如何培養孩子的想像力和創造力作文

❶ 怎樣培養兒童作文的聯想力和想像力

我們在采訪的過程中，當問到兒童作文要不要發揮聯想力和想像力時，有的人說：「兒童作文能把事情經過實實在在地寫下來，就不錯了。」言下之意，就是兒童作文不要發揮什麼聯想和想像。但當愛心爸媽的老師卻認為這種說法有對的一面，強調了實寫；但也有不對的一面，即沒有注意到實寫與虛寫相結合。他們列舉了一篇「實實在在」的兒童作文給我們看。這篇作文的題目是《我的一天》，內容如下：
今天早上我上學，老師給我們上了 四節課。中午放學回家吃午飯，飯後休息了一個多小時，我又到了學校，下午上了三節課，放學了我就回家吃晚飯。飯後洗澡就寫作業。這就是我的一天，過得很愉快。
這篇作文不是什麼短而精，而是內容貧乏、呆板，原因之一就是缺乏聯想力和想像力，思想囿於狹小的范圍。當然，兒童作文剛開始在一個范圍內「流水賬」的記錄，還可理解。但老是這樣「實實在在」，就是聯想力和想像力的問題了。一位當愛心媽媽的老師是這樣的看法，她認為：聯想力和想像力是以歷練積累的大量記憶材料為基礎，被眼前觀察的感受所激活，進而加工改造的思維結果。正因為兒童來到這個世界時間不長，沒有什麼積累，才需要抓緊一切可能因素，使兒童在實踐過程中逐漸從沒有貯存變成有貯存，這樣作文起來才有發揮聯想力和想像力的迴旋餘地。這位愛心媽媽對兒童作文的聯想力和想像力的培養，也自有一招。她做了歸納，是九個字：多閱讀、強訓練、廣愛好。
多閱讀。比如在詞語教學中作閱讀引導，通過舉一反三有效地開展聯想和想像；將文字遷移成畫面，把同類課文和同類人物形象作比較，對事件的發展和結果加以補述等，都有助於聯想和想像；要盡量引導多讀、多記，以增長知識，提高記憶效率，充實記憶儲存；特別要多讀文藝作品，因為其內容是以最形象生動的畫面來體現人類的社會生活，具有濃郁的實際生活的感情色彩，有更強的感染力，兒童較為更容易接受，這是培養兒童聯想和想像的最有力的手段。所以要從兒童時期著手，有計劃地引導閱讀。最好從兒童童話開始，國外的格林童話、安徒生童話、天方夜譚和我國的古代神話、傳說，當代的鄭淵潔童話、卡通童話，諸如小飛象之類的碟子，都是培養兒童聯想和想像的啟蒙讀本。到大一點時，精讀一些詩歌、散文，適當地讀些我國兒童版本的四大名著等，都有利於提升兒童的聯想力和想像力。
強訓練。這位愛心媽媽重點抓三個環節，即觀察—體驗—練習。無論哪個兒童，都有很強的模仿性。比如你叫兒童學老太婆，他經過一番觀察，知道老太婆最好的區別在嘴巴，因沒牙，嘴往裡收，當他體驗到這一點時，只要你一叫他學，他就很快地練習收嘴的動作。別小看這么一步，卻是強化聯想和想像的開啟。在這位愛心媽媽的帶領下，這里的兒童打開了新農村的萬花筒，生活豐富多彩，視野得到開闊，感受了新時代，聯想力和想像力獲得了有效的促進和發展。
廣愛好。這位愛心媽媽還有個體會，她說廣泛的興趣和多方面的愛好可以使兒童思路開闊；大千世界，復雜多樣，彼此相關，可以使兒童把各種事物相互聯系在一起，相互補充、啟發，這對聯想和想像有極大的推動作用，可以使兒童馳騁在聯想和想像的廣闊天地。她是這樣說的，也是這樣做的。她除了引導閱讀和訓練外，還教兒童唱歌、跳舞、彈琴、繪畫、下棋，每逢春遊和秋遊還到野外燒烤，舉行篝火晚會做游戲。豐富的兒童生活為聯想力和想像力的培養，創造了良好的環境和氛圍。作文起來再不會有無東西可寫的現象出現，也不會再交一篇「流水賬」的作文准個數，應個卯。那些頂尖美文頻頻呈現老師眼前，令人不敢相信出自兒童之手。

❷ 如何培養學生的創造想像力

愛因斯坦曾說過：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識的源泉。」教育是一項培養人才的活動，況且當前我們要培養有創新能力的人才，這樣，培養學生具有豐富的想像力就更顯重要了。既然如此，怎樣發揮語文學科的優勢，培養學生的想像力呢？我認為應從以下四個方面通過多種形式加以努力：

