㈠ 請問初中思想品德教學中如何培養學生的創新能力
培養具有創新意識和能力的創造型人才是事關一個民族、一個國家生存和發展的大事。思想品德課教學進行改革和創新，要以培養和提高學生的創新能力為主要任務。那麼，思想品德課教學中如何培養學生的創新能力呢?一、改變學習方式，鼓勵學生求異思維，培養學生的創新能力
傳統的思想品德課學習方式過分突出和強調記憶和接受，忽視發現和探究，把學生學習書本知識變成僅僅是直接傳授書本知識，學生學習成了純粹的被動接受、記憶的過程，學生成為知識的「容器」。這種學習扼殺了學生的思維和智力，摧殘了學生的學習興趣和熱情。新課程積極倡導的自主學習，就是要打破傳統教學組織的「灌輸」特點，實現「主導」與「主體」關系的平衡，給學生足夠的自主空間和足夠的活動機會，使學生成為學習的主人，從而有效地喚醒學生沉睡的潛能，激活學生封存的記憶，開啟他們幽閉的心智，放飛他們囚禁的情緒，使學習活動帶給學生理智的挑戰，心智的拓展，心靈的放飛，使學生得到自由、健康、充分和全面的發展。隨著新課程改革的深入推進，合作學習作為一種學習方式被普遍接納，並運用於課堂教學之中，這越來越被認為是一種十分有效的學習方式。合作學習強調學生的主體參與，強調同學之間的相互合作，以要求人人都能進步為教學宗旨，倡導人人為我、我為人人的學習理念。新的課程改革，特別強調學生學習方式要從接受式學習向探究性學習轉變，這一要求不僅是消除接受式學習的學習弊端，而且對培養學生的探索精神和創造能力具有重大的現實意義。探究性學習在內容上注重聯系社會生活實際和學生的生活實際，聯系自然、社會發展的實際問題，特別關注人類生存、社會經濟發展、科學技術發展的問題。探究性學習不以掌握系統知識為主要目的，它鼓勵學生大膽質疑，進行多向思維，從多角度、多層面更全面地運用所學知識去對新情況作出價值判斷，其結果不是現有知識的積累，而是在深刻的求知體驗中不斷地培養自己的創新精神，不斷地提高自己的創造能力。
二、參加社會實踐活動，是培養創新能力的有效途徑
在思想品德課程教學中，更要強調學生的社會實踐活動，這是本學科教學不可缺少的組成部分。現在科技不斷進步，社會發展迅猛異常，生活方式變化不斷加劇，必須要求克服片面的書本教育的弊端，引導學生開展實踐活動，把學生探究發現、大膽質疑、調查研究、實驗論證、合作交流、社會參與、社區服務等活動構建一種積極的、主動的、自主探究合作的學習方式，培養學生的實踐能力、創新能力、探究能力和社會責任感，以適應時代的要求，適應每個學生終身學習的需要，適應全面素質教育的要求。社會實踐活動以活動為形式，以實踐為根本，強調學生的親身經歷，讓學生親身參與、主動探究，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力。實踐內容是豐富的，實踐方式是多樣的。教師可以在課堂教學中組織學生開展演講、辯論、表演以及觀看影視、錄像等活動，而且要充分利用各地的教育基地，有計劃地組織學生開展社會調查、參觀訪問、社區服務，以及引導學生搜集資料，舉辦展覽、壁報等活動，還可安排學生積極撰寫小淪文、調查報告等。當然開展這些活動要注意針對性，精心設計，精心組織，講求實效。
三、運用現代科技手段與思想品德課整合，培養學生的創新能力
隨著以網路技術為代表的信息技術突飛猛的發展，以及現代社會對人才質量的要求，信息技術逐步走入了中小學課堂，加強現代信息技術的教學應用已經成為世界各國教學改革的方向。傳統課堂作為教育信息化的主陣地，能否與信息技術有機結合，提高教學質量是當前課堂教學改革工作與素質教育具體實施的突破口。傳統課堂教學置學生於被動接受的地位，不利於主體精神的發揮，不利於搜集和處理信息能力等現代社會必須的素質的養成。要培養具有」創新精神和實踐能力」的高素質人才，就必須進行課程教學改革，對信息技術與思想品德課教學進行整合，將現代化教學手段(如錄音、投影、電視、錄相、電子網路等)引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助於學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網路的高速發展，網路為學生提供了豐富多彩、圖文並茂、形聲兼備的信息資源，學生從網路中獲得的學習資源不僅容量大，而且是多視野、多層次、多形態的，有利於學生多種感官參與認知，變被動學習為主動學習。
