干華親自為該書題寫書名，盧忠仁為該書作序。該書填補了信宜市在校學生出書的空白，終究是一次成功。

上面六種活動是學校組織學生開展創新實踐中的主要活動，是培養學生創新實踐能力的基本形式。

4、建章立制，持之以恆

任何事物的發展，只有健全的制度作保障，才得以良性的發展。學生創新實踐能力是一種經過長期培養逐步成長的，不是一兩次活動就能立竿見影的。而這種能力又是在活動中發展，它是以乘方的形式增長，創新實踐活動越多，能力增長就越快，用進廢退。所以學校應建章立制，有制度來保證創新實踐活動的正常開展，有措施來激發學生參加各種實踐活動。

為了保證學生實踐活動的開展，關鍵要有一支輔導隊伍。因此，學校應充分挖掘學校的人力資源，發揮教師隊伍中的各人優勢組成一支輔導隊伍。其次學生要根據自己的愛好選擇一些項目，組成興趣小組，自覺參與。對各種活動學校要統籌安排陣地及活動時間，做到輔導教師落實，參加學生落實，活動內容落實，活動時間落實，活動地點落實。

要保證學生實踐活動的落實及持續開展，還要有相應的激勵措施，對學生活動的成果進行評比獎勵。也可以擬定一個科技節，或每年每期進行一次成果展覽評獎。對成績突出的學生給予獎勵，對指導開展活動有成績的老師也應給予表彰。

『伍』 九年級一道政治題：在日常生活中你打算怎樣培養創新能力

「迎接未來科學技術的挑戰，最重要的是堅持創新，勇於創 新。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。」教育要改革、 創新，以培養和提高全民族的創新能力，這是我們肩負的光榮歷史使命。

新時代賴以生存的基礎就是不斷創新，而創新的源泉就是人的創造性。因此， 如何開發和培養學生的創造能力，就成為當前世界各國教育改革的一個重大課題。

一、培養學生創新意識的可能性、必要性和重要性

1．創造性教育應該盡早進行

教育心理學的研究表明：具有高度創造性的人的智力測驗分數和創造性之間並 沒有什麼聯系，也就是說，一個人的創造性與其所擁有的知識量之間並不成正比的 關系，知識多的人創造性不一定就強，知識少的人創造性也不一定就弱；知識的多 少，智力的高低可以決定的只是一個人在創造中可能達到的層次與深度。這些研究 成果說明，培養創新意識並不完全在於已經具備了多少知識。這也正是培養創新意 識可以從小抓起的理論依據。

中小學生正處於形成科學興趣的最佳年齡段，初中階段正處於形成科學興趣時 期，高中階段是形成科學理想的重要時期，應不失時機地抓好這幾個時期的教育。

2．知識更新速度快，對創新能力提出更高要求

1993年，美國首先提出興建「信息高速公路」，僅短短一年內就席捲全球。 「天上用衛星，地上有光纖」，天地一體化的信息網路已成為全世界的共同目標。 由此可見，知識量的急劇增長的直接後果就是知識老化且更新速度的加快。同時， 多媒體現代化教學手段的廣泛應用，給教育內容、方法帶來了巨大變革，教師若不 及時更新知識，還繼續「三一式」教學�一枝粉筆、一本書、一根教鞭 ，就無法 適應社會發展的需要，也不能培養出具有獨立見解和有開拓能力的人才。教師必需 接受再培訓、再教育、再提高，不斷進行「充電」、「補氧」。知識經濟時代的創 新教育要以教師的知識更新為起點。

3．開發創新能力，增強民族競爭力

創新是一個民族生存、發展與進步的靈魂，是民族興旺發達的動力，要使中華 民族屹立於世界民族之林，就應當在更深、更高的層次上開發我們的人力資源，在 科技發展上再創輝煌，讓世人刮目相看。因此，加大開發創新能力的力度是實現中 華民族偉大復興的需要。

二、培養創新能力的措施

1．打破傳統觀念，強化創新意識

有了創新意識，才能抓住創新機會，產生創新方法，啟動創新思維。然而傳統 的教育思想把人們的大腦看成是一座知識倉庫，思維限制在老師設定的書本知識的 框框內。另外，學校的有些規范，嚴重地束縛著學生個性的健康發展。教育學告訴 我們，創造能力的培養與個性密切相關，長期服從的人根本不會有創造性，只有「 奴性」。正像愛因斯坦說的那樣：「我認為學校憑借恐嚇、壓力和權威來管理學生 是一件最壞的事，它破壞了學生深摯的感情和真誠、自信，它養成學生馴服的性格。」 因此，我們應當重新審視我們的某些教育規范，解放學生，讓他們敢想、敢說、敢 干。方法之一就是贊揚——如果你想讓學生表現出某一方面的好品格，你就應在某 一方面贊揚他，將他的優點放大、升華，讓他的缺點在優點的發揚中克服掉，讓他 充滿自尊地健康成長。人們常把教師比喻為園丁，園丁的工作是施肥、剪枝，但絕 不是讓你把一枝月季花改良成玫瑰花。