一、教給學生展開聯想和想像的辦法。

學生的聯想力、想像力差的一個重要原因是不知道怎樣去想，這就需要教師教給學生聯想的辦法。具體的方法有：相似聯想，即由事物的某一方面特徵出發想到與之相似的其他事物。如由在戈壁灘挺立的白楊樹聯想到邊疆建設者；由凌霜傲雪的梅花聯想到頑強不屈的革命者。相關聯想，即由一事物聯想到與之關聯的事物。如由鮮艷的紅領巾想到烈士的鮮血，想到革命事業，自己的職責；由種樹聯想到育人。對比聯想，即由事物的特徵聯想到與其相反的方面。如幸福與苦難，成功與失敗，光明與黑暗，凡卡的童年與自己的童年，小羊的溫馴善良與狼的兇殘。再造想像，即根據文字語言描述再創造新的形象，如根據古詩畫出一幅美麗的山水畫，根據課文《清明上河圖》想像其畫面等。把這些聯想的方法教給了學生，至少為他們提供了想像的方法與思路。

二、延伸課文內容，訓練學生的想像力。

創新離不開想像，想像離不開假設。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結局。教師要善於用假設延伸課文內容，來培養學生的想像力和聯想力。例如列夫·托爾斯泰的小說《窮人》，主人翁桑娜因鄰居西蒙死後留下兩個孩子無人撫養，而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個孩子抱回家中。小說至此嘎然而止，沒有了下文，為讀者留下了廣闊的想像空間。教師可以這樣假設：桑娜把孩子抱回家後，生活將會發生怎樣的變化，有哪幾種可能？有的學生說隨著生活負擔的加劇，桑娜和漁夫不堪重負相繼病死；有的說桑娜寧可送自己的孩子去當學徒也要撫養西蒙的孩子；也有的說正當他們生活困窘時，漁夫出海打魚發生了奇跡：打到了一條會說話的魚……這樣的討論無疑會引起學生極大的興趣，激發了學生的想像力。讓他們把自己的想像說出來或寫出來，為故事續個結尾，既深化了對原文的理解，又開拓了學生思維，一舉兩得，何樂而不為呢？而在小學語文教材中，許多課文都可用類似的方法，如《狼和小羊》、《凡卡》等。

三、運用延伸相關知識啟發學生的聯想力和想像力。

文學是生活的反映。語文知識、課本知識與生活、科學有著密不可分的聯系。利用這樣的聯系，把相關的知識進行延伸，啟發學生進行相關的聯想和想像，就可以碰撞出新的思想火花。例如，《西遊記》中的孫悟空用自己身上的汗毛變出無數個小孫悟空，從那時起，人類就有了克隆復制自身幻想。學習課文《猴王出世》時，可引出「假如我會克隆」這一話題。學生們熱烈討論，展開了聯想和想像：有的想克隆人類的翅膀，減輕交通的壓力；有的想克隆樹木、河流、新鮮的空氣，改善地球的環境；有的想克隆人類的各種器官，減輕病人的痛苦……誰又能斷言在這豐富的想像中，不會有新的發現呢？

四、用作文訓練激發學生的聯想力和想像力。

寫文章本身就是一種創造性的勞動。因此，作文最能激發和訓練學生的聯想力和想像力，體現其創造力的一種訓練方式。但令人悲哀的是，學生的作文往往是千篇一律。為什麼會出現這種情況呢？原因有二：我們沒有引導他們把目光投向生活；我們沒有設計出好的題目，給他們留下聯想和想像的空間。這兩年來，小學語文教材有了新的突破，《假如我會克隆》、《未來的……》、《二十年後的我》，《假如我是神筆馬良》……一個個多麼好的題目！讓學生的思維在無限廣闊的天地里縱橫馳騁，浮想聯篇。

❸ 如何培養孩子的想像力

要培養孩子的想像能力，首先要注意培養孩子表達想像的基本技能，如繪畫、手工、朗誦、唱歌等。下面介紹幾種培養孩子想像力的方法。

1、讓孩子續故事。每次給孩子講故事，不要每次都講完，有時講到一大半，結尾如孩子去完成，日久天長，孩子便在續編故事中發展了想像力。

2、讓孩子補畫面。家長可先畫幾幅未完成的畫。比如小兔子少一隻耳朵，小狗少一條腿，讓孩子想像和辨認究竟缺少什麼，學著補畫缺失部分，構成一個完整的畫面。

6、給孩子獨立游戲的機會。孩子需要有獨自的時間來編織美夢，在游戲或其他創造性的活動中揮想像力，孩子在進行多姿多彩的游戲時，他也無拘無束地盡情發揮了獨自的想像力。

寶寶產生了想像的萌芽，他認為小白兔會說話、蘋果會疼，太陽愛發脾氣等等，寶寶生活在自己編織的美麗童話中。

❹ 如何培養兒童作文中想像力

一、運用各種感覺器官去觀察。

想像力也可以理解為一種感受能力，這種能力是有來源的，也就是我們的現實生活。就像作家經常說的：創作來源於對生活的感受。想像力其實就是對生活的一種特殊的感知能力。

前面提到了，寫好作文的一個前提和基礎就是要仔細地觀察生活。那我們除了用眼睛去觀察之外，其實身上還有很多可以幫助我們觀察的「秘密武器」，也就是：聽覺，味覺，嗅覺，觸覺，心覺。發動全身的各種感覺器官，這樣的觀察才是立體的、全面的。寫出的作文也會有一種身臨其境的感覺。

