1. 急急急!求利用發現學習的小學美術教案一篇
教學設計：
教學步驟 設計意圖
（一）音樂欣賞（三段不同旋律的音樂）
讓學生感受不同音樂帶給我們的情緒的不同
出示三塊字板（高亢、輕快、舒緩）
（1）學生自由談出對這三段音樂的感受並
在三塊寫字板上作出選擇。 目標：明確本課所選音樂的旋律的意圖（這種帶傷感的音樂與本課主人坎坷的遭遇相一致）
（2）放一段很舒緩的音樂
請一名學生跟著音樂朗讀課本上對「阿爾吊橋」
一段優美的文字描述
（3）分析畫面
通過分析畫面寫實主義同類題材的風格的作品的對比學生很容易找到梵谷繪畫的特點
（對「筆觸」專業術語簡單介紹）
教師及時對學生得出的信息進行歸納，並板書：
梵谷作品的風格是：筆觸跳動，色彩明亮。
教師出示二幅題材相同的中國畫作品：A、齊白石《荷花》B吳湖帆《荷花》進一步加深對風格特點的認識，從這兩幅不同風格大寫意和工筆作品中，
教學步驟 目標：了解梵高的繪畫風格特點，讓學生在對比中認可，這是一種全新的繪畫風格。（為下面的教學做好鋪墊。）這也是本課的教學重點。
設計意圖
學生明白一個道理：中西繪畫都是有著不同風格面貌的，而梵高就是一個全新風格的創造者
（二）配樂朗誦，自己朗誦梵高先生的簡介
（1）教師朗誦：梵谷臨死前寫給弟弟提奧的信：（我把錢還給你，現在我就去尋找我自己的歸宿我想只有天使才可以拯救我這顆破碎的心。）
（2）引入選用曲目Angel學生跟著哼唱。
創設一種氛圍為介紹主人翁的高作做鋪墊。
（三）提問：梵高一生經受過多少次挫折？
（1）學生用一到兩分鍾查閱自己搜集的資料，得出一個結論：梵高一生經受了很多次挫折。
（2）游戲對答：教師出示「充滿愛心」「心地善良」這兩張卡片，請學生從這挫折中找出梵高是否具有這樣的品格。（學生得出結論，梵高具有這樣的品格。）
（3）游戲對答：教師出示「天才」這張卡片，（學生很快從他們搜集的資料中確定，學生回答：梵高的一生只活了37歲，而他到1880時才幡然醒悟：應該做一名畫家，此時的梵高已經27歲了，而且他還創作出了那麼多偉大的作品，所以他是天才。）
（教師提示：梵高不僅是個天才，而且是非常勤奮
教學過程
目標：讓學生知道凡•高是心地善良充滿愛心的天才，了解梵高的人格魅力，穿插對學生進行德育教育，這也是本課的難點。
設計意圖
的天才，提示學生，天才也需要勤奮。）
（4）教師把「充滿愛心」「心地善良」「天才」三張卡片貼在黑板上，組成一段完整的句子。
（四）游戲環節，（學生教師每一個人手中都有一個號碼，而另一組同樣的號碼的後面都有一個關於梵高阿爾吊橋的問題）教師讓學生隨意抽出一個號碼，而抽中號碼的同學則要回答號碼後面的問題。
（五）學生跟著哼唱音樂Angel，結束本課教學。 效果：這游戲環節充分調動了學生的 而且學生感覺自己和老師是平等的。
目標：加深學生對梵高的映象，鞏固所學的知識點。
板書設計：
阿爾的吊橋
梵高：（荷蘭）
繪畫風格 色彩明亮 筆觸跳動
他就是這樣的人 心地善良充滿愛心的天才
課後反思：
這是一節圍繞新課程課改理念嘗試的老課新上，以人為本，充分利用身邊可以利用資源，為了不刻意雕琢這節課，本課我只用了實物投影儀和錄音機，這就讓學生沒有寫平時教學形成巨大的反差之感，另外，所有的知識點、資料都是教師與學生共同搜集的，這便於了師生之間更好的溝通，我將教學目標自然的融合到教學之中，根據孩子的認知程度我有意降低某些知識點的難度，教學方法上我正在試著摸索，讓學生學得快樂，教師教得輕松的教學新方法。
