『壹』 培養幼創造力的幼兒游戲活動有哪些
愛玩是孩子的天性。3-6歲的孩子喜歡玩具 ，在玩中增長見識，促進發展。幼兒的具體形象思維占優勢，直覺行動思維也在發展。幼兒們正是通過觀察、擺弄物體來研究物體的構造，獲得對物體的深刻認識，解除心中的疑惑。其實，象偉偉那樣拆開玩具、重新組裝玩具的行為正說明了他頭腦聰明，喜歡發現問題， 一、幫助幼兒樹立創造意識 父母可以經常給孩子講述一些大發明家、大科學家的兒時趣事，講述他們小時候的愛動腦筋的「破壞性」行為，說明要善於動腦動手，敢於發現問題，力圖解決問題。拆開物品不是為破壞而破壞，而是為了創造，獲得新知識。家長要鼓勵幼兒樹立創造意識。 二、幫助幼兒豐富感性經驗 家長可以有意識地引導幼兒觀察各種物品，了解它們的顏色、形狀、結構與功能，不斷地豐富幼兒的感性經驗，使他們的認識更深刻。 三、鼓勵幼兒動手動腦行為 當幼兒出現了拆開玩具的破壞性行為時，家長要加以引導，鼓勵他們動腦動手，自己研究琢磨，必要時可以提醒、啟發，但是不要一味地指責批評。 只要家長幫助幼兒樹立創造意識，豐富幼兒的感性經驗，鼓勵幼兒動手動腦行為，就可以培養幼兒的創造力。
『貳』 幼兒教師指導幼兒的創造性游戲有什麼具體的要求
愛玩是孩子的天性，也是孩子最顯著的特色之一，在幼兒園的各項活動中，游戲是佔有特殊地位的重要活動，是幼兒園環境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂的原動力。正如我國著名的教育家陳鶴琴在其著作《兒童心理之研究》中所言， 游戲是兒童的生命 。通過實踐性研究，專家發現：玩游戲比上課更能發展孩子的體能、認知和社會性，是兒童的真實寫照，同時也是教師觀察和了解幼兒各方面的發展水平和內心世界的最佳窗口。 幼兒的學習生活往往與游戲和日常生活密不可分。綱要 提出：作為教師應合理科學地安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與一日生活中，發揮一日生活的整體教育功能，根據本班的實際情況，靈活的實施教育，並善於發現並利用周邊生活中的教育資源，組織教育內容。滿足幼兒發展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。 游戲是幼兒的自主活動，在日常的生活中，我們經常能夠看到一個幼兒向另一個幼兒建議： 來玩跳繩的游戲吧 。可見，幼兒的游戲是出於自己內心的興趣或願望，而不是由別人所能夠支配的。那麼，是不是所有的游戲都不需要教師的指導，讓幼兒自己發揮呢？我覺得並不是這樣，幼兒教師在游戲過程中起著非常重要的作用。我們必須在尊重幼兒的前提下對幼兒的游戲進行指導，以保證幼兒游戲的正常進行。 一、給幼兒創造一個良好的游戲的環境，激發幼兒游戲的慾望。 在幼兒游戲前，我們可以給幼兒准備許多有利於游戲的材料，以保證幼兒有充分的發揮空間。比如在角色游戲區，放上幼兒自製的電話，兩個幼兒商量後，就可能玩打電話的游戲，這樣既培養了幼兒的語言表達能力，同時也培養了幼兒之間的相互合作能力；放上聽診器、白大褂的時候，三四個幼兒一商量，可能會玩起醫院游戲；在一塊空地上放上沙包，他們可能不由自主地就玩起丟沙包的游戲 所以，我們應盡可能的給幼兒創造一個能引發他們游戲的環境，包括游戲用的場地及游戲用到的材料等等。但要注意其適宜性，既不能琳琅滿目，給幼兒過多的刺激，使幼兒無所適從，又要適量的增加引起幼兒興趣的東西，以便更長時間的啟發幼兒游戲的興趣。 二、給幼兒充分的游戲時間，以保證幼兒能夠盡情的玩游戲。 游戲對幼兒來說就是他們的生活，是幼兒最喜愛的活動，因為游戲符合幼兒身心發展的各種需要。