軍事人才創造力具有哪些特徵

❶ 高創造力的人通常有哪些人格特徵

對於高創造者人格特點，周治金認為：高創造者的人格特點也可以從不同角度去研究。我們有一些研究發現，自然科學家容易接受外部的信息，有創造力、自信、自大、內向、獨立等等是自然科學家的特徵。社會科學家的特徵則是與社會關系和諧，接納自己，接納他人。藝術家又不一樣了，他們的特徵包括尋求新的體驗，幻想、沖動、缺乏責任感、敵意，不友好等等。而興趣廣泛、好奇、獨立性強、有毅力、喜歡提問題、不隨大流等等則是高創造性學生的一些特點。

另外，周教授還補充道：「人們對於創造性思維還有一些片面的理解，我們過去特別強調發散性思維，其實這只是思維中間一個階段很重要的形式。創造性思維的第二個階段，批判性思維則顯得非常重要，這一塊在我們國家是很缺乏的。」

❷ 人才的重要特徵是能創造良好的什麼

人才是指具有一定的專業知識或專門技能，進行創造性勞動並對社會作出貢獻的人回，是人力答資源中能力和素質較高的勞動者。

人才標准
1、具備良好的人品
2、在博學廣識的基礎上，在某一個領域或某些領域有所專長
3、效率高，講方法，洞察力強，吃苦耐勞，有創造性思維

❸ 軍事高技術的主要特徵

1、高智力。高技術是知識密集型技術，它的發展必須依靠創造性的智力勞動，依靠富有創新意識、創新能力的高素質人才，體現了高智力的特性。比如半導體集成電路，從成本上講，原料及能源僅占其總成本的2%，而其餘98%都是其智力含量。

2、高投資。高技術的研究開發需要昂貴的設備和較長的研製周期，因而研製過程需要耗費巨額資金。據統計，目前，一般高技術企業用於研究開發的經費占其產品銷售額的比例高達10-30%，而科研成果產業化的投資又比研究開發投資高出5-20倍，。

3、高競爭。高技術的時效性決定了誰先掌握技術、誰先開發出產品並搶先投放市場或用於戰場，誰就能獲得優勢，占據主動。為此，世界軍事強國和大國都制定了高技術發展計劃，試圖在世界高技術發展的競爭中佔有一席之地。

(3)軍事人才創造力具有哪些特徵擴展閱讀

從軍事高技術與武器裝備的關系來看，軍事高技術可分為兩大類，一是支撐武器裝備發展的基礎技術，主要包括微電子技術、光電子技術、計算機技術、新材料技術、高性能推進與動力技術、模擬技術、先進製造技術等；

二是直接用於武器裝備並使之具有某種特定功能的應用技術，主要包括偵察監視技術、偽裝與隱身技術、精確制導技術、信息戰技術、指揮控制系統技術、軍事航天技術、核生化武器技術、新概念武器技術等。

❹ 軍事高素質人才需要具備什麼素質

它的內涵包括三個方面的內容：信息意識、信息能力及信息道德。
一是要具備強烈的信息意識。信息意識是信息素質的基礎。首先，軍事人才要對信息的概念，信息的載體形式，信息的特點，信息傳播的規律，信息存儲的方式，信息管理系統和機構，網路、資料庫、數字圖書館、信息支持系統等新的信息技術和概念有所了解，能正確認識現代信息環境。其次，要在學習中具備對信息的批判反應模式，能理性地辨別信息的意義，區別媒介真實與社會真實，不盲目相信或採用信息，防範和拒絕那些污染信息，有很強的對負面信息的覺察能力和虛擬環境下的自我防護意識。
二是要具備突出的信息技術能力。首先由於現代信息技術在軍事領域的廣泛應用，大多數工作、訓練都要藉助於計算機來完成，如軍事辦公自動化、文檔處理、後勤自動化、參謀自動化作業等，這就要求軍事人才系統掌握計算機的基本原理、操作方法、簡單維修與保護，以及操作技巧、軟體使用知識。其次，信息化戰爭中軍事信息是五彩繽紛、錯綜復雜、良莠不齊，如何辨別有用信息，提煉信息精髓，這就要求軍事人才要有能熟練操縱信息工具、能獲取、加工、整合信息的能力。
三是要具備高度的信息首先和信息安全責任。面對紛繁雜亂的信息，軍事人才要遵守國家和軍隊的有關規定，遵循一定的信息倫理和道德准則，規范自己的信息行為，注意使用信息資源時的過濾和選擇手段，增強自我約束意識和信息安全意識，自覺抵制各種不良信息與錯誤思潮的干擾和侵蝕。