2．改革考試制度，建立創新機制

長期以來，我國的教育特別是基礎教育形成了以考試為中心，以分數為標准， 以升學率為目標的教育活動機制。從小學到大學，學生要面臨無數次考試，考試考 什麼，老師就教什麼，學生就學什麼，迫使學生一切依照標准答案而不能有任何創 造性發揮。結果學生得到的大多是一些未經消化的、不理解的知識。在這種教育模 式下，學生應用知識解決問題的實際能力得不到應有的培養。為此，我們應當改革 升學考試制度，要不拘一格選拔人才，做到「四個轉變」，建立創新機制。

一是變以升學率為核心的評價目標為全體學生素質全面發展的評價目標。

二是變以考試為主的評價方式為全面調查、綜合測評、多元評優的評價方式。

三是變以絕對性、終結性、結果性為主的評價形式為相對性、診斷性、形成性 和過程性等多種評價形式。

四是變以課程考試的分數和升學率為惟一標准為以教育目的和基礎教育任務以 及培養目標為依據的多元和特色評價標准。

3．注重個性培養，營造創新氛圍

人的創造能力的培養雖然離不開教育，但如果教育不得當，其結果就會相反。 著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「人的個性是一種由體力、智力、思想情感、意志、 情緒等熔化的最復雜的合金，不了解這一切就談不上教育。」營造一個個性得以自 由發展的寬松的氛圍是開發人的創造力的一個必不可少的重要條件，壓抑個性自由 就是抑制創造慾望，埋沒創造人才。

為營造創新氛圍，培養學生個性特長，應做到「三個結合」。

一是普及與提高結合：一方面提高教育教學的整體質量，另一方面注重培養有 發展特長的學生。

二是共性與個性結合：一方面要保證全體學生形成最基本的道德品質、基本的 學力，同時要面向每一個有差異的個性，開發差異資源，實施因材施教。

三是規范與選擇結合：一方面要求向學生灌輸共同的價值觀念、共同的道德規 范和統一要求的基礎知識，另一方面要讓學生學會選擇發展自己的優勢，學會用自 己的頭腦判斷、分析事物，形成辯證的思維方法。

4．拓寬知識視野，夯實創新基礎

在知識經濟時代，知識的發展出現兩大趨勢：一是突破，二是融合。突破能產 生新知識，融合也能產生新知識。而無論是突破還是融合，都離不開創新精神和創 新能力。創新教育要根據這種發展趨勢調整教學內容，減少記憶性知識的分量，增 加有助於提高分析能力、創造能力的內容；減輕一些難度過重的課業負擔，使學生 有時間、有條件接觸自然，參加社會實踐，並通過自己的創造性工作，關心和滿足 社會的各種需要，增強創造性學習的積極性。還應加強學科的交叉滲透，拓寬學生 知識面，將一些關系密切的學科內容合並，融會貫通，夯實創新基礎。

5．改進教學方法，訓練創新思維

應試教育把學生簡單地視為被動的客體，把人腦當做固定的容器，教師生硬地 向其灌輸知識。這種「滿堂灌」、「填鴨式」的教學，不給學生留有積極思維的空 間和餘地，不允許學生有任何意義上的標新立異，抑制了學生學習的主動性和思考 的獨立性。創新教育要求尊重學生學習的主體地位，採取老師啟發、引導和學生積 極參與的方法，指導學生開動腦筋，尋找問題的答案，幫助學生獨立地思考和探索， 養成對問題和新知識的好奇心與求知慾，培養對問題主動思考的質疑態度和批判精 神，既要學會又要會學。

6．開發情感智力，培養創新品質

美國哈佛大學心理學家丹尼爾·戈爾曼在《情感智力》一書中首次使用了與智 商相對應的情商概念，並且認為在對一個人成功起作用的要素中智商佔20％，情 商佔80％。

所謂情商或情感智力，包括人的動機、興趣、情感、意志和性格，在人的創造 活動中，這些因素能起到啟發、定向、引導、維持、強化、調節、補償等重要作用。 情感智力也要通過教育來開發和提高，開發情感智力的實質就是讓學生學會做人， 只有既學會知識，又學會做人，才能更好地創新。因此，我們要改變過去輕視非智 力因素的做法和忽視做人教育的狀況，注意和培養學生的興趣愛好，滿足學生的好 奇心，激發學生的求知慾、上進心，這些都能成為創新的動力源。要幫助學生學會 與人相處，培養學生進行創造活動所必需的團結協作精神；要幫助他們學會用正確 的態度、堅強的意志和寬廣的胸懷對待困難和挫折，最終形成良好的創新品質。