四、改革評價方式，增強學生的自信心和創新意識
傳統的教育評價受有限的教育資源、不合理的教育理念的限制，評價的目的在於把「優秀者」選拔出來，只是用筆和紙測試對學生進行評價。這種評價方式，追求答案的標准性、唯一性，束縛了學生的活躍思維，扼殺了學生的創造能力的發揮。傳統的評價只注重結果，忽視了學生的學習過程，不能客觀地反映學生思想品德的成長發展過程，不能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心和進取精神。傳統的評價只追求傳授學生知識的教學目標，忽視了學生的能力目標，不注重教學的過程和方法，不注重學生的行為，不注重學生的情感、態度、價值觀的培養。對學生思想品德課的學習評價不僅要重視結果，更要注意發展、變化和過程，要把形成性評價和終結性評價結合起來，要注意給與學生機會展示他們的才華，展示他們的成績。不要僅憑借單一的期末一次書面考試的成績來評價學生。評價方法可以有多個方面：可以通過平時觀察，對每一個學生寫出描述性評語；對學生的集體實踐活動給予評價；通過與學生的談話給予評價；製作每一個學生的成長記錄袋；通過考試?考試方法倡導靈活多樣，多次機會。考試形式可以有閉卷考試、開卷考試，還可以通過辯論、課題研究、寫小論文、實踐操作等方式進行考試。改革教學評價方式也是課程改革的內容之一。只有改革評價方法，才能與思想品德課的課程改革統一起來，才能達到思想品德課課程改革的目的和要求，才能促進學生的充分發展。
㈡ 為什麼要在初中思品教學中滲透時事熱點
教育觀念的轉變，我們一線思品教師要在理論上進行深入的學習和研究，更需要我們在實踐中獲得成功的體驗，還需要教育行政部門、學校配以相應的制度激勵，才可能逐步完成。首先，要樹立「以人為本」的教育觀，遵循一切教學活動以人為中心，注重人的個性及差異的原則。其次，要樹立整體評價觀，在評價的同時應關注學生情感、態度、價值觀的變化以及學習效果兩個方面，既關注結果，又不忘關注過程，使這兩方面的評價達到和諧統一。再次，要樹立正確的教材觀。現行的思想品德教材理論性仍然較強，對於初中學生來說，理解較困難。在實際教學中，教師應善於結合實際教學需要，靈活地、有創造性地處理、使用教材。
㈢ 如何提高初中思品課程教學的有效性
如何提高初中思品課程教學的有效性
追求課堂的有效性是課堂教學的出發點和歸宿。從廣義上說，凡是能夠有效促進學生發展、有效實現預期教學效果的教學活動，都可稱其為「有效教學」。從狹義上講，有效教學是指能使學生獲得知識與能力、情感與態度以及價值觀三者有機整合與發展的課堂教學。因此，「有效教學」既是一種理念，又是一種策略。作為一種理念，「有效教學」始終致力於教學效益的提高；作為一種策略，「有效教學」表現為教學者為提高教學效益而採用的一系列具體的行為方式，具體落實在教學設計、教學實施、教學評價等階段。
在教學實踐中，我們可以看到，思想品德在一定程度、一定范圍內，還存在著過於強調個體的接受性學習的狀況，過多地追求知識體系的系統系和完整性，致使學生大部分都是死記硬背、機械訓練的學習。作為農村初中，教學效率普遍偏低是不爭的事實。那麼在新課程改革的今天，如何調動學生學習的積極性和提高農村初中思想品德教學的有效率呢？作為一名初中思想品德教師，在有效教學實踐中，我與學生一起成長和發展，取得了一定的成績，感受頗深。與此同時，我覺得自己在課堂教學中仍然存在著一些困惑，存在著許多需要進一步改進的地方。