視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、心覺，這「六覺」是使我們的觀察可以細致入微的必備手段，學會綜合運用這些感覺器官，調動不同的感覺器官去觀察，才能使我們的想像力成為有源之水。

比如一篇寫媽媽的作文里，當媽媽說「養兒子真好」時，小作者說「心裡像吃了蜜一樣，甜滋滋的。」這就是運用味覺和心覺發揮想像的好例子。

還比如說，在一篇作文里，小女孩在下雨天想起了去世的媽媽，她這樣寫道：「下雨了，雨滴落在我的身上，也落在我的臉上，就像媽媽的手在撫摸我，那麼輕，那麼滑。」這就是運用觸覺的想像。

我們在聽一個人講故事的時候，如果故事講得好，我們會用一個成語來形容，說他講得「繪聲繪色」，為什麼會這么說呢？其實，聲，就是指聲音，也就是聽覺；色，就是指色彩，也就是視覺。

寫作文時也要想一想，怎麼把作文寫得「繪聲繪色」，怎麼把作文寫出聲音，寫出顏色，寫出味道呢？這些，都是「六覺」的運用。

二、找不同事物的共同點，建立聯系。

除了運用「六覺」去觀察之外，想要提高想像力，就必須展開「聯想」，尋找事物之間的聯系。

孩子們都玩過一個游戲「找不同」。聯想能力恰恰相反，就是去想一想，怎麼找相同。要在完全不相關的兩件事，兩個人，兩個物，甚至是人與物之間，去尋找相同點。然後通過各種修辭手段表達出來，體現出來。

怎麼找相同？當然還是要運用「六覺」去找。

比如這句：我多麼希望我的歌聲可以長出翅膀，帶著我的思念，飛到媽媽的身邊。

因為想像力不是無邊無際的，是在現實基礎上的一種藝術加工，它一定是源於生活，但又高於生活的表達。

比如說一篇小這生作文里寫到自己家的大房子時，這樣寫道：我的新家有一個大大的客廳，從牆的這邊走到那邊就像翻過一座山那麼遠呢。

很顯然，這樣的想像就是不合理的。

❺ 如何培養小學生的想像力，指作文這塊

一、讓興趣在心靈處，打下想像基礎
要使學生有豐富的想像力，首先學生要有豐富的情感。興趣是一個人力求接觸和認識某種事物的一種意識傾向，是發展智力、培養能力的重要因素。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。俗話說得好，興趣是最好的老師。學生作文也是如此，只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生
強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的習慣，提高寫作水平。學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執著的追求。愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師。」我國古代教育家孔子也說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」讓學生在輕松愉快的精神狀態下，繞有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向導。如何激發學生的寫作興趣呢？
（一）讓學生寫熟悉的內容，以「趣」激趣
作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內容，以激發學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的願望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲後組織學生說過程，討論從
游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
（二）以成功的喜悅，激發寫作慾望
其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優點「喝彩」，哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得「我也會寫」，從「怕寫」向「要寫」、「樂寫」邁步，循序漸進，最後達到共同的目標。辦好班級的習作園地，把優秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵並指導學生向報刊投稿等。 （三）開展形式多樣的寫作活動，激發寫作興趣
「物隨景遷，辭以情發」，想像是一種創造力。正是基於這一認識，情境作文特別重視「興趣先行」效應，教師上作文課時，都應該注意運用

