⑴ 簡述幼兒游戲的特點
樓主您好： 一、以主題游戲為主 主題游戲式幼兒的物質、文化和社會活動，主題游戲有情境活動，有角色分工，投入濃厚的興趣和高漲的情緒，使游戲達到兒童游戲的高峰。 二、運用與現實物相仿的代替物 象徵性游戲的重要特點是運用於不相乾的事物代替現實物或以現實中不存在的事物形象來表徵現實物，進行假裝游戲。 三、通過想像建構虛假游戲情境 游戲中越來越少地依賴現實物的支持，對真實情況的依賴性更加減弱，而是通過想像虛構脫離真實的假裝情境，進行創造性活動。 四、游戲中富有創造性 象徵性的主題游戲需要選擇主題、創編情節、角色協調，各種現實物的替代符號的創想和靈活運用以及人際矛盾的協調等。 五、游戲的動機重在活動過程 幼兒沉迷於游戲活動的過程，而不在乎游戲的結果。 謝謝您的支持！
⑵ 幼兒期的游戲有何特點
各年齡段幼兒游戲行為的特點是什麼?
隨著幼兒年齡的增長，幼兒的游戲行為也會發生變化。具體說來，小、中、大班幼兒的游戲特點表現如下：
3—4歲（小班)幼兒的游戲特點是平行游戲，也可以說是對同伴無意識的模仿游戲。
他們的行為受到周圍同伴的影響，看到別人做什麼自己也要做什麼。比如：一個孩子正在玩「打樁床」（一種將木棒或者球敲擊進洞的游戲），另一個孩子看到了也在那裡用力敲，實際上他的洞口並沒有放什麼東西，他只是單純地在模仿同伴的活動，覺得這樣有趣。
4—5歲（中班）幼兒的游戲特點是聯合游戲。
他們身上已經有了共同游戲的影子，從一開始的相互間的鬆散關系，逐漸變得有了相同的游戲目的，只不過這種目的是隨時變化的。比如幼兒一會兒說「咱們一起搭 房子吧」，一會兒又會被一根長條積木吸引，把它當做長槍玩模擬打槍的游 戲了。
5—6歲（大班）幼兒游戲的特點是合作游戲。
他們有了和同伴一起共同游戲的願望，在游戲前有明確的目的，事先會進行游戲任務的分工，追求游戲的結果，會克服困難完成游戲任務。比如：幼兒商量一起搭建一個游樂園，即使有的孩子想搭建高樓，他也會遵從游戲分工完成用小插片 搭建花壇的任務。這時孩子有了一定的堅持性，會在幾天內為一個任務而持續選擇一個區域，直到任務完成。
在了解了不同年齡段幼兒游戲的特點後，教師要努力探索幼兒園區域游戲環境創設與幼兒游戲行為的內在聯系，並在此基礎上，從空間環境的設置、游戲材料的投放等方面研究幼兒積極的游戲行為產生的條件，建立游戲環境與幼兒游戲行為的高相關性，強化指導的有效性，提高幼兒的游戲質量，促進幼兒各方面的發展。
⑶ 小班幼兒游戲特點
1小班幼兒游戲的特點:以象徵性游戲為主
象徵性游戲:
幼兒園的角色游戲亦稱象徵性內游戲,它是一種容幼兒創造性地反映現實生活的游戲。
象徵性游戲的典型是:
幼兒藉助自己的身體或者其他物品，來再現不在眼前的事物和生活情景。
例如:
伸出手臂，說自己在「開汽車」;拿椅子當「馬」騎。
三歲以前，幼兒象徵性游戲中往往沒有角色，只有動作的象徵。三歲以後，幼兒的游戲中開始出現角色。
例如:
抱著玩具娃娃「給寶寶餵奶」;站在椅子上當「警察叔叔指揮交通」。
象徵性游戲是2-7歲學前兒童最典型的游戲形式。
⑷ 小班幼兒的游戲特點
小班幼兒游戲的特點是可以讓幼兒園的游戲變得更加適合幼兒，能讓幼兒感受到更多的快樂，游戲是幼兒最喜歡的，在幼兒階段不可或缺的活動，我們應該要好好的指導幼兒游戲。小班幼兒游戲的特點：以象徵性游戲為主
象徵性游戲：
幼兒園的角色游戲亦稱象徵性游戲,它是一種幼兒創造性地反映現實生活的游戲。
象徵性游戲的典型是：
幼兒藉助自己的身體或者其他物品，來再現不在眼前的事物和生活情景。
例如：
伸出手臂，說自己在「開汽車」；拿椅子當「馬」騎。
三歲以前，幼兒象徵性游戲中往往沒有角色，只有動作的象徵。三歲以後，幼兒的游戲中開始出現角色。
