A. 韋氏兒童智力測查量表的購買問題
北京師范大學輔仁心理檔案系統應用軟體--北師大劉（知敏）老師 13691265282、87090428
1. 韋氏兒童智力測試 應用於6-16歲兒童智力發育水平綜合評估 700
2. 韋氏幼兒智力測試 應用於4.5-6歲兒童智力發育水平綜合評估 500
3. 瑞文標准推理測驗 應於對5.5-70歲被試的智能水平進行評估 700
4. 威廉斯創造力傾向測驗 用來測量青少年的創造潛能 900
5. 十四種人格因素問卷 適用於8-14歲的中小學生的人格分析 700
6. 卡特爾十六種人格16PF 適用於15歲以上青少年及成人測查的全面的人格分析，可用於就業咨詢或人才選拔 900
7. 艾森克人格測驗EPQ 適用於測試時間要求較短條件下人格分析 700
8. 愛德華個人偏好測驗 從個人需求方面進行的人格分析 800
9. 人生觀測驗 適用於已形成了對人性相對固定看法的18歲以上的成人 600
10. 學業成就與人際關系歸因測驗 用來測量對學業成就和人際關系兩個不同方面成功或失敗的經歷解釋的歸因傾向 600
11. 兒童自我意識測驗 本量表可適用於8-16歲兒童 600
12. 意志力測驗 本測驗適合成年人（18－60歲）使用 600
13. SCL-90 適用於測查被試的心理健康狀況 600
14. 中小學生心理健康測驗（MHT） 綜合檢測中小學生的心理健康狀況 600
15. 中小學生適應能力測驗 學生的學習、生活環境的協調程度 600
16. 壓力應對方式測驗 用於初中以上形成相對穩定應對方式的被試使用 600
17. 人際交往能力測驗 適合各個年級的中學生使用 500
18. 抑鬱自評測驗 適用於測查被試的抑鬱程度 400
19. 焦慮自評測驗 適用於測查被試最近一段時間的焦慮程度 400
20. 考試焦慮測驗 適用於測查被試在考試來臨時的焦慮程度 400
21. 學習（信息加工）方式測驗 可用於分析小學生、中學生、大學生適合的學習方式 700
22. 學習方法與技能測驗 用於測查小學高年級及中學生的學習習慣和應試技能 700
23. 學習動機測驗 關於學生學習動機強弱程度的測試 700
24. 升學就業指導（職業傾向測驗） 用於測查被試傾向於何種職業特徵的工作 800
25. 家庭教育方式綜合測評 適用於指導家長對孩子的教育方法 400
26. 專業職業（信息加工）類型測驗 適用於分析中學生、大學生及成人的職業傾向（文、理科傾向）更偏重從思維特點入手 700
27. 明尼蘇達多相人格測驗 適用於進行較全面的人格分析 900
28. 瑞文高級推理測驗 適用於對瑞文標准推理測驗結果百分比在90%或以上者進行評估 600
29. 超常行為檢查測驗 適用於檢查是否具有超常行為特徵 400
30. 中國青年人格測驗 適用於人才選拔方面的人格分析 900
31. 大學生人格健康調查測驗 適用於篩查大學生的心理健康狀況的篩查 800
32. 自殺態度測驗 適用於分析16歲以上的人群對自殺的態度 600
33. 社會適應性自評測驗 適用於測查14-28歲的少年、青年的青少年的社會適應能力 600
34. 婚姻關系適合度評定測驗 適用於為擇偶雙方提供參考 400
35. 戀愛方式測驗 適用於大學生及成年人使用 400
36. 自卑感測驗 適用於中學生、大學生及成年人使用 400
37. 情緒-社交孤獨測驗 適合高中文化水平以上的成年人的孤獨程度 400
38. Beck抑鬱測驗 適用於分析成年人各年齡段的抑鬱感強度 400
39. 嫉妒測驗 適用於中學生、大學生及成年人使用 400
40. Achenbach兒童行為測驗 適用於測查4-16歲兒童的不同行為問題 400
41. 兒童智能50項測驗 用於4-7歲兒童智力發育水平的綜合評估 500