❺ 現代國防的基本特徵有哪些

現代國防的基本特徵：

1、現代國防是國家綜合國力的體現：現代國防，已成為綜合國力的對抗。綜合國力主要由人力、自然力、政治力、經濟力、科技力、精神力和國防力等組成。

2、戰爭潛力能否轉化為戰爭實力是現代國防強弱的一個重要標志。

3、現代國防既是一種國家行為又是一種國際行為：現代國際政治經濟的發展，把世界各國和地區的安全與發展利益同國際社會的整體利益日趨緊密地聯系在一起，世界的和平與穩定已成為整個人類的共同奮斗目標。

4、現代國防具有多層次的目標體系：政治、經濟對現代國防影響程度的不斷加深，使現代國防呈現出多層次的目標體系。從范圍上，可分為自衛目標、區域目標和全球目標。

(5)軍事人才創造力具有哪些特徵擴展閱讀：

按照1997年《國防法》的規定，國防的目的是為防備和抵抗侵略，制止武裝顛覆，保衛國家的主權、統一、領土完整和安全。不難看出，主要是聚焦捍衛國家的生存權。按照2015年《國家安全法》對國家安全的規定：指國家政權、主權、統一和領土完整、人民福祉、經濟社會可持續發展和國家其他重大利益相對處於沒有危險和不受內外威脅的狀態，以及保障持續安全狀態的能力。

這是對國家發展的戰略空間狀態進行的重新認識和規劃，需要國防為戰略空間拓展提供安全保障。可見，國防是國家安全的基礎，國家安全面臨的威脅和挑戰變了，國防目的也必須隨之改變。

❻ 創造力的特徵

對事物具有不尋常的獨特見解。聚合思維在創造能力結構中同樣具有重要版作用。所謂聚合思維權是指利用已有定論的原理、定律、方法，解決問題時有方向、有范圍、有程序的思維方式。發散思維與聚合思維二者是統一的、相輔相成的。人們在進行創造性活動時，既需要發散思維，也需要聚合思維。任何成功的創造性都是這兩種思維整合的結果。創造力與一般能力有一定的關系，研究表明，智力是創造能力發展的基本條件，智力水平過低者，不可能有很高的創造力。
另外，創造力與人格特徵也有密切關系，綜合多人研究的結果表明，高創造力者具有如下一些人格特徵：興趣廣泛，語言流暢，具有幽默感，反應敏捷，思辨嚴密，善於記憶，工作效率高，從眾行為少，好獨立行事，自信心強，喜歡研究抽象問題，生活范圍較大，社交能力強，抱負水平高，態度直率、坦白，感情開放，不拘小節，給人以浪漫印象。

❼ 創造力有什麼特點啊

（1）創造力是人類特有的一種心理活動
任何人都有創造的稟賦，不光是尖子人才所特有的。當然，也存在著個別差異，其差異程度在全人口中呈正態分布，就是大多數人都具有中等水平的創造力，創造力極高和極低的人數極少。人的創造力不是先天就有的，先天的稟賦是後天發展的基礎。創造力的稟賦雖有差異，但不能決定兒童創造力發展的水平，後天的環境、教育、訓練與兒童少年本身的努力才是創造力發展水平的決定性因素。所以創造力是可以培養的，可以通過創造性的基本訓練，開發和培養兒童創造性思維能力和創造性活動能力。
（2）智力不等於創造力
智力是側重於認識方面的綜合能力，創造力側重於創新和發現；創新離不開認識，認識卻未必包含創新。根據大量心理測驗研究結果表明：智商低的人其創造力不會高，但智商高的人其創造力也不一定很高，創造力高的人其智商都在中等以上。由此可見，智力和創造力兩者不是包含關系，但也不是毫無關系，一定水平的智力是創造力高度發展的必要條件，所以智力教育不能代替創造力培養，在小學基礎教育中，在知識教學和技能訓練的過程中要非常重視培養創造力。
（3）兒童創造力發展的年齡特徵
國外研究者認為兒童創造力發展的總趨勢是隨著年齡增長的，但各年齡段的發展是不平衡的。幼兒期是兒童創造力的萌芽時期，3～4歲是幼兒創造性想像發展較高的時期，5歲以後有下降趨勢；小學階段學生的創造性想像，低年級比高年級豐富。由此可見，創造力的培養宜早不宜遲，應從幼兒開始就要鼓勵他們多動腦筋培養創造精神。