一、教師的教學理念轉變是有效教學的前提
「實施有效教學，教師首先得是有效教師」，也就是教師要擁有有效教學的思維、理念。教師的教學理念主要是指教師對學科教學的目標、教學的過程、教學的對象的認識和主張。它決定著教師的教學方法和教學活動的實效性。教學的實效性主要是指教師在思想品德課程改革教學活動中的有效性。有什麼樣的教學觀念就有什麼樣的教學方式，不同的教學方式就有不同的教學效果。很多的老師在課堂教學中都是教師說、學生記，學生學習積極性調動不起來。因此，教師在課堂教學中可以少一些學科知識，但必須要更多的注重學生在知識學習過程中的感受、體驗和參與，避免一味的背誦教學知識內容。長時間的死記硬背、機械訓練熏陶下的學生，必然是沒有創新精神和實踐能力的人，這更是思想政治課思想性和人文性的學科特點與之背道而馳的。所以，新課程下的思想思想品德課教師一定要轉變觀念，要切實從「學生主題發展為本」的課程價值觀出發，關注學生綜合性的全面發展、終身持續的發展、活潑主動的發展和有個性特長的發展。「死記」的知識和現成的結論是對學生發展不利的，是低效的、無效的，甚至會阻礙學生的發展。關注獲得知識的過程和方法，關注獲得知識過程中的情感、態度和價值觀永遠是新課程下思想政治課教學的根本。因此，我決心用更多的時間自己學習新的教學理念，多與同行交流，多借鑒優秀、成功的教學經驗，努力在教學實踐中不斷完善和豐富有效教學，勇於承擔教改的責任，力爭當一名「有效教師」。
二、精緻的備課預設是有效教學的基礎
斯霞老師說：「要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰役，我總是反復推敲，直到自己認為比較滿意為止。」新課程理念下，教師要樹立大備課觀，實現多維度備課。既要備學生、備課程、備情境、備設計，也要備自己。要把學生的需求放在首位，思考和解決對教材的處理如何能吸引學生學習、問題的設計怎樣激活學生的思維、教學方式是否有利於學生主動探究、教學過程是否有足夠的時空留給學生自主活動等問題。備課還應注重挖掘教師自身的天賦，一節好課在某種意義上就是展示教師自身教學個性美的課。用這種美去感染學生，激發學生，引導學生主動學習。備課中的難點應該是把握課程和教學模式，追求教學品位，即尋找教育教學的真諦。備課通過尋找教育教學的整體感覺，能把教育教學的真諦體會出來，從而給自己帶來充沛的教育情感和教學激情。
課堂教學的導入是一堂課的切入點，它如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著後面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維和方向。成功的導入既能激發學生的興趣，又能引發學生思考，激發學生求知慾望，將學生的注意力迅速轉移到課堂內，使學生能夠很快地進入課堂角色，為整堂課的教學奠定良好的心理氛圍。因此，在初中思想品德課教學中，教師應根據不同的課型設計導入形式，比如音樂、漫畫、故事、小品、詩歌、謎語等形式來激發學生的學習興趣。通過導入，能使學生對課堂產生濃厚的興趣，而興趣是動機產生的主觀原因。因此，在導入新課時，要採用學生喜聞樂見的形式，為學生的學習創設情境，將學生迅速地吸引到課堂教學中，從而提高課堂教學的有效性。
三、教學過程中聯系生活實際是現實有效教學的本質和關鍵