靈活的藝術手段，使訓練形式多樣化。小學生好奇心強，愛表現，形式多樣的習作活動能調動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講台宣讀自己的優秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現的機會。為了表現自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或寫出自己滿意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由於競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。我們還可以用導語激趣，創設情境激趣等等來培養學生的習作興趣。培養寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。 二、不斷豐富知識，儲備想像素材 在小學作文中，人們想像出來的新形象，都不是憑空產生的，這些新形象都需要在大量的直接經驗和間接經驗的基礎上組合而成，由此可見只有在日常生活中積累、儲備大量的知識、經驗，想像才能夠展翅翱翔。 （一）仔細觀察 社會實踐是一切寫作的源泉。寫作實踐告訴我們，憑空想像是胡思亂想。只有以知識為基礎，經常觀察生活，深入思考，作文才會境界高遠，充滿靈氣，學生通過認真觀察和親身體驗，寫作興趣也被激發起來，場面描寫也寫得有聲有色。在觀察過程中，學生會開動腦筋，努力思考。觀察事物時，不僅要教給學生要看到它們是「什麼樣的」，還要問幾個「為什麼」，「將來會怎樣」，做出初步的推斷。只有在觀察中做到一邊看一邊想，觀察才能收到較好的效果。否則，如果不思考，即使眼睛睜得大大的也沒有用的。像《再寄小讀者》中，冰心奶奶對第二個孩子成績好的原因的推斷；《琥珀》《黃河象》對化石形成的原因的推斷，也都有是這樣。同時，還要展開豐富的聯想和想像，愛因斯坦曾說過：一切創造都是從創造性的想像開始的，想像力比知識更重要，因為知識
是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。想像，就是在觀察人、景、物的同時，把見到的形狀、姿態、顏色，聽到的聲音，嗅到的氣味等，藉助貼切、逼真、新奇的比喻、擬人、誇張等修辭方法，在實物和現象之間架起一座彩橋，使已有的印象更具體，更形象，更新穎。如《草原》，把草原上的羊群比喻成無邊綠毯上綉著的「白色的大花」；把靜立不動的駿馬和大牛擬成人，說它們「好象回味著草原的無限樂趣」；把河比喻成「明如玻璃的帶子」；把在小丘上騎馬疾馳，穿著鮮艷的迎客人群比喻成「一條彩虹向我們飛來」等。這些都起到使觀察對象活靈活現，使想像神奇、新穎、真實的作用。
（二）想像閱讀
前蘇聯著名心理學家捷普洛夫曾說過：「閱讀文藝作品，這是想像的最好學校，這是培養現象的最有力的手段。」想像式閱讀是以尊重學生的個性為前提，以發揮學生的主體個性為主導，以調動學生的積極性為貫穿始終的主線，極大的成功的培養學生的自學能力。如果說閱讀教學激活了沉悶的語文教壇的話，那麼想像式閱讀教學則為語文教學插上了騰飛的翅膀，所起的推波助瀾的作用是不言而喻的。它從基本的「靜」的閱讀層面上把閱讀教學推向了一種「動」的境地，無疑對求知的主體――學生來說，受益匪淺。想像是指在感性形象的基礎上，創造出新形象的心理過程。想像包括再造想像和創造想像。想像和聯想不能夠想當然，必須在一定知識表象的基礎上進行。要培養學生的想像聯想能力，必須有計劃、有步驟地指導學生廣泛閱讀古今中外優秀的文學作品。朱熹有一首《讀書》詩：「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。」要想讓學生提高作文水平，千萬不能斷了學生頭腦里「活水」的來源。這「活水」，對學生而言，除了來源於對生活的觀察體會，更多的來源於閱讀。現在不正常的應試教育，使一些

校長不讓學生看報紙，一些教師不讓學生讀雜志，一些家長不讓學生看電視，造成了學生頭腦乾涸，無水可流，卻都希望學生寫出好作文，那豈不是南轅北轍，事與願違？一些人認為只要把語文課教好了，學生作文便有了模仿的對象，作文水平也就提高了。這話不無道理，讓學生學好語文課，確實是在輸入上下功夫，是提高學生作文水平的途徑。可是，現在的語文課往往是「不讀書，好求甚解」，教師分析得眉飛色舞，頭頭是道，佔用了絕大部分課堂教學時間，學生呢，卻連課文也讀不下來，還是沒有在輸入上下功夫。按照目前這樣的教法，不讓學生讀書，學生是寫不出好文章的，多年的事實也早已證明了這一點。「熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟」。一些喜歡課外多讀書的學生，往往作文相當好，知識豐富，提筆成文，就是因為他們注重在輸入方面很努力。一些有學農、學軍或者旅遊經歷的學生，作文水平原本不怎麼高，卻突然思潮翻滾，感慨萬千，要給親友寫信談感想，就是因為不少東西輸入了頭腦。因此，努力進行輸入，是學生寫出有創新意味好文章的先決條件。要想提高寫作能力，必須堅持廣泛閱讀。因為廣泛閱讀可以擴大學生的認知空間，開拓學生的思維，豐富學生的知識儲備，增強他們的語言感受能力，並激發學生對美好事物的嚮往。在閱讀中滲透積累語言的指導，學生的語匯量多了，在說話或寫作時可以隨時從腦中調出詞句組織出生動形象而又美妙的語言來。閱讀也是積累寫作素材的方式之一，寫作時可啟發學生把在課外閱讀中學到的知識運用到作文中來，寫下讀後感受、日記等。如指導學生把在《少年兒童網路全書》中看到的知識寫到作文里。可在不加重學生負擔的情況下鼓勵學生訂閱或借閱有意的課外讀物，中外名著等。