❽ 優秀的創新人才有哪些特徵

難的是我們應該怎麼做，以及能不能做得到、能不能做得好。 諾貝爾獎獲得者，每年媒體都會報道。我們分析過，獲獎者通常有幾個共同點：都對所從事的研究有濃厚的興趣，並且都固守在這個領域，沒有多少跳槽的；都有很好的科學素養，受教育的大學結構和工作的大學結構，以及周圍的老師和同事都是一流的；都具有獻身科學的精神；都有創新性的思維、豐富的想像力和科學的先進的研究方法；都有平靜的生活，都有寬松的環境和閑適的心態；都充滿了對他人、對社會、對自然的愛心和責任感。 我們中國離諾貝爾獎有多遠，哪年才能獲獎呢？分析一下我們的社會環境、生活條件，分析一下我們現在的人才狀況，大家都會得出各自的結論，例如，我們的社會是不是太浮躁了，我們是不是太急功近利了，等等。 一個社會、一個民族的創新能力和創新水平，與這個社會、民族的科學素養有關，與這個社會、民族的價值取向有關，與這個社會的條件和寬松的環境有關。除此之外，還要有愛心和責任心，有愛心才能熱愛生活、創造生活，有責任心才能造福於人類。 今天夏天，我讀了一本書，名字叫作《比上哈佛更榮耀》，收錄的是2006年美國高中畢業生中獲得美國總統獎的部分獲獎人，從獲獎者的感言中，我可以總結出幾點：首先，他們從小都受到了良好的家庭教育，他們家庭條件都並不怎麼優越，但都是在快樂和鼓勵中成長起來的。其次，他們中學時代都積極參加社會活動和社會服務，並從中獲得樂趣和社會知識，他們一上中學的時候就知道，大學喜歡那些積極參加社會活動，關心他人、心懷社會、全面發展的學生，所以在中學的時候都在努力。最後，他們進入大學後剛剛半年時間，就能夠進行獨立性思考，並且承擔起社會責任。因此，在我看來，小學生主要是快樂成長，中學的時候應加強社會活動，到大學裡面最重要的就是好好讀書和擔起社會責任。 形成「一條龍」培養機制 中國人民大學附中常務副校長 翟小寧 一般都認為，中小學教育是基礎教育，似乎與培養創新人才無關，大學才是人才的產地。但我們認為，如果把人才成長的過程比作一個人的機體，那麼中學階段就是這個人的腰，腰部無力的人是站立不起來的。 要造就一代傑出的科學人才，必須要把發現和著手培養這種人才的任務放到基礎教育裡面。基礎教育要為具有發展潛能的優秀學生打下寬厚堅實的基礎，只有這樣，才能使他們在大學階段和未來的發展中真正成為創新人才。人大附中在培養創新人才方面的探索與實踐主要有3個方面。 首先，課程改革是中學培養創新人才的基礎。傳統課程是以教材課堂為中心、以教師為載體、以傳承知識為動力的，這樣的教育對於培養學生獨立思考、自主學習的能力是不利的。而這種獨立思考、自主學習的能力恰恰是創新人才最基本的素質。人大附中的課程改革是以學生的發展為本，建立多元、開放的課程體系，給學生自主選擇的權利，培養他們認識自己、設計自己的能力，為他們的終身發展奠基。 其次，創造發明教育是培養學生創新精神和動手能力的主要途徑。 上世紀90年代初，人大附中就把創造發明教育引入學生必修課的課堂，經歷了十幾年的改革創新，課程已日益完善並形成體系，形成了以創造發明課、青少年科技俱樂部、少年科學院為載體的多層次的科技創新能力培養體系。人大附中先後有上千名學生在國際、國內各類青少年發明科技競賽中獲獎。 最後，延伸的課程開辟了培養創新人才成長的新路。對於創新人才的培養，應該把課堂向外延伸，延伸到大學，延伸到國家重點實驗室，延伸到科學研究的前沿，讓學生與科學家親密接觸，知道科學研究是怎麼回事，了解科學研究的最新動態，培養他們的科學素養和科學精神。 