我國著名教育家陶行知先生說：「生活即教育，社會即學校。」初中思想品德是以學生逐漸擴展的生活經驗的基礎上，以成長中的我、我與他人的關系、我與集體、國家與社會的關系為主線，對道德、心理、法律和國情等多方面的學習內容進行有機整合的課程。其內容、性質、特點和功能，決定了教學過程中必須緊密聯系生活實際。在教學過程中，「應積極創設與學習內容相融合的真實學習情境，還知識的本來面目，是抽象的只是具體化、感性化，讓學生身臨其境中學會知識、獲得能力，學會在感受、體驗中認識世界，豐富人生經歷」。要面向豐富多彩、發展變化的社會生活，在學生已有的知識和生活經驗基礎上，針對不同的學習內容，恰當地利用和開發課程資源，聯系生活實際。這樣做會有以下幾點作用：激發學生學習的興趣和慾望；拓展學生的生活經驗；拓展和更新知識內容；提高理解、分析和辨別能力；提高社會適應能力；激活思維、培養學生的創新意識、促進學生創新能力的發展，從而逐漸促進學生的進步和發展。
聯系生活實際，首先要聯系學生個體實際。要了解學生的學習基礎、學習能力、個性差異（心裡、性格、身體等），在此基礎上，通過師生之間、生生之間，對「智差」能差「、」勢差「的學生給予關愛和幫助，創造和諧的學習、生活氛圍，使之有信心地參與自主學習、合作學習，相互幫助、相互補充、相互提高。例如，優秀生要幫助「差生」學習，即讓一些簡單的學習任務讓他們完成，而難度大的問題學習，如討論探究、反饋評價等，由優秀生完成，然後大家一起分享學習成果。其次，要聯系學校生活和家庭生活。學校的歷史文化淀積、學校的教育教學成果、優秀教師和優秀學生代表、學校開展的各種活動、生態校園、生態文明村、文明戶等等，一定要恰當地、經常地運用到教學中來，才能具有感染力和說服力，才能使課堂更加有效。再次，聯系社會生活實際，這一點尤其重要。由於不同版本的思想品德教科書相對穩定，造成教材中的資料、數據、事實、人物事例等相對陳舊，過時。當前，隨著我國改革開放的深入發展、自主創新能力不斷提高，社會經濟快速發展、法律體系不斷完善、精神文明和政治文明取得進步；同時，我們正處在經濟轉軌、社會轉型、工業化進程加快的歷史時期，信息化、價值觀多元化、各種新的社會矛盾出現，某些方面改革阻力依然很大等等。這對於思想品德教學來說，既是機遇更是挑戰。例如：在學習「依法行使政治權利」時，我引用「郭美美事件（炫耀財富的照片）」來說明我國公民的民主、政治意識不斷提高，通過網路等傳媒來行使監督、檢舉等政治權利。不料，課堂上冒出個「搗蛋鬼」，站起來說：「郭美美是小三……」課堂上開始有點「亂」。幸好，我隨機應變，馬上指出幾點：郭美美的虛榮心太強大了，炫耀他人送給的財富，認證（在微博里）她是中國紅十字會商業總經理（假的），真是不知天高地厚，真是沒有一點禮義廉恥。為什麼？因為她沒文化，只讀高中畢業。我又結合心理品質、道德、終身學習、合理的消費觀等方面進行評析，起到了「一石多鳥」的效果。因此，聯系生活實際，要堅持前瞻性（拓展知識，更新觀念），目的性（教學目標需要）、實效性（符合學習內容）、實踐性（有利於探究學習和實踐），堅持正確導向、批判錯誤的教學原則。聯系社會生活實際的內容很多，如：重大時事政治、事件；熱點問題；優秀、傑出人物事例；最新文藝作品、體育競賽、平民生活和工作等。方法也靈活多樣，例如，可以把班上的同學分為四組進行輪流，每組負責一個星期的搜集，利用電視、報紙和網路等自主進行，然後師生相互交流，允許同學發表自己的一些評論。教師要參與合作、補充，並針對性地用學生學過的、現在學的或將要學的知識、觀點和同學們進行評析，教學相長，這樣的學習使學生更加熱愛生活，學得快樂、輕松。
四、精當的社會實踐活動是有效教學的延伸和提升應用性、實踐性是初中思想品德新課程的突出特點。
社會實踐活動是思想品德課教學不可缺少的組成部分，比如江蘇省普遍開展的「公民教育實踐活動」就是非常好的課外作業活動形式。學生通過豐富多彩的實踐活動，鞏固和印證了課堂所學的知識，在實踐活動中形正確的思想觀念和養成良好的道德品質。
