幼兒園創造性教育存在的問題

1. 目前幼兒園教學活動存在哪些問題

（一）家庭教育的誤區 如今，越來越多的家長想讓孩子增加一些藝術細胞，便糊里糊塗地給孩子報名打著「藝術特色」的牌子的幼兒園，即便幼兒園沒有開設藝術教育課程，家長也會想盡辦法把孩子送到各式各樣的特長班去，希望孩子能在這樣的課堂上受到藝術的感染和熏陶。 1、藝術教育等同大雜燴 很多家長對藝術教育根本弄不明白，他們認為，藝術教育就是讓孩子學到課堂之外更多的東西，還給孩子報名參加各種各樣的課外興趣班，如「國畫」、「小提琴」等，目的就是為了讓孩子從這樣的教育中成為全才，完全忽視了孩子真正的興趣所在，使得藝術教育成為一個快樂的出發點，到最後卻成為孩子沉重的負擔。 2、藝術教育成了技能訓練； 很多家長知道重「術」不重「道」是現在藝術教育中最常見的通病，但還是不自覺地拿彈得好不好、畫得像不像等作為孩子藝術教育成果的衡量標准，而忽視了孩子藝術修養審美情趣的提高，不少家長都認為藝術教育是教育的附屬名，學好藝術可以為各類考試添加籌碼等，使藝術教育成了技能訓練。 3、拿專業水平要求孩子。 我們知道，藝術教育的核心內容就是給孩子樂趣，並不是讓孩子過早地達到專業水平。但有些家長想當然地認為把孩子教得水平越高越好，從而拿一套專業人員的標准來衡量藝術教育的成果，而忽視了藝術教育和純粹的專業人才培養之間的不同，專業人才的培養方法固然可以更快地提高孩子的藝術水平，但這和幼兒教育階段的藝術教育的初衷並不一致。 （二）幼兒園教育存在的誤區 藝術教育是幼兒教育的一個重要組成部分。而幼兒天生就有熱愛和探索藝術活動的傾向，只是這種自然傾向被後天非自然的強化和訓練，大多無法繼續保持，往往被限制甚至被扼殺。主要表現在： 1、指導思想方面傳統落後 （1）技藝訓練為中心 長期以來，許多幼兒教師已經形成一套以技藝訓練為中心的外顯或內隱的觀念和行為模式。這些教師在幼兒藝術教育活動中，無論是在制定教育活動目標、設計教法，還是組織教學，都自覺或不自覺地把注意力集中在技藝訓練的目標上。他們重視幼兒的正確描寫、製作和表演能力，卻忽視幼兒自身對藝術的感受和表達，這就扼殺了幼兒的藝術潛能和創造力。 （2）教師為中心 當前，我們的幼兒藝術教育活動仍然跳不出幼兒圍繞教師轉的怪圈。「教師讓我這樣做，我就這樣做」的現象仍然十分普遍。教師是絕對的權威，是萬能的知識技能的傳播者。教學活動由教師支配，教師讓幼兒觀察、模仿、記憶及回答事前教師准備好的問題，幼兒只能在裡面打轉轉、不能跳出來，即使是跳出來了，教師又馬上拉回去，幼兒只能被迫放棄個人「異端」的想法和探索行為。這種「以教師為中心」的觀念只會扼殺幼兒的創造力，對幼兒的成長在害無益。 （3）知識為中心 傳統的知識觀認為教學就是用知識去填滿「全庫」（腦），學習就是獲取知識。知識是對經驗、事實、規則等的認識，而這種認識的真理性是絕對的、唯一的、靜止的，甚至是終級的。在幼兒藝術教育活動中，部分教師就深受這種傳統知識觀的影響，在教學中採取灌輸式教學，強調對知識的記憶、模仿和重復性的練習，造成培養出來的孩子膽子小，教師沒講過的不敢想、不敢做，幼兒又怎麼能發明、又怎麼能創新呢？ 2、有失公正、兩極分化大 在以往我們的幼兒教育中確實存在著許多在失公正的地方。特別在幼兒藝術教育中，這種現象尤為嚴重。老師偏愛那些模仿力強、很會領悟教師意圖的幼兒，把他們歸為能力強的有才藝的一類。教師對他們另眼相看，指導得更為詳盡。而一些所謂「能力差」的幼兒，教師總認為他們是很難「開竅」的，就聽之任之、放手不管了。這樣就造成「好得更好」、「差得更差」，兩個極端對幼兒的成長是極為不利的。 3、教學模式呆板 在傳統的藝術教育中，不能不承認，我們是沿著反幼兒發展規律之道而行的，從入園就把孩子置之「依樣畫葫蘆」的寫實樊籬，老師先常常在黑板上畫個範例，要求照葫蘆畫瓢，稍有出格，便加以制止和批評，過分強調知識技能的掌握，如圓畫得圓不圓、線條畫得直不直等。最後是展示作品，幼兒互相欣賞（比誰畫得像）。這種藝術教育的後果是幼兒藝術感受能力下降，直覺整體的審美方式遭到破壞，審美經驗極度缺失。這種教育模式下教出來的幼兒往往也很呆板，作品千篇一律。