❻ 如何培養學生的想像力3000字作文

1．創設情境，搭建空間培養學生的觀察力和想像力，進而激發他們的創造力，首先要有一個情境，要有內容讓學生觀察，有空間讓他們想像，有吸引力讓學生創造。信息技術學科的實踐性、綜合性、應用性使教師有一個廣闊的天地來創設教學情境，教師只要本著將信息技術應用於生活實踐的宗旨，讓學生在解決生活學習的實際問題過程中應用所學信息技術，就可以創設出豐富多彩的教學情境。【案例1】設計個人名片開動腦筋，充分發揮你的想像力，利用Word製作具有鮮明個性的個人名片。具體要求：（1）頁面大小為90mm×55mm，頁面方向為橫向。（2）名片為雙面，中、英文各一面。（3）主要要素有標志、持有人姓名、職務、聯系方式（鼓勵暢想未來職業）。（4）設計有創意，版面布局合理，畫面色彩諧調。【案例分析】這是我在教學中應用多年的教學情境之一。將文字處理的教學，設計於製作個人名片的真實情境中，讓學生從觀察名片的特點及作用入手，充分發揮自己的想像力和創造力，製作具有鮮明個性的名片。多年來，無論是早期的高中教學還是近年的初中教學，都深受學生喜愛，極大地調動了學生的創作熱情，涌現出一批又一批優秀名片作品。情境的創設首先要開放，且源於學生所熟悉的生活，這樣才能讓學生細心去觀察；其次，要劃定范圍，確定主題，讓學生深入觀察。名片源於生活，但僅限於名片這個范圍。空間的搭建要把發揮創意與想像、尊重學生愛好、張揚個性作為主要目標。案例中名片的規格大小、所含要素是規定的，但名片樣式、標志、輪廓的設計，文字和未來職業的選擇，版面布局、色彩搭配等則為學生的創造留下寬廣的空間。此外，名片的個性化也極大地刺激了學生的創作慾望。【案例2】程序設計第一課作業內容及要求開動腦筋，充分發揮觀察力和想像力，應用課堂所學，設計你的第一個VB程序。（提示：不能重復課堂範例，可以在範例基礎上加工修改，最好自己設計）具體要求：（1）內容積極向上。（2）要運用所學按鈕、標簽、圖像框等控制項及相關屬性。（3）要運用賦值語句。（4）界面設計完整、美觀、實用。（5）把窗體調整到適當大小並固定。（6）有結果按鈕，並可以正常結束。【案例分析】演算法與程序設計歷來是教學的難點。如何在程序設計過程中讓學生充分發揮想像力和創造力，激發學生的興趣也是我長期探索和研究的一個課題。本著培養學生信息素養，將所學隨時應用到生活實踐中的原則，目前我已設計完成了演算法與程序設計的全套教學範例

❼ 作為作文老師，怎樣激發孩子的創造力想像力

鼓勵孩子編來故事，講故事不一定需要自照著書本或視頻，自己編故事更考驗想像力和創造力。爸爸媽媽可以利用工具和生活中的所見所聞，啟發孩子思考，自己編故事。比如准備一盒物品，可以是紙杯、手電筒、玩偶、積木、小汽車等等，讓孩子把這些物品聯系起來，創作一個故事。