42. 比內-西蒙測驗 用於3-18歲兒童智力發育水平的綜合評估 500
43. 希-內學習能力（正常兒童） 適用於測查3-18歲兒童及青少年的學習能力和動手能力 600
44. 希-內學習能力（聾啞兒童） 適用於聽力語言殘疾這一特殊人群使用的智力和學習能力 400
45. 青少年生活事件測驗 適用於小學高年級、初中和高中學生面臨挫折事件的承受程度 400
46. 兒童多動症核查測驗 適合診斷年齡低於17歲的兒童是否具有多動行為傾向 300
管理系統2800元：是保障所有測驗正常運行並提供客戶端測試和伺服器端管理功能的，必須購置
合計：29500元
註：韋氏兒童測驗（300元）、韋氏幼兒測驗（300元）、比內－西蒙測驗（100元）、希－內學習能力測驗（300元）、兒童智能50項測驗（200元）需配合手工操作工具箱使用，需另行購買。
B. 急求成人智力量表，先謝謝了。
魏氏成人智力量表第三版(WAIS-III) 中文版
適用對象：16歲至84歲
目的：測量16歲至84歲成人的智力：包括其語文智商、作業智商和全量表智商，以及四種指數分數。可適用於鑒定成人智力，以及診斷智障者、資優者和神經心理學上的損傷者。
內容：共有十四個分測驗，分為兩大類：
(1)作業分測驗：包括圖畫補充、數字元號-替代、圖形設計、矩陣推理、連環圖系等五個正式分測驗，和兩個交替測驗(符號尋找與物型配置測驗)；
(2)語文分測驗：包括詞彙、類同、算術、記憶廣度、常識、理解等六個正式分測驗，和一個交替測驗(數-字序列測驗)。
時間：約90分鍾至120分鍾。
著者：Dr. David Wechsler
中文版主編：陳榮華博士、陳心怡博士。
魏氏幼兒智力量表修訂版(WPPSI-R)中文版
適用對象：3歲到7歲3個月
目的：測量3歲到7歲3個月兒童智力，包含作業智商、語文智商和全量表智商以供特殊兒童之鑒定、安置以及研擬早期介入方案之參考。
內容：共有十二個分測驗，分為二大類：
1.作業測驗：包含物型配置、幾何圖形、圖形設計、矩陣推理、圖畫補充等五項正式測驗和一項替代測驗(動物樁測驗)。
2.語文測驗：包含常識、理解、算術、詞彙、類同等五項正式測驗和一項替代測驗(句子測驗)。
時間：約60分鍾到90分鍾
著者：Dr. David Wechsler
中文版主編：陳榮華、陳心怡博士
國民中學智力測驗(第三種)
適用對象：國中
目的：測量國中學生之普通智力，以供編班、分組及教學之用。
著者：程法泌、路君約、盧欽銘教授。
學校能力測驗
適用對象：水準一 (幼稚園到小學二年級)
水準四 (高中、高職、大學)
目的：測量受試者學習學校課業之能力。
著者：路君約教授。
系列學業性向測驗
適用對象：國小四年級到大學。
目的：測量國小四年級到大學的學業性向(智力)。
著者：師范大學教育心理學系主編。
瑞文氏彩色圖形推理測驗
適用對象：六歲半到九歲半。
目的：測量年幼兒童的推理能力。
著者：J. C. Raven
修訂者：俞筱鈞教授。
瑞文氏標准圖形推理測驗
適用對象：九歲半到十二歲半。
目的：評量一般的學習潛能(尤其是推理能力)。
著者：J. C. Raven
修訂者：俞筱鈞教授。
瑞文氏高級圖形推理測驗
適用對象：十三歲以上。
目的：評量較高級的推理能力。
著者：J. C. Raven
修訂者：俞筱鈞教授。
瑞文氏高級圖形推理測驗
適用對象：十三歲以上。
目的：評量較高級的推理能力。
著者：J. C. Raven
修訂者：俞筱鈞教授。
區分性向測驗(DAT-V)中文版
適用對象：水準一 ( 國中生或同等學歷 )
水準二 ( 高中職以上及成人 )
目的：測量學生及成人在不同領域的學習能力或成功潛能。
著者：G. K. Bennett , H. G. Seashore & A. G. Wesman .