三、遵循「六解放」原則，培養創新能力

在操作上我們依據陶行知先生的教育思想，努力做到「六解放」，即解放學生 的大腦，讓他們去想；解放學生的雙手，讓他們去做；解放學生的眼睛，讓他們去 看；解放學生的嘴，讓他們去說；解放學生的時間，讓他們做自己喜歡做的事；解 放學生的空間，讓其自由發展。這樣，學校的一切工作，都有利於學生的個性發展， 有利於培養學生的主體意識和創新精神。如讓所有學生都有機會參與班級的管理， 並鼓勵他們在自己從事的組織管理工作中有創新精神、創新成果。建立跨班級的各 類學生組織，使學生有機會自己管理自己，並為他們施展創造才能提供舞台，讓他 們學會獨立地運用所有知識，為他人服務。

四、培養學生創新能力的基本途徑

可通過以下幾條途徑，培養學生的創新能力：一是以課堂教學為主渠道進行主 體性教育；二是以開設專門的創造訓練課為主，進行創造教育；三是建立校園科技 組織，開展創造發明活動；四是組織小型綜合課，開展創造思維訓練活動，如全面 開放課外活動設施，將學校的圖書館、實驗室、微機室提供給全體學生使用，使學 生的創造發明活動有資料、有設施、有場地；五是創辦學生自己的報紙、廣播站， 使學生把所學知識用於實踐活動中，在實踐中檢驗自己的知識，並拓寬自己的視野。

未來的社會千變萬化，新知識、新事物、新問題層出不窮，一個人無論從事什 么工作，都必須具有創新精神和創造性地解決問題的能力。因此，創新教育不僅要 培養獲諾貝爾獎的大科學家、大發明家，而且要培養千千萬萬個有創新精神和創新 能力的高素質的社會勞動者。基礎教育是創新人才成長的搖籃，教育工作者只有堅 持創新，勇於創新，才能完成歷史賦予我們的重任。

『陸』 你認為你自己有沒有創新能力如何提高自己的創造力請仔細思考一下，作一份提高自己創造力的計劃。求論

創新源於生活而又高於生活，我們已經生活於一個知識爆炸的年代，各種創新層出不窮，所以我們必須不斷地學習各方面的知識來提升自己，了解各方面的信息來豐富自己的想像力，使自己的創新思維立足於更高的平台，倘若受知識的局限我們做了前人早已經實現過了並成了歷史的創新，那就沒有意義，雖然精神可嘉。所以創新也要「站在巨人的肩膀上」。 創新要充分發揮自己的想像力，不能因循舊規，不能「受習慣和群體意識的限制，別人做什麼我們就做什麼」，「想像力比知識更重要」，這是愛因思坦的經典名言，充分發揮自己的想像力是創新的關鍵所在，我們在任何時候都不要禁錮自己的想像力，而應放飛自己的想像，在想像的空間找到不同於別人的感覺，這就是創新！所以有時反其道而行之或打破常規性的思維往往是創新的開始，但創新不能脫離於也不能背於前人的經驗和總結，否則會耗費大量的時間和精力，兜了很大一個圈卻回到了起點。 創新要有一定的思考和想像空間，一個人如果老是不停地忙碌，他就失去了想像的時間和精力，只能像老驢拉磨一樣地機械地工作，「一個疲勞的人哪有精力去靈機一動」，所以適當地創造時間和空間，給自己留出一部分想像的精力，才有可能有所創新。