馬鞍山市師專附屬山南小學教學研究周教學設計
玩玩樂樂探新知
----美術課堂教學中滲透「游戲精神」策略初探
問題和情景:
弗洛伊德曾說：「每一個正在做游戲的行為，看上去都象是一個正在展開想像的詩人。」教師精心設計游戲環節，使學生充分發揮想像自主探索。實現游戲為教學服務，游戲探索發現新知識指的是教學中學生通過游戲自主探究新知識的一個重要環節，自主探究的目標是挖掘學生潛能，發揮其自主性，培養自主學習的習慣。因此學習過程中,學習者不是被動地接受知識,而是主動地根據自己經驗背景游戲情景,對知識進行選擇、加工和處理,成為自己的知識。建構主義認為,在學習過程中,學習者不是被動地接受知識,而是主動地根據自己經驗背景,對知識進行選擇、加工和處理,成為自己的知識。在游戲活動中，活動者身心完全是自由的，他們毫無顧慮地自由選擇，自由活動並自由表達，盡情體驗游戲帶來的輕松與愉悅，使游戲成為學生創新能力與潛能發展的不竭源泉，，並實現教學資源的優化。。因此，在教學過程中，教師要精心設計「引導」的教學環節，引出問題，不斷引導學生一步步深入下去。傳統的教學雖然也注重學以致用和融會貫通,但過於強調教學過程中外部因素的作用,而忽視了學生在這個過程中的主動性。所以「如何在課堂中調動學生的主動性,從而提高課堂效率〃成為我們推進新課改過程中的又一教學目標,讓我們走進了「有效對話」這個空間,也認識了讓課堂融貫「游戲」精神的這一新的教學理念,所以我們提出了《美術課堂教學中滲透「游戲精神」策略新探》這個微型研究課題。
案例描述
《 快樂的人》
教學年級: 小學四年級
設計思路: 藝術表現形式多種多樣，不一定只通過繪畫著這一種方式，仔細觀察周圍，你會發現我們可以通過很多種渠道進行造型表現。《快樂的人》正是這樣一節屬於「造型．表現」學習領域的課程，生活中的線材多種多樣,電線、鐵絲、麻繩等,而本課選用的電線、細鐵絲等金屬線既適用於學生製作又易於保持造型，輔以柔軟的皺紋紙纏繞，剛柔並濟，動靜相宜。嘗試新穎有趣的造型方法，用靈活多樣的方式自由地表現人物活動姿態，正是本課設課的目的所在。
課 時：1課時
學習領域: 造型表現
教學目標：
1. 通過本課的學習，使學生了解金屬線材的特點，發現它的美感並用其進行藝術創作
2. 了解線材的基本製作方法及基本人物的製作過程。
3. 培養學生關注生活的習慣及學會集體合作方式，並培養他們勇於創新的精神。
4. 通過師生互動和游戲，激發學生的學習興趣，讓「游戲精神」貫穿課堂。
教學重點:引導學生研究金屬線材的特點，了解其基本製作方法並進行不同人物的造型。
教學難點：人物動態誇張、生動及線材連接點的處理
學生材料：金屬線材、彩色紙等
教師准備：課件、教材、電線、示範作品等
教學過程;
教學程序 教師活動 學生活動 設計意圖
組織教學 師生問好 穩定情緒,准備上課
興趣導入
感受線材 （每個小組桌上擺放四根電線）
讓學生體驗線材，發現其特點
1. 柔軟
2. 易於保持造型。 通過觀察線、玩玩線、體會線，了解線材電線的特點 通過學生親身體驗的過程，激發學生的學習興趣
小組探究
相互交流
1. 你瞧,老師這么繞一饒,就變成了一個什麼形狀?(螺旋形)大家也來折一折、擰一擰,看誰玩出新花樣?
課件展示金屬線的基本製作方法：
螺旋法
盤旋法
纏繞法
雙線法
單線法
2.如果老師讓你製作一個人,想一想,這些基本方法可以製作人的身體的那些部分?