中文版主編者：路君約、簡茂發、陳榮華教授。
柯氏性格量表
適用對象：國中、高中、大專及一般成人。
目的：供輔導工作人員了解受試者的性格、心理健康和偏差程度。
著者：柯永河教授，(教育部授權出版)。
行為困擾調查表
適用對象：國中、高中、高職及大專。
目的：了解學生困擾之所在，作為教學和輔導的參考。
著者：胡秉正、周幸、何福田教授。
曾氏心理健康量表
適用對象：大專學生。
目的：診斷心理失調的傾向。
著者：俞筱鈞教授。
自我態度問卷
適用對象：國中學生。
目的：測量受試者對自己各方面接納的情形。
著者：郭為藩博士。
兒童自我態度問卷
適用對象：國小四、五、六年級學生。
目的：測量受試者對自己各方面接納的情形。
著者：郭為藩博士。
貝克憂郁量表(BDI-II)中文版
適用對象：13-80歲。
目的：評估個案的憂郁程度，作為診斷和安置的參考。
著者：A. T. Beck , R. A. Steer & G. K. Brown.
中文版編譯者：陳心怡博士。
貝克自殺意念量表(BSS)中文版
適用對象：17歲以上。
目的：評估個案的自殺想法，以協助治療師對個案的處理。
著者：A. T. Beck & R. A. Steer
中文版編譯者：張壽山博士。
貝克絕望感量表(BHS)中文版
適用對象：17-80歲。
目的：測量受試者對未來的負向態度。
著者：A. T. Beck & R. A. Steer
中文版編譯者：陳美君碩士。
貝克焦慮量表(BAI)中文版
適用對象：17-80歲。
目的：測量青少年和成人的焦慮水準，作為焦慮患者的篩選工具。
著者：A. T. Beck & R. A. Steer
中文版編譯：林一真博士。
高中學生興趣
適用對象：高中二年級學生。
目的：測量高二學生的教育興趣，供指導學生選組選科系之參考。
著者：教育部委託，簡茂發、吳鐵雄、何榮桂、王俊明教授編訂。
普通興趣量表
適用對象：國小高年級、國中、高中學生。
目的：測量學生之興趣作向，供指導學生升學或選修職業科目之參考。
著者：路君約、陳淑美教授編訂。
生涯興趣量表(CII)
適用對象：水準一 ( 國中或同等學歷 )
水準二 ( 高中職以上或同等學歷之成年人 )
目的：可供協助學生和一般成年人決定其教育或就業計劃。
著者：The Psychological Corporation
中文版編者：路君約、簡茂發、陳榮華教授。
柯氏國民小學數學科成就測驗
適用對象：國小一至六年級
目的：評估國小學生的數學成就水準，以提供適當的個別指導。
著者：柯平順教授、林敏慧教授。
學習態度測驗
適用對象：國中、高中
目的：了解學生的學習態度，以提高效率。
著者：賴保禎教授。
父母管教態度測驗
適用對象：國中二年級
目的：了解父母管教態度與親子關系，作為輔導的依據。
著者：賴保禎教授。
大學生學習與讀書策略量表
適用對象：大學生
目的：診斷大學生的學習策略，以利實施學習輔導。
著者：李詠吟、張德榮、洪寶蓮教授。
國中生學習與讀書策略量表
適用對象：國中生
目的：診斷國中生學習困擾所在，以提供適當的學習輔導。
著者：李詠吟、張德榮、陳慶福、林本喬、韓楷檉教授。
工作價值觀量表
適用對象：大專生及大專畢業之在職人員
目的：幫助大專生及大專畢業之在職人員了解自身的工作價值觀。
著者：青輔會委託，吳鐵雄、李坤崇、劉佑星、歐慧敏教授編制。
托尼非語文智力測驗-再版(TONI-3)(Test of Nonverbal Intelligence-Third Edition)
測驗功能：
本測驗以抽象圖形來評量問題解決的能力，其主要功能有四：1.預估智力水準、認知功能與學業傾向。2.確認智能缺陷。尤其在無法分辨是智能還是語言、動作影響表現時。3.作為一般智力評量的工具。根據測驗資料可作為是否轉介以進一步評量或介入輔導的參考依據。4.研究用（本測驗有兩個相同的復本測試，可作為前後測之用）。