有很多的社會行為，如遵守游戲的規則、積極的幫助他人、幼兒相互交流合作、和同伴的和平共處等，幼兒都是在游戲中學會的，因此，教師每天都要給幼兒一段相對集中的時間，來保證幼兒的游戲，是幼兒積累知識經驗，體驗成功的愉快，由此來獲得自信和滿足。 三、教給幼兒游戲活動的規則和方法，以保證幼兒的游戲能夠順利地進行。 掌握一定的游戲活動技能是順利開展游戲的前提條件，也是激發幼兒游戲活動興趣的良好保證。教師要用簡單明了的語言和適當的動作示範，讓幼兒明白游戲的名稱、玩法及規則，可以先教會個別的幼兒玩游戲，然後讓他們用互相學習的方法學會玩游戲；也可以講解游戲的玩法和規則。在進行游戲時，教師應指導幼兒遵守游戲規則，同時對個別的幼兒進行指導，掌握游戲的時間，使每個幼兒都有機會參與游戲。 四、教師可以通過觀察幼兒游戲的方法，對幼兒游戲進行適當的引導。 教師要通過觀察，了解幼兒在游戲中的表現，以及了解游戲中的材料是否能夠滿足幼兒的需要等情況對幼兒進行指導。教師以游戲者的身份用自己的行動及游戲的語言或游戲的材料，暗示幼兒的游戲行為，從而促進幼兒游戲的發展，如小班的小朋友在拿著電話不知道該怎麼辦時教師可以拿起另一部電話開始和他聊天，是小明嗎？是呀，你是雍老師嗎？ 這樣，教師就以參與者的身份參與到幼兒的游戲中來，並不自不覺地指導了幼兒的游戲。 五、教師在指導幼兒游戲時，應考慮到幼兒不同年齡階段的特點，進行不同的指導。 幼兒的游戲隨著幼兒的成長發生和發展，教師在指導幼兒游戲時也應該考慮這種發展。如小班的幼兒，在玩游戲的時候，都是各玩各的，全部玩一樣的游戲，但他們不會進行交流，因此，教師在對小班的幼兒進行指導時，要幫助幼兒進行交流和合作，使他們學會玩游戲；中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應盡量多的為幼兒提供多種條件，以便引導他們有組織、有計劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內容的游戲，以便將來更快的適應社會 六、對不同的游戲活動，給予不同的指導方式，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。 對於幼兒游戲的指導沒有固定的模式，因此，在指導幼兒游戲的過程中，我們應根據不同的游戲活動，給予幼兒不同的指導。如幼兒進行角色游戲的時候，我們要通過豐富幼兒的生活經驗，同時也要盡可能的發揮幼兒的想像力和創造力為主要指導方向；而在進行指導表演游戲的時候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如指導幼兒結構游戲的時候，則要通過豐富幼兒對物體的想像和加深他們的印象為主要指導目標；所以在游戲過程中，教師應注重指導藝術。 1、把握好指導的度。 科學，合理地安排和組織一日活動時， 教師直接指導的活動和間接指導的活動相結合 ，就是要求教師靈活的根據不同的現象，不同對象採取不同的指導藝術。因此，掌握好游戲指導的度 非常重要，完全直接指導會讓幼兒墨守成規，不敢逾越；完全的不指導也會使幼兒無規則意識，形成惟我獨尊的性格。 2、把握好指導的時機。 在幼兒園游戲中，教師要改善指導技巧，既要實現延續游戲的教育目標，又要促進兒童的發展，在把握好指導的度 的基礎上，把握好指導的時機。教師的指導時機也是一門藝術，把握得當，幼兒的自主性就能充分體現。 3、把握游戲前的引發。 總之，教師對幼兒游戲的指導，一定要本著體現幼兒的自主性和體現幼兒游戲的特點為前提，教師應該做一個有心人，細心觀察了解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的指導作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利的條件來滿足幼兒的實際需要。
