Ⅰ 為什麼中國還是不取消高考，為什麼中國依然是一個沒有想像力，創造力，創新力的國家
因為在復中國高考是唯一一件制相對最公平的是，它不能親關系，靠的是考生自己的能力，自己的水平。確實高考前的12年很苦，很不合理，但是沒辦法，在這里抱怨是弱者的表現，你真的想改變高考有本事你當上教育局局長，那麼教育改革就你說了算！
但是高考只能是改革而不能取消，不然就真的阻斷了我們平民百姓走向上層社會的道路了！不然科舉制度也不可能被外國人稱為是中國的第五大發明了！
Ⅱ 如何提高想像力和創造力
不得不說，創造力很大程度上是天生的，可以理解為直覺。但洞察力是專創造力的前提，屬是創造力被激發的基礎，洞察力是可以被後天鍛煉的。我個人並沒有總結過科學系統的方法，但我相信一話：「觀察和經驗和諧地應用到生活上就是智慧。」
如果一定要說方法的話，就是把自我提升需求轉換為習慣，養成針對性定期閱讀並定期總結的習慣。這里的關鍵詞是：定期、針對性。說得再直白點，就是多看多想並持續下去，任何事情的通用訣竅都是持之以恆，無他。
提到這點，想小題大做多說幾句：近幾年看到了太多設計師過度重視方法，期望通過方法論找到解決問題的捷徑，我認為這是浮躁的。對於創意&設計，我個人並不否定方法論的價值，但設計本質上還是功夫活，思維的跨越也是個從量變到質變積累的過程。在這個階段，我更想跟大家說的是：功夫+思維>方法論。
Ⅲ 怎麼就沒有了想像力和創造力求解答
自兒子出生到現在讀一年級，我常給兒子買書。長了就發現這樣一個規律：只要是歐美國家出版的兒童書籍，一般不用挑揀，隨便拿上幾本，內容肯定不錯！ 前幾天我到中關村給兒子買書。剛到沒半個小時，突然來電話催我立即趕回學校見導師。這時候我手裡才剛剛挑好了一本書。我立即掃描書架，憑對封面的判斷，拿了幾本歐美作家的兒童書籍，匆匆交款，然後打的趕回學校。晚上回到住處後，我十分擔心，因為我怕隨便拿的這幾本書內容不咋地，浪費我紅彤彤的人民幣。我急忙翻開閱讀了一下，讀著讀著我緊張的心逐漸平緩下來，果然覺得不錯！放假回家後，將書帶給兒子，他果然又是愛不釋手。先是自己在沙發上將七八本書翻閱了一遍（這天晚上，連他最喜愛看的動畫片也有顧得上看），晚上睡覺時，讓我給他讀了一個故事，自己又在被窩里翻閱了一本，才摟著書睡去。 縱觀兒子床頭的小書架，凡是我給他買的中國類的書籍，他愛不釋手的寥寥無幾！好多都被他壓在最底下一層，有的上面都落滿了灰塵。 看到這里，你心裡肯定會笑我有點崇洋媚外了吧！呵呵，不瞞你說，我一邊寫一邊都懷疑自己，但是事實確實如此。如果說我們成人有這種意識的話，兒童卻不買這個帳。兒童往往是憑興趣出發，什麼樣的內容還看有趣吸引人，他就喜歡什麼！ 那你也許會說，歐美的兒童書籍到底哪些地方吸引孩子呢？國內的兒童書籍怎麼就不吸引人了呢？關鍵恐怕就在一個地方，就是歐美的兒童書籍大都富有想像力和創造力。中國的就沒有創造力了？這當然不能否定，因為我也沒有閱讀過所有的中國兒童類書籍。但我所看過的大部分中國兒童書籍，道德說教顯然都遠遠超過兒童興趣。舉個例子，就如《西遊記》，顯然是創造和想像都超群的作品，但是最終還是孫悟空被如來佛降住了才收尾！中國的兒童書籍的致命缺陷就在這里，無論多麼出色的作品，最後都背負著一個主題，這個主題大都是道德說教！就如蝸牛背上的小房子。而外國的兒童作品不然，純粹的想像多於道德說教，最起碼也是兩者完美結合的，不像我們的一看就那麼明顯那麼囂張，就如一個婦女化了濃妝一樣！