適用對象：四歲至十六歲五個月
修訂/編制者：吳武典、胡心慈、蔡崇建、王振德、林幸台、郭靜姿修訂
威廉斯創造力測驗(CAP)(Creativity Assessment Packet)
測驗功能：
1. 篩選具有特殊才能與創造能力的學生。2. 甄選參加發展創造力方案或資賦優異教育方案的學生。
適用對象：小四至高三
測驗內容：
※ 創造性思考活動 將已有的線條，完成有意義的圖畫。共十二題可得流暢力、開放性、變通力、獨 創力、精密力及標題等六個向度的成績。 ※ 創造性傾向量表 三點量表，共50題。可得冒險性、好奇性、想像力及挑戰性等四種創造性特質。 ※ 創造性思考與傾向評定量表 三點量表，共48題。由師長評定學生的創造性行為。
修訂/編制者：F.E.Williams編制；林幸台、王木榮修訂
國中學業性向測驗
測驗功能：
1. 協助國中編班作業，兼具簡便與經濟效益。2. 評量與篩選特殊學生。
適用對象：國一至國三
測驗內容：參照國民中學智力測驗及美國學術性向測驗(SAT)，根據學生日常生活與學校環境，力求題目的新鮮與親切，題目共100題，四選一的單選題。內容分為:1. 語文：語文類推、語文歸納2. 數學：數學計算、數學應用
修訂/編制者：路君約、吳武典、簡明建編制
國民小學低年級數學診斷測驗
測驗功能：
＊初步篩選數學學習障礙兒童。
＊診斷數學學障兒童困難所在。
＊作為資源班教學前後測工具，提供教師教學成效評量訊息。
適用對象：小一至小三
測驗內容：共36題，采單選方式。依據認知心理學的歷程內涵，以教育部1993年頒布的新課程標准編制；涵蓋\「數與計算」、「量與實測」、「圖形與空間」、「統計圖表」、「數量關系」及「術語與符號」等 觀念。
修訂/編制者：秦麗花、吳裕益編制
中華畫人測驗
測驗功能：以人物畫的方式，推測兒童認知的發展程度，快速客觀的篩選出智能障礙兒童。
適用對象：二至十二歲
測驗內容：以簡便、客觀為訴求，主要根據國內兒童人物畫的階段性發展編制評量項目。
修訂/編制者：邱紹春編制
拜瑞-布坦尼卡 視覺-動作統整發展測驗(VMI)(The Berry-Buktenica Developmental Test of Visual-Motor Integration)
測驗功能：
＊鑒定在統整或協調視知覺與動作能力(手指與手部動作)有明顯困難的個案。＊可用作研究工具，了解適當的教育、醫療或其他的介入方式。
適用對象：三歳至成人
測驗內容：此份測驗的特色是強調統整，並具有發展順序性，且不受文化限制；受試者以紙筆抄畫27個有難易順序的幾何圖形，可測出視覺與動作統整能力；外加兩項補充測驗。測量單純視知覺與動作協調的能力。
修訂/編制者：陸莉、劉鴻香修訂
簡明失語症測驗（CCAT）（Concise Chinese Aphasia Test）
測驗功能：
＊有效評估失語症患者的聽說讀寫的能力。＊可將患者依嚴重程度分類。
適用對象：疑似腦傷患者
測驗內容：
共分為九個分量表，同時具有甲乙二式以供語言治療師交替使用。＊簡單應答：了解患者一般交談的聽覺及理解能力。＊口語敘述：可分析語言內容、語法結構及整體說話的清晰度。＊圖物配對：評估患者視覺接收及知覺的能力。＊聽覺理解：評估患者聽覺接收及理解能力。＊語詞表達：評估口語表達能力。＊閱\讀理解：患者需做出字卡上所敘述的動作，以評估其閱\讀能力。＊復誦句子：評估口語動作及表達的能力。＊圖字仿寫：評估患者的書寫能力。＊自發書字：藉由「郊遊圖卡」完成指定書寫之文字，以評估患者自發書寫的能力。
修訂/編制者：鍾玉梅、李淑娥、張妙鄉編制
多向度注意力測驗
測驗功能：評量學生在注意力因素中多向度的表現情形，以篩選注意力不足的兒童。
適用對象：小一至小六
測驗內容：
分為三個分測驗：＊選擇性：受試者必須依不同的背景顏色圈選不同的水果圖形。＊分離性：令受試者圈選水果圖形之時並依照主試者的指示圈選數字。＊自動性：令受試者在測驗的四個階段分別圈選標的刺激圖形。