新課程規定，今後初中思想品德課教學至少有20%的時間用於開展學生課堂活動和相關實踐活動，所以教師要注重學生的親身體驗，教會學生不僅要用自己的腦子去思考而且要用眼睛去觀察，用耳朵去聽，用嘴巴去說，用雙手去操作，還要用自己的親身經歷、用自己的心靈去感悟。這不僅僅是理解知識的需要，更是激發學生生命活力、促進學生健康成長的需要。因此，課後作業的布置應抓住學生動手能力這一關鍵，要體現學科的特色，學會遷移應用。
五、精心的復習是有效教學的重要保證
目前，新課改正在進行中，有效教學主要表現在對「效果」、「效率」、「效益」三方面的綜合評價上，其核心就是追求教學的效益。因此，有效教學要更多地關注其可測性或量化，還要用好復習鞏固這個「常規武器」。
首先，要用好「標」。這里指課標和考標。比如連雲港市《中考指南》中闡述的命題依據為：「中考思想品德科將依據教育部頒發的《思想品德課程標准》，中共中央關於初中思想品德課貫徹黨的十七大的指導意見和十七大報告的相關內容進行命題。」中考思想品德學科將綜合考查學生的以下能力：「識記能力，考生應能再認或再現考試范圍內的概念和原理；理解能力，考生應能對有關知識進行轉換、解釋和推理；應用能力，考生應能運用所學的知識分析和解決實際問題；表述能力，考生應能恰當使用所學思想品德科術語，條理清楚、邏輯嚴密地表述；社會實踐能力，考生應能設計一些基本的社會實踐活動程序，具備參與社會實踐活動的基本素質，能反思總結所參與的社會實踐活動的內容。」
教師要深刻領會課標和考標的要求，做到有的放矢。
其次，要把好「脈」。這里指的是社會熱點和焦點。要尋找熱點素材與教材的有機結合點，使初中思想品德課復習言有信度、悟有載體，切實提高復習效率。要設計好熱點素材與教材相關的有效問題，既豐富課堂學習的內容，又提高了復習的效果。
再次，要選好「題」，堅決反對「題海戰術」。要注重選題的針對性，學生先練後用；注重選題的典型性，做到一題多用，能有效拓展學生的知識面；注重選題的探究性，選題應基於培養學生的能力與方法。通過精心選擇問題，使學生意識到，要解決老師設計的問題必須認真看書，動腦思考問題，讓學生真正從復習鞏固中找到解決問題的方法。
最後，要上好「課」。復習課必須上得充實、扎實，注重回歸教材，關注生活，落實知識點，做好知識的整合與遷移，充分挖掘教材資源，使教學更有效，學生多受益。
以上幾點，是我在思想品德課教學過程中的思考和體會。相信，只要我們老師在教學過程中不斷學習、努力實踐、相互交流，共同總結，一起努力，就能使課堂教學更加有效起來，就能提高教育教學質量，就能成為一名「有效老師」。
㈣ 如何打造初中政治課堂教學新亮點
一、做好課前准備，實施有效備課
主要分為 「分工備教、小組議教、集體定教、個性補教」 四個步驟。這四個步驟逐層遞進，環環相扣，能夠保證較高的備課質量，有較強的可操作性，便於跟蹤檢查，有效地杜絕了傳統備課模式的弊病。
1、分工備教
在學期初，教研組長將全冊教學任務分解給本組的各位老師，在指定的時間以內，教師將分工備課的內容上交，裝訂成冊。分工備教形成的教案，同組的教師人手一份。這樣，全冊的教學內容由多位教師分散備課，備課的內容少了，減輕了教師的工作負擔，但是，備課的質量要求更高了，提高了教案的水平。
2、小組議教
根據思想品德課的特點成立「備課小組」，小組根據分工備教的進度安排（一般針對下一周的教學內容進行研討），及時進行議教活動。小組議教時，在備課組長的組織下，對教案中的教學過程、教學重難點、課後作業等環節進行逐一推敲，研討的結果由備課組長進行記錄。
3、集體定教
集體定教，就是每周在固定的時間里，在教研組長的組織下，教研組全體教師針對分工備教的內容展開全面的研討，最後根據老師們的探討，確定最終的教學方案。集體確定的教案有權威性，代表了學科組的最高水平，是集體智慧的結晶。
4、個性補教
不同的班級，有不同的實際情況，且教師個體之間也有很大的差異性，在集體定教以後，我們還要求進行個性補教。具體來說，就是在保持共性的基礎上，教師個人可以根據班級的現狀，個人教學風格，對教案進行再進一步的修訂，保持老師們的個性特色，充分展示老師的個人魅力。