3用這根電線製作一個人。
(教師在點評學生作品時強調用線材製作人體的注意事項，如線與線之間的連接點的處理、人體結構和比例等) 學生小組合作並探究電線的簡單造型及利用電線的基本製作方法製作一個人。
參考書上作品,發揮自己的想像力。
盤旋法可以製作人的頭部, 螺旋法可以製作人的身體……
學生在游戲中了解線材的基本製作方法，即培養了學生的探究精神及自主學習能力，又鼓勵學生大膽創新。小組交流鍛煉了學生合作能力。
激情引趣 1．多媒體展示一段熱情洋溢的短片，讓孩子們感受快樂。
2.學生上台表演快樂的動作。教師利用手中的電線小人折出學生的動作。
3．你也能讓你的電線小人快樂起來嗎
出示課題《快樂的人》 1.通過段片感受快樂
2. 用身體語言大膽地表達快樂
可以參照書中作品 激發學生的創作激情和興趣。
學生實踐 一.小組合作製作一個快樂的人
1.抓住人體動態，適當誇張
2.注意人體比例
3.大膽使用創新的製作方法
4小組合作討論時不要影響別人
5.注意安全
二.教師巡迴輔導 以小組為單位製作一個快樂的人 培養學生的小組合作能力動手能力及解決問題的能力
展示並評價作品 1.教師予以積極的評價並把評出最佳創意獎、最佳造型獎、最佳合作獎等
1. 金屬線製作的快樂的人的特點
誇張、簡潔、全身或身體的某一部分能動
2.教師點明金屬線製作的快樂的人又叫動感雕塑 學生上台自述作品的創意並擺一個與自己作品一致的造型。
學生邊展示作品邊表演自己的作品並思考金屬線製作的快樂人的人象什麼藝術表現形式 使學生體驗成功的喜悅。
總結新課 課件展示用線材製作人的基本步驟
1. 觀察
2. 選材製作3. 裝飾 學生思考並總結
回顧本課學習內容
課後延伸 展示奧運會運動圖標，讓同學們把課堂知識延伸，學著製作快樂運動的人。 通過快樂的人的動態表現,可以利用金屬線材表現人的其他動作形態 拓展本課內容,鍛煉學生舉一反三的能力。
結束本課 運動的人就是快樂的人願同學們天天快樂,日日健康
板書設計
快樂的人
金屬線的基本製作方法 金屬線的基本製作人的特徵
螺旋法 簡潔 誇張
盤旋法
纏繞法
雙線法
單線法
解析和對策
1.游戲設疑,漸入主題
教師利用金屬線設疑,讓學生感受材料帶來的新體驗新樂趣，似乎是玩其實是對材料的一次認知過程，這種形式容易激發學生對本課的學習興趣,接著讓大家拿著金屬線看一看,玩一玩, 並說說它的特點。
2.師生互動，共同發現
教師利用手中的金屬線繞一繞,並繞出一個金屬線的基本造型,啟發學生們主動探究,把自己手中的線也來折一折、擰一擰,大膽創新,製作出更多的基本造型,這時老師不失良機地鼓勵孩子們利用自己探究出來的基本造型製作出一個人,教師巡迴輔導並及時幫助他們解決製作過程中出現的問題,這個過程無疑鍛煉了大家的自主學習能力,更調動了學生參與課堂教學主動性。
3.循序漸進，快樂求知,
利用活潑快樂的音樂和圖片,讓課堂氣氛變得歡快起來,教師啟發他們用身體語言盡情表達快樂,「你能讓你的金屬線小人也快樂起來嗎?」教師出示課題《快樂的人》，這時謎底揭開，學生們終於知道金屬線的真正目的了,最後學生通過教師的指導和小組合作完成一個「快樂的人」的創作,看著這個由自己一步一步探索和研究出來的作品,同學們感到無比的喜悅和快樂。
4.合作探究，趣味認知；
游戲是為教學服務的他如同一根線將一個個知識點串聯起來，學生是在快樂中學習，趣味中認知，合作探究是能最大程度上將集體的智慧發揮出來，因此建立一種快樂的合作形式基礎就在與學生認知的趣味性，快樂的學習合作探究，這是美術新課改中一種基本的理念，在這節課中我尤始自終將這種精神貫徹課堂，實踐教學中我以充分體驗到這種教學形式帶來的快樂，學生的學與教師的教巧妙融合一體實現教學的有效和有趣。
「游戲精神」即輕松、自由、成功、喜悅的精神，而我們研究這個微型課題的目的，正是希望課堂能成為一個自主創新、師生互動、自由愉悅和開放探究的人性化課堂,游戲中發現，游戲是一種孩子天生的需求，根據低年紀年齡特點，用材料變化幅畫的魔術，使學生在輕松的氛圍中掌握新知，通過孩子們自己動手嘗試，進一步體驗到美術學習的樂趣。
雖然不是發現學習的教案 但都是以學生為主體的，而且這兩篇教案都不是網上弄來的，是我去年參與教研周時，上課的兩位老師經過幾番修改後形成的。
不過我們使用的都是表格式教案，放到這里，表格都不見了，看起來估計比較麻煩。如果你需要的話，我可以發WORD形式給你。
2. 中班(下)藝術與創造《花兒開了》教案
〔活動目標〕
1．通過對不同質地紙的觀察和比較，使幼兒感知紙的特徵及吸水性的強弱。
2．豐富幼兒的生活經驗，培養幼兒的動手操作和實驗能力。
〔活動准備〕
面巾紙、圖畫紙、包裝紙、手工紙、白紙、報紙、宣紙、糖紙、錫紙、盆、水、沙土。
〔活動過程〕
探究活動一
探究的問題：用紙做的紙花能開嗎?
幼兒討論。
(1)不能開，紙花是假花，它不可能開花。
(2)能開，因為我們給花澆水，花就能開了
試一試：紙花在哪裡能開花?