『柒』 創新教育是一種以什麼為目標以培養學生創新精神和創新能力

創新精神和創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難於屹立於世界民族之林。改革開放以來，我國的高等教育有了長足的進步，教育質量有了顯著提高。但從世界范圍內看，我國大學生從整體素質上仍有不少弱點，集中表現為缺乏創新意識、創造能力差。我國現有的教育教學模式還存在著培養模式單一、評價學生能力的手段片面、激勵機制不健全等諸多弊端。培養老師的專業素養和綜合素養。甚至是再次組織去湖南師范大學&培訓&中心其他諸多能夠幫助的地方去再造。為了適應新的形勢要求，高等教育必須以不斷加強知識創新培養逐步取代過去單一以傳授舊有知識為主的教育培養模式，建立大學生創新能力發展的良好環境。
一、注重培養學生創新人格
愛因斯坦認為，想像力比知識重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，並且是知識的源泉。可以說一個人的想像力決定了他們的創新思維和創新能力。因此，在教學中要努力給學生創造創新的氣氛，使他們的潛能得以充分發揮。
1、鼓勵學生質疑問難，是培養創新品質的前提
&良好的&創新&品質是創新思維的基本要素之一，要勤奮、有耐心，淡泊名利，敢於沖破一切束縛，獨立思考，善於與人合作，重視科學道德的培養，誠實、嚴謹，這就是良好的創新心理品質。「學起於思，思源於疑。」在教學中要創建一種師生心理相融、寬松和諧的課堂氣氛來促進學生自主創新，要鼓勵學生不拘泥於課本的條條框框敢於質疑問難，對於學生的提問，即使是錯誤的或可笑的，也不要進行諷刺和挖苦，以免挫傷學生的求知積極性，而應該糾正、討論和鼓勵，從而使學生頭腦中產生的微弱的創新火苗得以燃燒和壯大，使學生對該學科產生好奇心和求知慾，並在其不懈的追求中逐步形成創新的品質。
2、激發學生學習興趣，培養學生創新意識
創新意識和創造熱情是發展創新能力的動力，機遇從來都只鍾情於有心人、有意者，我們通常所說「解放思想，開拓創新」說的就是觀念和意識的問題。現代教學認為，教學不僅要重視知識的最終獲得，還要重視幫助學生理解知識的形成過程，更要重視學生獲得知識的探究過程。興趣是創新思維的先導，興趣永遠推動人進取。我國古代著名教育家孔子說:「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」。大學生要在學習、科研乃至社會實踐活動中大膽創新，勇於創新，以培養創新意識和創造熱情，積極投入社會的創新工作。創新意識離不開責任心、進取心和自信心，離開了這「三心」，決不可能有創新意識，更不可能全身心投入創新實踐。
二、注重培養學生的創新思維
思維並不是天生的，它需要後天的培養和引導，創新思維也是如此。同時，創新並不是任意創新，要指導學生掌握並善於運用正確的思想武器，教育學生創新必須基於一定的科學基礎，這個基礎就是科學正確的思想武器——辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點和方法，實事求是的科學態度。
1、培養學生的求異思維，鼓勵他們用另一種眼光去看這個世界
求異思維是相對於求同思維而言的，這兩種思維形式統一於創新思維過程中，相互作用。所謂求同思維，是從同一來源材料探索正確答案的思維過程和方法，這種方法可以讓學生快速繼承前人的知識和經驗。而求異思維指的是對同一個問題，從不同的方向，去探索不同的答案的思維過程和方法。在課堂教學中應鼓勵學生用求異思維來重新審視我們周圍的一切事物，大膽指出其中的不足，提出存在的問題，這樣一來，可以使學生沖破思維定勢，擺脫習慣性認識的束縛，開拓思路，閃爍出創新火花。
2、鼓勵學生的發散思維
創造性思維的核心是發散思維。發散思維指根據特定的事物，提出所有符合事物要求的可能。通過發散思維可以提出各種想法和觀點，在培養學生的創新思維中，首先要注意培養學生的發散思維，使學生對統一問題做到舉一反三，觸類旁通，提出超乎尋常的見解，並能在較短的時間內准確迅速的表達出較多的處理問題的方法。
3、掌握並善於運用正確的思想武器
馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義是當今世界科學的世界觀和方法論，是全人類共同的精神財富，是我們一切創新、創造的思想基礎，而我們的一些學生僅僅把它和相關課程看作是教條化的政治課，而忽視了對其精神實質和精髓的學習，不懂得實踐和創新的指導意義，更不懂得如何運用馬列理論指導創新實踐，尤其是政治經濟學理論的運用。做為中國當代大學生，不僅要學習馬列主義，還要學好馬列主義，並運用馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義的原理指導創新實踐。
4、刻意磨煉創造意志