二、優化課堂結構，打造高效課堂
課堂結構與課堂效益密切相關，課堂結構的把握，需要教師有豐厚的專業底蘊，高屋建瓴地把握一節課，它既包括宏觀的結構即教學總體構想，幾部分構成，時間如何分配；又包括微觀的結構即教學每個環節如何進行，時間如何分配。
一堂高效課，首先要懂得在課堂的伊始設計引發思考、導入主題、調動學生興趣的問題，進而運用各種形式來活動，在活動中讓學生為了探究新的問題，解決問題而去活動自己的思維，尋找答案，直到將所要學習和發現的知識被導出，師生作以總結，高潮之處嘎然而止，留出5分鍾時間思考，本節課你的結論如何得到的？你有什麼收獲？你的感受是什麼？使課堂在結構上一張一弛的，節奏快慢結合，就像一首歌，要高低音結合才會有跌宕起伏的感覺，才是一首優美的音樂，讓人餘音繞梁。
時間的優化安排是高效課堂的重要保證，教師要在課堂上惜時如金,堅決杜絕浪費時間的行為,同時還要學會節約時間。比方說運用多媒體教學手段,合理安排收發作業等。上課要守時,不要遲到,更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念,幫助學生制訂時間安排,反思時間利用情況,讓學生學會經營課堂45分鍾,讓它產生最大的效益。
㈤ 如何創新初中政治教學課堂
如何創新初中政治教學課堂
本文從政治課程的特點出發，提出了學生差異化培養的目標，論述了回歸生活對政治課程教學中的重要性，並實踐性的把政治觀點的遷移與拓展到其他學科中，為促進中學生的全面發展打下了良好的基礎。
一、改變初中思想政治的課堂教學方法
初中思想政治的主要特點是以社會生活為教學背景，注重抽象的知識和具體化的相互轉化，知識的生活化。思想政治不僅擔負著傳授知識的任務，同時也要對學生進行思想、情感方面的培養和交流，這些內容是需要我們師生共同和諧交流才能完成的，所以建立平等民主的課堂教學氣氛是首要任務。
1.構建和諧民主的課堂教學氣氛
教學的過程是師生雙邊相互交流的過程，政治老師要充分尊重中學生的個性，尊重他們之間的個體差異，不要用同一個標准來衡量所有的學生，避免對個別學生造成意料之外的心理傷害。政治教師要努力構建和諧民主的課堂教學環境，讓中學生放下思想包袱，要讓他們明白，其實我們的地位都是平等的，在教學中不需要有任何的顧慮。通過這種民主的課堂教學，中學生對知識的吸收率也是比較高的，課堂教學的效果自然也就不需要擔心。
2.結合教材內容，理論聯系實際
思想政治課程具有很強的現實性，我們在教學的過程中，可以結合我們身邊的一些行為和事情，來幫助學生加深對知識的理解，會收到意想不到的課堂教學效果。同時，在思想政治教學中要注重將群體教育和個體教育相結合，充分響應素質教育的倡導，尊重每個孩子不同的個性，針對他們的唯一性，提出相應的教學策略，真正做到因材施教，有的放矢。在這個過程中，我們要從學生不同的學習經歷、性格氣質等進行多方面的了解，從而有助於我們進行多角度的教學，來達到教學的目的。
3.運用正確的教學方法，提高課堂教學的效果
培養中學生良好的個人品質和加強德育教育具有十分重要的意義。從年齡和心理角度來考慮，中學生不僅僅表現出較強的叛逆心理，同時很容易受到外界環境的影響，所以在中學時代加強他們的德育教育就顯得十分必要。
二、重視學法指導，培養創新能力