就中學與大學在創新人才的培養上如何銜接的問題，我認為，要形成創新人才培養「一條龍」機制，要打通小學、中學、大學的培養路徑，使小學、中學和大學攜手合作，為學生創造更好的更加便捷的條件。因為，雖然大學是人才的終端產地，但中外高端人才在研究能力和創造能力上的差距，從教育的起點就開始拉開，在受教育的整個過程中而逐漸加大。 基礎教育同樣承擔著創新人才培養的任務，小學、中學、大學應該建立經常的聯系和合作，共同設立課題進行專門研究，要充分發揮大學的教育科研優勢，讓更多的中學生到大學和科研機構去進行科學實踐，讓更多的中學生提前選修大學的課程，讓更多的大學教授與中學生建立聯系活動，培養學生們的創新精神。 研究型大學如何推動精英教育 大連理工大學校長、中國工程院院士 歐進萍 現代精英教育是國家培養英才的一種教育理念和行為模式，是一種優質教育過程，是通過整合研究型大學高水平的教師、高水平的學科、高水平的科研、高水平的管理等優質的教育教學資源，面向全體學生實施的高水平的教育與教學。 研究型大學如何推動精英教育，應該是當前我國高等教育改革和發展進程中需要考慮的一個重要課題。 在宏觀層面，首先，我們應堅持精英教育理念，明確精英教育的地位。我們應站在時代的高度，准確把握中國高等教育大眾化階段實施精英教育的價值和意義。精英教育和大眾化教育是並行發展的兩種高等教育形式，一個突出的是質的概念，一個突出的是量的概念，兩者並不矛盾。實施精英教育、培養精英人才，是我國適應全球化競爭的需要，是我國經濟社會可持續發展的需要，也是我國實施科教興國戰略、構建創新型國家的需要。 其次，我們應區分高等教育層次，明確高校職能定位。學校類型不同、職能定位不同，培養模式和發展方向也會不同。各種類型大學各安其位，分層發展，從高等教育發展理論與實踐上來說都是合理的。 研究型大學應該明晰職責，擺正位置，集中精力推動精英教育。 最後，我們應深化高等教育體制改革，加大精英教育資金投入。 推動精英教育需要雄厚的資金作為物質保障。為保證精英人才培養的數量和質量，國家和社會應增加對研究型大學的投入。這樣，使研究型大學有一定的自主支配運行經費的空間和權力，可以根據自身優勢和條件，確立適當的、有特色的精英教育模式。 在微觀方面，研究型大學應加大自身改革力度。要樹立精英教育的理念，按照學校發展目標定位和實施精英教育的要求，重新審視人才培養的整個過程，轉變招生模式、培養模式、教學模式和管理模式，構建符合精英教育特點、符合學校發展定位、符合學校實際情況的研究型大學人才培養新體系。 培養創新型人才是當務之急 北京交通大學黨委書記 王建國 對於創新型人才的界定，理論界說法可謂五花八門。我們綜合研究認為，所謂創新型人才，是指富於獨創性、具有創造能力，能夠提出、分析並解決問題，開創事業新局面，對社會物質文明和精神文明建設作出創造性貢獻的人。這種界定，是從內在和外在兩個方面進行。內在可以認為是創新意識、創新精神和創新能力的統一，外在可以看成是創新行為和創新成果的統一。內在和外在協調統一，才可以稱得上真正意義上的創新型人才。 創新型人才的標准，我們歸納為「6個有」：有可貴的科學精神，有敏銳的觀察力和強烈的好奇心，有堅韌的意志品質，有超前的創新思維，有科學的學習方法，有超常的創新成果。這6個方面作為評價創新型人才的標准，是相容和相互支持的，只有從這6個方面全面評價，才能得到相對科學、合理的結論。 