創造意志是指自覺調節行動、克服創造活動中的困難以達到創造目標的心理品質，意志力表現為毅力，一種不屈不撓的精神。良好的智力為大學生創造活動提供了可能，堅強的意志則是維系創造活動的可靠保證。居里夫人克服生活的艱辛，在堅強意志力支持下，經過無數次艱苦、繁重的試驗，用4年的日夜苦戰，從8噸瀝青鈾礦殘渣中，提煉出十分之一克鐳，最終成為世界上第一位獲得諾貝爾獎的女性和最有成就的科學家之一。諾貝爾為了研究炸葯，可以說是多少次出生入死，這就是意志的力量，勝不驕、敗不餒，執著追求，這就是有意志力的表現。
三、重視學生的動手訓練，充分提供給學生表現的空間
創新技能是根據一定的目的和任務，開展能動的思維活動，產生新知識、創造新事物的能力。其目的歸根結底是要學生運用已知的信息，在新的情境中建立新的組合和系統的能力。動手實踐，是把構想變為現實必不可少的途徑。因此在實踐教學中，要熱情鼓勵、精心誘導學生最大限度的參與實踐操作過程，積累豐富的感性材料，建立正確清晰的表象，使他們從中受到激勵啟發，產生聯想和靈感，訓練和培養學生的創新技能。同時，教師還要在教學中提供學生表現的機會，學生的創新意識如果得不到表現或者認可，學生的創新意識就得不到強化，創新能力得不到提高，創新的動機也會慢慢消失。因此，應在良好的創新氛圍，讓學生充分展示自己的動手能力，發表自己的獨特見解，從而展現創新的才能，體現創新的樂趣。
在大學里，只要能引發和促進大學生確立新思想，提出解決問題的新方法，獨立進行科學實驗或創造性地學習，我們都應積極參與，相互誘發，相互促進，努力營造人人樂於參與創新的氛圍。「實踐出真知」，哪怕是失敗也要奮勇前行。發明家愛迪生為了發明電燈尋找理想的燈絲，僅礦物質、金屬就試用多達1600多種，幾乎把世界上所有的物質都拿來炭化了，不論是硬的紙、軟的紙、名片、制圖紙、浸過瀝青的紙，各種縫紉用的線、釣魚線、浸過油的線、用細纖維捻成的線，椰子的皮或果實，樅樹、萵苣、楓樹及其它植物纖維。這就是創新實踐，正如愛迪生所說，哪怕九十九次失敗了，至少我知道這九十九種方法是不成功的，是行不通的。
加強高校學生創新能力的培養，還必須堅持知識、能力、素質的辯證統一。知識是能力和素質的載體，包括科學文化知識、專業基礎與專業知識、相鄰學科知識，目前高等學校對相鄰學科知識重視不夠，要區分不同科類，加強這方面的教學工作。能力是在掌握了一定知識基礎上經過培養和實踐鍛煉而形成的，豐富的知識可以促進能力的增強，較強的能力可以促進知識的獲取。
四、加強大學生創新能力培養的意義
培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，使其成為創造型的優秀人才，是時代和社會對新時期教育工作提出的更新、更高的要求，是滿足知識經濟時代對高素質人才需求的重要途徑和有效措施，也是高等教育、教學改革發展的方向、潮流和趨勢。因此，高校必須把培養學生的創新精神和能力放到突出的位置上並予以高度重視。
1、培養大學生的創新能力是適應知識經濟對高素質人才需求的需要
大學生是21世紀我國現代化建設的主力軍，如何把他們培養成優秀的棟梁之材是我們面臨的一個亟待研究和解決的重要課題，而創新能力則是高素質人才的核心和靈魂。同樣，一個沒有創新能力的人，很難在人才競爭愈加激烈的知識經濟時代立足，更不要說發展了。這就要求我們高校教師把培養創新人才作為自己的重要使命和責任，在實踐教學中突出和強化學生創新能力的培養，以使其成為適應知識經濟時代發展需要的優秀人才。
2、培養大學生的創新能力是世界高等教育發展的方向、潮流和趨勢
當前，世界經濟、科技及綜合國力方面的競爭愈演愈烈，各國都把培養優秀的創造型的高素質人才作為教育改革的方向和突破口，美國、日本、西歐等發達國家都提出了各自的教育改革與發展計劃，且都毫不例外地把培養創新人才放在突出而重要的地位予以高度的重視。可以說，培養創新型人才已成為世界各國發展和改革高等教育的重要內容。如果我們不能高度重視和充分認識培養創新人才的重要性，就會貽誤我國的現代化建設，就會使我國高等教育難以跟上世界飛躍發展的步伐和形勢，因而也難以與世界高等教育接軌。我們既要看到世界高等教育發展的趨勢、潮流和方向，也要看到中國高等教育面臨的激烈競爭與嚴峻挑戰。
3、現行課堂教學在很大程度上仍是知識傳授，忽視對學生創新能力的培養
應試教育影響深遠，根深蒂固，使素質教育的實施面臨著很大的困難和阻力。有人認為，應試教育只存在於基礎教育，即中小學教育之中。實際上應試教育在高等教育中同樣存在，從某種意義上說，還較普遍和嚴重。不少教師注重於知識的傳授，忽視學生能力的培養，也使當前的高校素質教育難以取得實質性的進展和突破。這就需要我們更新教育觀念，切實轉變教育思想，採取各種切實有效的措施，努力把素質教育落到實處和細處，並把教學改革不斷向縱深推進。唯此才能真正培養出新一代創造型的優秀人才。
總之，高校不僅是培養高素質創造性人才的基地，也是知識創新的重要基地和國家創新體系的重要組成部分，培養學生「創新精神和實踐能力」是高校的一項迫切任務。在培養創新能力過程中,必須注意人為教育的開展,通過課內教學和課外活動的開展,營造良好的校園文化氛圍,將科技教育和人為教育有機的結合起來,對創新人才的培養才能起到有力的推動作用.

