『壹』 《創造宣言》陶行知 讀後感急啊！100～200字！
2.在《創造宣言》一文中，陶行知指出：教育的最大成功是：學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人，是真善美的活人。對於借口環境平淡、生活單調、年紀太小、太無能了、陷入等五種「不能創造」的觀點，陶行知舉出古今一系列偉大的創造，一一予以反駁。最後他得出結論：「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。」陶行知立足於教育談創造，特別強調教育方法的重要。教育方法不當，可能使眾多受教育者被毀，教育方法得當，可以使眾多受教育者成才。說到教育方法，我想到一詞，因材施教。在我們大班教育的前提下，因材施教並不容易，但我們並不能因此而把「因材施教」變成「盲目施教」，「千篇一律」「一層不變」。就我自己而言，在教育方法上，總覺得比較老套，思維定勢，膽子比較小，不太敢於去嘗試新的方法。雖然很多時候我也會發現問題，但是卻很少時候會冷靜的思考問題之所在，更不用說尋求解決的方法了。陶行知在《教育與科學方法》一文中說道：科學方法的步驟有5項，第一，發現困難；第二，知曉困難之所在；第三，設想解決困難的方法；第四，試驗解決問題的方法；第五，解決問題之方法的普遍性，並確認之。不知道老師們目前能做到這5項科學方法的哪一項？我是很慚愧。 然而，在以後，我一定要努力，一項一項地進步。
『貳』 創造宣言閱讀理解答案 以最後一段為例,談談這篇文章的語言特點
孟子「可謂是儒家經典之一。它不僅有很高的成就在思想上，但它也是一個明星不屬於文學史。這讓他們如此的成功在於他有語言的特點。
首先，最大的特色語言「孟子」的結構，一步步深入。當我們學會了「從很多的，不公正的。本文道義上的支持旨在說明的重要性和」更受歡迎「和」仁政實施「，但作者並沒有開門見山，而是戰爭的日子從一開始，地利，人和，得到「天時不如地利，地利不如任何」說法的結論推導出「很多，不公平道義上的支持。」當然，這樣的事，是文章更加緊密，有說服力。
其次，「孟子」也很好地利用對比的手法在「魚，我所欲也」，「目標」和「今天」做比較的作者 - 前者為道德的，甚至有生命維持三餐不能看到今天，一百倍的不義之財和餐點更昂貴放棄了道德。作為對比，讓筆者的觀點更鮮明，立場更堅定。
那裡，「比喻」也「孟子」比較常見的做法，在「魚，我所欲也，」開始的時候，生比做魚，不是做正義的爪子更貴，所以這個比喻，這是更重要的意義和原材料，就不言而喻了。
使「孟子」的思想流傳千古，是由於這本書使用了大量論據的事實。而不是「生於憂患，於安樂」大多數國家都引用在開篇中，「被困在心臟，然後做一個交叉考慮」誰例如，第二段用「無法在家裡面和無敵國外」必然滅亡的情況下，回到「生於憂患幸福」的觀點娓娓道來。
層次分明，步步深入;善用對比和類比;用事實說話，不空的大道理。這些都是推動「孟子」重要的原因是不朽的作品，同時也是古代典籍中罕見的特點，這不僅使讀者容易理解「孟子」思想的精髓，同時也為我們書寫明確的方向，希望大家能認真閱讀材料。
『叄』 職高語文《創造宣言》課後練習第一大題怎麼做問題是文中批評了五中「不能創造」的錯誤觀點，分別找出
自己找
『肆』 陶行知的創造宣言給人什麼啟示
陶行知先生在《創造宣言》中指出：「教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創造學生，學生創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。」陶先生的這番話使我更深刻地感覺到 「創造」就在每個教師的身邊，其實，課堂教學就是教師帷幄創造的主渠道。現代課堂教學是一個動態開放的系統，教師與學生之間，學生與學生之間都存在信息交流。因此，我們要在課堂上積極地創造條件，使學生與教師之間、學生與學生之間產生強烈的思維互動，產生創造的火花。這就要求我們在課堂教學中要真正重視師生互動、生生互動的充分發揮。
即明確自己的職業特點；保持一顆平常心；拋棄浮躁，立即行動；策劃自己的未來；永遠不要說校長的壞話；用笑聲感染每一個人；做一個受歡迎的教師；著眼細節，造就專業；讓學生感受到你的關注；引導學生快樂地思考；讓學生學會自己「捕魚」；在課堂教學中彰顯你的個性；做一個用心傾聽者；絕不放棄任何一個學生；藝術地表揚與批評學生；寬容比懲罰更有力量；永遠保持求知者的姿態.
「處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧。」讓我們一起做個有心人吧，「創造」就在你我身邊！