❽ 如何提升學生的想像力和創造力的作文

1．創設情境，搭建空間培養學生的觀察力和想像力，進而激發他們的創造力，首先要有一個情境，要有內容讓學生觀察，有空間讓他們想像，有吸引力讓學生創造。信息技術學科的實踐性、綜合性、應用性使教師有一個廣闊的天地來創設教學情境，教師只要本著將信息技術應用於生活實踐的宗旨，讓學生在解決生活學習的實際問題過程中應用所學信息技術，就可以創設出豐富多彩的教學情境。【案例1】設計個人名片開動腦筋，充分發揮你的想像力，利用Word製作具有鮮明個性的個人名片。具體要求：（1）頁面大小為90mm×55mm，頁面方向為橫向。（2）名片為雙面，中、英文各一面。（3）主要要素有標志、持有人姓名、職務、聯系方式（鼓勵暢想未來職業）。（4）設計有創意，版面布局合理，畫面色彩諧調。【案例分析】這是我在教學中應用多年的教學情境之一。將文字處理的教學，設計於製作個人名片的真實情境中，讓學生從觀察名片的特點及作用入手，充分發揮自己的想像力和創造力，製作具有鮮明個性的名片。多年來，無論是早期的高中教學還是近年的初中教學，都深受學生喜愛，極大地調動了學生的創作熱情，涌現出一批又一批優秀名片作品。情境的創設首先要開放，且源於學生所熟悉的生活，這樣才能讓學生細心去觀察；其次，要劃定范圍，確定主題，讓學生深入觀察。名片源於生活，但僅限於名片這個范圍。空間的搭建要把發揮創意與想像、尊重學生愛好、張揚個性作為主要目標。案例中名片的規格大小、所含要素是規定的，但名片樣式、標志、輪廓的設計，文字和未來職業的選擇，版面布局、色彩搭配等則為學生的創造留下寬廣的空間。此外，名片的個性化也極大地刺激了學生的創作慾望。【案例2】程序設計第一課作業內容及要求開動腦筋，充分發揮觀察力和想像力，應用課堂所學，設計你的第一個VB程序。（提示：不能重復課堂範例，可以在範例基礎上加工修改，最好自己設計）具體要求：（1）內容積極向上。（2）要運用所學按鈕、標簽、圖像框等控制項及相關屬性。（3）要運用賦值語句。（4）界面設計完整、美觀、實用。（5）把窗體調整到適當大小並固定。（6）有結果按鈕，並可以正常結束。【案例分析】演算法與程序設計歷來是教學的難點。如何在程序設計過程中讓學生充分發揮想像力和創造力，激發學生的興趣也是我長期探索和研究的一個課題。本著培養學生信息素養，將所學隨時應用到生活實踐中的原則，目前我已設計完成了演算法與程序設計的全套教學範例及教學情境。常見的程序設計實踐內容都是規定了界面和功能的固定任務，且內容多與數學、物理等學科相關，試想，有多少學生對這樣的任務感興趣？學生又如何在這些被條條框框約束著的環境里發揮想像力？想像力和創造力必須在一個自由開放的空間才能茁壯成長。有沒有信息處理能力的一個關鍵點，就是看學生能不能發現能夠應用課堂所學來解決的問題，並設法解決這些問題，這也正是培養學生觀察力和想像力的關鍵。以「開動腦筋，充分發揮觀察力和想像力，應用課堂所學，設計你的第X個VB程序。」作為所有程序設計作業的開頭，就是讓學生自己去發現或想像感興趣、能夠應用課堂所學解決的實際問題或設想，然後努力去解決、去實現，為學生架構一個自由開放的觀察、創意和思考空間。這種開放的主題，加上「具體要求」的教學情境，使學生既應用了所學，又可以大膽創意。學生每一次課設計一個程序，從最初的模仿範例，到最後完全的自我構思、自行設計，每個學生都經歷了一次從無到有、從模糊到清晰、逐步創新的歷練。不少學生樂在其中，常常在凌晨把調試完成的程序發郵件給我，真正體驗了創造的快樂。下面是兩位學生的一次次程序作品名稱：「歌星競猜、羊忽悠、小人賽跑、飛蛾撲火、賭城風雲、賭城風雲V2.0、圓圓練習、真假畫圖、美食大王」等；「mini水果店、哆啦A夢小問答、花兒吐芬芳、龜兔賽跑、小丸子&猜猜數、彩色泡泡生產機、春的序曲、隨心賞詩製造機」等。學生的個性、喜好、創意、成功躍然其中。精彩的程序作品隨著一屆屆學生的學習不斷涌現。圖1是一位學生編寫的「天氣控制器」部分界面。圖1學生作品「天氣控制器」部分界面正如程序提示所言，根據控制台的控制，天氣會隨之改變：白天、黑夜，刮風，下雨，下雪，還可以下各種可愛的小動物。