『捌』 如何培養高校學生的創新能力和創新能力

1 創新的概念和意義
創新是以新思維、新描述、新發明為特徵的一種概念化過程。包含三層含義：第一，更新。第二，改變。第三，創造新東西。創新能力是指根據目標任務，創造性地解決問題的能力。創新能力由創新意識、創新思維、創新技能、創新精神等內容組成。
創新意識指人們根據環境的需要想創造新事物或新觀念的動機，並在這當中表現出的願望、意向和設想。創新意識是人們進行創造活動的內在動力和出發點。也是創新思維和創造力的前提條件。創新思維是以新的方法解決問題的思維過程，提出不同的解決方案，從中產生新的有意義的成果。它本質是將創新意識由感性願望提升到理性探索。創新技能是指對信息的加工能力、動手能力和操作能力以及熟練地掌握和運用創新技術和創新成果的表達能力等等。創新技能是創新能力的直接體現。創新精神是一種敢於冒險，勇於開拓進取的精神，需要有高度的責任感和敬業的品質。創新精神是培養創新意識、鍛煉創新思維、提高創新能力的重要保證。
創新是一個國家走向繁榮的源動力，也有人把創新看做是民族的靈魂。不斷培養年輕一代的知識水平和創造能力，是對科教興國和人才強國戰略的深入貫徹。增強當代大學生的創新能力，是提升當今中國競爭力水平的必徑之路，對於促進未來中國的國家建設事業有著舉足輕重的意義。所以培養當代大學生的創新意識和能力，是現階段我國高等教育必須要解決的現實問題。
2 當代大學生的創新現狀
大學時代人的精力旺盛、思維活躍，是培養創新能力的重要階段；然而，我國大學生的創新能力和國外大學生相比仍然比較低，主要體現在以下幾個方面。
2.1 缺乏創新意識
雖然現在的大學生能快捷地積累和掌握知識與經驗，他們越來越不滿足於現成的結論，對探索事物的因果關系和規律性、越來越感興趣，而且他們獨立思考、獨立判斷的能力也開始逐步發展，但由於我國的教育體制和社會環境等原因，大學生們的好奇心並沒有被很好地保護，沒有讓他們培養自己的創新意識。此外，我國大學生還存在有觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的敏銳性和深刻性、觀察的計劃性和靈活性等方面的不足。往往不敢提出不同觀點和方法不願標新立異。
2.2 缺乏創新技能
隨著知識和經驗的不斷積累，大學生想像力逐漸豐富，思維能力有了很大程度的發展。但由於知識面較窄，所學知識之間缺少橫向聯系和整合，就沒有很好的創新技能，產生的靈感也很難變為現實。長期的應試教育限制了大學生創新能力的發展，最終演變成了創新技能的缺乏。
2.3 缺乏創新毅力
通過外界的引導和自主學習，大學生具有了一定的創新熱情。但實際情況是很多人的創新目標不明確，同時由於缺乏對社會的全面了解和與外界溝通的能力。導致許多人雖然不滿足於現狀，但往往只是抱怨，很少會付諸實際行動。有些大學生在實際工作過程中往往虎頭蛇尾，缺少持之以恆的精神。
3 創新能力的培養
社會各個方面的進步，科學技術的發展，靠的是相關領域不斷地創新，要創新就需要人才，特別需要既年輕有具有豐富知識和創新能力的人才不斷地涌現。在國家建設創新型國家的總體戰略部署下，大學生自我主動培養創新能力是大勢所趨。根據上述部署並結合筆者自身的大學實踐經歷，針對大學生培養創新能力的途徑給出下面的建議。
3.1 掌握基礎知識，培養創新思維方法
創新思維是人的創新能力的源泉，要有創新思維首先要具備合理的知識結構。所以良好的知識結構是培養創新能力的前提條件。好的基礎知識對於研究新發現起著重要作用，在大學期間，大學生一定要打牢基礎知識，像數學、英語、計算機這些基礎學科以及本專業要求的基礎課程的知識都是大學生應該要努力學習好並牢牢掌握的。但是，要注意不要因為一味埋頭苦鑽基礎知識的學習而放棄了對知識的延伸和新知識的發現，否則就陷入了片面論的泥潭。一項新發明的出現往往和創新的思維習慣和學習精神是分不開的。大學生應該努力找到自己的興趣所在，並把自己的興趣傳遞給他人。科學的態度很重要，在思考問題時需要聚精會神，真正深入到問題的每個層次中，否則靈感也會瞬間溜走的。要學慣用逆向思維的方式來考慮問題，還應該培養一下自己的直覺，因為很多時候一項新的發現就是靠直覺和靈感激發出來的。試著用創新的思維方法去發現問題、思考問題、解決問題，在活動中及時反饋，取得有用的成果。