政治學科是一門綜合性課程，主要培養學生在社會生活中的實踐創新能力，如社會交往能力、社會適應能力、社會調查能力、政治參與能力等。這就要求我們培養學生具備鑒別、選擇有關問題的能力，教會學生學習的方法，才是讓學生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學生由「要我學」、「我要學」變成「我會學」、「輕松學」。即在教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚於知識中的智力因素才能轉化為個體的創新能力。從學法指導入手，強調的是「發現」知識的過程，而不是簡單地獲得結果，強調的是解決問題的方法和形成探究的精神。創新能力培養是素質教育的核心，是在一定目的和條件下，個體可能產生出某種新穎、獨特有社會或個人價值的產品的能力，它與一般能力中具體能力是緊密相連的，是依據人的發展和社會發展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，形成人的健全個性為根本特徵，注重開發人的智慧潛能。
三、注重教學方法與教學手段
首先，培養良好的師生情感是對學生實施教學的重要一環。隨著年齡的增長，中學生的自我意識逐漸增強。他們喜歡發表不同於他人的意見、看法，這就需要教師給學生發表意見、看法的機會。心理學研究表明：教育者在教學中自覺創設的教育情境，對學生進行感化和熏陶、潛移化地培養他們積極健康的思想情感，從而提高他們思想覺悟和品德水平。教師關心、愛護學生，並對學生寄予希望，學生就願意接近教師樂於接受教師的教育，學生進步就快；反之，學生與教師之間關系疏遠甚至對立，進步就慢。
總之，要從多方面啟發學生的思維，促使他們的智力充分活躍，也要促進學生思想認識的提高，這樣政治課教學就會取得一定成效。
㈥ 分析初中政治教學中如何培養學生的創新能力
新的教育規章強調學生在創新與創造兩方面能力的培養，強調創新教育在學生成長中的重要性。在高中政治的教學中，教師要以創新教育為主要形式，對學生的意識、思維、能力、精神等開啟新模式的培養和教育。 一、營造和諧氛圍，培養創新意識 培養學生的創新意識，就要以學生主體的發展需要為前提，在特定的課堂環境下為學生營造有利於精神與意識發展的和諧課堂氛圍，讓學生在良好的課堂氛圍中進行主動求新，讓學生在和諧氛圍中達成思想與能力上的創新認知，讓學生在平等的氛圍中達成知識思考上的求新、求異、求真、求變。作為高中政治教師，要以尊重和弘揚學生的主體性為原則，以平等的態度構建民主和諧的教學環境，要重視學生主體意識在教學中的認同與鼓勵，讓學生在美好的情境下達成思維模式的進化，達成創新意識的升華。 二、鼓勵主動質疑，培養創新思維 一個新的問題，就是一個創新思維的具體展現，創新思維也必是在這質疑與答疑的循環往復中獲得培養。在高中政治的學習中，學生難免會對知識心生疑問，作為教師，要適時地引導學生生疑、質疑，要鼓勵學生勇於發問。以學生的主動質疑、敢於質疑為基礎，在疑問的反復切磋中獲得知識的探索、獲得思維的磨煉與創新。 三、參與實踐活動，培養創新能力 高中政治知識本身與生活實踐密切相連，將學生寓於主體性、生活性的實踐活動中，以政治思想理論指導學生的實踐行為，讓學生在實踐活動中達成政治知識的運用，在實踐活動中檢驗政治理論的價值，讓學生在參與實踐活動的過程中自主發現、自主探究、自主鍛煉，讓學生在實踐活動中體驗生活角色、獲得綜合能力的提升。例如，在《市場經濟》的教學中，教師可以組織學生參與一場企業救助活動，讓學生為瀕臨倒閉的企業出謀劃策，讓學生在研究性的活動中提高思想認識，讓學生在參與實踐的過程中落實政治知識，讓學生在切實的問題解決中發展創新能力。 總之，在高中政治課程的實際教學中，教師要將創新能力作為素質教育的一部分進行深入培養，要在教學實踐中扎實探索，以更加完善、更加獨特的教學方法實現學生主體創新能力的深度培養。
㈦ 如何營造高效的初中思想品德課堂
人類的進步，社會的發展，使人們的各種效率都在提高，打造高效率的思品課堂，完成塑造人格，使學生養成積極健康的生活品性。那麼怎樣打造高效思品課堂呢？
一、高效的初中品德課堂需激發學生的學習興趣，導入是關鍵