幼兒分別把紙花放在土裡、水裡進行觀察。
(1)把紙花放在土裡。
(2)把紙花放在水裡。
說一說我的發現。
(1)紙花在水裡開了。
(2)小紙花太幹了就不開花；真花在土裡能開，假花在土裡開不了。
探究活動二
探究的問題：將不同質地的紙花（包裝紙、手工紙、圖畫紙、報紙、面巾紙、宣紙、糖紙、錫紙)放入水中，哪朵開得快?
幼兒討論。
(1)厚的紙花開得快。
(2)報紙、面巾紙、宣紙做的紙花開得快。
試一試：放進去的紙花哪朵開得快?哪朵開得慢?
幼兒把各種材料的紙花同時放入水中並認真觀察。
說一說我的發現。
(1)包裝紙、手工紙、圖畫紙做的花開得慢。
(2)報紙、面巾紙、宣紙做的花開得快。
(3)開得最快的花是用面巾紙做的，包裝紙做的花開得最慢。
(4)糖紙、錫紙做的花沒有開。
(5)面巾紙吸水最快，包裝紙吸水最慢。
玩一玩，我做的花兒開了。
將不同顏色的紙花放到花叢中，帶領小朋友用噴壺澆花，紙花逐漸開放，體驗花開的快樂。
注意事項
1．教師在實驗前要做好充分的准備。
2．如幼兒園的條件較好，幼兒可分組進行活動，讓幼兒在充分玩的過程中感知體驗並得出結論，同時它還能便於教師對不同能力的幼兒進行指導。
3．活動中最好讓孩子卷好袖子，帶上圍裙，以免弄濕衣服。
拓展思路
1．彩色水會不會順著小棒爬上來?
在兩個燒杯中分別放入顏色水(約2厘米高即可)，將卷好的紙棒和塑料棒(或玻璃棒)的一端分別放在兩個燒杯的顏色水裡，觀察結果。
2．雨衣、雨傘、窗戶、皮鞋、杯子、毛巾、衣服、抹布等物品中，哪些吸水哪些不吸水，它們在我們的生活中有什麼作用?
3. 美術集體教學活動中,如何引導幼兒去感受、欣賞,從而更好地去表現與創造
一、給予幼兒創造想像的空間，發展幼兒的想像力
豐富孩子的感性知識，使其頭腦里充滿各種事物的形象，這是兒童想像力發展的基礎。因為嬰幼兒時期想像的特點是由無意想像到有意想像，主要是再造想像。所以，孩子生活內容越豐富，得到各類事物的形象越多，就越有助於想像力的發展。我們還可以充分調動幼兒的各種感官，發揮幼兒的積極性，主動性和創造性。
1.營造美術活動環境。
在美術活動中，幼兒對美的感受，對新事物的興趣，也是基於非常直接的視覺形象。因而，在幼兒園的環境創設中，教師在進行教室內外的裝飾、牆壁的美化時，一定要做到色彩鮮艷、形象生動、栩栩如生。比如：在牆面裝飾中，教師利用生活中常見的廢舊材料製做貼立體感較強，色彩鮮艷的牆面，如「海底世界」「夢幻宇宙」等。孩子對此類東西比較感興趣，能夠引起幼兒的觀察與共鳴。
此外，增設美術區，為幼兒提供白板、記號筆、五彩膠泥、卡紙等，方便幼兒隨意塗抹，使他們的想像及所見所聞都能在這塊園地里得到充分展示。有了這樣的氛圍，幼兒不僅能夠隨時發現美、觀察美、感受美、欣賞美，而且能夠及時表現美、創造美。這也可以激發他們對美術的興趣以及對自然、生活的熱愛。
2.豐富美術活動內容。
通過主題畫、想像畫教學，促進幼兒思維活動的發展，發揮幼兒的想像力和創造力，主題畫、想像畫教學可以使想像的范圍擴大，有利於發展幼兒積極主動的思維和創造力。在進行主題畫與想像畫教學時，內容應該選擇幼兒感興趣的，能引起無限聯想的題目，通過幼兒自己的生活體驗和豐富的想像表現出來。例如，在教學過程中讓幼兒畫出「我的最愛」，小朋友興趣濃厚，畫面內容也極為豐富，色彩鮮艷，畫完後我讓幼兒分別講一講自己的畫，幼兒往往會把實際不存在的現象創造性表現出來，有的滑稽可笑，有的離奇古怪。老師在指導幼兒繪畫時，要充分尊重幼兒獨立思考，獨立創作的主動性、積極性，不要過分強調繪畫的比例、結構的正確性，也不要用老師的意圖去代表幼兒想像，這樣才能真正創造出體現幼兒個性的作品。
3.以游戲形式組織繪畫教學。