從數量上來說，我們國內的兒童文學創造還遠遠不夠多，想像力也大多貧乏，就如一個長安街，從這頭一看就知道那頭是什麼樣子，一點也不出乎人的意料；外國的兒童文學作品，你不能不贊嘆人類的想像竟然還能達到這種地步。他們的思維是飛躍的，是仙境的，是無限擴展的。 讀完了他們的作品，我總覺得我都有創作的慾望了，雖然我至今還么有寫出一個兒童故事；讀完中國的一些兒童作品，我總覺得我有些負罪感，我怎麼就總不如司馬光聰明！ 我有時候總是在想，這些歐美作者的童年是一個怎樣的童年，才能在他們的心靈中注入這么具有無限創造力的思維呀！我們的孩子好像現在的創造力還在被揮霍著消磨著……
Ⅳ 沒有想像力或者沒有豐富的想像力和創造力 我想做室內設計師 怎麼辦 我想死
沒有某種能力並不可怕，可怕的是你還沒真正去做就失去了自信；曾經我也有些這版樣的抱怨，當時權有個大師跟我說，你都沒入行又怎麼知道你不適合呢，室內設計這東西，你不深入研究10幾年你是不知道你合不合適的；即便不合適那又怎樣能，不是大師也是精英了，仁兄，給自己時間 和自信，一切都不是問題！
Ⅳ 請問為什麼中國的中小學生的想像力那麼差將來中國是否就是一個毫無想像力，沒有創造力創新等等的國家呢
為什麼中國抄的中小學生的想像力那麼差？
歸根到底，還是中國傳統教育的嚴重弊端。這就是中國傳統的「應試教育」的產物。教出的學生個個都是缺乏想像力，思想僵化。中國的教育就是教人事物的答案只有一個，不允許標新立異，不允許打破常規，否則就是對教師的不敬。
將來中國是否就是一個毫無想像力，沒有創造力創新等等的國家呢?
完全有這種可能。如果再不作出改變，中國就會成為一個缺乏創新，思想機械，只能剽竊、抄襲他人的成果的民族（抄襲這種行為在國外是被人嗤之以鼻的）。如果再不反思中國當前的教育，中國將來就是一個又大又弱的「羊」。看看中國的動畫，就明白中國目前教育的可悲狀況了。中國動畫有很多場面都是抄襲國外動畫的。
Ⅵ 假如世界上沒有了想像力……
想像作文是人腦對已有表象進行加工改造而創新的形象用語言文字表達出來。愛因斯坦說過：一切創造都是從創造性的想像開始的，想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步並且是知識的源泉。黑格爾在他的《美學》中指出：最傑出的藝術就是想像。想像是創新的先導，沒有想像就沒有創新，世界上許多發明創造都來源於科學家們的想像。因此，小學語文教學中，教師要善於挖掘教材中的想像之源；捕捉、創設生活情景中的想像之點，引導學生展開想像的翅膀，大膽想像，養成想像習慣，從而提高寫想像作文水平。
一、捕設情景，指導想像
想像作文畢竟是作文，它的題材與其他作文同樣來源於生活，如果離開了生活源泉，就沒有表象和感知，也就沒有創造，想像就成為無源之水，只有乾涸，無本之木，必然枯死。因此教師要經常指導學生廣泛接觸自然、社會，善於觀察、分析周圍的人、事、物，多閱讀課外書籍，充實作文素材，增強感悟力。特別是要人為地創設或捕捉一些情景，全方位、多角度地引導學生仔細觀察、分析、思考，學生會釜底抽薪，想像薪火會越燃越旺，從而產生種種天方夜譚、奇特怪異的想像。如：一次上晚自習時，學生們正在專心做作業，忽然一隻蝴蝶飛入教室，在燈下翩翩起舞。一聲「啊……好漂亮！」