2. 幼兒園目前存在的主要問題是什麼

一、幼兒園教學內容，教學方法，教學目標不對幼兒家長公開，使家長不清楚幼兒園整天在教什麼，怎麼教。 二、重洋媚外，盲目跟風，課程設置不科學。 三、幼兒教育家庭不夠重視，不能很好的配合幼兒園培養好孩子，使幼兒教育暗然失色。 四、幼兒園飲食與校車安全問題。 五、國家重視不夠，體制不健全。

3. 4、幼兒教育存在的問題

1、幼兒階段最重要的不是學知識

幼兒階段最重要的不是學知識，而是讓孩子形成終生受益的品質、態度、情感、能力，這非常重要。當然也要掌握一些必要的知識技能，但這並不是幼兒階段最主要的任務。

2、最適合培養幼兒的方式是「游戲」

說教的方法不適宜培養孩子，適合幼兒年齡特點的方法是「游戲」。孩子可以在玩游戲的過程中學會與人商量。

好處

幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。例如有人認為，幼兒在2-3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4-5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5-5歲半則是掌握數概念的最佳年齡。

6歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩定與變化》一書，提出了有名的智力發展的假設：5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。

4. 當前幼兒教育存在哪些問題

幼兒教育具有奠基性的教育作用，在整個素質教學中占據舉足輕重的地位，應該得到家長和教育部門的關注，同時人們對幼兒教育重要性的認識也逐漸增強。在幼兒教育中，要發揮教師正確的引導作用，促進幼兒學生健康、全面發展。
一、目前幼兒教育中存在的問題
（一 ）幼兒教育的方法和思想觀念較陳舊
目前很多幼兒園不顧幼兒的實際特點，忽視了幼兒的年齡特點，只注重迎合家長們望子成龍的急迫願望，而忽視了幼兒的實際發展水平；有些幼兒園只強調生源，只重視文化知識的傳授，忽視了幼兒學生智力的開發。很多幼兒園教學很難擺脫數學、語文的怪圈，日常生活中的具體活動並沒有真正體現現代教學理念，一些游戲活動只重知識而輕情感，活動過程中幼兒的主體地位很難體現出來，單純注重幼兒技巧技能的培養，導致他們的興趣和各種能力得不到培養。此外，很多幼兒園領導和教育主管部門，在招聘教師時，只重視對幼兒教師技能、知識的考查，對教師的評價和考核注重教師是否能歌善舞，這樣的教學方法和觀念從根本上就存在著弊端。
（二）幼兒教育的管理還不夠科學
現在很多農村地區根本不重視幼兒教育，或者是對幼兒實行小學化的管理。另外，一些學校領導對幼兒教學業務欠缺，加上工作繁忙，對幼兒教育的重視程度遠遠不夠。目前很多幼兒教師從小學教師中抽選，由於這些教師缺乏專業的幼兒教育方法和理論，存在「小學化」教育和「保姆式」教育的傾向。此外，一些民辦幼兒園缺乏相應的幼兒教育方面的管理經驗，不重視教育質量和辦園條件，不按相關規定執行物價，出現「價格戰」的現象，這些問題都嚴重影響幼兒園的有序發展，難以保證幼兒的教育質量。
（三）幼兒教師的綜合素質有待提高
幼兒園的教師雖然有足夠的幼兒教學實踐經驗，但受各方面的影響，如課程結構、學習年限等，對幼兒的思維訓練還不夠，在平時缺少全面、系統的學習和提高，導致幼兒教師在理論知識水平上存在嚴重的不足。可見，幼兒教師的教學水平和專業技能有待加強，綜合素質還要得到提升。