3.2 勤於觀察和實驗，營造創新氛圍
觀察是知覺的高級表現，是有目的、有計劃的。實驗是訓練大學生觀察能力，培養創新意識的重要途徑。建議高校的培養方案可以增加實驗課程在總課時中所佔的比重。對理工科的學生要求做與專業課相關的自然科學的實驗；文科的就安排各種調查研究；對學藝術類的學生就要求完成設計製作。創新環境的建設不是一朝一夕就能達成的，這是一個長期的任務。大學里創新氛圍的營造不可能只憑借某個組織或個人的一己之力，需要國家和政府制定出規范的創新鼓勵政策和必要的物質投入，關鍵是大學生們要積極主動地參與。所以，大學生們應該主動在宿舍文化、班級文化、社團組織文化中營建自己的創新團體；要積極利用好大學里可以培育和激發創新靈感的絕佳環境和各種硬軟體方面的環境資源，不僅僅局限於大學校園裡面的活動，還要主動走向社會。
3.3 參與科研項目，鍛煉創新技能
在目前的實際教學中，大學生平時的學習和實踐更多的只是一些驗證性的活動，很少有機會參與具體的科研項目和課題。國外的經驗證明，讓學生能選擇課題研究，並參與到相關的科研內容，能夠有效提高大學生在科研中發現問題，然後根據所學，採取相應途徑和方法去解決問題的能力。所以，不管是國家、社會以及學校，不管是通過什麼途徑。總之，每年都應該給大學生提供一定的科研項目。通過參與科研計劃項目，大學生們能夠逐步掌握從選題立項、收集查閱資料到構思擬定方案、撰寫學術文章、發表交流等，從事科學研究的主要步驟及基本方法。此外，還可以讓一些能力較強的學生擔任老師的科研助手，參與到老師們的在研課題中去。加入老師的課題項目組，輔助老師做些工作，如果力所能及的話，承擔某些子課題研究。這樣能夠大大提高大學生各方面的能力。比如語言文字表達能力、獲取應用信息的能力、分析解決問題的能力等等。此外，對學過相關基本理論還能進一步加深理解，了解學科的發展趨勢和前沿動態，拓寬研究的思路，找到適合自己的科研方法，以便未來向專業的縱深發展。在老師的指導下，通過這樣的「耳濡目染」，將為以後大學生們自己獨立承擔科研項目奠定基礎。
4 結束語
當今世界，科學技術日新月異，創新已經成為一個國家和社會發展的關鍵因素，大力促進科技創新推動社會進步，是全社會共同的責任。當代大學生是國家創新戰略目標中的重要一環，大學生們要行動起來，積極響應國家的號召，加強自身綜合素質和創新能力的培養，用自己的所學，為國家的繁榮富強為中華民族的復興作出自己應有的貢獻。

『玖』 什麼是創新能力創新能力由哪些能力構成

創新能力是技術和各種實踐活動領域中不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。經濟競爭的核心；當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。創新能力一般由以下能力構成：

1、學習能力。獲取、掌握知識、方法和經驗的能力，包括閱讀、寫作、理解、表達、記憶、搜集資料、使用工具、對話和討論等能力。

2、分析能力。把事物的整體分解為若幹部分進行研究的技能和本領。事物是由不同要素、不同層次、不同規定性組成的統一整體。

3、綜合能力。強調把研究對象的各個部分結合成一個有機整體進行考察和認識的技能和本領。綜合是把事物的各個要素、層次和規定性用一定線索把它們聯系起來，從中發現它們之間的本質關系和發展的規律。