在游戲活動中激發幼兒的想像。游戲是孩子的基本活動，玩具和游戲材料是引起孩子想像的物質基礎。要多為孩子提供各種不同游戲材料和玩具，可促使孩子去做相應的游戲，產生相應的想像。如，一副幾何圖形，可促進孩子自由想像，他能組成自己喜愛的各種形狀與物體。要為孩子提供半成品的材料，讓孩子在製作過程中加工、製造、想像。在游戲中，要啟發孩子積極主動、生動活潑的去想像。比如，在孩子玩娃娃家時，你假裝摸布娃娃的肚子，故做驚訝地裝做娃娃生病了，那麼，玩布娃娃的孩子就會圍繞「娃娃生病」的問題展開無窮的想像。不僅開發了幼兒的想像力，還可以在游戲中學習到了生活常識。由此，不僅為孩子繪畫內容提供了生動的素材，最重要的是幼兒的想像力得到充分的發揮。
4.給合其他藝術形式教學
音樂與美術相給合活動是發展孩子想像力的有效途徑，可提供一些有益展開豐富想像的音樂，讓孩子根據音樂編動作，調動各種感官，通過語言表現對音樂的理解，讓孩子畫意願畫、主題畫、填充畫、塗物畫，鼓勵孩子自己想，自己畫，大膽想像，大膽去試。
文學與美術相結合的活動也是發展想像力的一種手段。如：看圖故事。老師在給幼兒講故事的時候，幼兒可以看著圖畫，並充分發揮想像力。如：大班集體教學活動——《西遊記》連環畫，幼兒本身對於《西遊記》中的神話故事很感興趣，他們有自己的想法和喜歡的人物，在連環畫創作中，幼兒在故事內容的基礎上，發揮想像力，增加有趣故事情節，從而讓畫面更加豐富。
二、樹立自信心，激發幼兒創造力
讓幼兒樹立自信心，使他們感到自己是繪畫的主人，從而產生更大的活動積極性，激發其創造力。不是每個孩子都有足夠的自信心，即使自信心很強的幼兒，如果過多地受到否定，自信心也會衰退，甚至轉為自卑。所以，我們應當鼓勵孩子大膽想像，特別是幼兒在進行與生活經驗較少的美術創造活動時，更要給幼兒提供相應的經驗積累，從而激發其創造力。例如，在日常生活中應多給幼兒講一些幻想故事，請幼兒多看科幻電影、電視以及科幻圖書。在進行大班美術活動「我的社區」時，孩子們的繪畫作品中，大多是簡單的普通高樓。為了激發幼兒的想像力，我帶領幼兒觀看了動畫《哈爾的移動城堡》，再受到移動城堡的啟發下，幼兒大膽的對社區進行了創造，有神奇的空中樓房，會移動的昆蟲城堡等。事實證明，幼兒富於幻想，這些活動對幼兒想像力發揮有很大幫助。
三、啟發誘導，培養幼兒想像力
孩子有強烈的好奇心，培養幼兒想像的主動性，這是發展想像力的起點。當孩子發問時，教師一定要耐心完整的給予解釋，然後還要反問：「你為什麼要這么問？你是怎麼想的？」進而培養幼兒想像的主動性，特別是提出孩子感興趣的問題，讓他們去進行想像。又如美術活動中，幼兒畫出的畫不合教師的意思，教師讓幼兒重畫，這都是錯誤的做法。繪畫作品「我的理想」中，有一張十分繚亂的作品，但它被掛在了作品牆的正中間，當時孩子們的作品中有醫生、科學家、舞蹈家等等，小朋友交上來的卻是繚亂的藍色線條畫，我有點納悶的問他：「繪畫題目是《我的理想》你是不是畫錯了？」他十分肯定的告訴我，這就是我的理想。可我實在看不出這雜亂的線條畫畫了些什麼，他用手指認真的邊指著畫邊向我解釋：「這是未來最厲害的槍，它能穿透好幾個教室；這一個是最大的槍，它比大汽車還要大。我的理想就是長大了能製造世界上最厲害的槍。」他的畫雖然看上去不太美觀，卻是這孩子最珍貴的想像和創造，那是孩子眼中一個完美的故事，一次了不起的創造。所以，千萬不要局限孩子想像力的發展，由老師來正確引導，讓孩子大膽想，大膽畫，讓他們去思考，去發現。
打字不易，望採納謝謝！
4. 急急急!求利用發現學習的中小學美術教案一篇
教案－小學美術課《菊花》教案
課題：菊花（中國畫）
課型：中國畫臨摹
年級：五年級
課時：1課時
教學目的：