『叄』 如何開展幼兒創造性游戲活動
那麼,教師應該怎樣通過創造性游戲活動來達到教育效果呢?通過這幾年的教育實踐,觀察、參與幼兒的各種游戲活動,受到了很大的啟發。l鼓勵幼兒對生活進行創造性的反映 兒童的生活經驗是其創造性游戲的基礎,兒童積累的知識經驗越豐富,在游戲中的內容就會變得越復雜,情節更曲折。然而,幼兒的知識經驗比較片面、簡單、膚淺、,因此,教師要通過各種途徑,採取多種方式去拓寬幼兒的知識面,豐富幼兒的知識。可經常帶幼兒參觀、郊遊,開展科學小實驗,講故事,邀請各種職業的家長來園給幼兒傳授某方面的知識與技能,從而為幼兒創造性游戲活動奠定基礎。 創造性游戲是幼兒對現實生活的創造性反映,沒有現實生活就沒有幼兒的游戲,因此,鼓勵幼兒接觸牟活,增加他們的社會經驗是幼兒游戲的基礎,是做好創造性游戲非常重要的前提。2充分利用空間,提供豐富的材料。保 證充裕的活動時間 開鼴創造性游戲活動,還要充分利用活動室有限的活功空間,因地制宜地為幼兒創設適合幼兒年齡特點的活動區域,並要提供豐富的活動材料,不要樣樣東西給他們......(本文共計2頁)
『肆』 如何有效開展幼兒園戶外活動的研討:根據《幼兒園戶外創造性游戲開展的策略》
幼兒園戶外活動可能是不叫不錯的教育方式，不過幼兒園戶外活動比較不安全的，主要是磕磕碰碰的傷害比較多，身體就要盡量多派出一些老師進行監護。
『伍』 幼兒園觀摩課的具體怎麼實施方案
幼兒園課程實施方案是指幼兒園在領會國家和地方課程精神的基礎上，充分考慮本園基礎與資源條件，對課程進行整體設計與規劃，由此形成的平衡、和諧、適宜的書面課程計劃。課程實施方案是幼兒園課程實施與管理的基本依據。
幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個方向。上海市學前教育"二期課改"充分體現了"原則規范、方向引領"的指導思想，賦予幼兒園更大的課程發展權，鼓勵幼兒園在遵循課程設計基本理念的前提下，綜合考慮本園實際及辦園風格，設計切實可行的課程計劃，創造性地實施課程。實現這一目標，有賴於幼兒園將課程改革的核心精神真正落實到課程實施方案中，並在實際操作中貫徹執行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。比如，幼兒的自主游戲、體育運動等得不到保證；又如，課程結構鬆散，內容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強。這些問題實際上反映出幼兒園整體課程設計與規劃中的不足。因此，進一步明確幼兒園課程方案編制的意義，增強教師對課程的研發能力，提升課程實施的質量，是當前幼兒園課程改革的一個重要內容，也是在理論和實踐上有待加強的一項工作。
『陸』 幼兒園創造性游戲中如何激發幼兒自主性的策略研究總結
幼兒教育與其來他教育源是完全不同的形式，國內的幼兒教師在教育方面受到了嚴格的標准考核，作為幼年兒童的啟蒙導師，肩負著幼兒智力和創造力開發的重擔。但目前來說，國內的幼兒教師並沒有起到正確的引導左右，特別是自身就缺乏創造力，對於幼兒的豐富的想像力和好奇心並沒有去充分的理解和肯定，壓榨了幼兒在游戲和學習中自主想像的成長空間，缺乏對幼兒的創造力的培養。本文就幼兒在創造性游戲中的自主性發展方向作為研究對象，分析和提出相關意見和建議，為幼兒的健康成長提供方向。