修訂/編制者：周台傑、邱上真、宋淑慧編制
C. 威廉斯創造力傾向量表是否能夠真實的測量一個人的創造力傾向
威廉斯創造力傾向量表
能夠為真實的測量一個人的創造力傾向
提供適當的借鑒
D. 威廉斯創造性個性傾向量表的維度劃分
共50題，包括冒險性、好奇心、想像力、挑戰性四個維度。測驗後可得四種分數內，加上總分容，可得五項分數。
冒險性：包含1、5、21、24、25、28、29、35、36、43、44等11道題。其中25、35為反面題目。得分順序為：正面題目，完全符合3分，部分符合2分，完全不符合1分；反面題目，完全符合1分，部分符合2分，完全不符合3分。
好奇心：包含2、8、11、12、19、27、32、34、37、38、39、47、48、49等14道題。其中12、48為反面題目，其餘為正面題目，計分方法同前。
想像力：包含6、13、14、16、20、22、23、30、31、32、40、45、46等13道題。其中45為反面題目，其餘為正面題目。計分方法同前。
挑戰性：包含3、4、7、9、10、15、17、18、26、41、42、50等12道題。其中4、9、17為反面題目，其餘為正面題目。
E. 威廉斯創造力傾向測驗138分算高嗎
威廉斯創造力傾向測量表通過測驗個人的一些性格特點包括冒險性、好奇性、想像力和內挑戰性，來測量個人的創容造性傾向。它可以用來發現那些有創造性的個體。高創造力的個體在進行創造性工作時更容易成功，低創造力的個體則循規蹈矩，更適合進行常規型的工作。
威廉斯創造力傾向測量表通過測驗個人的一些性格特點包括冒險性、好奇性、想像力和挑戰性，來測量個人的創造性傾向。它可以用來發現那些有創造性的個體。高創造力的個體在進行創造性工作時更容易成功，低創造力的個體則循規蹈矩，更適合進行常規型的工作。趨於冒險，好奇心強，想像力豐富，勇於挑戰未知的人就是創造性傾向強的人。
創造性的個體被認為具有以下認知和情感特質：想像流暢靈活，不循規蹈矩，有社會性敏感，較少有心理防禦，願意承認錯誤，與父母關系密切等。
F. 威廉斯創造力傾向測量表適用於幼兒嗎
威廉斯創造力傾向測量表通過測驗個人的一些性格特點包括冒險性、好奇性、想像力和挑戰性，來測量個人的創造性傾向。它可以用來發現那些有創造性的個體。高創造力的個體在進行創造性工作時更容易成功，低創造力的個體則循規蹈矩，更適合進行常規型的工作。威廉斯創造力傾向測量表通過測驗個人的一些性格特點包括冒險性、好奇性、想像力和挑戰性，來測量個人的創造性傾向。它可以用來發現那些有創造性的個體。高創造力的個體在進行創造性工作時更容易成功，低創造力的個體則循規蹈矩，更適合進行常規型的工作。趨於冒險，好奇心強，想像力豐富，勇於挑戰未知的人就是創造性傾向強的人。創造性的個體被認為具有以下認知和情感特質：想像流暢靈活，不循規蹈矩，有社會性敏感，較少有心理防禦，願意承認錯誤，與父母關系密切等。
G. 關於威廉斯創造力傾向測量表
威廉斯創造力傾向測量表
1．在學校里，我喜歡試著對事情或問題作猜測，即使不一定都猜對也無所謂。
完全符合 部分符合 完全不合
2．我喜歡仔細觀察我沒有看過的東西，以了解詳細的情形。
完全符合 部分符合 完全不合
3．我喜歡聽變化多端和富有想像力的故事。
完全符合 部分符合 完全不合
4．畫圖時我喜歡臨摹別人的作品。
完全符合 部分符合 完全不合
5．我喜歡利用舊報紙、舊日歷及舊罐頭等廢物來做成各種好玩的東西
完全符合 部分符合 完全不合
6．我喜歡幻想一些我想知道或想做的事。
完全符合 部分符合 完全不合
7．如果事情不能一次完成，我會繼續嘗試，直到成功為止。
完全符合 部分符合 完全不合
8．做功課時我喜歡參考各種不同的資料，以便得到多方面的了解。
完全符合 部分符合 完全不合
9．我喜歡用相同的方法做事情，不喜歡去找其他新的方法。