二、加強幼兒教育的有效對策
（一）更新幼兒教育的方法和思想觀念
（1）在當前形勢下，幼兒教育要堅持保教相結合的教學原則，促進幼兒德、智、體、美全面發展，使幼兒學生的身心和諧發展。在幼兒教育中，要特別注意幼兒學生興趣的培養，開展以各種游戲為載體的基本活動，使幼兒學生的智力得到激發，注重他們全面素質的提高。此外，要加強幼兒學生的「三生教育」，即「生命教育」、「生活教育」、「生存教育」，讓幼兒懂得尊重生命、珍愛生命，掌握生活技能，了解生活常識，養成良好的生活習慣，強化生存意志，關心社會與自然，提高幼兒學生的適應能力、創造能力。幼兒學生不僅要學習科學文化知識，還要掌握一些必要的學習常規、生活常規、禮貌用語等，學會做人，從而為幼兒教育創造良好的教學環境。
（2）針對傳統「教師教，學生學」的教學觀念，我們應該全面地認識，不能完全否定，也不能完成肯定，而是要「取其精華，取其糟粕」，吸收借鑒合理的教學方式。教師要考慮到幼兒活潑好動、好問、好奇的特點，結合這些個性特點來進行教學活動，從實際出發，這種實事求是的教學不僅能夠激發幼兒學生對生活的興趣，培養活潑開朗的良好性格，還能開發學生的智力，有利於幼兒學生適應生活環境。總之，幼兒教育有關部門應該認識到幼兒教育的重要性，堅決扼殺和壓制幼兒健康發展的各種行為，在原來教育觀念和方式上有所創新和發展，真正促進幼兒個性的健康發展。
（二）加強和完善幼兒園的教育管理
為了解決幼兒園教育管理方面的問題，有關教育部門和領導應堅持「分級管理，地方負責」的教學政策，提高認識，合理布局，強化領導，完善師資力量，切實關心幼兒學生的教育工作。
另外，幼兒園還應設專職人員開展幼兒工作，從幼兒園的實際情況出發，制定完善、詳細的管理方法，建立健全督察評估制度。政府要高度重視幼兒教育，堅持辦園宗旨，實行學前保教工作，杜絕出現以贏利為辦園目的的現象。進一步改革幼兒教育方向，將幼兒教育作為社區、鄉鎮工作的重要內容，以社區、鄉鎮為依託，建立以鄉鎮中心園、示範幼兒園為骨乾的幼兒教育網路。
（三）建立一支穩定、優秀的師資隊伍
在新形勢下，要依據社會力量辦學，根據幼兒園教師的實際條件和要求招聘合格的教師，為幼兒的教育教學提供穩定的師資基礎。另外，對在職不合格的教師要定期進行培訓，讓他們不斷完善教學水平，並獲取專業合格證書；對不能繼續擔任幼兒教育的教師，要及時調換；對那些合格的教師，要繼續培訓和完善，讓他們逐漸成為教學典範，成為幼兒教育的骨幹。此外，幼兒教師要不斷更新教學觀念，加強新理念和新課程的培訓，開闊自身視野，將新的教學理念融入到實際教學過程中。同時教師在幼兒園內部要形成積極向上、團結合作的教學氛圍，教學經驗豐富的教師要經常與年輕教師交流、溝通，將自己的教學經驗傳授給年輕教師，形成相輔相成的教學風氣。
（四）家園合作
幼兒教育要形成家園共育的良好氛圍，家園共育是是實現優質教育的最優途徑，將傳統的「封閉式」教學轉變為「開放」式教學方式，讓廣大家長意識到家園共育的重要性。家長要以熱情的心態和積極的行動參與到班級教學的各項活動中，通過家長的長處來彌補教師狹隘的、單一的思維，家長的參與既能豐富幼兒教師的教學技能，又能更新幼兒教育方法。
總之，幼兒教育應得到教育部門的高度重視，進一步關心幼兒的身心健康發展。針對幼兒教育中存在問題，要及時更新幼兒教育思想觀念，加強幼兒教育管理，不斷改進教育教學方法和途徑，完善教學師資隊伍，並依靠社會力量促進幼兒教育健康發展。