把學生的注意力瞬間吸引到蝴蝶身上，頓時教室里沸騰了，我剛想發怒制止，突然靈機一動。「這么漂亮的蝴蝶，它這時來干什麼？為什麼總喜歡在燈下飛撞？你想對它說點什麼……」話畢，學生「來電」了，七嘴八舌，說過不停。有的說：「它看見我們學習緊張，來給我們表演節目，讓我們輕松一下」；有的說：「它是來看我們學習是否專心」；有的說：「是『賣火柴的小女孩』來給我們講她的故事」……真是無奇不有。於是我順勢利導，要求學生把自己看到的，想到的，想說的都一一記下來，以《一隻蝴蝶》或《賣火柴的小女孩來了》等為題，當作一次作文。很快學生就寫出了自己的得意之作，抓腦袋、咬筆桿的現象沒有了，其效果令人拍案叫好。
另外，教師在日常生活中要經常有意識地引導學生仔細觀察眼前的萬事萬物，讓學生想像像什麼？是什麼？他們會想像出一些豐富多采、構思奇妙的景物或圖畫。
二、藉助課文，拓寬想像
教材中的課文是編者根據學生年齡特點、認識規律、學習能力，經過認真篩選而成，它本身就是學生習作的範例。在教材中有許多課文，只要我們仔細挖掘，有些故事情節、內容會給讀者留下懸念，值得想像。如《窮人》一課，故事就在「桑娜拉開了帳子」處結束了，給人留下想像的空間：他們後來的生活怎麼樣呢？於是我讓學生以《桑娜夫婦收養西蒙的兩個孩子之後》為題，把握故事情節的主線和人物性格特點，將課文續寫下去。這樣的想像作文，學生不受時間、空間的限制，隨著自己的思維構想，故事的發展就會在他們的想像中延伸。又如：教完《世紀寶鼎》一文後，我讓學生為 2008年北京奧運會設計一個吉祥物，按照《世紀寶鼎》一課的表達方法，根據自己的構思，將「吉祥物」的藝術造型、文化內涵、藝術價值有序地寫出來，並以《吉祥物》為題。這些訓練有利於激發學生積極參與的興趣和創作靈感的發揮。
三、觀察圖形，任憑想像
想像的基礎是表象，而圖形則是表象的縮影，是人們最形象直觀的表象。同一圖形，不同角度不同方位可以產生不同想像，教師經常引導學生對一些簡單的圖形，多角度、全方位地仔細觀察想像，可以培養學生求異想像思維、逆向想像思維，拓寬學生想像空間。如：教師畫一個「○」，有的學生會想到是一個「 0」，於是一樁關於「 0」的往事就會浮現在眼前；有的略加幾筆會想到像一個紅太陽或像向日葵等。又如：在一次考試時，我出了這樣一個作文：將「□、△、○、◇」等圖形進行組合，再產生想像，自擬題目，寫一篇想像作文。學生大膽想像、設計，有的想像成一輛汽車；有的想像成未來的建築物；有的想像課桌椅等等。這樣的想像任意馳騁，通過不斷地培養，學生的想像思維和創新能力都會漸漸提高。
四、展望未來，憧憬想像
想像來源現實生活，是以解決問題為核心、為線索，想方設法超越現實。往往小學生的想像不太現實，但充滿憧憬的神奇色彩，對未來生活信心十足，我們教師要大膽鼓勵學生展開理想的翅膀，讓他們敢於繪制未來的藍圖，因為未來是屬於他們的。沒有美好的想像就沒有新的創造，就沒有美好的現實。這類訓練的內容包括展望未來美好的想像，如《20年後的×××》、《 2040我們再相會》；問題完滿解決的想像，如《太空治癌醫院》；科學超常發展想像，如《尋找人體黑匣子》等。憧憬想像極具創造性與挑戰性，訓練時，由於兒童的想像神奇色彩與成人不同，教師要充分肯定他們的創意，適當之時提出參考意見。
五、變換角度，換位想像