例如：
抱著玩具娃娃「給寶寶餵奶」；站在椅子上當「警察叔叔指揮交通」。
象徵性游戲是2—7歲學前兒童最典型的游戲形式。
象徵性游戲階段：
即象徵性的頂峰（2—4歲）和由象徵而接近現實（4—7歲）。
象徵性游戲的好處：
通過象徵行游戲，兒童可以脫離當前對實物的知覺，以象徵代替實物並學會用語言符號進行思維，體現著兒童認知發展的水平。小班幼兒對象徵性游戲非常感興趣，她們能夠在游戲中獲得自身的滿足。
小班幼兒游戲的特點：獨自游戲向聯合游戲過度
獨自游戲：
指兒童一個人玩玩具，專注地玩自己的游戲，不注意夥伴做什麼玩什麼。
「獨自游戲」概念的提出：
最早源於1932年帕頓對團體環境背景下兒童社會關系發展的經典性研究。她根據兒童在團體中的社會互動水平，將兒童的行為發展劃分為6個階段：無所用心的行為或偶然的行為、袖手旁觀的行為、獨自的行為、平行的行為、聯合的行為、合作的行為。鑒於年幼兒童的大部分活動在某種程度上可以說都是游戲活動，因而許多學者將她的這種階段劃分主要視為對游戲階段的劃分，獨自游戲的概念由此產生。
在帕頓之後，弗洛斯特對這6種游戲類型進行了界定。他認為「獨立游戲是指這樣一種游戲行為，即兒童獨自玩弄與鄰近兒童的玩具均不相同的玩具，並對他人的活動毫不關心。」正是幼兒出現了獨自游戲才漸漸的發展出了其他形式的游戲。
聯合游戲：
是幼兒自己和其他兒童在一起玩，談論共同的活動，但相互之間沒有明確分工與合作，也沒有圍繞目標進行組織，每個兒童都是根據自己的願望來游戲的。
聯合游戲的好處：
小班的幼兒不再像1—2歲那樣各玩各的，她們喜歡和同伴們一起玩。再同小朋友一起游戲的過程中，他的思維、想像力和各種社會性交往能力都能得到充分的發展，這種在夥伴幫助下的自主活動能使她們認識到自我的存在。
因此，在這段時間里為幼兒創造同眾多的夥伴相互接觸的機會，對她們的心裡發展是十分重要的。
例如：
在角色游戲中，小班孩子之間的交流相對的比較少。這是教師可以對孩子進行適當的指導。可以請爸爸媽媽帶孩子出去玩、幫助孩子增加彼此間的交流。
小班幼兒游戲的特點：快樂游戲
游戲是快樂的，它滿足幼兒強烈的身體活動需要，期間可以自由的變換、重復感興趣的運動，保持身體的舒適狀態。游戲中的不可預計的偶然性，讓幼兒體驗著意想不到的快樂。游戲讓幼兒體驗到了與人交往的快樂和成就。在游戲中我們常常可以看見孩子們一張張開心的笑臉，可見孩子們對游戲是多麼的喜愛。
⑸ 幼兒園游戲的類型有哪些它們的概念和特點是分別什麼
一、 幼兒園游戲分類的幾種形式 (一) 創造性游戲和有規則游戲 此類游戲的分類受蘇聯的影響較大，它便於教師了解游戲的教育作用，可以根據需要選用。這是目前我國廣大幼教工作者一致公認的分類方法。但容易給幼兒園游戲的開展帶來誤區。 (二) 主動性游戲和被動性游戲朱鄧麗娟等:《幼兒游戲》(上冊)，北京師范大學出版社1994年版，第121頁。 1 主動性游戲兒童除了需要智力活動外，更需要運用肢體、肌肉的活動去進行游戲，兒童可以自由控制游戲的速度，也可以按自己的意願來決定游戲的形式，如繪畫、手工、玩積木、玩玩具、角色游戲、玩沙、玩水、唱歌。根據不同的游戲方式，主動性游戲可以再分為以下四種: (1) 操作性游戲:運用四肢大小肌肉的活動來進行的游戲。大肌肉活動，如需手腳協調的攀、爬、拋、捉等動作;小肌肉活動，如推拉玩具、搓油泥、拼圖等，需運用手腕、手掌、手指等才能進行。 (2) 建造性游戲:兒童利用大小積木或拼插玩具來製作房屋、橋梁或其他物品。 (3) 創作性游戲:需要兒童用心去創作、運用簡單的材料製作物品，以表達其創作力。一切美工活動、玩沙、玩水游戲均屬於此類。 (4) 想像性游戲:利用現有的物件或玩具，憑自己的想像力來進行想像性的扮演角色的游戲。 2 被動性游戲屬於較靜態的活動，兒童只需觀看、聆聽或欣賞，而不需進行體力活動，如看圖書、聽故事、看錄像、聽音樂等都屬於靜態接受信息的活動。 (三) 手段性游戲和目的性游戲宮再英:《幼兒園自選游戲成果發布會》，《學前教育》，1996年第3期。 手段性游戲是指以游戲的方式達到教育教學的目的，即教學游戲化。 目的性游戲是指為兒童提供為玩而玩、獲得游戲性體驗的條件。 此兩類游戲的分類各有其獨特的意義。手段性游戲把游戲作為教育教學的手段，教師的控製程度較大，而兒童卻不能完全依自己的願望自主地游戲。而目的性游戲則注重遊戲活動本身，幼兒可以主動支配自由的行為，自由參加游戲。使兒童在活動過程中體驗快樂並使個性、情緒及社會性方面得到發展，這種真正意義上的兒童游戲在實踐中由於教師缺乏操作性的指導，致使游戲流於形式。 (四) 游戲的三維度分類法 方展畫(1990)方展畫:《幼兒游戲的類型》，《幼兒教育》，1990年第12期。提出應從三個維度來對游戲進行分類，這三個維度包括:個體--社會維度、生理--心理維度、認知--情緒維度;其中又分為五類:滿足型游戲、適應型游戲、運動型游戲、認知型游戲、情感型游戲。
⑹ 1..小班幼兒結構游戲有什麼特點，幼兒教師如何指導小班幼兒結構游戲2..中班幼兒結構游戲有什麼特點
在幼兒園中，游戲是幼兒最喜歡的活動。一些教育家和心理學家都認為游戲是一種本能的表現，是自發的、愉快的、自由的結構游戲，是一種非常有意思的活動。結構游戲就是兒童通過操作各種材料，進行物體構造的活動。隨著時代的進步，科技的發展，幼兒的結構游戲也發生了很大的變化，從原來的僅僅用積木搭建築物的活動，發展到運...用多種結構技能，來操作金屬、塑料等多樣化的結構材料，使這一類操作性的活動日益豐富多彩。 一、結構游戲的特徵 從材料上看，是一種素材玩具，也是一種構造活動。結構材料是由各種無形象注意的結構元件組成，在游戲前，這些材料本身是沒有意義的零件，包括木頭的積搭元件，塑料的接插元件，金屬的螺旋元件，此外還有橡皮泥、紙張、沙水等。通過幼兒的操作，這些無意義的元件便組合成一個有形象意義的整體。這些素材玩具只有在構造活動中，才能產生千變萬化的形象，因此通過操作進行構造，就成為結構游戲的主要活動方式。首先，操作的技巧非常重要，體現在手臂、手腕、手指的關節，肌肉的力度和靈巧上。如果沒有靈巧，零件就不能准確地結合在一起。其次，構造的能力同樣非常重要，藉助空間想像力將元件按順序進行排列組合，為了使結構的物體美觀、牢固，構造時還要考慮對稱、平衡，否則構造就難以實現。 二、中班幼兒結構游戲的發展 3～5歲幼兒在提供有創造性的答案和辦法方面，在創造性運用材料方面，似乎有著天生的能力。有時候，大人們似乎對於幼兒的個性—創造素質—並不欣賞。很多人希望，幼兒的舉止最好一致。他們要幼兒按照一個非自然的模式發展，這些人實際上傷害了幼兒良好的情緒。 1、無意構造 幼兒最初的創造性想像只是一種無意的自由聯想，它沒有預定目的，通常因為幼兒興致所至而隨時出現，其主題往往是任意的，但其中包含有最初的創造性成分，如亂塗亂畫。隨著想像的有意性增強，幼兒再造想像開始出現，由此所積累的大量的想像材料為後天創造想像的發展奠定了基礎。 2、想像構造 這時幼兒在進行構造之前就先有構造意圖，憑借對實物的表象進行操作，加之操作技能的熟練，使想像力和表現力統一於作品，以實現構造目的。這一般都是幼兒熟悉的主題，因為只有幼兒十分熟悉的主題，其表象才會清晰，創作才會順利，所以幼兒園的命題構造應當注意這一點。
⑺ 小班幼兒角色游戲的特點及指導要點有哪些