伴隨改革開放30年經濟社會建設發展的大潮，我國國民教育的各個層次，無論是基礎教育，還是高等教育，都進行了一系列的改革和完善。但要徹底改變培養體制、培養模式並非一蹴而就的事，我們的措施和力度與一些創新型國家相比還有巨大差距。主要表現在：傳統文化中追求穩定、聽從長輩、不能說出自己見解等傾向不利於創新型人才的培養；教育體制和培養模式沒有根本性改變，仍存在不重視培養學生創造能力的問題；學生評價體系和社會用人制度不盡科學和完善。 針對上述問題，我們認為，當前培養創新型人才應特別注重3個方面。 營造創新型人才培養的良好文化氛圍。要樹立以學生為本的教育觀，特別要倡導尊重個性，鼓勵冒尖，因勢利導，因材施教，創造有利於學生個性發展的文化環境，最大程度地發揮學生的創造潛能。要創造有利於學生創新的寬松環境，允許學生犯錯誤，鼓勵學生大膽講出自己的觀點，鼓勵學生敢闖、敢試、敢冒尖，鼓勵學生的求異思維，保護他們對科學研究領域的好奇心。 大力改革教育教學模式。必須明確規定並創造條件，真正改變「填鴨式灌輸」的教學模式。積極發揮學生在學習中的主動性，實行研究性教學，因材施教，發展特長，尊重學生的差異和個性，使學生真正參與教學、參與科學研究。重視通識課程的作用，重視小型討論班對培養創新型人才的作用，同時，還要通過實驗和各種各樣的實踐重視學生動手能力的培養。 大力改革考試評價制度和用人制度。要堅持把教育體制改革和創新作為推動教育發展的根本動力。必須加快考試制度改革步伐，要完善高中學生學業考試和綜合素質評價制度，為高校選拔學生提供依據，加快統考科目、內容的改革，調整高校錄取程序和辦法。要構建各類人才成長的立交橋，加快建立有利於人才多樣化發展的勞動人事制度。 一方面，要健全制度，在基礎教育體系內部搭建普通高中和職業高中的立交橋，在高等教育體系內部搭建普通高等教育和職業高等教育的立交橋，為不同起點的求學者搭建暢通的成才渠道。另一方面，要引導企事業單位樹立科學的用人觀念，把品德、知識、能力和業績作為衡量人才的主要標准，提高技能型人才的社會地位和工資待遇。 把右腦模式加入到教育過程中 中央美術學院院長 潘公凱 我想就不同的思維模式與創意人才培養之間的關系，談一點體會。 在近幾年新浪網和《財經》雜志開展的中國高校學生滿意度的匿名測評中，中央美術學院一直排在前面。去年中央美院是學生滿意度的全國第一名，當然這個不能作為官方評論，這是網上匿名的調查。 為什麼中央美術學院學生對於學校這么滿意呢？新浪網上也有一個調查和說法，主要的一條就是中央美術學院給了學生一個最好的創意平台。為什麼在美術學院裡面學生們感到給他們提供了最好的創意平台呢？我想這個東西可能跟中央美術學院作為藝術教育的特殊性有關。我想諸位都是教育界的專家學者，大家都知道，在現代的大腦研究當中有一個成果，就是對左右腦功能的一種研究。左腦功能模式主要是用於邏輯思維，用於推理，用於時間性前後的順序性的感受；而右腦主要是形象性的整體的一種把握，它的主要功能不是推理運作。這個研究成果與創新型人才的培養是非常有關聯的。 我們的右腦模式對於認識世界、了解世界，尤其是感悟和體驗這個世界非常有用。所謂創意這個東西，在我們美術學院的人看來，往往是那些推理推不出來的東西才叫創意，完全根據公式能推出來的，恐怕只是一種邏輯思維能力。 所以，這里就涉及到我們的高中教育和大學教育，如何開發右腦模式這樣一個問題。正是在這個方面，我覺得美術學院，包括音樂學院、戲劇學院，尤其是美術學院，在這方面是特別能夠做點事、特別能夠發揮點作用的。 