世界之大，無奇不有。同一事物，從不同的角度、不同的方位，用不同的觀點，不同的態度去觀察、思考、探索，有時會產生奇跡般的驚訝。真可謂是「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。」如教學《我的戰友邱少雲》一課後，我出了一個作文題目《假如我是……》。要求學生變換角度，設身處境，把自己當作是邱少雲或文中的「我」，來描述自己當時的心理活動，變換角度想像。又如學生對學校有什麼建議，就可以讓學生寫《假如我是校長》，用不同觀點產生不同的想像。因此教師在教學或日常生活中要有意識地引導學生換位想像，可以增強學生認知感。
陶行知先生說過：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。」只要我們教師經常潛意識地引導，學生的想像力就會越來越豐富，創造力就會不斷提高。
Ⅶ 畫畫沒有想像力和創造力，畫面也很客觀
畫畫分好多門類的，不見得非得有你所說的那種無中生有的想像力，那些適合客觀內的表達事物的人也未必容畫不好畫，西方經典的大師個個都是有很強的描繪客觀的能力。好的藝術家天資只佔了一部分，更多的還是他是否有一顆堅持不懈熱愛藝術的心。藝術感覺是可以培養的，多看好的藝術品眼光和審美自然會提高，畫色彩也是有方法可循的，天生感覺只是一個方面，只要眼光到了，加之有正確的調色方法，自然會畫出漂亮的顏色。想像力什麼的也是通過一個人的成長和閱歷慢慢積累而加強的，別把它看成什麼天生遙不可及的。要知道有很多貌似天資聰穎的人到頭來一事無成的。所以如果你想做一件事，你的努力是會有回報的。
Ⅷ 如何培養孩子的想像力和創造力
人類社會發展的歷史是一部充滿了創造 的歷史。從窯洞到摩天大樓，從馬車到宇宙飛船，從松明到人造太陽。人類社會的發展需要創造，而創造來源於人。只有人擁有創造性的思維方式，才能打破常規，創造奇跡。世界上沒有完全一樣的兩個人就像世界上不會有完全一樣的兩片葉子一樣，每一個孩子都有他的獨特的念頭、獨特的思想...、獨特的看待問題的角度、獨特 的思考問題的方式。在孩子看來沒有絕對的標准去評判事物，而正是後來大人們所傳授的固有的、被人公認的、已有的知識，迫使孩子慢慢放棄自己的「怪念頭」， 成為有著和別人一樣的眼光、一樣的思維方式的人。當然有人會說和大多數人一樣沒有什麼不好，至少大家都按照一樣的標准和方式去生活。對。但社會的發展，個人的成功需要的是與眾不同的創造性的思維，才能創造出更大的人類進步，而不是手握著先人的知識成就毫無進步。 人的創造力的發展開始於嬰幼兒期，幼兒期和學齡期是培養和發展孩子創造力的關鍵時期。此時奠定的基礎可能會影響到人生發展的全過程。而據有關創造力研究結果表明：4歲時孩子的創造性思維測試得分最高，到5歲以後開始下降。 原因何在? 美國創造性思維研究專家托倫斯等也發 現，3-5歲是孩子創造性能力的高速發展時期，而5歲以後有逐漸下降的趨勢。我國的孩子同樣也存在著先上升後下降的現象。這到底是為什麼呢?家庭和學校兩方面的影響造成了這樣的現象。孩子在嬰幼兒期在幼兒園或者家庭中主要的活動是以游戲為主，家長和老師對孩子的游戲活動很少約束，孩子有很多自由的空間，去 隨意地玩、隨意地想、隨意地發揮。而這時家長和老師也不會對孩子的想法或行動進行過多地干預，孩子不會因為自己的胡思亂想遭到別人的否定和指責。所以創造性思維發展良好。但隨著孩子年齡的增長，孩子就要開始面對學習活動，這時的家長和老師就變得「嚴厲」起來，因為他們此時強調的是孩子應該掌握更多的知識， 更重視孩子能否正確地思考。