小班幼兒玩了一段時間的角色游戲後，如果沒有新的東西投入就會對這個游戲失去興趣。針對這種情況，我及時更新游戲的內容，使游戲能熱火朝天的繼續開展下去。例如：就拿我班開設的「玩具吧」 游戲來說，一直是幼兒自己帶來的那幾件玩具。孩子玩膩了，都不願去玩具吧上班了（因為沒有顧客光臨）。我就以「經理」的身份和「工作人員」開了個會，並根據當前的主題「各種各樣的車」引導孩子自己動手，自己喜歡的車輛，擴大經營范圍，與手工區聯營，招聘工人車輛，孩子們都很開心，也樂意去參加，很快地溶入游戲中去了，就這樣這個游戲又熱熱鬧鬧的繼續下去了。 ，關鍵在於教師要以准備者，啟發者，支持者和參謀者的身份去幫助孩子，支持孩子，讓孩子充分發揮游戲的主動性和創造性。
⑻ 小班幼兒的角色游戲特點及指導要點有哪些
小班幼兒玩了一段時間的角色游戲後，如果沒有新的東西投入就會對這個游戲失去興趣。針對這種情況，我及時更新游戲的內容，使游戲能熱火朝天的繼續開展下去。 例如：就拿我班開設的「玩具吧」 游戲來說，一直是幼兒自己帶來的那幾件玩具。孩子玩膩了，都不願去玩具吧上班了（因為沒有顧客光臨）。我就以「經理」的身份和「工作人員」開了個會，並根據當前的主題「各種各樣的車」引導孩子自己動手，製作自己喜歡的車輛，擴大經營范圍，與手工區聯營，招聘工人製作車輛，孩子們都很開心，也樂意去參加，很快地溶入游戲中去了，就這樣這個游戲又熱熱鬧鬧的繼續下去了。 ，關鍵在於教師要以准備者，啟發者，支持者和參謀者的身份去幫助孩子，支持孩子，讓孩子充分發揮游戲的主動性和創造性。
⑼ 幼兒游戲的特點有哪些
1.幼兒游戲是幼兒自發自願的活動。
游戲是孩子的天性，它不是在外在的強制的情況下進行的，而是幼兒出於自己的興趣與願望，自發自願主動進行的活動。幼兒游戲的活動本身就是目的，往往不在乎結果如何，沒有外在的任務和目標，也沒有嚴格的程序和方式。幼兒的游戲行為是由內部直接動機的驅動而產生的，玩什麼、怎麼玩均有幼兒自己決定，他們在沒有外在壓力的情況下，輕松愉快地做自己喜歡的事情，與周圍環境發生積極作用。
2.幼兒游戲是愉快的活動。
游戲是以愉悅為目的、體驗生活的活動，興趣性和娛樂是游戲的一個重要特點，如果喪失了興趣，游戲也就停止了。幼兒游戲中沒有外在限制，能夠身心放鬆、積極活動、充分表現自我，通過操作材料、物品，體會到自己的力量和自信，從成功和創造中獲得愉快的體驗。
3.游戲是充滿幻想和想像的，是虛構與現實的統一。
游戲是以客觀世界為依據，是兒童生活的寫照，反映其知識經驗，同時具有虛擬、「假裝」的成分，通過想像對真實生活賦予自己的理解，進行象徵性的自我表現，例如孩子會把椅子當作汽車，把木板當作手槍等等。通過想像創造新的情景，
4.幼兒游戲含有積極的約束。
幼兒游戲並不是毫無約束和限制的，在游戲中，個體有一定的自我約束。例如：在建構游戲過程中，需對自己的注意力和動作進行不斷的調節和控制，才能完成搭建任務；在角色游戲中，也要主動克制自己，作出符合角色身份的行為。
5.幼兒游戲是具有創造性的活動。
例如堆積木、玩沙、玩水都沒有特定的模式，小汽車、洋娃娃等玩具也沒有固定的玩法，只要成人不限制幼兒游戲的方式，在任何游戲中，幼兒都會發揮他的創造力把游戲的方式加以變化，使之多姿多彩，更有趣味性。
⑽ 小班階段的幼兒游戲環境創設有哪些特點
幼兒園角色游戲是孩子們最喜歡的游戲之一，它最突出的特點在於它是幼兒自己創造的，游戲的角色、主題和情節都是依照幼兒自己的興趣、意願、經驗而進行的，使他們在輕松愉快的氛圍中學習、交往。不同年齡幼兒的角色游戲有不同的特點和水平，它對促進兒童發展有不容忽視的價值。幼兒在游戲中通過扮演角色，運用想像、創造性地反映個人生活經驗，促進了幼兒的個性和社會性的發展。