中央美術學院有一種教學方法，在中國的傳統當中叫作感悟，有感覺然後悟了，這種教學模式是美術學院特有的。它是啟發學生創意的非常重要的手段。在這個方面，中央美術學院對於整個教育的教育鏈恐怕能起到一種方向上的互動作用。我們在整個普及教育當中，也應當更多地把右腦模式加入到我們教育過程當中去。 培養人格健全自主發展的現代人 廣西柳州高中校長 李昌林 培養人格健全、自主發展的現代人是我校在新世紀之初，抓住全面推進素質教育、努力培養具有創新精神和實踐能力的現代學生的歷史機遇，提出來的辦學理念。這個理念以學生的發展為核心，注重學生健康心理和現代意識的構建，是我們在新的歷史時期描繪的教育藍圖。 人格是左右一個人行動的外顯和內隱因素，決定著一個人對自己和對外部世界的態度。學校作為人才成長的搖籃，必須承擔起塑造健全人格的重任。自主發展決定著人們對生存方式的主動選擇或構建，是一個人遠離平庸、走向卓越的內在因素。優秀的學校，應當培養學生自主發展的精神，讓自主發展成為學生立身處世的行為習慣。 那麼，什麼是人格健全、自主發展的現代人？我們認為，人格健全、自主發展的人，應該是一個能夠把自已的理想與祖國的需要、人類的需要聯系在一起的人，應該是一個能夠肩負傳承文化傳統，又能擔當催生和澆灌新文化枝芽重任的人，還應當是既具有高尚情操和高遠的理想要求，又有創設和諧環境能力的現代新型人才。 培養人格健全、自主發展的現代人的辦學理念提出後，我們通過以德治校工程、課程改革工程、現代教師培養工程、科研興校工程、組織管理革新工程、特色建設工程、安康環保工程、校園更新美化工程8大工程為支柱，全力推進學校辦學水平的發展，取得了顯著的成效。 中學發展立足為大學輸送更多的優秀畢業生。因此，有必要在中學教育教學與大學教育教學之間架設橋梁：其一，中學與大學結成教育聯姻關系，積極開展大學教授到中學指導和上課、中學教師赴大學進修學習、大學組織畢業生到中學實習等合作活動。其二，中學邀請大學教授舉辦講座，為學生組織現代科技與人文精神方面的報告會。其三，中學教師與大學教師共同研發或完善拓展型課程，形成合作建設拓展性課程的工作機制。其四，發揮大學教師在理論與政策研究方面的優勢，組建促進中學管理、教育教學、評價改革方面的專家顧問團。 為學生發展提供四大空間 杭州文瀾中學校長 任繼長 創新人才怎麼培養？作為我們中學校長，應該有一種觀念，有一種信念，就是要自己做出點事情來。在發展過程中，應該千方百計地為學生的發展提供空間，我提出了4個空間的問題：自主學習的空間、積極思維的空間、開展活動的空間和充分表現的空間。 應該讓學生改變那種以傳授知識為中心的教學觀，把著眼點放在能力的培養上。比如，自學能力、獨立獲取知識的能力、與他人合作的能力、自己支配學習時間的能力，以及充分發表學術觀點的能力，對於高中學生都格外重要。 現在實行的是統一教材、統一考試、統一評價的制度，但我們不能讓老師獨霸課堂，要提倡多維互動，即老師、家長、學生、社會，甚至大學跟中學之間都要互動，建立相互學習、相互借鑒的關系，這樣才能讓學生解放出來。 給學生積極思維的空間，就是要引導學生發現問題、提出疑問，能夠讓學生堅持自己的見解，鼓勵學生異想天開，他會想到自己的事情，我們應該讓學生從課內拓展到課外，從課本拓展到自己的現實生活、社會生活以及自然界他所感興趣的東西。 