4、想像能力。以一定知識和經驗為基礎，通過直覺、形象思維或組合思維，不受已有結論、觀點、框架和理論的限制，提出新設想、新創見的能力。

5、批判能力。表現在兩個方面，在學習、吸收已有知識和經驗時，批判能力保證人們不盲從，而是批判性地、選擇性地吸收和接受，去粗取精、去偽存真。

6、創造能力是創新能力的核心，它是指首次提出新的概念、方法、理論、工具、解決方案、實施方案等的能力，是創新人才的稟賦、知識、經驗、動力和毅力的綜合體現。

7、解決問題的能力。包括提出問題和凝練問題，針對問題選擇和調動已有的經驗、知識和方法，設計和實施解決問題的方案，對於難題，能夠創造性地組合已有的方法乃至提出新方法來予以解決。

8、實踐能力是特指社會實踐能力。提出創造發明成果,只是創新活動的第一階段，要使成果得到承認、傳播、應用，實現其學術價值、經濟價值和社會價值,必須要和社會打交道，實踐能力就是為實現這一目標而進行的各種社會實踐活動的能力。

9、組織協調能力的實質是通過合理調配系統內的各種要素，發揮系統的整體功能，以實現目標。對於創新人才來說，要完成創新活動，就要協調各方，當擁有一定資源時，就可通過溝通、說服、資源分配和榮譽分配等手段來組織協調各方以最終實現創新目標。

10、整合多種能力的能力。創新人才的寶貴之處不僅在於擁有多種才能，更重要的是能夠把多種才能有效地整合在一起發揮作用。整合多種能力的能力是能力增長和人格發展的結果，這需要通過學習、實踐和人生歷練。能否完成重大創新，擁有整合多種能力的能力是一個關鍵。

(9)通過什麼計劃培養創新創造能力擴展閱讀：

隨著現代科學技術的發展，文明的真正財富，將越來越表現為人的創造性。培養創新能力的重要性：

1、知識激增，需要新一代學會學習；

2、科技革命，需要新一代革新創造；

3、振興中華，需要新一代開拓前進 。

培養青少年的創新能力，是未來社會生產的特點所決定的。

培養青少年的創新能力，對於我國具有更重大的意義，我國要到2050年左右趕上或超過世界發達國家，成為具有高度物質文明和精神文明的社會主義現代化強國，這個宏偉的計劃需要這一事業的繼承者，必須具有創新精神。智力潛能，需要教育者去系統地開發。

『拾』 培養哪些創新創業能力

1、以項目和社團為載體，增強創新意識和創業精神
鼓勵學生創造性地投身於各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展創業教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成了以專業為依託，以項目和社團為組織形式的「創業教育」實踐群體來激發大學生的創新意識和創業精神。以社團為載體充分發揮大學生的主體作用，組織開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動。發揮學生自我服務、自我教育功能的形式，培養學生創業能力。
2、構建創業教育課程體系，培養學生創業能力
建立滲透創業教育內容的教育課程，在課堂上可考慮採用創業案例進行教學，向學生直觀、生動地展示成功創業者的創業精神、創業方法、過程和規律，培養學生良好的自主創業意識，樹立全新的就業觀念；啟發學生的創業思路、拓寬其創業視野；培養學生創業的基本素質、能力和品質。
3、創設環境類課程
在校園內設立「創業園區」，學生可以提出項目申請，方案獲通過後的學生根據自己的能力開辦一些校內公司或在校內經商等。
或者由學校組織開辦模擬公司，將學生實踐能力和專業技能的培養與創業相結合，其運作程序符合企業行為，為學生提供了體驗創業的平台。軟環境如職業指導等，院系應成立由創業經驗豐富的教師、企業管理人員和風險投資專家組成的創業指導小組，為學生在創業過程中提供適當的建議，從而避免學生盲目創業。在實際的操作過程中，創業環境的建設需要學校各個部門相互協作，共同進行。
4、加強創業實踐活動環節，培養學生的創業能力
大學生通過參加各種專業競賽和科研活動，如「挑戰杯」中國大學生課外科技作品競賽和創業計劃競賽創業計劃大賽，對於增強創新意識，鍛煉和提高觀察力、思維力、想像力和動手操作能力都是十分有益的。
只有在大學生當中造成濃厚的科技創新氛圍，才能使更多的創新人才破土而出。實踐最能鍛煉和培養一個人的才能，只有在實踐中多看、多思、多問、多記、反復檢驗，反復調查，不斷總結，吸取教訓，才能從實踐中摸索出真知。