完全符合 部分符合 完全不合
10．我喜歡探究事情的真假。
完全符合 部分符合 完全不合
11．我喜歡做許多新鮮的事。
完全符合 部分符合 完全不合
12．我不喜歡交新朋友。
完全符合 部分符合 完全不合
13．我喜歡想一些不會在我身上發生過的事情。
完全符合 部分符合 完全不合
14．我喜歡想像有一天能成為藝術家。音樂家或詩人。
完全符合 部分符合 完全不合
15．我會因為一些令人興奮的念頭而忘記了其他的事。
完全符合 部分符合 完全不合
16．我寧願生活在太空站，也不喜歡住在地球上。
完全符合 部分符合 完全不合
17．我認為所有的問題都有固定的答案。
完全符合 部分符合 完全不合
18．我喜歡與眾不同的事情。
完全符合 部分符合 完全不合
19．我常想要知道別人正在想什麼。
完全符合 部分符合 完全不合
20．我喜歡故事或電視節目所描寫的事。
完全符合 部分符合 完全不合
21．我喜歡和朋友一起，和他們分享我的想法。
完全符合 部分符合 完全不合
22．如果一本故事書的最後一頁被撕掉了，我就自己編造一個故事，把結局補上去。
完全符合 部分符合 完全不合
23．我長大後，想做一些別人從沒想過的事情。
完全符合 部分符合 完全不合
24．嘗試新的游戲和活動，是一件有趣的事。
完全符合 部分符合 完全不合
25．我不喜歡太多的規則限制。
完全符合 部分符合 完全不合
26．我喜歡解決問題，即使沒有正確的答案也沒關系。
完全符合 部分符合 完全不合
27．有許多事情我都很想親自去嘗試。
完全符合 部分符合 完全不合
28．我喜歡唱沒有人知道的新歌。
完全符合 部分符合 完全不合
29．我不喜歡在班上同學面前發表意見。
完全符合 部分符合 完全不合
30．當我讀小說或看電視時，我喜歡把自己想成故事中的人物。
完全符合 部分符合 完全不合
31．我喜歡幻想200年前人類生活的情形。
完全符合 部分符合 完全不合
32．我常想自己編一首新歌。
完全符合 部分符合 完全不合
33．我喜歡翻箱倒櫃，看看有些什麼東西在裡面。
完全符合 部分符合 完全不合
34．畫圖時，我很喜歡改變各種東西的顏色和形狀。
完全符合 部分符合 完全不合
35．我不敢確定我對事情的看法都是對的。
完全符合 部分符合 完全不合
36．對於一件事情先猜猜看，然後再看是不是猜對了，這種方法很有趣。
完全符合 部分符合 完全不合
37．玩猜謎之類的游戲很有趣，回為我想要知道結果如何。
完全符合 部分符合 完全不合
38．我對機器有興趣，也很想知道它裡面是什麼樣子，以及它是怎樣轉動的。
完全符合 部分符合 完全不合
39．我喜歡可以拆開來的玩具。
完全符合 部分符合 完全不合
40．我喜歡想一些新點子，即使用不著也無所謂。
完全符合 部分符合 完全不合
41．一篇好的文章應該包含許多不同的意見或觀點。
完全符合 部分符合 完全不合
42．為將來可能發生的問題找答案，是一件令人興奮的事。
完全符合 部分符合 完全不合
43．我喜歡嘗試新的事情，目的只是為了想知道會有什麼結果。
完全符合 部分符合 完全不合
44．玩游戲時，我通常是有興趣參加，而不在乎輸贏。
完全符合 部分符合 完全不合
45．我喜歡想一些別人常常談過的事情。
完全符合 部分符合 完全不合
46．當我看到一張陌生人的照片時，我喜歡去猜測他是怎麼樣一個人。
完全符合 部分符合 完全不合
47．我喜歡翻閱書籍及雜志，但只想知道它的內容是什麼。
完全符合 部分符合 完全不合
48．我不喜歡探尋事情發生的各種原因。
完全符合 部分符合 完全不合
49．我喜歡問一些別，人沒有想到的問題。
完全符合 部分符合 完全不合
50．無論在家裡或在學校，我總是喜歡做許多有趣的事。
完全符合 部分符合 完全不合
主題詞 職業生涯規劃與管理·職業潛能測評·創造力測試