5. 在幼兒園教育教學工作中存在最突出的問題和困難是什麼

教育教學工作中
3．組織教材,選擇教法
根據教學原則和教材特點,結合學生的具體情況和學校設備條件來組織教材考慮教法,初步構思整個教學過程.教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結構.但不論是那一種結構都必須圍繞中心內容,根據教材的內在聯系貫穿重點,確定講解的層次和步驟.同時,在選擇教法上,還必須充分重視考慮如何集中學生的注意力、啟發學生的積極思維.
4．設計數學程序及時間安排
對於上課時如何復習舊知識引入新課題；新授課的內容如何展開；強調哪些重點內容；如何講解難點；最後的鞏固小結應如何進行等程序及其各部分所用的時間問題,都應在編寫教案前給予充分的考慮.
5．設計好板書、板畫
板書、板畫是課堂教學的重要組成部分,因此在編寫教案時應給予足夠的重視.板書的設計可以從鑽研分析教材的知識結構入手,也可以從分析學生的認知規律入手.

6. 幼兒教育存在的問題有哪些

幼兒教育存在的問題有幼兒教師自身實踐經驗運用不足、幼兒教育方法過於傳統、教學內容欠規范化。

1、幼兒教師自身實踐經驗運用不足

個別教師不習慣運用幼兒心理學、教育學的知識觀察幼兒，開展個別教育，將知識應用的教學中去，缺乏基本的學科學識和經驗，教學活動過於簡單，沒有很好的引起學生興趣，，不善於創造性應用誘導的方式啟發幼兒從小培養學習意識，使幼兒教育質量達不到有效的提高。

2、幼兒教育方法過於傳統，沒有針對性

現在的幼兒教育中普遍存在著一種「注入式」的教學現象，教與學之間沒有一個良好的互動過程，教師沒有起到良好的引導和啟發作用，機械化的教學課程扼殺了幼兒的想像力和創造力，使之思維創新能力得不到發展。

3、教學內容欠規范化

在教學上出現隨意性和「小學化」現象。幼兒規規矩矩地坐在課室內識字、算術、寫作業的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動的欠缺，完全把小學教育提前教育了。這些現象都嚴重損害了幼兒的身心健康。

幼兒教育的特點：

1、生活化。

對於幼兒來講，除了認識周圍世界、啟迪其心智的學習內容以外，一些基本的生活和「做人」所需要的基本態度；和能力，如衛生習慣、生活自理能力、交往；能力等，都需要學習。但是這樣廣泛的學習內容不可能僅僅依靠教師設計、組織的教育教學活動來完成，兒童只能在生活中學習生活。

因此幼兒園課程具有濃厚的生活化的特徵——課程的內容來自幼兒的生活，課程實施貫穿於幼兒的每日生活。

2、游戲化。

游戲符合幼兒的年齡特徵，能夠滿足幼兒的各種身心需要，是幼兒園的基本活動，也是幼兒教育的基本原則之一。游戲從本質上來看，是幼兒自身的一種自由自發的主體性活動，對幼兒的發展有著多方面的價值。