他們會告訴孩子什麼是對的，什麼是錯的;該做什麼，不要做什麼。因為有了統一的標准，孩子的行為又隨時受到成人們的監督和評 價，當孩子沒有按照成人教給他的那樣去做，孩子就會受到批評和懲罰。這樣孩子為了迎合成人，漸漸放棄了自己的「胡思亂想」，乖乖地向著成人們想要的答案思 考著，這樣自己便能得到大人們的贊賞和獎勵。因此，創造性思維的發展受到了限制。 怎樣培養? 創造性思維難能可貴，社會需要發展，發展就要依靠創造力，只有孩子擁有了創造性思維，才能保證社會的進步。那麼，在家庭中，家長應該怎樣在生活中培養孩子的創造性思維，並讓孩子的創造性思維更好、更順利地發展呢?游戲中培養孩子的創造性思維。游戲是幼兒的主 導活動，在游戲中，孩子的創造力日益提高，從單純的模仿發展到創造，他們逐漸利用自己的創造性思維開展新型的游戲情節，創造性地扮演角色，創造性地製作游戲道具等。但是游戲水平的發展並非完全是自發的，在游戲中發展孩子的創造性思維，是需要家長的啟發引導的。 通過繪畫培養創造性思維。心理學家和教 育學家一直認為繪畫是促進孩子身心發展的好方法。因為繪畫會促進右腦的發育。另外繪畫可以豐富幼兒的精神世界，在炫麗的色彩世界中，孩子情緒興奮愉快，這個時候，孩子的創造性思維處於最佳的狀態下。可以促使孩子右腦的發育，增強孩子的創造性思維。因此，家長應該鼓勵孩子多接觸繪畫，並且給孩子一個 自由的欣賞和實踐的空間，隨心所欲地畫，自由想像地畫。訓練培養創造性思維。平時家長應該多和孩子進行對話，多給孩子講故事。在與孩子說話時，要因勢利導，抓住機會，就孩子感興趣的話題展開對話，這樣可以促使孩子啟動思維，即興表述生動的語言。在講故事的時候，可以給孩子一個開放式的結尾， 讓孩子發揮自己的創造性思維，結合之前的故事情節，進行合理又有創造性的推斷，完成故事。 多動手培養創造性思維。孩子與生俱來的好奇心 促使他們一刻也停不下來，總是摸摸這、動動那，這個時候的家長千萬不要因為怕孩子弄亂了東西，而粗暴地制止，應該對孩子的好奇心給予鼓勵，同時給孩子正面的解釋。鼓勵孩子自己動手搞一些小發明。在手指尖的觸摸過程中創造性思維也就得到了最好的發展。 愛心提示 家長應該避免的錯誤態度： 對孩子的想法不屑一顧。即使在你看來孩子的想 法很可笑，但那一定有孩子自己的道理，你或許應該去認真地聽聽。對孩子的行為漠不關心。孩子在進行游戲或繪畫等活動時，家長不要不聞不問，你可以多關注孩子，當他有創造性的表現時，應該給予鼓勵和贊美，這樣孩子的創造性就更高了。 佔用孩子的活動時間。家長不要一意孤行，按照自己的意願把孩子本該自由活動的時間都拿來練習小提琴。這對孩子的創造性思維的發展將會造成阻礙。 輕視孩子。家長有時不能輕視了自家的小不點，以為孩子什麼都不懂，當孩子向你提出一個讓你看似已經超出了他的智力水平的問題時，也要盡量地向他解釋，而不是粗暴地對他說：「說了你也不懂!」 用不變的教育方法對待你已經變化的孩子。隨著孩子年齡的增加，家長的教育方法需要做相應的改變。讓你的孩子時刻能接受你的教育，為孩子的創造性思維的發展奠定良好的基礎。
Ⅸ 沒有想像就沒有創造力，沒有創造力就沒有
愛因斯坦是伯爾尼的驕傲，也是全人類的光榮。愛因斯坦的經歷表明，沒有想像力，就沒有創造力。只有勤奮、好學，才有可能創造偉大的成就。