多麼豐富的想像力！只有樂在其中，才能不畏艱辛設計出如此復雜的程序。2．以身示範，樹立榜樣要培養學生敏銳的觀察力，豐富的想像力及創造力，教師要以身示範。首先，要關心、了解、研究學生，善於觀察學生的學習生活，從中發現學生熟悉、感興趣、有價值的實際問題，並基本這些問題設計教學情境及教學範例，將所教內容應用其中。如，前幾期文章提到的「我的同學我的校園」「自助游計劃」「搜索研究報告」等，以及我為《演算法與程序設計》課程自行設計的所有課堂演示範例：「三色板」「四季」「蝴蝶飛」「開關燈」「拍蒼蠅」「倒計數」「彈子球」等，均是經過長期觀察、分析、研究學生的學習生活，多年苦思冥想的結果。這些包含著教師辛勤汗水和創意、智慧結晶的一個個鮮活的實踐案例和演示範例，深深打動著學生，吸引著學生，影響著學生，激發著學生的創造熱情。教學的藝術性、創造性、價值性也自然體現其中。其次，要在課堂上隨時體現教師的觀察力、想像力和創造力。具體表現在是否能夠快速發現並捕捉課堂動態生成的問題，並創造性地解決問題；是否能夠對所教內容進行細致的觀察與分析，提煉問題的實質；是否能夠呈現自己豐富的想像力於課堂的示例中。3．展示作品，開闊視野盡管教師為學生創設了充分發揮想像力的環境和空間，並以身示範，但並不是每個學生從一開始就可以做出很有創意的作品。這是因為想像力和創造力的提高不是一蹴而就，需要長期、艱難的培養與訓練。在這期間不斷展示作品、開闊學生視野也是非常重要的一個環節。讓學生經歷模仿、改造、創造的過程，激發想像力，最終到達創新的高度。為此，教師要針對不同的教學內容及情境，長期積累有針對性的專用資源。我的做法是，第一，每一節課除了教學範例外，在教學網頁上還設置了「開闊視野」欄目，提供與教學內容相關的經典示例；第二，在校園網上開辟「教學資源」空間，為每個教學內容提供豐富的支撐資源，如針對「製作個人名片」就收集了歷屆學生的優秀作品近百件，國內外優秀名片幾十件，以及大量的名片背景圖片、線條圖片等資源；為「演算法與程序設計」收錄了八屆學生的優秀作品；第三，在教學網頁上開設「作品展示」欄目，展示每次作業中有創意的作品；第四，在校園網上開辟「優秀作品展示區」，在全年級范圍內選擇並展示優秀作品。4．總結反思，二次創作及時的總結反思，並進行二次創作，對學生觀察力、想像力與創造力的提高也能夠起到很好的促進作用。【案例3】個人名片再創作說明：這是初一教學內容。通過第一次名片設計發現不少學生以圖片為背景上書文字，創意比較單一。於是，課堂上進一步分析了利用Word自身提供的繪圖等工具創作的優秀名片，強調創意設計與構思。繼而要求學生對名片進行二次創作，並就設計意圖進行反思。具體要求：1.充分發揮你的創造力，對名片進行再創作，再加工，突出整體構思與設計。2.撰寫設計說明。內容包括：（1）為什麼選擇這個職業；（2）名片構思與設計意圖；（3）你得意的創意設計之處，得意的技術應用之處；（4）通過設計名片你的收獲。效果：通過第二次創作，全班80%的學生重新設計了自己的名片，從整體構思到名片標志，突出了設計，涌現出大量充分創意與個性的名片。學生反思：先說設計：這個名片的一半，我運用了個性化的從上到下顏色漸變的圓角方格，並在這些方格中設計了與背景顏色相對的方格，他們組起來是我姓的開頭大寫字母：S。而背景和方格的顏色我也是很認真地進行了選擇：用了不乏個性而又很搭配的粉與黑、白與灰。正反面的背景有很大的區別，這也是一大亮點。它們使整個名片看起來和諧，有藝術感。再說內容：我在正反面的個人資料中用了中、英兩種文字，而我選擇的職業是作家，因為我很喜歡讀書，也很喜歡寫作，所以想在未來當一名作家。字體選了很有個性的字體，尤其是英文名字的字體，我很喜歡。總之，我這次的設計主題就是個性化。自我感覺蠻有新意的……此外，建立機制，對學生的創意進行恰當的激勵，也是提升想像力和創造力的有效方法。如，我在作業評價中將「創意」「個性」等作為評價量規的加分項目；在教學網頁上開設「榜上有名」和「作品展示」欄目，對創意作品進行表揚、鼓勵。