適用情景 當想了解自己的職業創造力以有助於做出職業規劃時，查看此技能。
7 技能描述
創造力是一種特殊的能力，是人的一種高級能力。
1．衡量創造能力的指標有：流暢性、變通性和獨特性
（1）流暢性是指在一定的時間內，個人表達出較多的觀念。
（2）變通性是指思考靈活多變，可舉一反三、觸類旁通，較少受到某一種固定思維模式的影響，能從各種不同的角度看問題。
（3）獨特性是指觀念和見解新穎獨特，不受常規影響。
2．威廉斯創造力傾向測量表
在創造力測試中常用的量表為威廉斯創造力傾向測量表（見練習中的測量表）。
（1）測試方法。該量表是一份幫助個人了解自己創造能力的測試。如果您發現表中某些句子所描述的情形很適合自己，則請在題後的表格中「完全符合」的選項內打勾；如果有些句子對你來說，只是部分適合，則在「部分符合」的選項內打勾；如果有些句子對你來說，根本不可能，則在「完全不符」的選項內打勾。
（2）注意事項
① 每一題都需要做，但不要花太多的時間去想。
② 所有題目都沒有「正確答案」，僅憑讀完每一句話後的第一印象作答。
③ 雖然沒有時間限制，但盡可能地爭取以較快的速度完成。
④ 僅憑自己的真實感覺作答，在最符合自己的選項內打勾。
⑤ 每一道題只能打一個勾。
在做完所有題目後，根據測試表中所給每一選項的分數計算自己的最後得分，得分最高說明創造能力強，反之，說明創造能力差。
9 牢記要點
創造力的特點和測量方法有：
_ 創造力的核心是創造思維的流暢性、變通性和獨特性
_ 常用測量創造力的方法是威廉斯創造力
_ 傾向測量表
南加利福尼亞大學測驗是比較有名的創造力測驗之一。該測驗主要是測查人們運用語言和圖形時所表現出的各種創造力。語言方面主要是概念、物體功能和效用、段落等方面的創造性；圖形則主要是利用各種基本幾何圖形，建構不同的物體。具體測量內容如下：
詞語流暢：迅速寫出包括一個指定字母的詞。如包含「o」的詞:box, over, mother等。
觀念流暢：迅速列舉屬於某一種類的事物的名稱。如方的東西：書桌，建築物，直尺等。
聯想流暢：列舉近義詞。如快樂的近義詞：高興，愉快，愉悅等。
表達流暢：寫出每個詞都以指定字母開頭的四詞句子。如「K U
Y I 」 則 Keep up you interest, Kill useless yellow insects 等等。
效用測驗：盡可能多地列舉每一件東西的用途。
故事命題：為短故事情節命題。
非常用途：列舉出一個指定物體的各種可能的非同尋常的用途。如：報紙除了可以閱讀外，還可以用於點火、擋光線、寫字等。
推斷結果：列舉一個假設事件的不同結果。如「假如人不再需要睡眠，會出現什麼情況？」回答如「干更多的工作」。
解釋比喻：以幾種不同的方式完成包括比喻的句子。
組成對象：給定一組圖形，如圓、三角形、梯形、正方形等，讓人們運用這些材料，組成各種有意義的圖形，類似於搭積木。
略圖：把一簡單圖形復雜化，組成盡可能多的可辨認的物體略圖。
火柴問題：移動指定數量火柴棒，保持一定數目的圖形。
. 實踐練習
請根據下面給出的威廉斯創造力傾向測量表測試您的創造力。
威廉斯創造力傾向測量表
1.在學校里，我喜歡試著對事物或問題作猜測，即使不一定都猜對也無所謂。2.我喜歡仔細觀察我沒有見過的東西，以了解詳細的情形。3.我喜歡變化多端和富有想像力的故事。4.畫圖時我喜歡臨摹別人的作品。5.我喜歡利用報紙、舊日歷等廢物來做成各種好玩的東西。6.我喜歡幻想一些我想知道或想做的事。7.如果事情不能一次完成，我會繼續嘗試，直到成功為止。8.做功課時我喜歡參考各種不同的資料，以得到多方面的了解。9.我喜歡用相同的方法做事情，不喜歡去找其它新的方法。10.我喜歡探究事情的真假。11.我喜歡做許多新鮮的事情。12.我不喜歡交新朋友。13.我喜歡想一些不會在我身上發生的事。14.我想像有一天能成為藝術家、音樂家或詩人。15.我會因為一些令人興奮的念頭而忘記了其它的事。