1、了解中國畫傳統寫意花卉的技巧特點，學會欣賞中國畫作品，並從中領會到畫的意境，激發學生熱愛祖國，珍惜今天幸福生活的情感和任務。
2、學習中國畫寫意菊花的簡單畫法，進行筆墨基本功訓練。
教具：
1、學生用具：中國畫顏料、墨汁、毛筆兩支{一支為狼毫小筆用於勾勒線條，一支為羊毫用於點、染色（如大白雲）}、調色盤、水罐、一張舊報紙代替墊布、八開生宣紙。
2、教師用具：繪畫工具一套、放大的菊花范畫一張、分步步驟圖一張、空白生宣紙1張。
教學重點：本課重點是提高學生對中國畫的認識，練慣用毛筆、宣紙作寫意花卉畫的技巧。
教學難點：本課難點是用筆用墨和掌握適當的水分表現不同的濃淡墨色。
教學過程：
一、組織教學
檢查學生學慣用具准備情況。
二、導入新課
我們在四年級時已學過用中國畫的寫意畫法畫，荸薺和櫻桃、西瓜等，今天，我們學慣用中國畫的寫意畫法畫菊花。（板書解題：菊花中國畫）
三、講授新課
1、啟發談話
你們知道菊花什麼時候開花嗎？（指名回答）（——它是深秋時獨自開放）
（——深秋之日天氣已經開始變冷，為什麼菊花還會開花呢？）因為菊花不怕冷，不畏嚴寒，故它能在深秋獨放，而正是它的這種特性，能引起人們的心理共鳴，且不同心境的人均可從中尋覓出不同的寓意。我們可以從唐代農民起義軍首領黃巢的兩首詠菊詩中看看他是如何贊美菊花。其一：「颯颯西風滿院裁，香寒蕊冷蝶難來。他年我若為青帝，報與桃花一處開。」借菊花不在春天開放，嗟嘆生不逢時，流露出自己懷才不遇的憤慨，抒發要干一番大事的雄心壯志。其二：「待到秋來九月八，我花開時百花殺。陣陣香氣透長安，滿城盡戴黃金甲。」則充滿革命的豪情，表達了他對起義軍的勝利前景的自信。
你們看，一朵小小的菊花競然使人們產生這么多的遐想，實屬不易，今天我們就用菊花這種傲然的精神來學畫菊花吧！
2、讀畫
菊花對大家來說，並不陌生，到處可看到各種各樣的品種，又因近代以來經過園藝家的精心培育，更是千姿百態、異彩紛呈，然而最常見的就是我們今天要學習畫的黃色小菊花。（出示範圖）
（1）請同學們認真觀察這幅菊花，看看它們是由那幾個部分構成的？（——菊葉、菊枝、菊花）。再看看菊葉有什麼不同？菊花又有什麼不同？菊枝呢？（——菊葉有大有小，有淡、有濃、花有全開的花、半開的花，有露出花蕊的和沒有露出花蕊的，有朝上的、朝左、朝右開的花，菊枝幹勁有力地襯托著葉和花）。而花是由什麼形狀的花瓣組成的？——由尖頭橢圓形組成的。
（2）再請同學們觀察課本21頁中菊花和菊葉的步驟圖看看是如何一步一步畫的（——先勾花瓣、後填色，先側鋒畫出菊葉，未全乾時勾出葉脈）。
（3）寫意花卉的技巧特點：
寫意花卉使用生宣作畫。講究用筆筒練流暢狀物形神兼備。其作畫程度不像工筆畫那樣。把色、染步驟分得那麼清楚，往往根據繪畫藝術效果的需要，綜合勾、皴、擦、染、點等手法表現對象。而今天所學的「菊花」為小寫意畫、下面看看老師是如何所畫它的！
3、作畫步驟
邊講邊現場演示（貼出空白生宣紙），首先我們必須了解：菊花的花和葉，均需枝幹支撐，花須掩葉、葉則映枝。畫法一般先畫花頭，後穿枝條。而後添葉，也可先畫花頭，次畫葉，最後穿枝。以自已的習慣為准，沒有定法。下面介紹一般畫法：
①畫花：先用濃墨從花心往外有層次地勾出花辨，等墨干後再上藤黃色。如枝頭有含飽未放的花苞。用淡綠色為小底藤黃色點出。[師示範畫後板書]
②畫枝：用筆可曲可直、要有節奏，不可太光，可中鋒，可側鋒，要留下用筆的痕跡。用色一般同葉色。[畫後板書]
③畫葉：先用毛筆蘸淡墨（可調少量墨綠筆尖再蘸一點濃墨大筆點畫，趁墨色未乾時用濃墨勾葉脈）[畫後板書]（出示分步步驟圖）
師小結：畫花和葉運用了兩種不同的手法這兩種手法就是小寫意花鳥畫的最基本的枝法特點。
4、帶領學生臨摹
定位：也叫布局。就是要把這幾朵菊 花安排在畫紙的適當的位置上。可先用鉛筆輕輕的畫個大慨，以便掌握整體。