❾ 如何培養學生的想像力作文500字15篇

愛因斯坦說：「想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著知識中的一切」。而且想像力是一種根據口頭語言或文字的描繪形成相應事物的形象的認識活動，故時刻與語言打交道的語文教育最容易培養學生的想像力。培養想像力就要不斷打破習慣思維對頭腦的束縛，給思維插上翅膀，讓他在廣闊無限的世間中自由馳騁。[本文轉自：lunwen.1kejian.com]
想像是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創造出沒有遇到過的事物的現象。或者將來才能實現的事實的形象活動。因而我們說想像是創造力。一切創造性活動都離不開想像。
創造想像力的培養首先要求教師善於從生活和教學活動中捕捉能夠激發學生創造慾望，發展他們想像力的契機，藉以調動他們學習語文的熱情，創意出新，學生的語文能力是高是低，主要通過閱讀和寫作表現出來的，那麼，在平時的語文教學中，我就著重從閱讀、寫作兩方面入手，精心設置環節，培養學生的創造想像力。
一、 調動注意，鼓勵學生大膽想像
想像要以豐富的知識，特別是感性知識為基礎。在教學中，使用掛圖、幻燈、事物教具、靈活而充分的運用多媒體，調動學生的多種感官，促進他們激發多種情感進行語文學習。上《沁園春•雪》，時讓學生看一段與詞的內容相配合的錄像片，那大雪紛飛的天安門廣場，被白雪覆蓋了的長城，堅冰封凍的黃河，蜿蜒起伏銀蛇般的群山，霜凌冰掛的玉般透明的樹林……優美的畫面宏偉的氣魄深深吸引了每一個學生，然後我又配樂朗誦此詞，同時要求學生閉上眼睛，放飛想像的翅膀，彷彿自己就置身於一個白雪世界中，那該是一幅怎樣的圖畫呀！課件上多種多樣的字體、生動悅耳的音樂、學生們情趣盎然，熱烈的氣氛充滿整個課堂。
二、推測性填補，發展想像力
推測性填補，就是在已有故事結局的基礎上引導學生展開想像，推測填補可能產生的新奇結局，通俗地說，就是給故事加新的結尾。學生發揮想像，認真思考，寫出很多精彩的結尾，有的同學寫奧楚蔑洛夫越過市場的廣場後突然遇到了將軍的哥哥，他立刻上前，阿諛奉承，拍盡馬屁，而將軍的哥哥卻官氣十足，根本不理他。通過這個情節的設置，不僅鍛煉了學生的想像力，而且使他們更加深刻地理解了本文的主旨。
學習《故鄉》這一課時，我要求學生設想「二十年後的水生與宏兒」。學生們思維活躍，積極發言，想像那時的水生與宏兒都已大學畢業，有了自己的事業，而且時常聯系，是非常好的朋友。他們經常聊到自己的父親與大伯，慨嘆封建等級觀念給人與人之間造成的隔膜。
三、指導學生進行傳奇性編創，創造想像力
傳奇性編創，是根據指定的材料，編寫創作出時間和空間限制的傳奇性故事片段。做這個練習，最主要的手段是創造想像，因此它對發展創造想像力的作用很大。
在學習《愛蓮說》時，我設計這樣一道創造性的口頭表達題——陶淵明與周敦頤穿越時空進行對話。陶淵明是晉末宋初的一位傑出詩人。他不滿士族把持的黑暗統治，不願與其同流合污，不願為「五斗米折腰」，長期歸隱田園，以酒遣懷，以菊花為伴侶，表現出不苟隨時俗的高潔品質。
四、細節描寫中培養學生的想像力
引導學生把某些精煉的文字展開，詳盡細致地描述具體的情形。再把簡單扼要的陳述、說明、抒情、議論展開變得具體詳盡，這就需要藉助想像。上《女媧造人》這一課時，我選取了其中一個片段
「想著，她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻合了水，在手裡揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西。」
她把這個小東西放到地面上。說也奇怪，這個泥捏的小傢伙，剛一接觸地面，就活了起來，並且開口就喊：
「媽媽！」
接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。」
讓學生從形狀（外貌）、動作描寫、聲音、語言、歡快的場面、熱烈的氣氛心理、神態描寫等方面想像、豐富其細節。
這樣的練習學生很感興趣，也有利於想像力的發展。
律師、絕句或古體敘事詩，內容含蓄，跳躍性強，給人留下很多想像的餘地，是可以進行擴寫和細節描寫的重要材料。
五、為課文畫插圖發展想像力
抓住文章重點，充分發揮想像是指導學生畫課文插圖的主要方面。畫插圖前，指導學生領會文章內容，抓住文章重點，理解中心思想。畫插圖時，要啟發學生發揮想像。畫插圖的關鍵就在於如何把可感的文字轉化為可視的畫面，最好的辦法是想像。如果是以人物為中心的插圖，必須指導學生透過文字信息捕捉人物的感情性格，在想像出最能夠表現人物感情性格的表情（包括臉部、動作、姿勢等）、服飾、環境等，合情合理地加以勾勒，以求神似；如果畫以景物為中心的插圖，就要指導學生通過閱讀抓住景物特徵，潛心體會文章意境，想像出其中最富有詩意的主體、背景等，細細地加以描繪，以求神似。
學習〈〈故鄉〉〉時，畫楊二嫂、閏土，同學們選擇的角度不一樣，有的畫20年前的他們，有的畫20年後的他們，把課文中描繪他們外貌的文字盡可能用線條勾勒出來。雖然畫技很一般，但是看的出是精心構思、精心完成的。課上把這些圖片展示出來，對比鮮明、形象，學生情緒高昂之餘，不禁感慨萬千：帝國主義的侵略、封建主義的壓榨給人民帶來了多大的苦難呀！
六、寫作中培養學生的想像力
學生作文，內容往往單一貧乏，寫法往往單調粗糙，這說明了他們的思想方法還不夠靈活，思路比較閉塞。只有引導學生突破感覺經驗的局限，開展想像和聯想開拓思路才能逐步克服這種常見的毛病。多讓學生進行想像作文，將學生的視野、感受引向與他們的生活相溝通的廣闊天地，有助於他們發現作文的新的表現角度，使內容豐富、充實起來。
我認為，具有正常智力的學生都有創造潛能，但這種潛能不會自發地轉化而成為現實的能力，只有通過有計劃的培養才能得到現實的開發。學生的創造想像力則發展、不培養則萎縮，通過對學生創造想像力的培養，學生的語文能力一定會有較大提高。