初中思想品德教師的任務之一就是創設適合內容的教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去。如，上八年級思想品德「生命健康」時，准備了礦難、食品安全、汶川地震等事件，從中選取一些材料作為導學案，藉助多媒體教學手段讓學生看，馬上激發學生的學習興趣並投入到本課焦點話題「生命、健康」的討論上來，那種討論的激烈程度真是無法形容，最後我根據教材需要進行分析、總結歸納。在此我不失時機加入我們生活中與此項權益有關的事例，這樣不但活躍了課堂，而且也增加了學生的信息容量，更重要的是能培養學生分析教材、參與社會生活的能力。
二、高效的思品課堂需教師以誠感人，以情動人，真情不僅僅停留於課堂
「親其師，信其道」，思品課因其內容貼近學生實際，所以需要深入學生中間，與學生形成亦師亦友的師生關系。因為我所教的是品德又是班主任，所以我和學生打的交道就多，我走在孩子們中間，我能想他們所想，因此他們有什麼事都願意和我說，所以我上課也像和孩子們談心一樣。例如，在學完《公民權利與義務》一單元後，一個單親家庭的孩子來到我辦公室，怯怯地說了他的家庭狀況，父母離異後他跟隨爸爸，他幾年沒有見到媽媽了，媽媽也沒有給他任何經濟上的扶助，這合法嗎？後來我多方打聽，與他的媽媽取得聯系，進行耐心的勸解，曉之以理動之以情，明確其責任與義務，使其放棄各種前恩舊怨，母子重逢。此後孩子不僅自信，上課更專注，而且更愛與我交流，學習進步很大。
三、高效的初中思品課堂應該是自主、合作、探究式的課堂
教學過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。從根本上說，是教師指導學生學習的過程。要讓思品課堂成為最受學生歡迎的課堂，就必須牢牢樹立以學生為主體的觀念，摒棄填鴨式、強行灌輸的教學模式。教學中，教師要做到：
轉換角色，教師由教學過程的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受變為學習的主人。
相信學生的能力，充分發揮學生的主觀能動性。學生能自學的知識留給學生自主學習。
豐富教學形式。除了採用小組討論，我還採用了小品表演、記者采訪的活動形式，在這種環境中，學生增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中，增強教學效果。
四、高效的思品課堂應該重視及時有效的評價和有的放矢學法的指導
作為教師，我們應該學會賞識學生，善於發現學生的閃光點，幫助學生維持積極的情緒，樹立「我能行」的信心。在教研室思品教研活動中，我們聽過的竇鳳穎老師的課堂教學評價非常有特色，如「你的想法很有特色，但與這個問題的思路稍有出入，換個角度想想，或許會有新的發現。」「說得很精彩，如果聲音再響亮點就更好了」……竇老師的評價用語非常豐富，而且用得很具體、很恰當，針對性強又富有激勵性。再有，教師的教學不僅是「授之以魚」，更重要的是「授之以漁」。經過反復實踐和探索，我得到以下啟示：
具體指導學生運用知識解決問題的方法和步驟，一般步驟和方法是：第一步，審問題，抓關鍵信息，確定「題型」。第二步讀材料，確定「主題、中心、方向」。第三步，回扣教材，找到相關的原理或觀點，確定「結合點、知識點」。第四步，組織答案，再確認「題型」。
通過典型訓練題的典型示範作用，具體指導學生的學習方法。
以上結合自己的教學實際所談的幾點認識，在以後的教學中，我會繼續探索思品課堂教學，充分發揮學生的主觀能動性，集思廣益，使學生成為課堂的主人。我想只要我們教師遵從新課程理念，認真鑽研教材，選擇靈活多樣、切合實際的方法，就一定能夠激發學生的學習興趣，就一定能夠上好思想品德課。有了這些新認識、新做法，再加之我們思想品德教育工作者的努力，我相信我們一定會打造高效的思品課堂。
㈧ 初中思品課堂怎樣培養學生的創新能力百度文庫
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