畫花：用狼毫小筆蘸濃墨從花心往外有層次的勾出花辨、干後填上藤黃色。花蕊用綠色填上。
畫枝：用筆可曲可直，要有節奏，不可太光，可中鋒，可側鋒要留下用筆的痕跡，用色一般同葉色。
畫葉：用大白雲濕毛尖蘸少許的墨在盤中間調幾下（可調少許墨綠），筆尖再蘸一點濃墨，大筆畫葉（這樣畫出的一筆，就有深有淺，墨色比較活）。
（巡迴檢查一遍，是否符合，及時表揚與糾正）
四、巡迴指導
1、突出重點：詳細講解勾線用筆方法與點染要領，指示學生注意筆墨的濃淡、干濕變化。
2、提醒學生注意環境衛生、不要亂甩毛筆，要用專用的抹布或吸水紙來吸墨、揩桌、擦畫具等，培養學生良好習慣。
五、小結
1、展示畫好的作業
2、評價作業優缺點
3、提出今後應注意的地方
六、布置課外學習
欣賞以菊花為題材的美術作品，思考畫家是怎樣表現菊花的，怎樣通過菊花表達作者思想感想的？如有時間也可以寫生或者臨摹一幅菊花寫意圖。
5. 如何激發幼兒在美術活動中的想像與創造能力
（一） 在日常生活中逐漸豐富幼兒的內在儲存。
因為儲存的圖示越多，幼兒可想像的內容越豐富。因此，我們經常通過組織聽故事、看動畫片、欣賞各種動物的圖片、卡通圖案、組織外出參觀、散步等，不斷積累幼兒的內在儲存，提高他們觀察美、發現美、表現美的能力。如：幼兒在看過「建築藝術」圖片展後畫出了各種《有趣的房子》；看了動畫片《貓和老鼠》後畫出了《小老鼠的故事》等。這些畫線條簡單，但有各種動態和情節，幼兒的想像得到了充分地表現。
(二) 建立新方法
l、線
齊白石說過：「學我者生，似我者死」尖銳地指出了模仿繪畫的害處，有個性的線畫出風格迥異的作品。以往教學方式提倡幼兒畫直線來表示物體，越直越美，孩子們的創造意識被控制，同時也出現了許多問題。因此，在孩子創作中，教師要以線作為創作訓練的重點，一個事物不要給予框死，應用以誇張、變化、添加、裝飾等方法來處理，讓幼兒創作出一個個新穎的形象。因此，在孩子創作中，教師要以線作為創作訓練的重點，一個事物不要給予框死，應用以誇張、變化、添加、裝飾等方法來處理，讓幼兒創作出一個個新穎的形象。提倡幼兒用賦有質感的線條來刻畫所描繪的事物。一位老師在繪畫活動《未來的房子》中，孩子們喜歡用直線畫長方形樓房。然而，同年級的另外一位老師則鼓勵幼兒用另外的線條來，繪畫更多形狀的樓房。這樣，幼兒的創造意識被激活了於是：「蘑菇房、兩用房、樹屋、空中房等等」在幼兒的筆下誕生了。
2、形
在幼兒非常喜愛的美術活動中，他們具有純真的想像和豐富的創造力。如今，幼兒觀察物體最大的特點就是把它誇張、變形。這是孩子們特有的感覺，為他們的創造想像奠定了良好的基礎。所謂「初生牛犢不怕虎」，孩子什麼都急於去嘗試，非常願意表現，沒有束手束腳的顧慮，所以很多幼兒不會去考慮物體比例的正確與否，只會通過自己的創造想像把眼前所見的物體進行誇張、變化出來。如畫《快樂的小丑》幼兒會把手、腳都畫得很長、很細，身體很小、頭很大、衣服、五官畫得很誇張等等。因此，我們教師要根據幼兒自由大膽的特點，讓他們運用誇張的造型變化，進行想像畫創作。通過教師提問，鼓勵，幼兒展開了豐富的想像，並畫出了誇張、與眾不同的物象。因此，在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現實的物象任意誇張、錯位、變形、組合、打亂、改動……從而萌發每個孩子的想像意識。
3、色
美術教學中色彩的美觀對兒童有著強烈的吸引力。幼兒時期，他們最喜歡在隨意的塗抹中體味色彩對視覺的沖擊；體味創造的成就感；體味快樂；這種體味是審美的搖籃。但對孩子們不要給予指定用色方法，讓幼兒憑自己的情感大膽創造想像，塗上自己喜愛的色彩，給他們自由想像的空間。如畫《我心中的太陽》，老師讓幼兒自由想像太陽的顏色。你覺得是什麼呢?幼兒可以隨意用色。在畫的過程中可以啟發孩子：「你為什麼喜歡這顏色?」因此，孩子們的創造意識就體現出來了，使他們的想像力更加豐富、更有創意。