游戲是幼兒的基本活動形式，也是幼兒基本的學習方式。所以，游戲在幼兒園課程當中居於非常重要的位置。

7. 幼兒園教育存在的問題與解決的方法

學上缺乏有效的方法和途徑。在中國乃至世界日新月異的今天,幼兒園教學卻仍是傳統的教學方式且教學模式化、公式化,如此刻板的教學不利於幼兒教育質量的提高

二、幼兒園教學改善的途徑

1.明確教學目標

無論是在哪一學科的教學中,教學目標是必不可少的。但是,在諸多的教育中,由於對動兒教育缺乏足夠的重視,在教學實際中,缺乏明確的教學目標。我們都知道,明確的教學目標對教學活動的正常進行起著無法替代的作用,它能夠讓教育者清楚地知道自己需要如何進行教學活動從而達到教學目標,切實完成培養孩子的任務。舉一個例子說明,對於課前熱身,其方式可謂是多種多樣,可以做游戲,可以進行一些簡單的打招呼和對話等。那麼,作為教學活動過程中的一項內容,不僅僅只是說花一些時間,讓課堂更豐富多彩,通過熱身,我們可以讓孩子興奮起來,這樣更有利於孩子注意力高度集中並有效地吸收課堂所教授的知識。與此同時,不同的熱身方式也會帶來不盡相同的教學效果,比如教師希望在授課正式開始時,能夠將班級分成幾個小組從而開展課堂教學,那麼在熱身時可以通過某些小游戲將

小朋友分成小組,順其自然地過渡到接下來的課堂。如果教育的目的是希望鍛煉孩子的語言表達能力,那麼在熱身的過程中,可以開展教師和學生互動以及學生之間互動、比

2/4頁

8. 結合思考：你認為當前幼兒園教育存在哪些問題

一、不能科學選擇幼兒教師
在現實中，不論是獨立的幼兒園，還是小學校中的幼兒園，教師來源渠道大體有這樣幾個：一是極少的幼兒師范畢業生;二是不勝任一線教學工作的老、弱、病教師;
三是從社會上臨時聘用的初、高中畢業生，甚至還有隻會看哄孩子的家庭婦女。這樣選擇安排幼兒教師，大大制約了幼兒教育發展，對培養幼兒從小開始受到良好的教育，使其身體、心理、行為、習慣健康發展極為不利，必將對今後孩子由幼兒園向小學過渡造成不可挽回的損失。
解決這些問題的辦法主要是靠政府扶持、教育行政部門選派得力人員，幼兒園或小學校自身也要加強對已有教師開展有針對性的系統培訓，迅速改善幼兒教師結構，提高幼兒師資水平，以適應幼兒教育需要。
二、幼兒園基礎建設不達標
幼兒園是兒童成長的搖籃，環境條件、設施、設備的建設是否符合國家和省市規定的標准，決定著幼兒教育方針能否徹底落實，關繫到兒童能否健康成長的大問題。不論是哪級幼兒園都存在不同程度的問題。
這些問題主要是：基本建設不達標，教室面積和班級人數不相適應，人均佔有面積小;功能教室、活動室、舞蹈室、音樂室不全;現代化教學設施設備不足，有的有衛星地面接收設施，但無專門的接收室，無專業人員，沒有大屏投影，無幼兒教育現代化軟體資料;
有的沒有多媒體網路化教室及多功能教室，甚至有個別幼兒園及小學校中的幼兒園連最起碼的玩具、學教具、圖書、卡片、掛圖都寥寥無幾;有的班級連一台電視都沒有。這些問題的存在嚴重影響幼兒教育活動、學習活動、游戲活動的開展，阻礙兒童身心健康和智力發展。
三、教學內容欠規范化
在教學上出現隨意性和「小學化」現象。按照《幼兒園的指導綱要》來說，一日的活動內容應以游戲為基本形式，不得象小學那樣形式化，更不得隨意性的上課，講解一下就行了，但大多數幼兒園存在一種相同的情況：都不以游戲的形式來上課。
幼兒規規矩矩地坐在課室內識字、算術、寫作業的情況比比皆是，再加上戶外游戲活動的欠缺，完全把小學教育提前教育了。這些現象都嚴重損害了幼兒的身心健康。造成小學化現象的主要原因：a、行為規范上，要求幼兒像小學生一樣遵守紀律，少玩少動。

9. 幼教有哪些存在的問題及整改措施

一、 幼兒園教育中存在的問題

1、 注入式教學

2、教學內容欠規范化

3、片面追求知識技能，忽視學習品質的培養

二、措施（個人建議）

1、開展幼教知識宣傳活動

2、提高幼師整體素質水平

3、保障幼師的合法權益，穩定幼師隊伍

4、逐步優化幼教環境,提供完善的教學設備