在開展活動的空間里，我們應該鼓勵學生自己動口、動腦、動手，不要把老師當作唯一的至高無上的統治者，應該讓學生自行組織學生社團，自行克服學習中的矛盾和困難，自行讓學生開展社會實踐、社會調查，參與社會活動、參與青年志願者服務，等等。 讓學生有一個自我表現的空間，就應該鼓勵學生出人頭地，應該讓學生展示自己的絕活、展示自己的一技之長。要支持學生的小發明、創作、專利、發明、發表自己的作品，同時啟發學生的想像力、創造力，為學生的才能發揮提供舞台，讓他們充分表現自己。 我們要激發學生的自主意識、探究精神和好奇心，讓他們自己既動手又用腦，積極參與，積極合作，挖掘他們自身存在的潛能，實現學生的主動發展。對此，應該有各種各樣的支持保障制度，讓校長有所選擇，讓學校根據具體需求培養創新型人才，從而推動社會的前進。 培養創新人才需要創造環境 清華大學附中校長 王殿軍 培養創新人才，應該在所有學生當中培養他們的創新素質，讓創新人才自然涌現出來，然後我們加以引導，提供空間時間，讓他們發展。 每個學生都需要培養創新的素質，而不是一部分即將讓我們瞄準、成為創新人才的學生需要素質的培養。簡單來講，創新素質應該包括創新意識、創新精神、創新能力，等等。只要能夠提供這樣的平台，營造這樣的氛圍，倡導這樣的風氣，正確指導學生，創新意識和創新精神自然會被培養出來。 對於創新素質，我很清楚，從我們的教學內容、教學方式一直到學習方式，包括寬松的環境、時間、空間我們都欠缺。現在我們說，學生要花很多時間進行課外探究，可是他們的課一直從早排到晚，全部的時間都用在課堂上，回家趕快做作業，做到晚上12點才能完成，你能怪他們不花更多的時間在實驗室，不花更多的時間追求有興趣的東西嗎？他們沒有這個時間。 由於許多的創新探索沒有顯性結果，無法得到正確的評價，所以這樣的做法不會得到鼓勵，大多數學生最後選擇放棄自己的興趣，去一心一意聽老師的話、聽家長的話，按照高考指揮棒做。這不是我們的學生不夠聰明，不是他們沒有天賦，而是我們沒有這樣的環境和條件。 我認為，要有廣泛的普及性才能有脫穎而出的天才或者是創新人才的出現。我們的培養模式一定要有一定的規模。我們乒乓球為什麼好呢？是因為全國人民都喜歡打，自然會出世界冠軍。這個道理很簡單。所以，我們應該鼓勵廣大學生參加課外小組，而不是辦特殊的班。我們希望把孩子從應試教育當中解放出來。 我覺得創新人才很重要，但是現在不是缺少對重要性的認識，而是我們的教育沒有給校長和老師們提供培養創新人才的環境。如果有這樣的環境，我堅信優秀的大學和中學都可以培養出令全社會滿意的創新人才。縣第二批學科教學能手推薦結果

❾ 創造力具有的特質

將創造性人格特徵概括為以下幾個方面：（1）有高度的自覺性和獨立性.（內2）有旺盛的求知慾.（3）有強容烈的好奇心,對事物運動的機理有深究的動機.（4）知識面廣,善於觀察；（5）工作中講求條理性、准備性與嚴格性；（6）有豐富的想像力、敏銳的直覺,喜好抽象思維,對智力活動與游戲有廣泛興趣；

❿ 創造力表現有幾種特徵

一是變通性，意思是說具有較強創造能力的人，其思維活躍，靈活多變，專舉一反三，聞一知屬十，觸類旁通，不易受定勢的影響；

二是獨特性，對問題有獨特、新穎的見解，遇事常有思想、新觀念、樹立新形象和拿出新點子、新辦法；

三是流暢性，知識經驗豐富，思路開闊而流暢，方法靈活，智力活動阻滯少，反應迅速。創造力的本質特徵是創新，然而它並不神秘莫測。創造力與創造思維一樣，人皆有之，並非少數天才人物所特有，它是人類的一種普遍的能力。