（三）善於啟發和引導，精心設計活動環節。
傳統的美術教學只注重技能的訓練和知識的灌輸，忽視了幼兒的觀察、思維、想像的培養。培養出的幼兒思維單一，藝術表現模式化、固定化，只會求同，不會求異，不敢創新。新《綱要》中說「用自己喜歡的方式進行藝術表現」「鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表達自己的情感、理解和想像」。因此，作為教師在活動中應處於主導地位，充分發揮主導作用。老師還必須了解幼兒，幼兒的生活世界與大人相比是淺顯簡單的，生活經驗缺乏的他們理解語言符號的能力相對較弱，因此，我們在美術教育活動中根據教材特點，選擇與幼兒生活相近相關的、富有啟發性的語言，幫助幼兒理解創造意圖，使幼兒的創造活動基於教材之上，又發散於世界無限空間之中。比如，老師教幼兒畫《神奇的魚》時，先和幼兒一起談談我們在電視里或別的地方看到了哪些魚，啟發幼兒回憶魚兒生活的地方和魚的基本特徵，孩子們根據對自己生活經驗的回憶，爭先恐後地說：魚是生活在水裡，它游的時候，尾巴也會跟著搖去，它還有控制方向的魚鰭等等。最後他們設計出的魚，造型奇特且動作富有變化，情節頗具童趣，表現出極有個性的創造。幼兒心理具有泛靈性的特點，在他們幼稚的心裡，世上的一切物質和人一樣是有生命、有喜怒哀樂的，在語言中經常採用擬人比喻的方法向幼兒闡明創造意圖，這種方法可以讓繪畫內容與幼兒生活連接，使他們產生豐富的想像與創造。當我們把太陽叫做太陽公公時，幼兒便給太陽畫上鬍子。面對豐富多彩的語言，幼兒更感興趣更易理解，生動、形象的描述，不僅有助於幼兒理解創造意圖。更有助幼兒浮想聯翩。孩子們的繪畫過程不但給予了他們動手操作的樂趣，而且也是一種快樂的創造。他們具有表現形象的潛在能力，由於幼兒的年齡小，認識不完全，常常會把局部不同特徵的事物混在一起，組成新的、非現實的、怪異的形象，有的反倒會構成一幅美麗的圖畫。只是，幼兒不能明確地意識到，教師適時的提醒鼓勵能激起他們新的創造熱情。如：老師在讓幼兒繪畫《我設計的橋》時，一個幼兒將畫面塗成綠色，這可能是一種創造行為，也可能是無意的個性化行為。而余老師沒有批評而是說：「瞧！揚揚畫的橋居然是綠色的，哇！到夏天可就涼快啦，綠色的橋一定有一個特別的故事，畫給我們看看吧！」頃刻幼兒的創造似萬花筒一般奇異而美不勝收。
（四）注意評價活動的開展，對幼兒實施成功教育。
每一個人都希望自己努力的成果得到別人的認同，幼兒也不例外。而且，這種渴望得到贊賞的心理比成人更強烈。然而，幼兒繪畫的潛力各有不同，教師應優先考慮對他們創造性的培養，不能只拿「像與不像」「行與不行」作為評價一幅幼兒作品的標准。教師在對待幼兒作品的評價時，常用欣賞、鼓勵的語言會增強他們的自信心，從而激發他們參與活動的積極性。我們作為輔導教師不應束縛幼兒的思維，要積極鼓勵幼兒放飛想像的翅膀，誘導幼兒自發的表現，發泄其內心的情感，從而提高繪畫興趣，實現自我發展。
在評價中，教師應當正面評價每一個幼兒，哪怕是細微的進步都要加以表揚，對其不足的地方則用建議的方式，商討的口吻提出修改意見。我們經常用「畫的真有趣」、「畫的真棒」來肯定幼兒的創作，鼓勵幼兒的想像。還請幼兒把自己的畫，編個故事講給大家聽，這樣不僅提高了幼兒的口語表達能力，而且進一步豐富、完善了幼兒的想像。幼兒從成功中增加了信心，提高了對美術活動的興趣。我還啟發幼兒相互評價作品，以便讓幼兒取人之長，補己之短，學習借鑒好的作品的方法和經驗，從而相互促進、提高。