16.我寧願生活在太空站，也不喜歡住在地球上。17.我認為所有的問題都有固定答案。18.我喜歡與眾不同的事情。19.我常想知道別人在想什麼。20.我喜歡故事或電視節目所描寫的事。21.我喜歡和朋友在一起，和他們分享我的想法。22.如果最後一本書的最後一頁被撕掉了，我就自己編造一個結果。23.我長大後，想做一些別人從沒想過的事情。24.嘗試新的游戲和活動，是一件有趣的事。25.我不喜歡受太多的規則限制。26.我喜歡解決問題，即使沒有正確的答案也沒有關系。27.有許多事情我都很想親自去嘗試。28.我喜歡唱沒有人知道的新歌。29.我不喜歡在班上同學面前發表意見。30.當我讀小說或看電視時，我喜歡把自己想成故事中的人物。31.我喜歡幻想200年前人類生活的情形。32. 我常想自己編一首新歌。33. 我喜歡翻箱倒櫃，看看有些什麼東西在裡面。34. 畫圖時，我喜歡改變各種東西的顏色和形狀。35. 我不敢確定我對事物的看法都是對的。36. 對於一件事物先猜猜看，再看是否猜對了，這種方法很有趣。37. 玩猜謎之類的游戲很有趣，因為我想知道結果如何。38. 我對機器很感興趣，想知道裡面是什麼樣子，它是怎麼轉動的。39. 我喜歡可以拆開來玩的玩具。40. 我喜歡想一些新點子，即使用不著也無所謂。41. 一篇好的文章應該包含許多不同的意見或觀點。42. 為將來可能發生的問題找答案，是一件令人興奮的事。43. 我喜歡嘗試新的事物，目的只是為了想知道會有什麼結果。44. 玩游戲時，我通常有興趣參加，而不在乎輸贏。45. 我喜歡想一些別人常常談過的事情。46. 當看到一張陌生人照片時，我喜歡去猜想他是個怎樣的人。47. 我喜歡翻閱書籍和雜志，但只想大致了解一下。48. 我不喜歡探尋事物發生的各種原因。49. 我喜歡問一些別人沒有想到的問題。50. 無論在家還是在學校，我總是喜歡做許多有趣的事情。
題 目 完 全符 合 部 分符 合 完 全 不符 合 題 目 完 全符 合 部 分符 合 完 全 不符 合
1 26
2 27
3 28
4 29
5 30
（續表）
6 31
7 32
8 33
9 34
10 35
11 36
12 37
13 38
14 39
15 40
16 41
17 42
18 43
19 44
20 45
21 46
22 47
23 48
24 49
25 50
說明：本量表共有50題，包括冒險性、好奇性、想像力、挑戰性四項。其中：正面題目完全符合3分，部分符合2分，完全不符合1分；反面題目完全符合1分，部分符合2分， 完全不符合3分。
（1）冒險性題目有：
① 正面題目：1、5、21、24、25、28、36、43、44
② 反面題目：29、35
（2）好奇性題目有：
① 正面題目：2、8、11、19、27、32、34、37、38、39、47、49
② 反面題目：12、48
（3）想像力題目有：
① 正面題目：6、13、14、16、20、22、23、30、31、32、40、46
② 反面題目：45
（4）挑戰性題目有：
① 正面題目：3、7、10、15、18、26、41、42、50
② 反面題目：4、9、17
計算您的累積，得分高說明創造能力強；反之，說明創造能力差。
H. 《威廉斯創造力傾向測量表》的簡略版一共多少題目
簡略版一共有16題。
I. 請教心理學論述題：闡述任一種智力測驗量表。 謝謝
個體智力測驗：
1，比內量表
（1），比內-西蒙量表。
（2），斯坦福-比內量表。專
（3），中屬國比內測驗。1924年陸志韋在斯坦福-比內表的基礎上修訂而成，1936年發表2次修訂本。1978年，吳天敏主持第3次修訂，1982年完成。
2，韋克斯勒智力測驗
（1）韋氏成人量表
（2）··兒童量表
（3）··幼兒量表
團體智力測驗：
1，陸軍測驗
2，瑞文推理測驗(又叫瑞文漸進圖陣)
3，認知能力測驗